蘇教版八年級下冊《叫三聲夸克》備課參考
重點(diǎn)知識點(diǎn)撥
這是一篇介紹物理學(xué)知識的說明文。同學(xué)們進(jìn)入初中剛剛接觸說明文，首先應(yīng)該了解說明文的知識。
說明文的三大要素是：說明對象，說明順序，說明方法。根據(jù)說明對象的特征，有事物說明文和事理說明文。說明順序有三大順序和六小順序：學(xué)習(xí)說明文時應(yīng)根據(jù)不同的說明對象及其特征或本質(zhì)理清說明的順序，主要掌握空間順序、時間順序和邏輯順序(從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途、從原因到結(jié)果、從整體到部分、從主要到次要、從概括到具體等)三種大順序和邏輯順序中的六小順序。并能領(lǐng)會說明順序的綜合運(yùn)用。理解八種說明方法及其作用。了解說明的方法，主要了解下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等八種說明方法，能從文章中找出這些方法并簡要說明它們的作用。同學(xué)們先從整體上把握了說明文的特點(diǎn)，再結(jié)合每篇課文去分析理解就會容易些。
難點(diǎn)解析
這篇介紹物理學(xué)知識的說明文。選自卞毓麟等著的《不知道的世界》。卞毓麟原是一位天文學(xué)家，現(xiàn)為上�？萍冀逃霭嫔缈破站庉�。這篇課文屬于科普說明文，科普文章必須寫得通俗易懂，深入淺出，具有可讀性和趣味性。文章通過一個形象的比喻“盒子里還有盒子嗎”結(jié)構(gòu)全篇，借用一首詩中的詩句作為標(biāo)題，既揭示了物理學(xué)蓋耳曼提出“夸克模型”的基本設(shè)想，也為全文的說明定下了語言通俗的基調(diào)，文章簡要說明了物理學(xué)家對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究不斷深入的過程，反映了人們在同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識，展示了物理學(xué)界對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果。
作者按照邏輯順序和時間順序，由淺入深地說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識。依次為：原子一一原子核一一強(qiáng)子一一夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。先寫美國科學(xué)家蓋耳曼發(fā)揮想像提出了“夸克模型”，并說明了“夸克”這個名字的來由，接著寫許多科學(xué)家為找到夸克所進(jìn)行的艱苦研究。這部分內(nèi)容寫得十分豐富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的艱難(“人們有點(diǎn)泄氣了”);既寫了能證明夸克存在的根據(jù)，又寫了仍不能解釋的許多疑團(tuán)。
文章的結(jié)尾接連用四個問句提出問題，告訴我們夸克的證明還沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，留下了許多思考，激發(fā)人們關(guān)心和探索這一問題的興趣。最后一句呼應(yīng)文章開頭，同時也是對前幾個疑問的一個形象的概括。
由此看來，本文是以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果——夸克，激發(fā)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索和研究。
文章綜合運(yùn)用了多種說明方法，比如打比方、舉例子等，但最主要的是分類說明。這是由文章的說明內(nèi)容決定的。文章的內(nèi)容是以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，所以這個分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白：一是運(yùn)用設(shè)問句.例如：“還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎?”“J粒子是不是第四種夸克?”“難道就沒有一個自由夸克嗎?”這些疑問句把問題不斷引向深入。二是用關(guān)鍵字“又”字，體現(xiàn)說明的深人性。例如：“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎’這一類問題”，“又喚起了尋找夸克的熱情”，“對夸克又有了新的認(rèn)識”，“這時又有了一種說法”，“夸克又可以分成3個組”等，表示科學(xué)家對夸克認(rèn)識的逐步深入的過程。
這篇文章在說明科學(xué)知識的過程中寄寓科學(xué)精神，給人們以啟發(fā)。本文是說明文，自然以說明有關(guān)知識為目的。但文章在客觀說明的過程中，揭示了科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷探索、不斷解決問題的過程，而夸克的發(fā)現(xiàn)和證明更體現(xiàn)了科學(xué)家們身上可貴的科學(xué)精神。這種精神正是當(dāng)代青少年首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密。
典型例題分析
閱讀下面選段，回答問題。
世界上的物質(zhì)千千萬，石頭、鐵、空氣、水……形態(tài)不同，性質(zhì)各異，但有一點(diǎn)是相同的，最小單位都是原子。鐵的最小單位是鐵原子，氫的最小單位是氫原子;水的最小單位是水分子，不過，水分子是由兩個氫原子和一個氧原子組成的。
世界上的物質(zhì)千千萬，分到最小的單位，分到原子這一步就算到頭了。自古以來都認(rèn)為原子是不可再分的`了。
到了19世紀(jì)末，X射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子?果然，進(jìn)入20世紀(jì)以后，人們發(fā)現(xiàn)原子不是最小單位，在原子內(nèi)部，外圍是電子，中心是原子核。原子的質(zhì)量幾乎全部集中在原子核。原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑。
好奇心驅(qū)使科學(xué)家進(jìn)一步研究原子核的結(jié)構(gòu)，知道了原子核是由質(zhì)子和中子組成的。人們產(chǎn)生了一個新的看法：原子是由電子、質(zhì)子和中子等基本粒子構(gòu)成的。把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。
1.節(jié)選文章第l段采用了 說明方法，說明 。
2.“到了19世紀(jì)末，X射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有盒子?”這句話中的兩個“盒子”分別指什么?
