《奇妙的克隆》教學(xué)實(shí)錄「附點(diǎn)評(píng)」
師：古希臘有位哲學(xué)家說過“世上沒有兩片完全相同的葉子”。但是，現(xiàn)在情況也許有了變化，有一種新興的生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。它奇妙在哪里呢?今天，讓我們一起走進(jìn)--“奇妙的克隆”。請(qǐng)同學(xué)們閱讀全文，并在每一部分摘取一兩個(gè)句子，概括你初讀課文時(shí)把握的主要內(nèi)容。(學(xué)生自讀)
生：在第一部分中，我摘取的是：無性繁殖的英文名稱“clone”，音譯為“克隆”，時(shí)至今日，“克隆”的含義已不僅僅是“無性繁殖”，另外還包括“無性繁殖系”“這介紹了什么是克隆。
師：你選取的句子正好回答了小標(biāo)題中的問題!
生：從第二部分我摘錄出：對(duì)科學(xué)的追求是永無止境的。魚類、兩棲類克隆的成功自然而然地使科學(xué)家把目光投向了哺乳類。
師：這句話概括了科學(xué)家先后進(jìn)行的克隆實(shí)。驗(yàn)。
生：我在第三部分中找的句子是：“經(jīng)過247次失敗之后，他們?nèi)ツ甑玫搅艘恢幻麨?lsquo;多利’的克隆雌性小綿羊”。
生：第四部分為第一段的首句：克隆技術(shù)會(huì)給人類帶來極大的好處。
師：其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
生：第四部分還應(yīng)將“克隆人的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”選上才全面。
師：是的，你的概括更準(zhǔn)確更到位。同學(xué)們，初讀課文，通過摘取概括句子，在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)奇妙的克隆有了清楚的了解，獲得了相關(guān)信息，閱讀說明文就應(yīng)該這樣來尋找“信息”。但是，這種理解還是比較粗淺的，我們還要用欣賞的眼光來發(fā)現(xiàn)文章的“妙點(diǎn)”。下面再讀課文，你最欣賞文章中的什么地方?并說明理由。
(生自由誦讀，師巡視)
生：我最欣賞本文結(jié)構(gòu)的安排。作者使用了四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰，瀏覽一下這些小標(biāo)題，就能夠?qū)φn文內(nèi)容有個(gè)大體的了解。
師：你的發(fā)現(xiàn)和鑒賞很好。四個(gè)小標(biāo)題，使全文內(nèi)容層次分明，條理清晰，它們的順序可以調(diào)換嗎?
生：不可以。
師：為什么?
生：第一個(gè)小標(biāo)題“克隆是什么”，寫出了克隆的概念，讓我們對(duì)“克隆”有了大概的認(rèn)識(shí)。第二、三個(gè)小標(biāo)題具體寫克隆技術(shù)的應(yīng)用，第四個(gè)小標(biāo)題寫克隆技術(shù)的好處，這樣寫條理清晰。
師：“克隆是什么”揭示了本質(zhì)，是給事物下了個(gè)定義。“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”兩部分，不能說是克隆技術(shù)的應(yīng)用，而應(yīng)是克隆技術(shù)的實(shí)驗(yàn)和發(fā)展。“克隆技術(shù)造福人類”是作用。這種由本質(zhì)到現(xiàn)象的說明順序完全符合我們的認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律。這篇文章運(yùn)用的是哪種說明順序呢?
生：(齊答)邏輯順序。
師：非常正確。使用邏輯順序來說明事理，是事理性說明文常用的說明順序。這種順序思維嚴(yán)密，層次分明，合乎人們的認(rèn)知規(guī)律。本文還有哪些地方運(yùn)用了邏輯順序來說明克隆技術(shù)呢?
