初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選14篇）

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇1

　　一、教材分析

　　《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以“棗核”為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情之戀之舉，寫(xiě)友人“想廠甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，描寫(xiě)友人在異國(guó)他鄉(xiāng)居住地精心設(shè)計(jì)修造“北�！钡那榫�。所有的這一切都寫(xiě)得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細(xì)致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨(dú)具慧眼，裁剪精當(dāng)，表現(xiàn)了深邃感人的主題：“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級(jí)（上冊(cè)）語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國(guó)情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義感情。學(xué)習(xí)本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國(guó)心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。同時(shí)學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的方法：剪裁精當(dāng)，結(jié)構(gòu)精巧。

　　二、學(xué)情預(yù)估

　　由于八年級(jí)學(xué)生缺乏特定的情感體驗(yàn)，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉(xiāng)的心理活動(dòng)和表達(dá)思鄉(xiāng)心切的獨(dú)特方式來(lái)體會(huì)海外游子的心境：身處異國(guó)他鄉(xiāng)，心戀故國(guó)故土。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　�、倮斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)飽含深情的語(yǔ)言

　�、趯W(xué)習(xí)課文以棗核為線索結(jié)構(gòu)全篇的精巧構(gòu)思

　　過(guò)程與方法

　　以朗讀為主線，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評(píng)人物，領(lǐng)會(huì)人物情懷

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀

　　體悟海外華人對(duì)故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的意識(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 文章精巧的結(jié)構(gòu)，熱愛(ài)故土的深情

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美。”我想語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對(duì)作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨(dú)特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗(yàn)與評(píng)價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”，我設(shè)計(jì)了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng)意表達(dá)四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

　　1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內(nèi)容。思考“棗核”在文中的作用。

　　2、在文中畫(huà)出能表現(xiàn)同窗依戀故鄉(xiāng)的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結(jié)構(gòu)服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　課前播放音樂(lè)張明敏的《我的中國(guó)心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì)是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì)明白凝聚在棗核上的深情。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)勾起學(xué)生原有的情感體驗(yàn)，導(dǎo)入三言兩語(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）

　�。ǘ�）放聲朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習(xí)讀音。

　　落實(shí)如下詞語(yǔ)： 蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟

　　2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習(xí)體會(huì)。

　　投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句

　�。ㄋ�謂表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節(jié)奏、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì)棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無(wú)可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結(jié)構(gòu)作鋪墊。因?yàn)檫@是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）

　　3、朗讀時(shí)要體味作者的感受

　　集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì)文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

　�。ㄈ�）定向感知

　　１、我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗(yàn)它。這叫做認(rèn)識(shí)課文，感知課文。下面請(qǐng)大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)你對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。每位同學(xué)都要力爭(zhēng)與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達(dá)你的見(jiàn)解。

　　２、同學(xué)們默讀課文，寫(xiě)理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。

　　（設(shè)計(jì)理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導(dǎo)，把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì)如何從不同角度把握課文，達(dá)到“授人以魚(yú)且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現(xiàn)海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，整體把握全文。）

　　3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的預(yù)習(xí)和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流然后再作答。

　�。▽W(xué)情預(yù)估：棗核開(kāi)啟了故事之門(mén)，聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗；棗核設(shè)置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉(xiāng)之情；棗核是凝聚鄉(xiāng)情的感情線索）

　�。ㄔO(shè)計(jì)目的：由面到點(diǎn)，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現(xiàn)課文的亮點(diǎn)，從而達(dá)成課標(biāo)中所說(shuō)的“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”的閱讀要求。）

　�。ㄋ模┧伎冀庾x

　�。薄⑦@是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內(nèi)容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話題”：根據(jù)文章的敘述，同窗的哪些言行深深的打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）

　　2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論

　　3、課堂交流，教師要對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng)，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分理解游子的心境了。”教師必須先激發(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開(kāi)始住校想家的感受，或突然離家的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總?cè)秉c(diǎn)什么”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知和體驗(yàn)，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對(duì)形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界：身在異國(guó)，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉(xiāng)的溫暖，無(wú)法彌補(bǔ)心上的缺憾，這樣解讀人物，復(fù)活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空，做一次精神的遠(yuǎn)行，與游子同行，與游子對(duì)話。這樣的解讀才符合現(xiàn)代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）

　　4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細(xì)膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現(xiàn)了同窗思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的真切。讓我們一起來(lái)誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)意表達(dá)

　　1、教師創(chuàng)設(shè)情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對(duì)面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將你對(duì)這篇文章的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，作為內(nèi)頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國(guó)的美妙鄉(xiāng)音。

　　2、教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉(xiāng)情染成

　　這一樹(shù)思鄉(xiāng)的情愫�。�是永遠(yuǎn)不會(huì)老去的鄉(xiāng)愁

　　３、同學(xué)活動(dòng)，教師評(píng)說(shuō)，全課收束

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺(jué)，最獨(dú)特的體驗(yàn)，伴隨其中的是學(xué)生對(duì)人生觀、價(jià)值觀的思考過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于學(xué)生對(duì)文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)開(kāi)放的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性表達(dá)的意識(shí)和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治�。

　　《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事�！稐椇恕肥且粋�(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)。

　　1.要求會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，掌握多音字“折”、“漲”。

　　2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。

　　3.展開(kāi)想象，續(xù)編童話故事。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)。

　　重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容和主旨。

　　難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，續(xù)編后面的劇情。

　　二、說(shuō)教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.默讀法。

　　這篇課文篇幅長(zhǎng)，故事圍繞著主角展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

　　2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

　　《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程了解課文的主要內(nèi)容，同時(shí)對(duì)課文主旨予以點(diǎn)撥。

　　三、說(shuō)學(xué)法。

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對(duì)不認(rèn)識(shí)的.生字學(xué)會(huì)自己查字典，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)自己標(biāo)記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對(duì)課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

　　朗讀法

　　這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫(huà)面感。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會(huì)故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程。

