《奇妙的克隆》教學(xué)反思精選兩篇

　　《奇妙的克隆》教學(xué)反思之一

　　《奇妙的克隆》是一篇說(shuō)明文，如何把這篇文章上出語(yǔ)文味，我感覺(jué)傷透了腦筋，如果把重點(diǎn)放在文中的幾次實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生是感到興味十足，但似有生物課的嫌疑，如果按照說(shuō)明文的幾個(gè)方面去探究，似乎太平淡了，在老教師們的建議下，經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌，我決定用品讀的方式來(lái)解讀這一課。

　　這是我在陌生的班級(jí)上課，剛見(jiàn)面，孩子們就給我留下了羞澀、靦腆的印象，我隱隱地感到我的朗讀計(jì)劃可能會(huì)進(jìn)展不順，于是我在課前和孩子們進(jìn)行了一些“熱身運(yùn)動(dòng)”，當(dāng)看到孩子們的臉上由凝重逐漸露出笑容時(shí)，我才定下了心上課。但上課的過(guò)程孩子們?nèi)匀缓鼙粍?dòng)，怎么辦，總不能為了進(jìn)度流于形式吧，應(yīng)該體現(xiàn)自主，所以我積極地調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。我緊緊扣住課題“奇妙”，讓孩子們從不同的實(shí)驗(yàn)中的句子里，品讀出克隆的奇妙。整堂課孩子們找到了文中許多具有表現(xiàn)力的句子，雖然踴躍發(fā)言的孩子不多，但課越到后面主動(dòng)發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越多了，我為自己用朗讀的形式啟發(fā)學(xué)生探究而興奮。但或許是因?yàn)槲姨�注重孩子們的朗讀，對(duì)他們的要求高了些，面對(duì)這群孩子的朗讀展示，我總感覺(jué)他們讀得不到位，于是拘泥在某一處，反復(fù)指導(dǎo)，所以課有些拖沓，也或許是我太注重學(xué)生的回答，孩子們的沉默讓我花了太多的時(shí)間啟發(fā)與等待，所以課的結(jié)尾有些倉(cāng)促，這也就成了我本堂課的遺憾。對(duì)于第一個(gè)遺憾，正如聽(tīng)課老師說(shuō)的，只要孩子們有明顯進(jìn)步，未必非要達(dá)到教師的境界，畢竟這些孩子在平時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)多的朗讀指導(dǎo)，還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣，但是第二個(gè)遺憾引起了我的深思:面對(duì)孩子們?cè)谡n堂上的沉默，我該怎么辦呢?顯然這種沉默的課堂不是我個(gè)人造成的，或許這是孩子們長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。況且是鄉(xiāng)下的孩子，靠一節(jié)課的力量是改變不了的，如果鼓勵(lì)他們主動(dòng)回答，那么就像我上課時(shí)，課的最后部分倉(cāng)促了，可如果無(wú)視學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，那顯然是不科學(xué)的。那么公開(kāi)課上，面對(duì)學(xué)生的冷場(chǎng)，教師究竟該怎么辦呢，上完課后我越想越發(fā)困惑起來(lái)。雖然聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)課上得有激情，有特色，有語(yǔ)文味，但我總感到缺了點(diǎn)什么。終于在后來(lái)我聽(tīng)了洋思中學(xué)刁勇老師的課，才找到了解決這一問(wèn)題的方法。刁老師上課時(shí)，班上的氣氛也有一絲沉悶，同學(xué)們的回答也不是很積極踴躍，但刁老師沒(méi)有刻意調(diào)動(dòng)，問(wèn)題拋出后直接點(diǎn)同學(xué)回答，這樣就自然地解決了冷場(chǎng)的問(wèn)題。我想在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是有必要的，但如果在公開(kāi)課上尤其是借班上課，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一直不進(jìn)入狀態(tài)，那么，就不必牽強(qiáng)。那是學(xué)生們一貫的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了，可以機(jī)智地點(diǎn)學(xué)生回答問(wèn)題，順利地進(jìn)行課的進(jìn)程。

