文言文《馬說》教學(xué)案例
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解“說”這種文體的特點(diǎn)。
2、能夠熟讀并背誦課文中的精彩句子，學(xué)習(xí)積累一些文言詞語。
3、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者“的比喻義。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀、背誦、自主、合作、探究。
【教學(xué)手段】
多媒體、實(shí)物投影儀。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【授課環(huán)節(jié)】
1、 導(dǎo)入新課 (三分鐘活動)
2、 檢查預(yù)習(xí) (做注音練習(xí)，簡介作者，鞏固預(yù)習(xí))
3、初步感知課文(、朗讀訓(xùn)練)
4、教師巡堂指導(dǎo)(小組合作，提出疑問感知課文)
5、教師展圖(學(xué)生說出課文內(nèi)容)
6、 拓展延伸(學(xué)生選感興趣的話題進(jìn)行說話)
7、背誦活動 (學(xué)生背誦競賽)
【教學(xué)過程】
師：上課(師生問好)今天我們繼續(xù)課前三分鐘演講活動，輪到哪位同學(xué)?
生：各位老師，各位同學(xué)，大家好!我今天給大家講的是“伯樂相馬”的故事。相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行，還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲竟如金石相碰的聲音一般。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊!
(多媒體展配有古箏曲《高山流水》的“伯樂相馬”圖，學(xué)生鼓掌)請大家給予點(diǎn)評。
生1：你的演講很成功，抑揚(yáng)動挫把握的較好，語言很有感染力。
生2：你的面部表情很好，似乎把我們帶到了那個(gè)場景上。(生鼓掌)
生：謝謝，我會繼續(xù)努力!
師：你的演講內(nèi)容很精彩，同學(xué)們點(diǎn)評也很到位。那么“伯樂”和“千里馬”之間究竟有什么關(guān)系呢?下面讓我們一起走進(jìn)《馬說》(多媒體投影課題，配一匹正奔跑的馬圖，板書)。
(師板書課題)大家齊讀一遍。
師：了解“說”這種文體。(說，是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，講究文采。既可以議論，也可以記敘都是為了說明一個(gè)道理。)(多媒體投影)
師：老師讓你們自主學(xué)習(xí)，把你認(rèn)為本課重點(diǎn)的生字展示給大家。
生3：祗(zhǐ)駢(pián)槽櫪(cáolì)石(dàn)見(xiàn)
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題了嗎?對，“祗”字丟了一點(diǎn)，一定要記住。
師：誰來簡介作者?
生4：用實(shí)物投影展示：韓愈，字，退之，唐代文學(xué)家，散文尤其著名。有“文起八代之衰”的美譽(yù)，有《昌黎先生文集》。
師：下面我們朗讀課文，來初步感知課文內(nèi)容。
生：朗讀。
師：好!我們來聽錄音，聽錄音時(shí)要注意字音，語句的節(jié)奏、停動、輕重音等。(多媒體播放配有古箏曲)
生：出神地聽。
師：下面我叫幾位同學(xué)來讀課文，讀的時(shí)候要注意字音和朗讀節(jié)奏，感情要飽滿。其余同學(xué)是評委。
生5：我認(rèn)為他們讀的都很好，有個(gè)小小的建議，讀的時(shí)候要注意輕重音。
生6：他們聲音洪亮，有力度，而且把文章讀的完美，好像是在聽作者讀。
生7：特別是第二段，讀的特好，我聽了都有陶醉其中的感覺。
師：同學(xué)們評價(jià)的非常好!我們師生英雄所見略同。那下面齊讀課文。
師：剛才又讀了一遍課文，我們已經(jīng)整體感知了課文內(nèi)容，下面讓我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。要求是(屏幕展示)：
1、學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。
2、小組合作解決自學(xué)中的問題，各小組派代表提出本小組問題，師生共同解決。
(生積極主動，討論熱烈，師深入學(xué)生，與學(xué)生交流并收集問題)
師：好!小組合作學(xué)習(xí)到這兒，讓我們共同解決大家提出的問題。(用實(shí)物投影打出問題)一小組提出的問題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
師：這個(gè)問題老師也設(shè)計(jì)了，我們后面解決。
二小組提出的問題：“世有伯樂，然后有千里馬”一句的作用?