　　本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┎贾妙A(yù)習(xí)，課前交流：

　　1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對(duì)不懂的地方自己先并思考為什么。

　�。ǘ�）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個(gè)部分組成：

　　第一課時(shí)

　　第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問(wèn)題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì)有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

　　第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì)認(rèn)的字。

　　生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

　　注意多音字“折”。

　　第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會(huì)到課文的大意。

　　第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會(huì)故事的精彩性。

　　第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

　　五、說(shuō)課小結(jié)。

　　本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長(zhǎng)，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對(duì)課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.朗讀課文。認(rèn)識(shí)爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“衙”字。

　　2.默讀課文，用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

　　3.試著續(xù)編這個(gè)故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)棗核的機(jī)智和勇敢。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集圖片，制作課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題解題

　　1.讀了課題，你能想到什么？

　�。�棗核就是棗的核。）

　　2.啟發(fā)談話：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。

　　大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《棗核》

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性�！�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞。

　　爹娘勤快扶犁衙役牲口官府

　　指名讀，齊讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱呼。

　　指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

　　棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉(xiāng)親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的學(xué)生的概括能力還不夠強(qiáng)，采取填空法可降低概括課文主要內(nèi)容的難度，降低學(xué)習(xí)的難度�！�

　　三、再讀課文，感悟理解

　　1．默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2．小組討論。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(zhǎng)，適合小組合作學(xué)習(xí)。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力�！�

　　3．匯報(bào)交流：

　�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?

　　出示相關(guān)句子：

　　棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因?yàn)閯e人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

　　棗核是一個(gè)機(jī)智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？

　�。◤膸袜l(xiāng)親們奪回牲口和機(jī)智脫險(xiǎn)兩件事情中可以看出來(lái)。）

　　（3）棗核是怎樣幫鄉(xiāng)親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著趕驢。

　　b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”

　　c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧。”這時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著牲口回到了村子。

　�。�4）棗核是怎樣機(jī)智脫險(xiǎn)的？找出相關(guān)句子讀一讀。

　　a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。

　　b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著。

　　c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。

　　四、深入體驗(yàn),深入理解

　　1．你喜歡棗核嗎？為什么？

　　2．讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？

　　五、梳理內(nèi)容，復(fù)述故事

　　1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據(jù)板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？

　　2.學(xué)生復(fù)述故事。

　　六、回顧課文，續(xù)編故事

　　1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著往下講嗎？

　　2.學(xué)生練習(xí)，續(xù)編故事。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇4

　　[教學(xué)目的]

　　1、理解棗核在文中的線索作用。

　　2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法;

　　3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法;

　　4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)

　　上學(xué)期我們都學(xué)習(xí)了《歌詞三首》，其中有一首《我的中國(guó)心》，大家還記得嗎?這首歌很多同學(xué)應(yīng)該都會(huì)唱，讓我們一起來(lái)試試。

　　(播放多媒體課件：歌曲《我的中國(guó)心》，全班齊唱。)

　　這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?(思想愛(ài)國(guó))

　　那么，如果一個(gè)人離開(kāi)家鄉(xiāng)很久，又很遠(yuǎn)，時(shí)間的流逝，高山大海的阻隔，會(huì)磨滅他的這種思鄉(xiāng)之情嗎?

　　這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。(幻燈片2、3)

　　二、初讀棗核，認(rèn)字識(shí)詞

　　1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè))。

　　要求:

　　(1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ);

　　(2)思考:文章寫(xiě)了什么故事?讀了這篇文章，你從中感受到什么?你對(duì)這篇文章如何理解?

　　2、詞語(yǔ)積累：(幻燈片4、5)

　　三、讀懂棗核(師設(shè)計(jì)四項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。)

　　(1)請(qǐng)用一句話來(lái)概括：

　　友人托我?guī)�幾顆生棗核，用以在花園試種一下的事。(幻燈片6)

　　(2)找中心句。

　　改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。

　　(3)課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的-------------。(線索)(幻燈片7、8、9)(板書(shū))

　　請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：()棗核-()棗核—()棗核—()棗核。思考線索的作用。

　　(師點(diǎn)明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。)

　　(4)這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好?為什么?

　　明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。

　　四、體悟情感

　　(1)這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢?而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N?她到底為什么要種棗樹(shù)呢?(幻燈片10)

　　明確：因?yàn)樗�想用幾顆來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。

　　(2)從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉(xiāng)呢?齊讀第七段后找關(guān)鍵句。(幻燈片11)

　　“年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”(語(yǔ)言)

　　“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”(心理)

　　栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。(動(dòng)作)

　　(3)老人的花園既有垂柳、睡蓮，還有北海，還即將種下棗樹(shù)，老人何以不辭辛勞，不嫌麻煩呢?再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大?有種棗樹(shù)的必要嗎?(幻燈片12)

　　有必要，老人是把思鄉(xiāng)的感情寄托在這些事物上，寄托在這幾顆看來(lái)普通平常的棗核上，真是滿園景色，滿園鄉(xiāng)情——這就是老人表達(dá)思鄉(xiāng)之情的獨(dú)特的方式。

　　(4)作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢?

　　改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。(學(xué)生勾畫(huà)、批注)透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

　　教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1、思考：這篇文章，表現(xiàn)的是一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題，而且，就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了?

　　(1) 從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。

　　(2) 從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。

　　(3) 從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。

　　師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考;反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。(幻燈片13、14)

　　2、“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，一種情緒，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)感人，你認(rèn)為主要妙在何處?(幻燈片15)

　　中國(guó)化的景物(幻燈片16)

　　簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言(幻燈片17)

　　七、拓展延伸

　　思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)一直是人類(lèi)眾多美好情感之一。在這方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多優(yōu)美的詩(shī)篇，我們?cè)谡n外還讀到哪些思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的作品?(《鄉(xiāng)愁》、《月之故鄉(xiāng)》、《綠葉對(duì)根的情意》等)(幻燈片18、19、20、21)

　　八、布置作業(yè)

　　風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事?