3.下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪去?為什么?(3分)
(1)自古以來都認(rèn)為原子是不可再分了。
(2)大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑。
(3)把這些粒子叫做“基本粒子”，好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。
解析：說明文的三要素之一就是說明方法。因此每篇說明文為了能夠使讀者了解說明對象的特征都會采用不同的說明方法。因?yàn)檫@篇文章主要說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果——夸克，這是比較抽象的，因此作者采用了舉例子的說明方法說明了物質(zhì)的最小單位是原子。第2題里的兩個盒子所指并不一樣，前一個“盒子”是指原子，后一個“盒子”是比原子更小的單位。第3題是從說明文的語言方面設(shè)計(jì)題目的，說明文中的一些副詞的使用恰恰是為了突出說明語言的準(zhǔn)確性，如果刪去這些詞語反而不實(shí)際，不準(zhǔn)確。(1)不能刪去。“自古以來”強(qiáng)調(diào)了時間的長遠(yuǎn)，突出說明物質(zhì)的最小單位是原子這種認(rèn)識的根深蒂固。(2)不能刪去。“大約”表示估計(jì)，刪去后就表示確數(shù)了。(3)不能刪去。作者以“好像”一詞從人們對“基本粒子”的命名推斷出人們對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識又趨于固定，去掉“好像”，就沒有推斷意味了。
作者簡介
卞毓麟，1943年7月生，1965年畢業(yè)于南京大學(xué)天文系，在中國科學(xué)院北京天文臺從事天體物理學(xué)研究至1998年3月，1998年4月到上�？萍冀逃霭嫔�，現(xiàn)任版權(quán)部主任，1999年4月起任上海交通大學(xué)科學(xué)史和科學(xué)哲學(xué)系兼職教授，現(xiàn)為上海天文學(xué)會副理事長、中國科普作協(xié)翻譯工作委員會副主任。
卞毓麟從事科普創(chuàng)作20多年，參與編著、翻譯的科普圖書有70余種，發(fā)表的科普文章約400篇，累計(jì)字?jǐn)?shù)近400余萬。他的科普佳作不僅熔科學(xué)性趣味性于一爐，且極富人文色彩，如《恐龍·隕石及社會文明》、《“水調(diào)歌頭·明月幾時有”科學(xué)注》、《莎士比亞外篇)等，無不描繪著科學(xué)與文化一個個閃光的交點(diǎn)。他曾多次獲得表彰，中國科普作家協(xié)會表彰他為“建國以來，特別是科普作協(xié)成立以來成績突出的科普作家”;在1996年的全國科普工作會議上，他又被授予“全國先進(jìn)科普工作者”的稱號。
關(guān)于課文中提到的重要概念
夸 克
夸克是兼有強(qiáng)相互作用和弱相互作用的粒子�？淇耸紫仁菑睦碚撋贤茖�(dǎo)出來的，以后才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)。最后一個夸克——頂夸克于1994年初才被發(fā)現(xiàn)。
夸克有6種，劃分為3對，分別是上夸克(u)和下夸克(d)，奇異夸克(s)和粲夸克(c)，以及頂夸克(t)和底夸克(b)。
夸克之謎
——一場從中國走向世界的科學(xué)辯論
一般人們都認(rèn)為：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，原子是由電子、質(zhì)子、中子等基本粒子組成的，而基本粒子則是由比基本粒子更基本的亞粒子組成的。亞粒子也就是人們常說的“夸克”或“層子”。
人們不僅通過實(shí)驗(yàn)找到了分子、原子和基本粒子，而且已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用。而夸克(或?qū)幼?自從60年代科學(xué)家們提出這一設(shè)想后，全世界的物理學(xué)家花費(fèi)了巨大的財(cái)力、物力和人力，設(shè)計(jì)出了多種夸克模型，建造高能電子對撞機(jī)。雖然一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“證實(shí)”夸克(或?qū)幼?的存在，然而單個的夸克(或?qū)幼?至今未找到，人們始終不識其廬山真面目。對此，粒子學(xué)家們的解釋是：因?yàn)榭淇?層子)是極不穩(wěn)定的、壽命極短的粒子，它只能在束縛態(tài)內(nèi)穩(wěn)定存在，而不能單個存在。
1996年2月26日，《光明日報(bào)》發(fā)表了天津大學(xué)崔君達(dá)教授的文章《夸克存在嗎?》，向“夸克說”提出了質(zhì)疑。崔說，早在1979年3月，他在全國第一次數(shù)學(xué)物理討論會上，對SIJ3(夸克模型)中的“3”，提出了一個全新的理論，即復(fù)合時舊論。按照這個理論，夸克模型中的夸克，層子模型中的層子，以及Higgs粒子都是不存在的!“人們不論上天入地去尋找，夸克總是杳無蹤影”。