生8：伯樂決定千里馬的命運(yùn)。
師：很好!也可以說是千里馬對伯樂的依賴，還可以說是本文論題的一部分行不行?再加后面一句就是本文的論題。
生：行!
三小組提出的問題：
問題一：“馬之千里者”中的“之”是什么意思?
問題二：“食之不能盡其材”中的“盡”是什么意思?
問題三：文中有五個(gè)“也”字，它們各表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
生9：“之”是助詞“的”。
師：回答不正確，老師來糾正，“之”在這里起連接作用，不譯。
生10：“盡”是“竭盡”的意思。
生11：文中的五個(gè)“也”字，表達(dá)了作者對“食馬者”的痛恨。
師：不錯(cuò)，還揭露了“食馬者”的無知。本文的論題還要不要說?
生(齊):不用。
四小組提出的問題：解釋下列加粗的詞語。
一食或盡一石是馬也是欲與常馬等不可得安求其能千里也?策之不以其道
師：誰能回答這些問題，舉手的同學(xué)很多，好接著來。
生12：“或”是有時(shí)。“是”是指示代詞“這”“這樣”的意思。
生13：“等”是等同，一樣。“安”是怎么。“其”是代詞，代“千里馬”
五小組提出的問題：翻譯句子。
不以千里稱也：才美不外見：策之不以其道：其真不知馬也：
生16：不以千里稱也譯作不以千里著稱。
生17：第二句是才能不能表現(xiàn)(顯露)出來。
生18：第三句是鞭打它不能按照(驅(qū)使它的)的方法。
生19：其真不知馬也譯作大概是他們真的不識得千里馬。
師：以上同學(xué)回答得非常好!下面看老師給你們設(shè)計(jì)問題。
看到這幅畫你會想到文中的哪些內(nèi)容?(多媒體投影：馬吃草的情景圖)
生20：我會想到：一食或盡粟一石。
生21：我會想到：食不飽，力不足，才美不外見。
師：不錯(cuò)!看到這幅畫你會想到文中的哪些內(nèi)容?(多媒體投影：鞭打馬的畫)
生22：我會想到：策之不以其道。
生23：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。執(zhí)策而臨之，曰：天下無馬。
師：看來大家已熟悉了課文內(nèi)容。很好!看到這幅畫你會想到文中的哪些內(nèi)容?(多媒體投影：馬叫圖)
生24：鳴之而不能通其意。
生25：駢死于槽櫪之間， 不以千里稱也。
師：能不能看成吃不飽，力不足，才美不外見。
生(齊)：可以。
師：文中的“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻什么?下面進(jìn)行討論(多媒體投影，教師板書)誰來回答?
生26：“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能識別人才的人。“食馬者”比喻愚妄淺薄的`人。
師：“伯樂”比喻能識別人才的統(tǒng)治者，“食馬者”比喻愚妄淺薄的統(tǒng)治者行嗎?
生(齊)：行!
師：看到這些比喻，你能說出課文采用什么手法來寫的嗎?(老師提示：借助某一事物來表達(dá)自己的志向)
生(齊)：托物寓意。
師：對，要記住這種表現(xiàn)手法，在寫作文時(shí)有時(shí)會用到它�？聪乱活}“千里馬”不遇伯樂有怎樣的遭遇?(多媒體投影)
生27：會死在馬槽里。
生28：也許會消沉下去，也許會奮發(fā)圖強(qiáng)，然后主動找伯樂，挖掘自己的潛能。
師：課文中寫的是哪種?
生29：第一種：食不飽，力不足，才美不外見。
生30：祗辱于奴隸人之手。
師：以上同學(xué)說的很好，老師補(bǔ)充一個(gè)內(nèi)容是：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。注意“食”譯作喂養(yǎng)時(shí)讀(si )譯作吃時(shí)讀(shi)�？聪乱活}：形象深刻地諷刺“食馬者”的語句有那些?