　　這次上課，讓我嘗試了其實(shí)說(shuō)明文也可以讓學(xué)生品讀課文，理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性不一定有板有眼地分析，學(xué)生還是可以通過(guò)讀來(lái)感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確，另外也讓我明白了要上好一堂課需要的機(jī)智與眼界，教育是一項(xiàng)永無(wú)止境的創(chuàng)造性活動(dòng)，我作為一名青年教師，我將在教育的天地里不斷求索。

　　《奇妙的克隆》教學(xué)反思之二

　　《奇妙的克隆》是一篇科普說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是同學(xué)們感興趣的話題，因此，引入了與克隆有關(guān)的故事和克隆的最新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的熱情。上課后有所心得，如下:

　　一、 對(duì)文本的理解，采用讀課文，互相問(wèn)，互相答的四人小組的形式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　課文用了四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰。只要閱讀一下課文的小標(biāo)題，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大體了解。克隆是什么?克隆是無(wú)性繁殖的新興生物技術(shù)，在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者把這門科學(xué)技術(shù)說(shuō)的淺顯易懂，首先，從我們?nèi)菀桌斫獾某Ｒ?jiàn)的生物現(xiàn)象寫起，“一個(gè)細(xì)菌經(jīng)過(guò)20分鐘左右就可一分為二，一根葡萄枝切成十段就可能變成十株葡萄凡此種種，都是生物靠自身的一分為二或自身的一小部分的'擴(kuò)大來(lái)繁衍后的含義代，這就是無(wú)性繁殖。……”這樣就把高深科學(xué)技術(shù)說(shuō)的生動(dòng)形象，明白曉暢。接著，從詞源上追溯到克隆的原意，讓我們明白了克隆的含義。僅承上文，文章對(duì)克隆的介紹又進(jìn)一步，從植物克隆寫到動(dòng)物克隆，以“孫悟空經(jīng)常在緊要關(guān)頭拔一把猴毛變出一大群猴子，猴毛變成克隆猴”來(lái)作結(jié)，科學(xué)技術(shù)寫得富有趣味。2、克隆鯽魚出世前后。這一節(jié)是對(duì)克隆實(shí)現(xiàn)的簡(jiǎn)要介紹和說(shuō)明，這一節(jié)作者沒(méi)有 按時(shí)間順序來(lái)寫克隆實(shí)現(xiàn)，而是以實(shí)現(xiàn)對(duì)象即由魚類、兩棲類到哺乳類為線索來(lái)安排材料，同時(shí)，在選用材料時(shí)，作者有意突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)現(xiàn)方面的貢獻(xiàn)。3、克隆綿羊多利。這一節(jié)較為詳細(xì)地描述多利的誕生過(guò)程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。4、克隆技術(shù)造福人類。這一節(jié)從三個(gè)方面寫克隆技術(shù)會(huì)給人類帶來(lái)極大的好處。第一克隆可以有效地繁殖具有高附加值的牲畜;第二，克隆可以用來(lái)挽救珍惜動(dòng)物第三克隆對(duì)于人類疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。但是，作者沒(méi)有沉浸在盲目的樂(lè)觀中，而是對(duì)克隆提出了牽涉到道德倫理問(wèn)題的冷峻思考。文章先寫克隆的含義，接著寫克隆綿羊誕生之前，魚類、兩棲類和哺乳類克隆的成績(jī)，再寫克隆綿羊多利的誕生，最后克隆造福人類和對(duì)克隆的思考，行文脈絡(luò)十分清楚，說(shuō)明事理步步推進(jìn)。圍繞文章內(nèi)容設(shè)題，考察學(xué)生對(duì)文本的解讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。因此，對(duì)文本解讀能力如何，可以直接反映考生是否領(lǐng)會(huì)了作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。命題角度:概括某段的主要內(nèi)容;對(duì)全文內(nèi)容的理解;解說(shuō)所說(shuō)明事物的特點(diǎn)、成因、功能或原理等。主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載體讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力�；�于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神

