《父母的心》教學(xué)反思（蘇教版八上）
《父母的心》教學(xué)反思之一
經(jīng)過這次講課，我對《父母的心》這篇課文的講解有了如下新的認識:
1、應(yīng)淡化情節(jié)的分析，加強人物形象的理解。從教案的設(shè)計與教學(xué)實錄的過程來看，對于本篇小說一波三折的分析太過于糾纏，浪費了不少的課堂時間。本文的故事情節(jié)是簡單的，易于把握。雖說其跌宕起伏、引人入勝，富有顯著的特色。但經(jīng)過學(xué)生的預(yù)習(xí)、對貧窮夫婦心理的分析，情節(jié)的特點學(xué)生完全可以明白。復(fù)述部分及結(jié)構(gòu)的劃分須簡化，放到課下讓學(xué)生自己去討論、交流，相信他們也會做得不錯。人物形象的塑造是小說的靈魂所在，課堂上在分析情節(jié)的同時，學(xué)生對人物有了一定的認識，但還不夠深刻。尤其是貴夫人這個人物，無論是教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)實錄，都未能完全地體現(xiàn)出來。細細想來，這個人物在文中占有著舉足輕重的地位。她為何要領(lǐng)養(yǎng)孩子，僅僅是她沒有孩子嗎?貧窮夫婦一再換孩子，她為何沒有絲毫的懷疑?要回女兒部分中，貴夫人不僅陪著落淚，而且還道歉，把送出去的錢做為了酬謝。這表現(xiàn)了什么?一系列的問題，應(yīng)該是天下父母之心的昭示，對主題的更深刻的表達。所以，讓學(xué)生去認真琢磨文中的人物，體會刻畫人物的`方法及作用，他們的收獲會更大。
2、拓展過于膚淺，需深入聯(lián)系學(xué)生的實際生活。語文課擔(dān)負著加強學(xué)生思想教育的重要作用，如何來做呢?在設(shè)計中我融入了一個拓展延伸的問題。因為小說的內(nèi)容雖源于生活，但離學(xué)生現(xiàn)實的生活畢竟有一段相當(dāng)大的距離。要培養(yǎng)學(xué)生的愛心，須從其身邊的生活出發(fā)，讓他們有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。但在課堂的教學(xué)中，問題的解決僅停留在淺層的方法上，太倉促，未能讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)愛，有點流于形式。如果能讓學(xué)生從生活中的方方面面捕捉到相關(guān)的愛的細節(jié)，談出自己對愛的認識，其愛心自然可以得到培養(yǎng)。那種感受相信也會成為他們心中永恒的記憶，難以忘懷。
《父母的心》教學(xué)反思之二
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內(nèi)外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們再優(yōu)越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進一步體現(xiàn)了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學(xué)生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過情感升華獲得新的感悟。 因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關(guān)愛，很少真切地體驗一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學(xué)習(xí)能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我主要分三大塊:
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個學(xué)生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰?提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問題，引起了學(xué)生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，我覺得到他們的內(nèi)心情感世界動起來了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。
二、品讀課文，反彈琵琶激疑
這一塊我安排了四個步驟:
第一步驟:“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)--本文是一篇小說，在小說的教學(xué)目標(biāo)要求來看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過近5分鐘的時間出色地完成了這一任務(wù)。
第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師 引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態(tài)的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“ 痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態(tài)的詞語學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。
第三步驟“三讀，析語言” 引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語。我自己認為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現(xiàn)了父母時刻對孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語言描寫，通過語言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨” 學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。
這一塊我引
導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過自主探究及合作交流對文本的理解立體起來了，大多數(shù)學(xué)生們走了進這對父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛真情。 三、拓展延伸，講故事談感想
讓學(xué)生講有關(guān)父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個教學(xué)目標(biāo)也基本達到了。
這堂課還有很多不足，比如在語言的表達上還不夠簡潔，對學(xué)生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達到一定的高度。 但我相信，只有反思才能提高，才會有進步!
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