《始終眷戀著祖國(guó)》說(shuō)課稿+教學(xué)反思?
《始終眷戀著祖國(guó)》說(shuō)課稿
一、 教材分析
(一)教材簡(jiǎn)析
“無(wú)論到哪里，他都抵得上五個(gè)師。”這是當(dāng)年美國(guó)的海軍次長(zhǎng)對(duì)一位華人下的評(píng)語(yǔ)，他不是別人，正是本文的主人公――被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭之王”的錢(qián)學(xué)森。優(yōu)厚的待遇、先進(jìn)的科研條件甚至生命的威脅都沒(méi)能阻止錢(qián)學(xué)森回國(guó)的決心，本文講述的就是這樣的一個(gè)故事。
本文的一些寫(xiě)作特點(diǎn)
1.線索清楚，脈絡(luò)分明。
課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時(shí)間順序，作者從錢(qián)學(xué)森出生的1911年寫(xiě)起，著重記敘了從1935年留學(xué)美國(guó)到1955年回歸祖國(guó)這20年間的經(jīng)歷：拜師求學(xué)，創(chuàng)業(yè)輝煌，決心回國(guó)，飽受折磨，勝利歸來(lái)。文章運(yùn)用了大量表示時(shí)間的詞語(yǔ)，一類(lèi)直接標(biāo)明年、月、日，一類(lèi)間接指明時(shí)間，如“第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束時(shí)”“就在這時(shí)”“那時(shí)”等。暗線是貫穿全文的錢(qián)學(xué)森眷戀祖國(guó)的深情。第5段中“然而，他始終眷戀著生他養(yǎng)他的祖國(guó)”是全文的關(guān)鍵句，正因?yàn)檫@樣。才造就了他事業(yè)、學(xué)術(shù)上的輝煌，才萌發(fā)了他報(bào)效新生的祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望，才最終戰(zhàn)勝了美國(guó)當(dāng)局強(qiáng)加給他的種種折磨。抓住這兩根線索，就理清了課文的結(jié)構(gòu)層次和情感變化。
2.選材精當(dāng)，有詳有略。
錢(qián)學(xué)森感人的事跡可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，但作者緊緊扣住他對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的愛(ài)來(lái)為這一中心選材。組織材料又注意有詳有略、詳略得當(dāng)。如文章開(kāi)頭“錢(qián)學(xué)森1911年生于上海”，這一句看似簡(jiǎn)潔平常，實(shí)際上決非閑筆，它既和第5段的關(guān)鍵句“他始終眷戀著生他養(yǎng)他的祖國(guó)”照應(yīng)，與“他不止一次夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子”照應(yīng)，也同第14段中教育孩子的話語(yǔ)照應(yīng)。課文用較多篇幅詳述了錢(qián)學(xué)森為回到祖國(guó)所進(jìn)行的不屈不撓的斗爭(zhēng)事跡，這些敘述簡(jiǎn)明扼要，其中不乏精彩的鏡頭，使人物形象顯得比較生動(dòng)，增強(qiáng)了感染力。
(二)教材所處的地位和作用
本文是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元第三篇課文。本單元所選的名家之作，體裁有小說(shuō)和散文，反映了不同時(shí)期，不同國(guó)家，不同身份人的愛(ài)國(guó)之情。讓學(xué)生感受愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的赤子深情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到愛(ài)國(guó)主義、人文主義的熏陶。
(三)教學(xué)目標(biāo)
美國(guó)教育學(xué)家布盧說(shuō)過(guò)：“科學(xué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。”現(xiàn)代教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)是：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。用現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定也必須使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習(xí)重負(fù)下解放出來(lái)，不但使其學(xué)會(huì)，而且要使他樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此我制定了幾下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文選材精當(dāng)，條理分明的特點(diǎn)。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
2、整體感知課文，了解錢(qián)學(xué)森為回國(guó)所做的努力，理解他愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的深情。(重點(diǎn))
3、理解課文中重要語(yǔ)句的含義，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力。(重點(diǎn)) (三)教具準(zhǔn)備:
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)錢(qián)學(xué)森的了解可以說(shuō)是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)錢(qián)學(xué)森的材料，增加對(duì)他的認(rèn)識(shí)。
三、教法學(xué)法
1、說(shuō)教法
朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。葉圣陶老先生文言文學(xué)習(xí)的特殊性，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“習(xí)文言，必先熟讀若干篇，勉強(qiáng)記住不算，要能自然成誦才行。”學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文的感知也是通過(guò)讀來(lái)完成的。