生：第二、三個(gè)小標(biāo)題內(nèi)容都是介紹科學(xué)家研究克隆實(shí)驗(yàn)的，但克隆魚比較低級(jí)，克隆綿羊比較高級(jí)，因此，這一說明也存在著由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜的邏輯順序，很有條理。
師：正是因?yàn)檫@篇事理說明文是按照邏輯順序說明的，才幫助我們這些不懂得克隆知識(shí)的人了解了克隆’的奇妙。我們?cè)僮杂傻刈x一遍課文，加深一下印象。(生閱讀整理思路)
師：使用小標(biāo)題運(yùn)用邏輯順序說明是同學(xué)們最欣賞的一點(diǎn)，此外，你還欣賞哪一點(diǎn)?
生：我認(rèn)為本文開頭部分揭示什么是克隆時(shí)說明得很好。為了介紹好克隆，作者運(yùn)用了舉例子、作解釋和引用的說明方法。
師：請(qǐng)具體說說。
生：對(duì)“克隆”一詞進(jìn)行溯源并做出解釋，這種解釋具體明白;列舉植物、動(dòng)物界中人們比較熟悉的例子來說明，把很深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)說得簡明易懂;引用《西游記》中孫悟空一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)形象地說明了克隆。
師：使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，采用合理的說明順序，使文章具體生動(dòng)形象，層次分明。在閱讀文章過程中，大家還有什么疑問嗎?是否有與作者不同的看法呢?
生：我認(rèn)為最后一個(gè)小標(biāo)題不合適。這一部分內(nèi)容既介紹了克隆技術(shù)造福人類，也談到了克隆技術(shù)在社會(huì)上引發(fā)的討論，因此只用“造福人類”做標(biāo)題不全面。
師：的確如此!克隆技術(shù)在造福人類的同時(shí)也可能危害人類，我們必須辯證地看待這個(gè)問題。當(dāng)然，我們也不要因?yàn)榭萍及l(fā)展帶來的`一些負(fù)面影響就裹足不前，而應(yīng)該設(shè)法避免或減少其負(fù)面影響。課文中也寫道“科學(xué)進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”，下節(jié)課我們將圍繞克隆技術(shù)是不是造福人類展開辯論。希望同學(xué)們通過上網(wǎng)、查閱圖書搜集有關(guān)信息，運(yùn)用今天學(xué)到的提煉整合信息的方法，準(zhǔn)備好辯論材料。
點(diǎn)評(píng)：
提煉、品析、質(zhì)疑的有機(jī)結(jié)合
唐書杰：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識(shí)的事理性說明文。“克隆”作為一種新興的生物技術(shù)，盡管作者在說明過程中力求簡潔明了，盡管他還力求借助“奇妙”來引人入勝，但仍難以回避其深?yuàn)W的專業(yè)特性，這無形中給教學(xué)者出了一道難題。面對(duì)這種專業(yè)性很強(qiáng)的文章，梁老師采取的是避難就易的方法，以“找尋信息”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生很快理清了文章的脈絡(luò)，把握了文章的主旨。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，妙就妙在恰到好處的“提煉”。
如果“找尋信息”僅僅是教學(xué)過程中一個(gè)粗線條的話，那后面學(xué)生再讀文本的“品析妙點(diǎn)”就稱得上是精手筆了。在品一品的過程中，學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，紛紛提出自己認(rèn)為值得欣賞的地方。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生討論、合作、探究的積極性，尤其是對(duì)說明順序的爭論，學(xué)生們有對(duì)比、有分析，有理有據(jù)，頭頭是道;老師還順理成章地引導(dǎo)學(xué)生印證了舉例子、作解釋和引用等說明方法，從而夯實(shí)了說明文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
李玉花：不過，由于老師只將眼光鎖定在說明的順序和方法上，從而忽視了文章的文化內(nèi)涵�？茖W(xué)本身就是人類文化的一部分，強(qiáng)調(diào)文化內(nèi)涵，就是讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，多多體味其中的科學(xué)精神與人文色彩。如果老師能借助題目中的“奇妙”一詞，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟作者在文中傳達(dá)出的創(chuàng)造精神和審美情趣，會(huì)取得更為理想的效果。特別是文章的最后一節(jié)，作者在對(duì)克隆技術(shù)的理性思考中流露出的造福人類的樂觀信念，更展現(xiàn)了科學(xué)家的人文情懷。這是說明文教學(xué)所不該忽略的。
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