八年級(jí)上冊(cè)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思第1篇
通過(guò)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到我們語(yǔ)文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語(yǔ) 文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會(huì)對(duì)語(yǔ)文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，并結(jié)合課文的特點(diǎn)，滲透情感體驗(yàn)，使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問(wèn)題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一些成功之處，也存在著不足。
一、關(guān)于設(shè)計(jì)思路。
我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：
首先，從介紹剛揭曉的2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長(zhǎng)”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看，學(xué)生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用;二是帶著兩個(gè)問(wèn)題課文，整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出，學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)回答作者封陽(yáng)臺(tái)及不封陽(yáng)臺(tái)的.原因，但讀課文的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。
第三，從不封陽(yáng)臺(tái)的直接原因——鴿子入手，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語(yǔ)句進(jìn)行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行：“放”，學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語(yǔ)句，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析;“收”提供三個(gè)語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)賞析，采用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導(dǎo)尚嫌不足，可以再多給思考的時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言。
《明天不封陽(yáng)臺(tái)》教學(xué)反思第2篇
成功的課堂里不僅僅只有讀書聲，而且不乏掌聲和笑聲。在成功的課堂里，師生之間不再是控制與被控制的關(guān)系，取而代之的是師生間的平等對(duì)話和協(xié)商，友愛(ài)的交流與合作;在成功的課堂里，師生之間心相印、情相通。就其自主、活動(dòng)、民主這個(gè)意義上說(shuō)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》這節(jié)課是成功的。
一節(jié)課，無(wú)論教師采取何種手段，一支粉筆也好，多媒體技術(shù)也罷，都必須將學(xué)生置于主體地位。本節(jié)課筆者采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自己在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過(guò)程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上就是教師通過(guò)組織、引導(dǎo)和激勵(lì)，努力推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
而活動(dòng)課堂是自主課堂的必然要求，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，就沒(méi)有自主可言。學(xué)生在活動(dòng)中去經(jīng)歷、去探索、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅和創(chuàng)造的歡樂(lè)。有經(jīng)驗(yàn)的教師從不陶醉于個(gè)人的表演，而是一環(huán)扣一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、聽(tīng)一聽(tīng)、議一議、試一試、練一練、想一想、演一演……根據(jù)課堂需要和學(xué)生水平不斷變換活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，用活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)在其中。
當(dāng)然，成功的課堂里總是處處閃耀著藝術(shù)的火花———引人入勝的開(kāi)頭，漸至佳境的層次，貫穿全課的主線，跌宕起伏的情節(jié)，余音裊裊的結(jié)尾……在成功的課堂里，老師娓娓道來(lái)的講解、親切從容的教態(tài)、恰到好處的點(diǎn)撥，無(wú)不給人以藝術(shù)的享受，我覺(jué)得自己在這方面還是欠缺的。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來(lái)說(shuō)，還要努力。
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