質(zhì)疑法：學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過(guò)探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于字詞句的難點(diǎn)，我采用了質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生利用工具書(shū)，利用注解，自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生交流得以解決。
2、說(shuō)學(xué)法
圈點(diǎn)勾畫(huà)法：學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中難免遇到生字難詞，尤其是四字短語(yǔ)與成語(yǔ)名言等，需要學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)出來(lái)，反復(fù)誦讀，品味精彩的句子，從而深放地領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
討論法：教師盡情的展現(xiàn)自我的教學(xué)機(jī)智，利用一個(gè)詞語(yǔ)或文中的一個(gè)句子，給學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，勢(shì)必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說(shuō)是一種好的學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
我們都知道我們無(wú)法選擇父母和生死，同樣，我們也無(wú)法選擇出生的國(guó)家，人跟國(guó)家的關(guān)系是命定的，沒(méi)有人能改變那種與生俱來(lái)的炎黃子孫的血種，愛(ài)國(guó)是一種崇高的民族情感。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《始終眷戀著祖國(guó)》這篇文章，走近一位被美國(guó)人稱(chēng)為“在哪里都抵得上五個(gè)師”的中國(guó)人，我國(guó)著名的物理學(xué)家—錢(qián)學(xué)森，歷盡艱難，依然心向祖國(guó)，現(xiàn)在讓我們一起去體味他那拳拳愛(ài)國(guó)之心吧!
(設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為講授新課作好鋪墊。)
二、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)
1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)歷
請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容和自己收集的有關(guān)錢(qián)學(xué)森的資料，給錢(qián)學(xué)森設(shè)計(jì)一份簡(jiǎn)歷。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)具體了解有關(guān)錢(qián)學(xué)森的生平事跡及成就，體會(huì)他身上的中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì)。)
2、感知課文，梳理結(jié)構(gòu)
用自己喜歡的方式閱讀課文，在劃分層次，概括層意的基礎(chǔ)上理清思路： —— —— —— —— ——。思考文章的記敘順敘與敘事線索。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文條理分明的寫(xiě)法)
3理解作者情懷。
(1)、看課題，“眷戀”是什么意思?找出體現(xiàn)錢(qián)學(xué)勝眷戀祖國(guó)深情的句子,品味批注。
(2)你認(rèn)為怎樣理解“始終”?請(qǐng)?jiān)谠闹姓业阶C據(jù)，批注理解。
(3)、錢(qián)學(xué)森最后是怎樣歸國(guó)的?從中你又讀出了哪些深刻內(nèi)涵?
學(xué)生交流，結(jié)合理解以下重點(diǎn)句子的含義并誦讀句子：
(1)、兩個(gè)“不止一次”起了怎樣的表達(dá)作用?你能用貼切的成語(yǔ)來(lái)形容錢(qián)學(xué)森流露的眷戀情思嗎?
(2)、這位次長(zhǎng)大為震驚。他認(rèn)為：“錢(qián)學(xué)森無(wú)論在哪里都抵得上五個(gè)師。”他曾經(jīng)說(shuō)，我寧肯槍斃他，也不愿放他回國(guó)。“
寫(xiě)美國(guó)海軍次長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)文章的內(nèi)容和感情的表達(dá)起什么作用?如果把引用的話改成客觀敘述好不好?為什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情地品讀相關(guān)語(yǔ)段，抓住中心來(lái)理解句意，因?yàn)槿魏我粋�(gè)重要句子都與中心有著密切的聯(lián)系，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的情感。)
三、小組探究：
1、錢(qián)學(xué)森在美國(guó)生活了20年，要寫(xiě)他的事跡很多。本文是如何圍繞中心選材的?又是如何安排詳略的?
2、課文要表現(xiàn)錢(qián)學(xué)森眷戀祖國(guó)的深情，為什么用大量篇幅寫(xiě)錢(qián)學(xué)森求學(xué)經(jīng)歷和他在事業(yè)上的輝煌成就?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)?shù)膶?xiě)法)
六、主題歸納
這篇文章記述了錢(qián)學(xué)森 ，表現(xiàn)了 。
(設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟主旨，培養(yǎng)學(xué)生的'概括能力，并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。)
七、拓展延伸
1、家是溫暖的港灣，國(guó)是海外游子魂?duì)繅?mèng)系的地方，自古至今，寫(xiě)思家愛(ài)國(guó)的詩(shī)句很多，請(qǐng)你想一想之后寫(xiě)下來(lái)，并與其他同學(xué)交流。
2、20世紀(jì)50年代，海外游子不顧美、英國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮。你能說(shuō)出這樣的科學(xué)家的姓名和他們的事跡嗎?
