中學(xué)語文《蘇州園林》教學(xué)實錄

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，用我們本冊學(xué)過的一句話來說，蘇州和杭州這兩個城市，就是--

　　生：欲界之仙都!

　　師：杭州有水平如鏡的西湖引人入勝，而蘇州又有什么美景讓人流連忘返呢?

　　生：園--林。

　　師：對，就是園林!江南園林甲天下,蘇州園林甲江南，今天老師要帶領(lǐng)大家去游覽蘇州園林，當(dāng)然，是在教室里通過課文的視頻朗讀神游�，F(xiàn)在，我只要點擊大屏幕上的按鈕，同學(xué)們就可以欣賞到如詩如畫的蘇州園林風(fēng)光了。可是，進園之前，大家必須得拿到一張門票。如果你會讀會寫并且能解釋課文后面的生字詞，就能拿到這張門票，試試看!

　　投影：

　　注音：

　　池沼( ) 軒榭( )

　　丘壑( ) 嶙峋( )

　　鏤空( ) 蔓延( )

　　著眼( ) 薔薇( )

　　敗筆( ) 斟酌( )

　　釋義：

　　重巒疊嶂 自出心裁 因地制宜 俯仰生姿 別具匠心

　　指明學(xué)生回答，相機點撥，例如“自出心裁”和“別具匠心”同義，由“因地自宜”延伸到“因勢利導(dǎo)”“因材施教”，經(jīng)“重巒疊嶂”復(fù)習(xí)“重巖疊嶂”。

　　二、圖說蘇州園林--藉蘇州園林賞天堂風(fēng)光

　　字詞過關(guān)，播放《蘇州園林》視頻朗讀。

　　師：我看見大家在聽和看視頻朗讀的時候，表情都很陶醉，來，說說你對于蘇州園林的感受。

　　生：我的感覺是“如在畫圖中”。

　　師：這正是蘇州園林的建造者們的一致追求。

　　生：蘇州園林帶給我復(fù)古、優(yōu)雅、神秘、靜謐、隨意而高雅的獨特感受，它是一件技藝高超的藝術(shù)品，給人以舒適的感覺。

　　生：蘇州園林因為樸素而顯得優(yōu)雅，因不對稱而顯得有個性。

　　生：此地只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。

　　師：此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞，你的仿句能力不錯。

　　生：從各個角度去看，都是一幅畫。如果一個畫家來畫的話，拿把凳子隨便揀個地方坐著，都會畫出一幅杰作。

　　生：用一句廣告詞來形容，那就是“簡約而不簡單”。

　　生：心向往之，很想去。

　　師：我也是心向往之啊，如果你將來錢夠多，順便給我也買一張票。

　　生：明星寫歌詞要靈感，作家寫文章要靈感，我看短片也要靈感。我用一句很現(xiàn)代的話來說：一個字，美;兩個字，很美;三個字，特別美;四個字，美不勝收!

　　師：你太有靈感了!我突然也來了靈感，請同學(xué)們用我們今天學(xué)過的一個成語來評價你的發(fā)言。

　　生：自出心裁。別具匠心。

　　生：我到過北京的園林，顏色斑斑駁駁，覺得一點都不好看。所以電影導(dǎo)演拍攝古裝劇里面的御花園時，都選擇在蘇州園林拍攝，就是因為蘇州園林別具匠心，更加美麗。

　　師：為什么古人強調(diào)“讀萬卷書，行萬里路”呢，因為閱歷是一筆財富。你如果沒有到過北京園林，就絕對沒有這樣的識見。大家以后有機會一定要多出去走走，還是那句話，錢夠多，就帶上我!其實，蘇州園林之所以這樣美不勝收為設(shè)計者們“生平多閱歷，胸中有丘壑”的結(jié)果。本文的說明對象就是蘇州園林，蘇州園林有什么特點呢，請同學(xué)們默讀課文五分鐘，畫出每一段的中心句。中心句一般在開頭，但是也可能在中間;有時候很明確，有時候又要求自己適當(dāng)概括，總之，是最能體現(xiàn)蘇州園林特點的句子。

　　三、概說蘇州園林--跟葉圣陶學(xué)習(xí)說明文的布局謀篇

　　投影：

　　且行且思：

　　用筆在書上畫出每一段的中心句。

　　師：今天老師嘗試采用一種開放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個中心句的。從第一段開始。

　　生：第一段的中心句是“倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”

　　師：你還能表述得更簡潔嗎?

　　生：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　　師：標(biāo)本就是典范和榜樣的意思。這個典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段!