　　請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。(幻燈片22)

　　教學(xué)反思：

　　導(dǎo)入中的歌曲《我的中國(guó)心》，很好地將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的情感之中。課堂容量過(guò)大，故顯得倉(cāng)促，亦缺少恰當(dāng)?shù)你暯�，過(guò)渡不夠自然。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本文講了一個(gè)身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉(xiāng)親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現(xiàn)了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再找出文中的過(guò)渡句，了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字，了解課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復(fù)述故事。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解棗核的勤快和聰明，能復(fù)述故事。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、板書(shū)課題，談話揭題。（用時(shí)：3分鐘）

　　1.教師板書(shū)課題，提問(wèn)：讀了這個(gè)課題你想到什么？

　　2.揭示課題的含義。

　　1.師生交流，說(shuō)說(shuō)自己由課題想到的。

　　2.學(xué)生根據(jù)教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。

　　二、自讀課文，了解內(nèi)容。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀通順。

　　2.師要求：找出文中的過(guò)渡句，了解課文主要內(nèi)容。

　　1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。

　　2.再讀課文，找出文中的過(guò)渡句。

　　（棗核不光勤快，也很聰明。）

　　3.學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。

　　三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。（用時(shí)：15分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。

　　2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。

　　3.安排學(xué)生交流，教師課件出示相關(guān)內(nèi)容。

　　1.學(xué)生相互交流表現(xiàn)棗核勤快的段落。

　　2.學(xué)生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語(yǔ)言、動(dòng)作，理解棗核智斗縣官的經(jīng)過(guò)，體會(huì)棗核的聰明。 2.棗核的勤快具體表現(xiàn)在__________________________。

　　3.最后一段中的“大搖大擺”寫(xiě)出了棗核的什么性格特點(diǎn)？

　　___________________________

　　四、復(fù)述故事。（用時(shí)：12分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解本課的寫(xiě)作順序。

　　2.請(qǐng)學(xué)生按順序復(fù)述故事。

　　1.學(xué)生自讀課文，列出本文的寫(xiě)作順序。

　�。�棗核出生→棗核勤快→棗核幫鄉(xiāng)親們追回牲口→棗核智斗縣官）

　　2.學(xué)生按順序復(fù)述故事。

　　教學(xué)反思

　　本課教學(xué)主要抓住了文中的過(guò)渡句進(jìn)行，讓學(xué)生弄清課文從兩個(gè)方面介紹了棗核的特點(diǎn)，然后通過(guò)讀文，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)到了棗核這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中復(fù)述故事的環(huán)節(jié)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(zhǎng)得小，但是非常聰明勇敢。

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）

　　二、品讀課文，交流感受

　�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）

　　1、默讀課文，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）

　　3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。

　　4、小組交流，用自己的話將你認(rèn)為有意思的部分復(fù)述一遍。

　　5、全班交流，教師小結(jié)。

　�。ǘ�）全班交流，各抒己見(jiàn)。

　　1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。

　�。�1）棗核是在什么情況下出生的？

　�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？

　�。�3）面對(duì)爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話里，你感受到了什么？（有志向）

　　（4）學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。（讀出迫切希望——?dú)g喜、激動(dòng)的心情變化）

　　2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。

　�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠�(huì)怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì)怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　�。�2）對(duì)棗核學(xué)會(huì)的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　（3）教師小結(jié)：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)棗核的贊美和敬佩）

　　3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。

　�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評(píng)議）

　　師小結(jié)：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著了。棗核趁機(jī)把鄉(xiāng)親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權(quán)貴、善良、為鄉(xiāng)親們著想的孩子。

　　（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬之情。

　　4、交流四：棗核戲弄縣官。

　�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了什么，表現(xiàn)了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現(xiàn)了棗核超人的膽識(shí)、超強(qiáng)的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對(duì)棗核的贊美、崇敬。

　　5、舉手自薦，用自己的話復(fù)述課文中自己感興趣的內(nèi)容。

　　6、集體交流、點(diǎn)評(píng)。

　　三、拓展交流，練習(xí)續(xù)編

　　同學(xué)們都能完整地表達(dá)出自己喜歡的故事情節(jié)，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì)有怎樣的結(jié)局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結(jié)構(gòu)和主要情節(jié)，以便學(xué)生以此為導(dǎo)向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述故事，從而加深學(xué)生對(duì)民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng)作欲望，我想這節(jié)課就能完成教學(xué)目標(biāo)了。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、掌握樸實(shí)的敘述表現(xiàn)人物深沉感情的方法。

　　2、增加學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：樸實(shí)的敘述，精巧的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾，出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看作者怎樣用一個(gè)老新聞?dòng)浾叩难酃�，冷靜客觀地審視美國(guó)的現(xiàn)代社會(huì)生活及其心態(tài)，以及發(fā)展與扭曲相交織所帶給我們思考的現(xiàn)實(shí)。

　　二、教師放課文錄音，學(xué)生朗讀課文，整體感知文章。

　　思考：邊讀邊思考，全文貫穿的一條線索是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　三、分析課文，理解思路

　　1、全文的線索是什么？是棗核

　　2、理清段落，列出文章結(jié)構(gòu)提綱。

　　⑴學(xué)生圍繞段落、文章結(jié)構(gòu)提綱進(jìn)行閱讀討論。

　�、茖W(xué)生發(fā)言交流。

　　第一部分（1）寫(xiě)朋友托我為他帶幾顆棗核。

　　第二部分（2—4）寫(xiě)朋友見(jiàn)到棗核，如獲至寶。

　　第三部分（5—10）寫(xiě)朋友傾吐思鄉(xiāng)之情。

　　第四部分（11）提示文章中心思想。

　　本文結(jié)構(gòu)精巧，首先表現(xiàn)在用“棗核”設(shè)置懸念。作者由索要棗核起筆，開(kāi)篇設(shè)個(gè)懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途卻秘而不宣，還故弄玄虛，使懸念更吸引人關(guān)注，直到踏訪后花園談話中才說(shuō)明要棗核的原因，解開(kāi)懸念。結(jié)構(gòu)精巧還表現(xiàn)在用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。幾枚生棗核在異國(guó)的土地上，“總布胡同”那座小院將同“北�！币坏莱霈F(xiàn)在朋友眼前，給游子的心添一點(diǎn)慰藉。讀到后來(lái)，誰(shuí)都能看出，在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡(jiǎn)直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉(xiāng)之情