明確：李四光、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家
(設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，動(dòng)筆積累名言警句，體會(huì)老一輩科學(xué)家身上體現(xiàn)的中國(guó)知識(shí)分子的優(yōu)秀品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)的感情，積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，用科學(xué)文化知識(shí)來(lái)充實(shí)自己的人生價(jià)值。)
《始終眷戀著祖國(guó)》教學(xué)反思
反思亮點(diǎn)：
第一，通過(guò)朗讀標(biāo)題直接導(dǎo)入，切入課文主題我認(rèn)為是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。我打破了散文式導(dǎo)入、視頻式導(dǎo)入，沒(méi)有過(guò)于繁雜的花樣，而直接抓住課文標(biāo)題的關(guān)鍵詞切入課文主題，于是想到了讓學(xué)生朗讀標(biāo)題，學(xué)生朗讀標(biāo)題的的語(yǔ)氣輕重不同，在朗讀的過(guò)程中注意學(xué)生的重音，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示主題。這樣讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的目標(biāo)有了初步的認(rèn)知，在接下來(lái)的課程中帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，更為行之有效。
第二，在學(xué)生不斷提煉信息的過(guò)程中完善板書(shū)，板書(shū)條理清晰，重點(diǎn)明確我認(rèn)為是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。一個(gè)老師課堂教學(xué)的核心，應(yīng)該在板書(shū)中完整地體現(xiàn)出來(lái)，并且要盡可能做到簡(jiǎn)明扼要，遵循“一課一得”的教學(xué)理念，不可面面俱到。這節(jié)課，讓學(xué)生在回答問(wèn)題，探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提煉歸納中心事件，梳理文章的敘述思路，逐步完善板書(shū)，最后帶著學(xué)生再次復(fù)習(xí)歸納板書(shū)的內(nèi)容，即課文的核心，在學(xué)生的腦海中，使行文思路明確，中心突出。
反思不足及改進(jìn)措施：
在教學(xué)中我很想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂，但是在這個(gè)過(guò)程中，又擔(dān)心學(xué)生不能按照自己的預(yù)設(shè)生成，于是有些時(shí)候表現(xiàn)得過(guò)于焦急，自己說(shuō)出了分析得要點(diǎn)，不夠耐心，其實(shí)如果能再耐心一些，引導(dǎo)著學(xué)生慢慢來(lái)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)那些關(guān)鍵詞句的作用，然后再讓該生解析后再次朗讀，這樣學(xué)生才得到成長(zhǎng)，得到本節(jié)課的成長(zhǎng)。例如：當(dāng)學(xué)生找出了“回故土”一事，“他在寫(xiě)給父親的信中，不止一次地發(fā)出“旅客生涯作到何時(shí)”的感嘆。他告訴父親，他不止一次夢(mèng)見(jiàn)上海，夢(mèng)見(jiàn)那所伴他度過(guò)童年時(shí)代的房子。”這事學(xué)生按照自己的認(rèn)知自己找到的，如果我能再耐心一些，追問(wèn)下去，“你從哪些地方看出了‘始終’?”引導(dǎo)學(xué)生去尋找關(guān)鍵詞，去分析兩個(gè)“不止一次”的含義，然后老師稍微作補(bǔ)充，讓該生投入感情再來(lái)讀一讀這句話，這樣就可以看到他的成長(zhǎng)，全班再次朗讀，加深學(xué)生的印象。其實(shí)之前也是這么設(shè)想的，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，因?yàn)樵撋卮鹜陠?wèn)題時(shí)就自己坐下了，一時(shí)之間也就沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)，自己就進(jìn)行了補(bǔ)充，讓全班齊讀。有讓學(xué)生分析的意識(shí)，自己卻做得不夠好，我想關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意更放手給學(xué)生去主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓他們真正地以自己為課堂的主體，耐心引導(dǎo)，讓他們真正地獲得成長(zhǎng)。
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