1993年10月美國國會在經(jīng)過了長期聽證之后通過了一個決議：停止給已執(zhí)行了4年的SSC(超高能超導(dǎo)對撞機(jī))工程計(jì)劃撥款。
崔教授的文章實(shí)際上是關(guān)于“夸克是否存在”的爭鳴的開始。其后，《人民日報(bào)》《光明日報(bào)》《中國科學(xué)報(bào)》《科協(xié)報(bào)》等7家中央報(bào)紙的8位資深記者致書中央領(lǐng)導(dǎo)，建議中央慎重考慮是否實(shí)行基礎(chǔ)科學(xué)理論的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，暫緩或減少對“層子說”研究的撥款。
中央領(lǐng)導(dǎo)指示國家自然科學(xué)基金會于1996年8月6日召開有關(guān)科學(xué)家的會議，研討崔君達(dá)教授的文章和8位記者的信件。應(yīng)邀參加會議的絕大部分是贊成“層子說”的粒子學(xué)家，崔本人和8位記者均未被邀請。會議由著名物理學(xué)家、北京大學(xué)校長陳佳洱主持，何祚麻院士做了典型發(fā)言，何院士稱：“全世界有那么多物理學(xué)家做了那么多的實(shí)驗(yàn)，都充分證實(shí)了夸克或?qū)幼拥拇嬖��？淇说拇嬖谑侨澜缥锢韺W(xué)家公認(rèn)的，是不容置疑的。”何院士說崔教授的“復(fù)合時空論”是“病態(tài)科學(xué)”，崔教授是“病態(tài)科學(xué)家”。并于1996年9月2日將此發(fā)言稿發(fā)表于《科技日報(bào)》上。
1996年12月2日，《科技日報(bào)》又發(fā)表了崔君達(dá)教授反駁何祚麻院士的文章《復(fù)合時空論并非病態(tài)科學(xué)》。崔在文中進(jìn)一步指出：物理學(xué)界并非全都公認(rèn)夸克的存在。不同意見早在70年代就有了。我國物理學(xué)家朱洪元，諾貝爾獎得主、量子力學(xué)奠基人海德堡都認(rèn)為：全世界許許多多物理學(xué)家花了那么大的力量尋找夸克，如果夸克真的存在，早就應(yīng)該找到了。
崔在文中還特別提到：1994年，首先提出夸克模型之一的M·蓋爾曼寫了一本《夸克與美洲豹》的書。他在書中說，他提出的SIJ3中的U3實(shí)際上是一個數(shù)學(xué)符號，并不代表“實(shí)在的”夸克這東西，物理學(xué)家們把它誤解了。他最后宣稱：“我不相信夸克是有的。”
在《科技日報(bào)》發(fā)表崔君達(dá)文章的同一天，《中國科學(xué)報(bào)》也發(fā)表了諾貝爾獎得主李政道教授于1996年10月3日的一個講演。李在講演中指出：“……另一個謎是，所有強(qiáng)作用的粒子都是由夸克組成的，但是我們卻不能把單個的夸克分離出來。”其實(shí)，早在1993年李政道在清華大學(xué)講演時就提出這一問題了。
李政道把夸克(或?qū)幼?是否存在稱做一個至今未解開的謎。
這場公開的爭論在中國歷時兩年多，在中國展開的這場爭論，已引起了國際科學(xué)界的注意。美國物理學(xué)界向崔君達(dá)約稿，崔君達(dá)的《SU3理論中夸克假設(shè)是不需要的》一文，發(fā)表在1999年第4期的美國《強(qiáng)子》雜志上，并被收入《本千年中懸而未決的科學(xué)基礎(chǔ)問題》文集，被美國國會圖書館收藏。美國基礎(chǔ)科學(xué)研究所所長R·M·Santilli專門為崔的文章寫了一篇很長的評論。他在評論中說：“……夸克是物理存在的粒子的信條是一個真正的科學(xué)欺騙，特別是由所謂‘專家’說出來的時候。實(shí)際上夸克只能在SU3對稱的純數(shù)學(xué)的U空間中定義，而不能在實(shí)在的時空中定義。”看來，在世界范圍內(nèi)一場關(guān)于夸克和層子是否存在的論戰(zhàn)已不可避免。這一場大論戰(zhàn)是從我們中國科學(xué)家開始的。這一事實(shí)說明：中國現(xiàn)代物理學(xué)已有很深厚的根基。
文章主旨
這篇文章在說明科學(xué)知識的過程中寄寓科學(xué)精神，給人們以啟發(fā)。本文是說明文，自然以說明有關(guān)知識為目的。但文章在客觀說明的過程中，揭示了科學(xué)研究，科學(xué)探索應(yīng)該具備的敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想像的精神。人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷解決問題的過程，而夸克的發(fā)現(xiàn)和證明更體現(xiàn)了科學(xué)家們身上可貴的科學(xué)精神。這種精神正是當(dāng)代青少年應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)的，有了這種精神，才能去探索科學(xué)秘密。