　　生：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：大家看看這個句子的表述有什么問題?

　　生：缺少主語，應(yīng)該這樣表達“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

　　師：第三段。

　　生：蘇州園林絕不講究對稱。

　　師：完美的概括。第四段。

　　生： 蘇州園林里都有假山和池沼。

　　師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎?

　　生：我覺得這一句只說了有假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特征。應(yīng)該是“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。

　　師：還可以省去兩個字。

　　生：至于

　　……

　　師：我們來總結(jié)說明文段里的中心句的特征。

　　生：是一個完整的句子。

　　生：必須簡潔。

　　生：應(yīng)該體現(xiàn)說明對象的特征。

　　師：那么，綜合起來說就是“中心句是一個能夠體現(xiàn)說明對象特征的完整而簡潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

　　投影：

　　課文主要內(nèi)容

　　1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　　2、游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　3、蘇州園林可絕不講究對稱.

　　4、假山的堆疊，是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　池沼，大多引用活水。

　　5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

　　6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

　　7、蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

　　8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

　　9、蘇州園林極少使用彩繪。

　　10、可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

　　概括說明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

　　師：到這里為止，這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)明了了，說明文這個“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國石拱橋》的時候說，茅以升是個好人，特別理解我們初中的老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說明文的時候，他就給我們送來了一篇典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個好人，而且他還當(dāng)過很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點，就是思路特別明晰。請大家通過給這篇文章劃分層次，來體會和學(xué)習(xí)這一點。

　　生：全文劃分為三個部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個部分，其余是第二部分。

　　師：大家有異議嗎?沒有，這是非常明顯的“總-分-總”結(jié)構(gòu)。重點在于第二部分，我們再把第二部分的內(nèi)在順序理一理。

　　生：第二段為一層，其余第二層。因為第二段是說的蘇州園林的總的特點，其余是分說。

　　師：這里也是一個明顯的“總-分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標(biāo)準(zhǔn)

　　生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因為我覺得前面好像是說的外面，8和9段是說的里面。

　　師：可是色彩不一定只有里面有啊。

　　生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說的是……

　　師：答不上來吧?我知道大家的猶豫，同學(xué)們試圖找到一個分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實這個標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，那就是要依據(jù)游覽的角度來看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。

　　生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

　　師：同學(xué)們的猶豫還因為沒有在第二段中找到一個和下面幾個段落一一對應(yīng)的句子。

　　生：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的`映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：語文學(xué)習(xí)遇到問題的時候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來勾畫本文的層次。

　　投影：

　　師：跟葉圣陶學(xué)說明文的布局謀篇，你學(xué)到了什么?假如明天我們寫一篇說明文，該如何安排。

　　生：我學(xué)到了寫說明文要抓住說明對象的特征來寫，先寫說明對象的總體特點，然后再分寫。

　　生：我學(xué)多到了寫說明文一定要注意層次，如果說寫記敘文還可以不打草稿臨場發(fā)揮的話，那寫說明文是萬萬不可能的，一定要列提綱。

　　師：而且還要對提綱進行論證，調(diào)整。不過，我有一個疑問，大家仔細看看本文的結(jié)尾，你有什么感覺?

　　投影：

　　你對這篇文章的結(jié)尾部分有什么看法嗎?

　　可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

　　生(大笑)：老師，好像我們寫作文時打下課鈴就要收本子了，于是就匆匆忙忙結(jié)尾了!

　　師：是哦，大家看大屏幕，這個葉圣陶也是一個語文老師，而且還被譽為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”呢，怎么能這么草率地結(jié)尾呢。

　　投影：

　　葉圣陶，現(xiàn)代作家。中學(xué)畢業(yè)后，因無力繼續(xù)升學(xué)，開始在小學(xué)任教達十年之久。以后，曾在中學(xué)、大學(xué)教書，還擔(dān)任過編輯。

　　“五四”前夕開始寫作。長篇小說《倪煥之》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長篇小說之一，頗受文壇好評。作者在創(chuàng)作短篇小說方面造詣甚深。所寫作品構(gòu)思縝密，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，風(fēng)格樸實，語言精練，被贊為“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童話創(chuàng)作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。

　　生：老師，我認(rèn)為葉圣陶的結(jié)尾不草率，這樣結(jié)尾給讀者一種意猶未盡的感覺，提高讀者的欣賞興趣，達到了“此地?zé)o聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

　　師：你真是葉圣陶的知音啊!請看大屏幕--

　　投影：