初二上冊(cè)《都市精靈》教學(xué)反思3?篇
《都市精靈》教學(xué)反思1
本文是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市不見(jiàn)鳥(niǎo)雀的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重，以優(yōu)化人類的生活環(huán)境。學(xué)生對(duì)本文的主題的理解不是很難，因此首先讓學(xué)生誦讀課文，從課文提供的材料去揣摩作者的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章語(yǔ)言蘊(yùn)含的感情和道理。其次要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)課文所提出的問(wèn)題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí)。
這節(jié)課從題目切入，以學(xué)生的提問(wèn)確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，目標(biāo)明確。一方面，使整節(jié)課滿足了學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念;另一方面，引導(dǎo)他們主動(dòng)、獨(dú)立的去學(xué)，致使學(xué)生在課堂上的思維一直處于活躍狀態(tài)，更大限度地提高課堂效率。
作為一節(jié)閱讀課，在閱讀過(guò)程中，注重學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，如理解題目的含義，提示關(guān)鍵詞的尋找，賞析句子的方法等因不同的閱讀任務(wù)而選擇不同的閱讀方式。在回答問(wèn)題過(guò)程中，師生都已養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)，而且具備了一定的評(píng)價(jià)能力。這一習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開(kāi)平時(shí)的不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練的。使人欣慰的是，學(xué)生們自我總結(jié)提煉的能力很強(qiáng)，如第四組在討論中將文章的最后一段內(nèi)容用一副對(duì)聯(lián)概括為“看今朝孤城寡人，展未來(lái)與狼共舞”。受他們的啟發(fā)，許多組都擬出了對(duì)聯(lián)，效果很好
值得商榷的地方是：探究“保護(hù)動(dòng)物的生存，能夠與動(dòng)物友好相處”的方法這一版塊的適當(dāng)與否。有人認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)脫離了文本，我卻認(rèn)為這篇文章既主要是表達(dá)一種人與動(dòng)物和諧相處，優(yōu)化生活環(huán)境的質(zhì)量的愿望，其實(shí)也是對(duì)人類的一種呼吁、警示，以引起人們的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們要反思如何改進(jìn)，今后應(yīng)怎么做，第五版塊正是對(duì)文章主題是深化和延伸。教學(xué)有法，教無(wú)定法，以上不成熟的看法，敬請(qǐng)行家批評(píng)指正。
《都市精靈》教學(xué)反思2
這是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市連鳥(niǎo)雀都不常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)“善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境”的理念。這個(gè)理念說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可真正讓一個(gè)認(rèn)知水平還尚淺的初中生，從內(nèi)心去接受它，在日常生活中去貫徹它，可能不是輕而易舉的事情，畢竟語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)還要考慮到人文性。
在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了“文章寫(xiě)了哪些城市的哪些動(dòng)物?——作者對(duì)這些動(dòng)物流露了怎樣的情感?——作者為什么會(huì)動(dòng)情，哪些畫(huà)面生動(dòng)、精彩?——作者滿懷激情地描寫(xiě)對(duì)比鮮明的畫(huà)面，想呼吁的是什么?能不能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以體會(huì)。”的思路。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。從情感的角度入手，很容易拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，作為一節(jié)解讀課，我把重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，如：理解題目的含義，提示關(guān)鍵詞的尋找，賞析句子的方法等，尤其是對(duì)文中精彩畫(huà)面的賞析，由于平時(shí)課上訓(xùn)練較多，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的方法，結(jié)合不同形式的朗讀，學(xué)生較好地了理解了本文作者的情感。