文章結(jié)構(gòu)
這篇課文屬于科普說明文，它的讀者對象是青少年。這種科普文章必須寫得通俗易懂，深入淺出，具有可讀性和趣味性。文章通過一個形象的比喻結(jié)構(gòu)全篇，借用一首詩中的詩句作為標(biāo)題，既揭示了物理學(xué)家蓋耳曼提出“夸克模型”的基本設(shè)想，也為全文的說明定下了語言基調(diào)。文章簡要說明了物理學(xué)家對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究不斷深入的過程，反映了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識，展示了物理學(xué)界對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果。
文章第一部分(第1～2段)，以禮品盒為喻，引出說明的話題。“最里面是什么?”總領(lǐng)全文。
第二部分(第3～21段)，說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識。
作者按照邏輯順序和時間順序，由淺入深地說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認(rèn)識。依次為：原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。文章重點(diǎn)介紹夸克這種超微粒子發(fā)現(xiàn)的全過程。這部分的內(nèi)容，是按由假設(shè)到證明的順序來寫的。先寫美國科學(xué)家蓋耳曼發(fā)揮想像提出了“夸克模型”，并說明了“夸克”這個名字的來由，接著寫許多科學(xué)家為找到夸克所進(jìn)行的艱苦研究。這部分的內(nèi)容寫得十分豐富而又有變化。既寫出了研究中的收獲，也寫出了研究的艱難(“人們有點(diǎn)泄氣了”);既寫了能證明夸克存在的根據(jù)，又寫了仍不能解釋的許多疑團(tuán)。文章行文也富有波瀾。
第三部分(第22～26段)，用四個疑問句，提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問題。注意三個“新”的含義。
文章的結(jié)尾接連用四個問句提出問題，告訴讀者夸克的證明還沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，留下了許多思考，激發(fā)人們關(guān)心和探索這一問題的興趣。最后一句呼應(yīng)文章開頭，同時也是對前幾個疑問的一個形象的概括。
總之，本文以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為序，說明了人們在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的不同認(rèn)識，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的最新成果——夸克，激發(fā)人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的探索和研究。
寫作特色
1.語言通俗形象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
這篇文章通篇語言平實(shí)明白，幾乎口語化的表達(dá)使本來抽象的物理論知識顯得十分通俗易懂，比如：“還測定了它們的質(zhì)量是多少，帶有什么樣的電荷，如何自旋(左旋還是右旋)，壽命多長，就像調(diào)查戶口似的，記入了檔案，再加以分析。”文章開頭從一個禮品盒的比喻入題，使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易。文章的結(jié)構(gòu)也以這一比喻為依托來安排。開頭由此入題，結(jié)尾仍然緊扣它收筆，中間每一部分內(nèi)容的引出都仍以這個比喻作為過渡。“到了十九世紀(jì)末，X射線的發(fā)現(xiàn)促使人們思考，是不是盒子里還有一個盒子?”“好像是說原子這個盒子里，也就是這些東西了。”“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎?’這一類的問題……這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。”“盒子里裝盒子，發(fā)現(xiàn)的盒子已不少了，按順序是原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。”這些句子在文章中穿針引線，使文章層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