　　2、學(xué)習(xí)樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設(shè)懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運(yùn)用

　　過(guò)程與方法：

　　1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解游子的思鄉(xiāng)情結(jié)，熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、較為深刻地理解本文的主題內(nèi)涵，是重點(diǎn)也是難點(diǎn)

　　2、品析本文質(zhì)樸情真的語(yǔ)言，是重點(diǎn)

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　“讀”為手段，“品”為重心，“情”為基調(diào)，“悟”為目的

　　教學(xué)用具：

　　兒歌《一個(gè)棗核大不大》， 歌曲《我的中國(guó)心》

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、欣賞兒歌，切入課題

　　兒歌：一個(gè)棗核大不大？一間屋子盛不下。一個(gè)棗核小不�。恳婚g屋子盛不了。

　�。ò鍟�(shū)課題、作者）

　　二、用心聆聽(tīng)“棗核”，感知內(nèi)容

　　1、生自由讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　記敘了美籍華人索要生棗核以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映了同窗美籍華人深厚的民族感情。

　　2、師生合作朗讀課文，（師讀文章的第1、2、10、11段，男生1讀第3至6段的旁白，男生2讀7至9段的旁白女生3讀第3至6段中“美籍華人”的話，女生4讀第7至9段中“美籍華人”的話）

　　讀后小組合作：請(qǐng)用橫線畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節(jié)的。

　　棗核—— 棗核—— 棗核—— 棗核

　　3、同學(xué)們，面對(duì)梳理出來(lái)的情節(jié)，在本文構(gòu)思上，你會(huì)有怎樣的發(fā)現(xiàn)？（一線串珠）

　　4、“美籍華人”只索要棗核卻不說(shuō)用途本已“蹊蹺”，要了棗核不回答我的詢問(wèn)更顯“故弄玄虛”。

　�。ㄇ稍O(shè)懸念）：設(shè)置懸念——加深懸念——解開(kāi)懸念

　　“人情重懷土，飛鳥(niǎo)思故鄉(xiāng)”，小小棗核，飽含真情同學(xué)們說(shuō)，這一粒棗核小不小？

　　三、用智美讀“棗核”，品析語(yǔ)言

　　1、這枚小小的棗核確實(shí)“不小”，因?yàn)樗�寄托著美籍華人濃濃的思鄉(xiāng)之情，真摯的愛(ài)國(guó)之心。

　　那么此情、此心具體體現(xiàn)在哪些字詞上呢？請(qǐng)自由美讀課文，在值得品味的好詞下加小圓點(diǎn)、好句下畫(huà)波浪線，然后選擇你個(gè)人最受觸動(dòng)的一處進(jìn)行簡(jiǎn)要旁批。(學(xué)生放聲自由美讀，圈點(diǎn)批注教師巡視進(jìn)行個(gè)人點(diǎn)撥學(xué)生舉手發(fā)言)

　　a、“托”——細(xì)節(jié)傳情

　　b、“劈頭就問(wèn)（第3節(jié)）”（君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事）；（第七節(jié)）依依楊柳、柄柄睡蓮，哪一樣不是故鄉(xiāng)之景、不蘊(yùn)思鄉(xiāng)之情呢？——敘事言情

　　C、（第七節(jié)，生齊讀）這四個(gè)“想”說(shuō)來(lái)是京腔京韻，品來(lái)是催人淚下。——獨(dú)白抒情

　　d、“家庭和事業(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了可是我心上總像是缺點(diǎn)什么”這句話看似很矛盾，應(yīng)該怎樣理解？

　　第5、6段用不少的筆墨寫(xiě)“美籍華人”居所環(huán)境的幽美和家庭的美滿，是不是有點(diǎn)跑題？——對(duì)比顯情

　　四、用情齊讀“棗核”，深悟主題

　　1、在弄懂了“棗核”的奧秘之后，“我”對(duì)于“舊時(shí)同窗”索種棗核的行為給予了怎樣的評(píng)價(jià)？

　�。�男女生分組賽讀第11段，要讀的深沉而熱烈，讀出由衷贊嘆之感，女生先讀 ）

　　貝聿銘——他在海外曾深情地說(shuō)過(guò)：“我的根在中國(guó)�！� （海外游子，思鄉(xiāng)情濃 ）

　　2、蕭乾是作家，在飽受中國(guó)“文化變動(dòng)”折磨剛剛被平息的1979年，他應(yīng)美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)之邀，開(kāi)始了中美文化交流之旅，在美國(guó)的日子里，他心系祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人恩怨，透過(guò)美國(guó)的燈紅酒綠，以資深記者獨(dú)特的視角，去捕捉美國(guó)社會(huì)值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，去記錄旅美華人永不褪色的民族感情，這就是蕭乾創(chuàng)作《美國(guó)點(diǎn)滴》的經(jīng)歷。知其人、讀其文，我們不能不說(shuō)因作者本身就是一位可敬可嘆的愛(ài)國(guó)者，所以他能借“棗核”來(lái)發(fā)掘海外游子的思鄉(xiāng)情濃，篇末的話不僅是對(duì)海外游子的褒揚(yáng)，更是對(duì)所有愛(ài)國(guó)心的贊美。 （華夏兒女，愛(ài)國(guó)情深）

　　這顆棗核大不大！——因?yàn)椤��?/p>

　　五、課堂小結(jié):