而對(duì)于本文主題的理解也應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)，雖然本文的`主題可謂一目了然，但如果就這樣一筆帶過(guò)，很可能出現(xiàn)對(duì)主題的理解在學(xué)過(guò)以后和沒(méi)學(xué)過(guò)一個(gè)樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還停留在原來(lái)的水平，那么課堂效果也就一般了。基于以上認(rèn)識(shí)，在把握本文主題時(shí)，我注意引導(dǎo)同學(xué)扣住文中6、11、12小節(jié)層層分析、把握主題，同樣，通過(guò)多種形式的朗讀、體會(huì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有了提高，對(duì)主題的把握也更深刻了。
反思：自實(shí)施課改以來(lái)，總覺(jué)得語(yǔ)文課的語(yǔ)文味大大削弱，其實(shí)反思一下自己的教學(xué)行為，有時(shí)過(guò)多注重課堂形式，在意自己什么該講或不該講，在意課堂上學(xué)生的活動(dòng)有多少，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而以學(xué)生為主的課堂還是應(yīng)以注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)為主，這并不違背課改的宗旨，關(guān)鍵是自己對(duì)課改的理解不到位，在課堂上的組織行為、調(diào)控能力不到位，對(duì)文本的解讀不到位。
《都市精靈》教學(xué)反思3
經(jīng)過(guò)再三斟酌，我選擇了《都市精靈》一文作為開(kāi)課內(nèi)容。這是一篇隨筆，揭示了現(xiàn)代都市連鳥(niǎo)雀都不常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)，倡導(dǎo)“善待自然，優(yōu)化自然環(huán)境”的理念。這個(gè)理念說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，可真正讓一個(gè)認(rèn)知水平還尚淺的初中生，從內(nèi)心去接受它，在日常生活中去貫徹它，可能不是輕而易舉的事情，畢竟語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)還要考慮到人文性。怎樣把課上出新意、上得讓學(xué)生學(xué)有所獲?這個(gè)問(wèn)題一直困擾在我心頭。
我又一次翻開(kāi)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對(duì)啊，我能否嘗試從情感體驗(yàn)角度去引導(dǎo)學(xué)生感受作者的心，體會(huì)作者的用意呢?我何不嘗試以此作為構(gòu)建本節(jié)課教學(xué)思路的依據(jù)呢?
于是，我設(shè)置了“文章寫(xiě)了哪些城市的哪些動(dòng)物?——作者對(duì)這些動(dòng)物流露了怎樣的情感?——作者為什么會(huì)動(dòng)情，哪些畫(huà)面生動(dòng)、精彩?談感受。作者滿懷激情地描寫(xiě)對(duì)比鮮明的畫(huà)面，想呼吁的是什么?能不能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以體會(huì)。”進(jìn)而 “人與動(dòng)物要和諧相處”的主題也就迎刃而解了。怎樣來(lái)體會(huì)感情和作者的觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生精讀、品味。具體的做法是：抓重點(diǎn)詞句段，談畫(huà)面生動(dòng)在哪，談內(nèi)心的感受。對(duì)觀點(diǎn)的提煉，設(shè)想從議論抒情段落中捕捉信息、把握大意，并結(jié)合生活中的實(shí)例，通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)形成正確的價(jià)值導(dǎo)向。
這堂課最為精彩的，我想是結(jié)尾。這篇文章主要是表達(dá)一種人與動(dòng)物和諧相處，優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望，其實(shí)也是對(duì)人類的一種呼吁、警示，以引起人們的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我們要反思今后應(yīng)怎么做。為此我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)“為綠色奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”的環(huán)節(jié)，展示圖標(biāo)，讓大家提出一些切實(shí)可行的措施，讓綠色理念深入人心，引導(dǎo)從自我做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起。這也正是對(duì)文章主題是深化和延伸。注重文本閱讀與體驗(yàn)，使文本閱讀實(shí)在，拓展延伸自然有效，既有利于聽(tīng)寫(xiě)讀說(shuō)能力的提高，也有利于拓展能回歸文本。
課上完了，可也留給我一些想法。為何構(gòu)思一度“難產(chǎn)”?對(duì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我究竟讀懂了多少?對(duì)新的理念，在每天的教學(xué)中我思考了多少，又運(yùn)用了多少?新課程理念不是針對(duì)幾堂公開(kāi)課的要求，應(yīng)該滲透在常規(guī)教學(xué)中啊! 我常常會(huì)抱怨學(xué)生“啟而不發(fā)”，“頭腦簡(jiǎn)單”，卻很少站在學(xué)生的角度來(lái)思考自己的教法是否恰當(dāng)。作為一名年輕教師，轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)該不是一件難事，關(guān)鍵是自己疏于反思啊!
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