2.多層次的復(fù)雜分類。
本文綜合運(yùn)用了多種說明方法，比如比喻、舉例等。但最主要的是分類說明。這是由文章的說明內(nèi)容決定的。文章的內(nèi)容是以人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)探索研究的過程為順序，說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)，介紹了物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的成果。只有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分類說明才能把有關(guān)內(nèi)容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認(rèn)識的基礎(chǔ)上形成的，所以這個分類的層次就顯得比較復(fù)雜。多層次的復(fù)雜分類，所以能說得如此明白：一是運(yùn)用設(shè)問句，例如：“還有比質(zhì)子和中子更小的結(jié)構(gòu)嗎?”“J粒子是不是第四種夸克?”“難道就沒有一個自由夸克嗎?”這些疑問句把問題不斷引向深入。二是用關(guān)鍵字“又”字，體現(xiàn)說明的深入性。例如：“這又是一個‘盒子里還有盒子嗎?’這一類問題”，“又喚起了尋找夸克的熱情”，“對夸克又有了新的認(rèn)識”，“這時又有了一種說法”，“夸克又可以分成3個組”等。表示科學(xué)家對夸克認(rèn)識的逐步深入的過程。
重點(diǎn)語句分析
1.有一種禮品盒，看上去只是一個盒子，不知道里面是空的，還是裝了什么東西。打開來看看，里面仍然是一個盒子。好奇心驅(qū)使，再打開這個盒子，里面又是一個盒子……總之，盒子里裝盒子，不知道最里面的盒子里面到底是什么。
物理學(xué)家在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的時候，也遇到一個類似的問題：最里面是什么?
文章開頭以盒子為比喻主要是為形象說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)由大到小依次包含的特點(diǎn)。這樣就使讀者對文章內(nèi)容的理解更為輕松容易，從而對陌生的物質(zhì)結(jié)構(gòu)有一個直觀的了解。以禮品盒為喻，引出說明的話題。“最里面是什么?”總領(lǐng)全文。
2.這又是一個“盒子里還有盒子嗎”這一類的問題，科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。
前句中“又”字，表現(xiàn)了科學(xué)工作者層層深入地探索物質(zhì)超微粒的過程，呼應(yīng)“盒子里還有盒子”句，后句同時又形象地說明強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)，這僅是一種科學(xué)的想像，有待證明。
課后習(xí)題解答
(一)依次為原子——原子核——強(qiáng)子——夸克。如果回答“原子——原子核——基本粒子——夸克”也可。
(二)1.“大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑”和“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”有這樣幾點(diǎn)不同：(1)原句說“大約”，改后的句子缺少了這個限制，沒有原句準(zhǔn)確，因?yàn)檫@是一個估計(jì)的說法，并不是精確的比較。(2)原句說“大約10萬個原子核排成一條直線”，改后的句子直接說成“10萬個原子核的直徑”，表義不明確，而且很抽象不直觀。(3)原句是“相當(dāng)于”，改成了“等于”，前者是大約估計(jì)，后者是肯定的說法�？傊�，改后的句子和原句相比，不夠簡單直觀、不夠準(zhǔn)確。
2.“這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里有東西。”是一個形象的說法，意思是科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)里已經(jīng)感覺到，強(qiáng)子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這僅僅是“感覺”，是科學(xué)家根據(jù)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的一種想像，還沒有進(jìn)行科學(xué)的證明，改為“強(qiáng)子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)”，似乎是已進(jìn)行了科學(xué)的證明，顯然不妥。