　　小結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　閱讀一篇敘事類(lèi)散文的一般步驟：知背景、理內(nèi)容、悟主題、品寫(xiě)法學(xué)習(xí)了本文，我相信這位美籍華人的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情一定會(huì)久久地縈繞于同學(xué)們的心中，下面我們就在《我的中國(guó)心》這一飽含深情的歌聲中結(jié)束我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅吧！

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇9

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、熟悉內(nèi)容，理清線索的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者借物抒情的手法。

　　2、體會(huì)文中包含深情的語(yǔ)言。

　　3、學(xué)習(xí)作者設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)民族的思想感情。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　學(xué)習(xí)作者巧設(shè)懸念的手法。突破方法：指導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，理清線索。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　了解思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現(xiàn)。突破方法：選讀與精讀相結(jié)合。選讀課文時(shí)從大體處體會(huì)海外游子濃郁的鄉(xiāng)情，精讀課文品味語(yǔ)言，從微觀的語(yǔ)言上品析課文中游子對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

　　［教學(xué)方法］

　　導(dǎo)撥教學(xué)法

　�。壅n時(shí)安排］

　　一課時(shí)

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，讓我們一起背誦一首古詩(shī)----《靜夜思》。(師生齊背)誰(shuí)能給大家講一講這首詩(shī)的意思？

　　(師放《靜夜思》畫(huà)面投影，學(xué)生發(fā)言后師強(qiáng)調(diào)明確)這首詩(shī)表達(dá)的是思念家鄉(xiāng)的感情，從字里行間，我們可以看到，在一個(gè)月光如水的夜晚，詩(shī)人難抑思鄉(xiāng)之情，仰天望月，對(duì)闐月亮傾訴自己思念家鄉(xiāng)的感情，現(xiàn)在，老師請(qǐng)同學(xué)們想像一下，如果一個(gè)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)很久，經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，高山大河的阻隔，他還會(huì)有這種思鄉(xiāng)之情嗎？---這，就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　�。ǔ鍪疚淖滞队埃�指導(dǎo)學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)、作五個(gè)方面認(rèn)識(shí)作者）

　　蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國(guó)之行》是40年代對(duì)美國(guó)的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)生活和海外華人心態(tài)的信息，贏得了廣大讀者的歡迎。

　　三、熟悉課文，認(rèn)字識(shí)詞

　�。ǚ耪n文錄音，出示投影，請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)邊注意下列字詞）

　�、脔柢E

　　②嫣紅

　�、凵桔�

　�、墁旇�

　　⑤胡同

　�、抟缿�

　�、邉蚍Q

　　⑧國(guó)籍

　�、岵患s而同

　�、夤逝�玄虛

　�。ǔ鍪驹~卡，檢查聽(tīng)讀效果）

　　四、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容

　�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題）

　　1、課文寫(xiě)了一件什么樣的事？（默讀課文后回答）

　　2、課文的題目是《棗核》，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中哪些地方直接寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事？找出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。▽W(xué)生跳讀課文后回答，每人一處）

　　3、用簡(jiǎn)潔的短語(yǔ)，對(duì)每件事進(jìn)行濃縮、概括，理清作者的行文思路。（每四個(gè)同學(xué)一組討論，然后請(qǐng)代表發(fā)言，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，不強(qiáng)求一致）

　　明確：作者開(kāi)篇先寫(xiě)朋友要棗核，接著寫(xiě)朋友托棗核，如獲至寶，最后在參觀后花園時(shí)談棗核。

　　4、友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，并且把它看得比珍珠瑪瑙還貴重，這是為什么？（學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥）

　　明確：這位友人想在自己園中種下一棵棗樹(shù)――因?yàn)樗�思念家鄉(xiāng)。

　　5、文中寫(xiě)友人“事業(yè)和家庭都如意”，“可心上總像缺點(diǎn)什么”，這是為什么？哪些語(yǔ)句能表明這一點(diǎn)？

　　明確：他“想廠甸”、“想隆福寺”、“想舊歷年”、“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，這些都表明他心上缺點(diǎn)什么，因?yàn)椤岸既缫狻币搽y補(bǔ)他遠(yuǎn)離故士的缺憾，這里不是他心靈的歸宿。

　　6、友人用哪些行動(dòng)表明他在思鄉(xiāng)？

　　明確：栽垂柳，養(yǎng)睡蓮，堆疊“北�！保�追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，試種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)。

　　7、課文中哪句話最能概括本文中心？

　　明確：改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故士的。

　　五、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)游子心境

　　這篇文章體現(xiàn)了友人思鄉(xiāng)的深沉情感，但卻未出現(xiàn)“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請(qǐng)你們速讀課文，找出表現(xiàn)友人思鄉(xiāng)之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì)妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如再三、殷切、劈頭、挑選……）

　　語(yǔ)言看似樸實(shí)，透過(guò)這些字詞卻能體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)的情感。

　　六、深度拓展

　　1、老師設(shè)疑：這篇文章表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？

　�。ǚ中〗M討論，結(jié)合各小組發(fā)言內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)、明確）

　　棗核在文中的作用，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，棗核是行文線索

　　從表情達(dá)意上說(shuō)，“棗核”是文中那位美籍華人思鄉(xiāng)感情的寄托

　　2、設(shè)疑激趣：由以上討論可以看出，本文作者構(gòu)思非常精巧，用棗核把相距萬(wàn)里的人連在一起。那么，本文波瀾起伏，引人入勝的原因還有什么呢？

　�。▽W(xué)生繼續(xù)討論，師可給予以下提示）

　　［投影］

　　1、本文開(kāi)始寫(xiě)朋友要棗核，為什么不馬上寫(xiě)出原因？

　　2、兩人相見(jiàn)后，作者為什么不寫(xiě)棗核的原因？

　　3、為什么要寫(xiě)去朋友家的途中所見(jiàn)，寫(xiě)朋友“家庭事業(yè)都如意”后才寫(xiě)出要棗核的原因？

　　明確：作者圍繞棗核多處設(shè)置懸念，緊緊扣住讀者心弦，引人入勝，使全文波瀾起伏，搖曳多姿。

　　七、質(zhì)疑

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）

　　八、聯(lián)想、賞析

　　古往今來(lái)，我們?nèi)祟?lèi)有著許多崇高而美好的情感，思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫(kù)給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)想一下：在我們課內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品？