生31：不識得千里馬。
生32：食之不能盡其材。
師：糾正一下，食在這里讀(sì)不讀(shí)。給出正確答案�？催@個(gè)問題，小組學(xué)習(xí)時(shí)也設(shè)計(jì)了，作者借“千里馬”的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?(多媒體投影)
生33：懷才不遇的悲憤心情。
生34：壯志難酬。
生35：對封建統(tǒng)治者強(qiáng)烈的諷刺和抨擊。
師：說得很好!(多媒體投影答案：表達(dá)了作者懷才不遇，有志酬的憤懣心情。)我們進(jìn)行說話訓(xùn)練，從下面話題中任選一個(gè)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說話。(多媒體打出：話題1：假如你是“千里馬”，但是沒有“伯樂”賞識你，你會怎么做?話題2：假如你是“伯樂”你怎么發(fā)現(xiàn)“千里馬”?話題3：當(dāng)今社會，“千里馬”一定要遇上“伯樂”嗎?)
生36：我選第一個(gè)，我要尋找機(jī)會去把自己的才能展示出來。
師：自我推薦，好!
生37：千里馬一定要遇上伯樂，它才會有更大的舞臺展示自己。
生38：千里馬不一定要遇上伯樂，伯樂是否賞識你，個(gè)人的才能能否展示出來，只是問題的一方面，被別人發(fā)現(xiàn)那是被動，你是否找機(jī)會，把自己的才能展示出來，這才是最主要的，我們應(yīng)當(dāng)主動展示自己，是金子就要發(fā)光，強(qiáng)者就會有所作為。(生不約而同地?zé)崃夜恼?
師：妙語連珠，富有哲理。
生39：我選第二個(gè)，我要自己去發(fā)現(xiàn)他有沒有千里馬的才能。
生40：假如我是伯樂，我要用眼睛去發(fā)現(xiàn)千里馬的潛質(zhì)。
生41：我不刻意地去表現(xiàn)自己，我要用眼睛暗暗觀察對手，默默地學(xué)習(xí)生活，否則就會有太多競爭對手，可能還會有幾個(gè)心懷不軌的會對我不利。(生笑)
師：別太消極，老師還是希望你能大膽地展示自己的才能。
生42：我要通過考試挖掘人才。
師：現(xiàn)實(shí)，好，下面我們進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，各小組展開背誦競賽。先背一段，看哪個(gè)小組最快!(多媒體展圖)
生：背得很投入。
師：叫各組代表背，第一組勝出。師生競賽背誦，背第三段的第一句各組都出現(xiàn)問題。課后繼續(xù)背誦。請大家談?wù)剬W(xué)了這一課的收獲。
生43：我們要做機(jī)會的主動者，去發(fā)現(xiàn)人才。
生44：伯樂要學(xué)會贊賞別人，才能發(fā)現(xiàn)好的千里馬。
生45：挑戰(zhàn)無處不在，機(jī)會無處不尋。(鼓掌)
師：非常精彩!體會深刻。(多媒體投影結(jié)束語：讀了本文能認(rèn)識到舊社會封建統(tǒng)治者埋沒.扼殺人才的可惡，深感生在新社會的幸福.我們應(yīng)當(dāng)珍惜今天的幸福生活.要努
力磨練自己，使自己成為建設(shè)社會主義祖國的有用之才。)學(xué)生集體讀，希望結(jié)束語能讓我們共勉。下面看作業(yè)(多媒體出示：當(dāng)今社會需要什么樣的人才?怎樣才能做到多出人才，人盡其才?請發(fā)表你的觀點(diǎn)300字左右)
師：好，今天的課就上到這兒，下課。
【板書】
馬說韓愈
千里馬伯 樂
食馬者：不知馬
托物寓意
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂成誦一些文言句子。學(xué)習(xí)積累一些文言詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解本文托物寓意的方法。挖掘文章的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用課前三分鐘學(xué)生講“伯樂相馬”的故事導(dǎo)入，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。讓學(xué)生多次朗讀課文，由初步感知課文引到感受體會文中作者的情感，到整體感知課文，可以說“讀”也是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課的“小組合作學(xué)習(xí)，研討問題”和“拓展延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí) ”這個(gè)環(huán)節(jié)中，時(shí)間把握不夠好，讓學(xué)生討論拖延了一些時(shí)間，造成“背誦競賽”這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間過緊。
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