　　二、采用互相質(zhì)疑的方法，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法和說(shuō)明順序。

　　文章運(yùn)用多種說(shuō)明方法，把艱深的科學(xué)道理作了深入淺出的說(shuō)明，文中滲透了作者的思想感情，學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識(shí)，而且受到教育，得到啟迪。說(shuō)明文中的中考基礎(chǔ)考察題，重在考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，尤其是對(duì)說(shuō)明方法的判斷及理解說(shuō)明方法的表達(dá)作用，這類試題出現(xiàn)得很普遍。命題角度:指出某段文字的說(shuō)明方法;舉例說(shuō)明文章使用了那些說(shuō)明方法;說(shuō)明方法或所引用的材料的表達(dá)作用;說(shuō)明順序.為了說(shuō)明克隆是什么，，作者運(yùn)用了三種說(shuō)明方法:舉例子、下定義和引用。舉例子:列舉植物，動(dòng)物界當(dāng)中的人們比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂。下定義，對(duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋;引用:引入孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)形象地說(shuō)明了克隆是怎么一回事�？寺■a魚出世前后，一節(jié)說(shuō)明順序的安排體現(xiàn)了作者的寫作技巧，這一節(jié)寫克隆實(shí)驗(yàn)從魚類、兩棲類再到哺乳類，體現(xiàn)了科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的追求是永無(wú)止境。是一個(gè)不斷求索探求的過(guò)程，同時(shí)也為下文寫克隆綿羊多利的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文鋪墊。主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體地講，就是在教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題為載讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析、處理信息來(lái)實(shí)際感受并體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力�；�于這一點(diǎn)，我在教學(xué)中力求以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神。

　　三、通過(guò)勾畫和批注，熏陶科學(xué)意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

　　從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子。

　　設(shè)計(jì)這道練習(xí)題主要是讓學(xué)生在對(duì)敲語(yǔ)言文字的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)鍥而不舍的態(tài)度和精神。例如學(xué)生勾畫出這些句子:(1)用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。(2)依靠高超的外科手術(shù)從爪蟾蝌蚪的腸上皮細(xì)胞、肝細(xì)胞、腎細(xì)胞中取出核，并把這些細(xì)胞的核精確地放進(jìn)已被紫外線破壞了細(xì)胞核的卵細(xì)胞內(nèi)。(3)經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。(4)經(jīng)過(guò)247次失敗之后，他們?cè)?995年7月得到了一只名為“多利”的克隆雌性小綿羊。(5)立即用極細(xì)的吸管從卵細(xì)胞中取出核。與此同時(shí)，從懷孕三個(gè)月的芬多席特六齡母羊的乳腺細(xì)胞中取出核，立即送入取走核的蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞中。手術(shù)完成之后，用相同頻率的電脈沖刺激換核卵，讓蘇格蘭黑面羊的卵細(xì)胞質(zhì)與芬多席特母羊乳腺細(xì)胞的核相互協(xié)調(diào)，使這個(gè)“組裝”細(xì)胞在試管里經(jīng)歷受精卵那樣的分裂、發(fā)育而形成胚胎的過(guò)程。然后，將胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宮里。

　　克隆技術(shù)，是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。他們對(duì)克隆技術(shù)的發(fā)展，有著熱切的關(guān)心，對(duì)克隆技術(shù)對(duì)人類的影響有著濃厚的興趣。從課文中，很容易勾畫出來(lái)，在寫批注的時(shí)候，要用心寫出，有對(duì)課文的理解,又對(duì)克隆技術(shù)的思考，還有對(duì)科學(xué)技術(shù)的向往，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新精神，用書上的話說(shuō)“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”。把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，使他們擁有更多自信，更多勇氣探討克隆的奧秘。

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