　　（學(xué)生列舉，并對(duì)其中的精彩名段賞析、口味，如學(xué)生列舉不熱烈，教師可把自己準(zhǔn)備好的錄音片斷放給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞）

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇10

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 體味海外華人對(duì)故土的依戀之情

　　2. 分析并學(xué)習(xí)課文設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思（重點(diǎn)）

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、導(dǎo)入新課：我們中華民族是一個(gè)歷史悠久的民族，炎黃子孫歷來(lái)有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，而這種愛(ài)國(guó)主義精神，又往往集中在表現(xiàn)為對(duì)故鄉(xiāng)的思念和熱愛(ài)。李白的《靜夜思》是直白而又最樸素的抒懷�！把笱b雖然穿在身，我心依然是中國(guó)心，”這首《我的中國(guó)心》更是牽動(dòng)著千千萬(wàn)萬(wàn)的海外游子的心。這一節(jié)我們要學(xué)的《棗核》一文，抒寫(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

　　二、要求學(xué)通讀全文，整體感知全文內(nèi)容。

　　明確：課文寫(xiě)的是一位遠(yuǎn)在大洋彼岸的風(fēng)燭殘年的老人，越到晚年思鄉(xiāng)越切，以試種棗樹(shù)來(lái)寄托自己思鄉(xiāng)這情的故事。全文洋溢著濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

　　三、解決教學(xué)重點(diǎn)過(guò)程

　　1. 愛(ài)國(guó)，不一定是轟轟烈烈的大事，小事情也能反映出愛(ài)國(guó)之情。課文就是用幾顆小小的棗核來(lái)寄托濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)深情，請(qǐng)同學(xué)們將與“棗核”有關(guān)的句子劃出來(lái)。

　　2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔延嘘P(guān)“棗核”的句子讀一讀，想一想，將全文結(jié)構(gòu)用簡(jiǎn)短的文字表述出來(lái)。

　　明確：

　　棗核穿全文的線索。文章結(jié)構(gòu)是：要棗核——見(jiàn)棗核——談棗核——點(diǎn)主題

　　3. 小小的不起眼的幾顆棗核卻能把一個(gè)海外赤子的拳拳的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情表達(dá)得淋漓盡致，作者利用它來(lái)組織文章，也把一件平凡的小事寫(xiě)得迭宕起伏，這都?xì)w功于本文精巧的構(gòu)思，這就是層層設(shè)置懸念，引人入勝。作者由朋友索要棗核起筆，開(kāi)筆就設(shè)下懸念：用途蹊蹺。朋友得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪后花園，在談話中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛，始終緊緊吸引著讀者。

　　4. 小結(jié)

　　海外老人的濃烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情讓同是炎黃子孫的我們熱情澎湃，作者巧設(shè)懸念的手法讓我們受益匪淺。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇11

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　自主學(xué)習(xí)，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內(nèi)容，復(fù)述課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1．出示棗核圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。

　　板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：棗核）。

　　3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　（1） 本文介紹了棗核的什么事情？

　�。�2） 棗核是一個(gè)什么樣的人？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

　　2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。

　　3、試著讀課文。

　　展示閱讀要求和提示：

　�。�1）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　�。�2）畫(huà)出文中不認(rèn)識(shí)的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復(fù)多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。

　　學(xué)生按照要求朗讀課文。

　　4、指名分自然段朗讀課文。

　　在學(xué)生讀課文的過(guò)程中。

　　棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅

　　困得很 牲口 官府 善罷甘休

　　注意讀準(zhǔn)：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。

　　另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。

　　5、識(shí)記生字

　　A、識(shí)記生字

　　你是如何識(shí)記這些字的？

　�。�1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。

　�。�2）形近字組詞：核一該 折一拆。

　�。�3）組詞擴(kuò)展：妻子 夫妻。

　　6、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認(rèn)識(shí)。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、輕聲朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）

　　衙役：衙門(mén)里的差役 。

　　善罷甘休：好好地了結(jié)糾紛，不再使事態(tài)持續(xù)下去。

　　錢(qián)搭：古代裝錢(qián)物的口袋。

　　驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(zhǎng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。

　　四、深入探究，感悟文法。

　　1、自由讀文，分角色讀文。

　　讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�棗核是一個(gè)既勤勞又聰明的孩子。）

　　2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。�1）“等衙役們睡著了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著趕驢�！�

　　你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？

　　（棗核很小，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì)發(fā)現(xiàn)他。）

　�。�2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑�！�

　　你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）

　�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著胡子蕩秋千�！�…那衙役一棍子打下去，沒(méi)打著棗核，卻打著縣官的下巴骨啦�！�

　　這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟(jì)公的故事。）

　�。�2）分角色表演課文，先小組內(nèi)表演課文內(nèi)容，再選代表在全班表演故事。

　　五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

　　1、默讀課文，復(fù)述故事。

　　2、續(xù)編故事。

　　想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？

　　《棗核》教學(xué)反思

　　《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應(yīng)該怎么教才能更有效果？對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)上了。所以我想應(yīng)該引導(dǎo)他們透過(guò)故事情節(jié)，引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀。

　　故事記述了山腳下一戶農(nóng)民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì)長(zhǎng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農(nóng)民斗衙役戲縣官。

　　在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。

　　《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，在理清了故事情節(jié)，我設(shè)計(jì)了人物評(píng)論這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀銓?duì)故事中的人物的看法。這個(gè)問(wèn)題的提出對(duì)課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結(jié)合課文里的內(nèi)容談自己的理解，他們認(rèn)為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉(xiāng)民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內(nèi)容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的獨(dú)立完成能力。

　　本節(jié)課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng)新：在“展示評(píng)價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據(jù)，有條有理，口齒清晰地展示自己對(duì)問(wèn)題的看法。二是學(xué)生討論問(wèn)題熱烈，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛非�；钴S。

　　這節(jié)課由于準(zhǔn)備倉(cāng)促，但也完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在這節(jié)課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內(nèi)容，思想和情感，學(xué)會(huì)了概括課文的方法并認(rèn)識(shí)了一種新的寫(xiě)作方法。個(gè)人覺(jué)得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X(jué)得有很多需改進(jìn)的地方。

　　首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著學(xué)生的鼻子走的，問(wèn)題全是我設(shè)計(jì)的，雖完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)未得到增強(qiáng)。其次，因?yàn)楸菊n主題不難理解，我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內(nèi)容多停留在教參層面，自己對(duì)文章內(nèi)容的思考不多，挖掘不夠深刻。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解一些詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)人物的深沉感情的作用。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞棗核設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。

　　3、理解海外華人對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，增強(qiáng)熱愛(ài)自己民族的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、梳理作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習(xí)課文作者怎樣設(shè)置懸念的方法。

　　2、學(xué)習(xí)課文作者的選擦，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

　　第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉(xiāng)的民族情感。

　　第三步，品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、收錄機(jī)、投影儀、光碟、。

　　2、與課文相關(guān)的圖片和課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習(xí)作者懸念的設(shè)置。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)入題

　　中華民族是一個(gè)有著五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著崇高的愛(ài)國(guó)主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì)忘記故鄉(xiāng)的一切�！稐椇恕芬晃膶�(xiě)的就是一個(gè)遠(yuǎn)在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的情感。

　　2、布置學(xué)生自讀課文，師板書(shū)課題。

　　1)、自讀課文畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字或不解的詞語(yǔ)。

　　2)、找出你認(rèn)為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文，思考：

　　a、注意聽(tīng)讀課文，糾正自己的誤讀。

　　b、了解課文的結(jié)構(gòu)。

　　c、找出課文的線索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？

　　d、課文棗核設(shè)置了哪些懸念（請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？

　　e、懸念對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　4、自由讀課文后思考并討論以上問(wèn)題。

　　5、作業(yè)

　　①朗讀課文體會(huì)海外華人對(duì)祖國(guó)的依戀之情。

　�、谒鸭�我國(guó)古代詩(shī)歌中表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的語(yǔ)句。

　�、蹖�(xiě)讀《棗核》一文后的感想。

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)“折、漲”兩個(gè)多音字的用法。

　　2、默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，完成練習(xí)冊(cè)一、二題。

　　2、強(qiáng)調(diào)多音字用法。

　　“折”在“折騰”一詞中讀zhē；在“骨折、折斷”中讀zhé。“漲”在“漲紅了臉”中讀zhàng；在“漲潮、水漲船高”中讀zhǎng。

　　特別強(qiáng)調(diào)：“核”也是多音字，還有一個(gè)讀音“hú”，多用于口語(yǔ)。

　　二、整體感知——讀薄

　　孩子們，課文中的“棗核”是一個(gè)孩子的名字。換一種說(shuō)法，本課寫(xiě)的是一個(gè)名字叫“棗核”的孩子，那么請(qǐng)你用“棗核+特點(diǎn)或主要事跡”的方法概括一下本文的主要內(nèi)容。

　　溫馨提醒：可以借助文中的中心句來(lái)概括。

　　預(yù)設(shè)：“棗核”真的只有棗核那么大，他不光勤快，也很聰明。

　　三、回顧復(fù)述方法復(fù)述故事——讀厚

　　1、回顧復(fù)述概念

　　復(fù)述就是用自己的話和課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。課程標(biāo)準(zhǔn)顯示：一二年級(jí)看圖復(fù)述；三年級(jí)詳細(xì)復(fù)述；四年級(jí)簡(jiǎn)要復(fù)述；五年級(jí)創(chuàng)造性復(fù)述。

　　那么什么是詳細(xì)復(fù)述？通過(guò)查閱資料，我們知道：詳細(xì)復(fù)述不是一字不差地背誦，允許對(duì)句式進(jìn)行調(diào)整，可以將長(zhǎng)句子變短；復(fù)雜句子變簡(jiǎn)單；改變句子順序等。

　　2、回顧學(xué)過(guò)課文的復(fù)述方法

　　總體回顧發(fā)現(xiàn)，借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)頁(yè)也不會(huì)遺漏。

　　（1）時(shí)間變化的順序

　　第一天—第二天—第三天———又過(guò)了一天《慢性子裁縫和急性子顧客》；

　�。�2）事物發(fā)展的順序

　　方帽子—圓帽子—各種各樣舒服的帽子《方帽子店》；

　　（3）地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序

　　家里——道路——樹(shù)上——山下——家里《漏》；

　�。�4）心理變化的順序

　　得意——傷心——滿意《玲玲的畫(huà)》；

　�。�5）事物變化的順序

　　小毛蟲(chóng)——繭——蝴蝶《小毛蟲(chóng)》。

　　3、小組合作找到復(fù)述順序

　　溫馨提醒：重點(diǎn)復(fù)述棗核聰明的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)復(fù)述。

　　預(yù)設(shè)：

　　方法1：按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序復(fù)述：村子——縣衙們——村子——大堂；

　　方法2：填寫(xiě)下面表格，借助表格復(fù)述；

　　方法3：記住關(guān)鍵的詞句，復(fù)述故事。

　　四、制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——讀清

　　復(fù)述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確復(fù)述要點(diǎn)：

　　按順序復(fù)述、重要情節(jié)不遺漏、內(nèi)容前后連貫。

　　達(dá)到以上三條即滿足按號(hào)加分，少達(dá)到一條減分一半，

　　只達(dá)到一條不能得分。

　　五、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

　　請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，說(shuō)說(shuō)關(guān)于棗核后來(lái)的故事。

　　六、自主作業(yè)

　　1、用自己喜歡的方法復(fù)述《主題閱讀》書(shū)133頁(yè)《兩難徐文長(zhǎng)》。

　　2、想一想：你還有什么辦法應(yīng)付這兩個(gè)難題？

　　初中課文《棗核》優(yōu)秀說(shuō)課稿 篇14

　　一、課題

　　《棗核》——蕭乾

　　二、選自

　　蘇教版八年級(jí)（上冊(cè)）第二單元第一課

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生初步掌握快速閱讀課文的技巧和方法，體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，能抓住關(guān)鍵詞了解和把握課文的主要內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、倌軌蚋爬ǘ我�，準(zhǔn)確把握文章的結(jié)構(gòu)，通過(guò)文中人物形象的描寫(xiě)，把握人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。②學(xué)習(xí)選用細(xì)心的生活材料，曲折的表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想。

　　3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　四、教學(xué)設(shè)想

　　本課的詞語(yǔ)豐富，應(yīng)重視讓學(xué)生注意積累，理解課文的內(nèi)容、思想感情，引導(dǎo)學(xué)生整體把握。對(duì)于重點(diǎn)的詞句要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勾畫(huà)，理解體會(huì)所表達(dá)的思想感情。對(duì)于文題的意味，意在欣賞文題的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)和形象，提倡個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　同學(xué)們，當(dāng)你們外出求學(xué)一段時(shí)間后你們會(huì)想念父母，想念家鄉(xiāng)？是啊，家永遠(yuǎn)是我們的牽掛，對(duì)于那些長(zhǎng)年離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)祖國(guó)懷抱的海外游子來(lái)說(shuō)，這種思念更加深刻。無(wú)論何時(shí)，高山大海的阻隔都不會(huì)磨滅游子思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的每一棵花草樹(shù)木，每一片土地，每一條小溪……在我們眼中毫不起眼的棗核對(duì)海外游子來(lái)說(shuō)有什么作用，又有什么意義呢？這就是蕭乾先生在《棗核》一文中要告訴我們的，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文——棗核。

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介

　　蕭乾（1910—1999），原名蕭秉乾，化名蕭若萍，蒙古族，現(xiàn)代著名作家、記者、翻譯家，也是著名的中外文化交流使者。

　　（三）朗讀課文，整體感知文章

　　1、自由朗讀課文，掃清文字障礙

　　蹊蹺嫣紅倘若坳嵌風(fēng)燭殘年殷切故弄玄虛感慨良深

　　2、快速閱讀課文，感知文章

　�、僬�(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　②找出最能體現(xiàn)文章中心的句子。

　�、郾疚牡木�索是什么？

　�、�?chē)�繞棗核，文章可以劃分為幾個(gè)部分，每一部分的主要內(nèi)容是什么？

　�。ㄋ模┳屑�(xì)閱讀課文，品析體會(huì)文章語(yǔ)言

　　1、自由朗讀課文感悟，小組討論、合作完成以下問(wèn)題：

　�、龠@位友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，她想做什么？為什么這么做？

　�、诋�(dāng)你們因?yàn)榉N種原因離開(kāi)家鄉(xiāng)和父母你們會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)和排解這種感受呢？

　�、勰俏闹械睦先擞质窃鯓颖磉_(dá)她的思鄉(xiāng)之情的呢？文中哪些地方可以看出來(lái)？

　　3、再次閱讀課文品味下列字詞句：

　　①“她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”。分析這一句的表達(dá)效果及反應(yīng)的思想感情。

　　②她劈頭就問(wèn)我“覺(jué)不覺(jué)的這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”可不可以將“劈頭”改為“突然”，為什么？

　�、奂彝ズ褪聵I(yè)都如意，各種新式設(shè)備也都有了，可我心上總像是缺點(diǎn)什么思考“我”缺的是什么？

　�、苣鞘俏议_(kāi)車(chē)到幾十里外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)�回�?lái)的�！皫资�里外”、“一塊塊親手挑選”說(shuō)明了什么？若刪去劃線部分，句意有什么變化？

　�。ㄎ澹┩卣惯w移

　　1、課堂小結(jié)

　　這篇課文在寫(xiě)作上有什么獨(dú)特的地方值得我們學(xué)習(xí)借鑒？

　�、贁⑹聵銓�(shí)，以小見(jiàn)大

　�、谠O(shè)置懸念，引人入勝

　�、塾迷~精當(dāng)，線索清晰

　　2、請(qǐng)同學(xué)們借鑒作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法，構(gòu)思一段文章，表達(dá)一種思想感情。先小組討論一下如何說(shuō)，準(zhǔn)備怎樣擬題，課后完成寫(xiě)作。

　　例如：石榴表皮粗糙丑陋，里面果實(shí)飽滿美味——做人應(yīng)像石榴一樣有內(nèi)涵，不能華而不實(shí)

　　（六）結(jié)語(yǔ)

　　同學(xué)們，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)是中華民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，依戀故土也是炎黃子孫不變的情懷。不久的將來(lái)，我們?cè)谧�的很多同學(xué)或許會(huì)到異國(guó)他鄉(xiāng)去創(chuàng)造自己的事業(yè)。但我相信，同學(xué)們不論身在何處都會(huì)將生我養(yǎng)我的家放在內(nèi)心深處。我們就好比一只風(fēng)箏，無(wú)論飛到哪兒，無(wú)論如何經(jīng)沐風(fēng)雨，飄蕩游曳，線的一頭卻總在故鄉(xiāng)和親人手中牽著。世界再大，我們卻永遠(yuǎn)也走不出母親的心，走不出祖國(guó)的懷抱。讓我們一起欣賞歌曲《我的中國(guó)心》，在歌聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。

　　（七）布置作業(yè)

　　收集整理有關(guān)思念家鄉(xiāng)、祖國(guó)的詩(shī)句、詩(shī)歌或其他文章

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