芳香作文素材范文
根據(jù)調(diào)研，農(nóng)村學(xué)生普遍厭作文，怕作文。作文內(nèi)容十分貧乏。習(xí)作時(shí)出現(xiàn)了寫假人假事的“胡編式”作文，或者是東摘西抄的“拼湊式”作文，甚至是全文照抄的“移植式”作文。追究原因，許多老師認(rèn)為是農(nóng)村孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，相對(duì)于生活在城鎮(zhèn)的學(xué)生而言，或許接觸的寫作題材要窄一些，生活較單調(diào)，知識(shí)面狹窄，學(xué)生手中“無米”，只能“泡白開水”或“偷”或“剽”。其實(shí)不然，魯迅先生在《少年潤土》一文中就告訴我們：農(nóng)村孩子知識(shí)豐富，靈活機(jī)智，而且絢麗多彩的農(nóng)村生活為學(xué)生提供了“取之不盡，用之不竭”的素材。
在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學(xué)生作文要努力做到求“真”，求“實(shí)”，求“活”，求“新”，這對(duì)我們農(nóng)村作文教學(xué)有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，我們只要能好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土性，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，農(nóng)村作文教學(xué)同樣能闖出一番新天地。
一、熱愛農(nóng)村生活，尋找習(xí)作素材
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。”葉圣陶說： “生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！鞭r(nóng)村學(xué)生平時(shí)感知的生活其實(shí)是很豐富的，但是他們往往是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！比粢ぐl(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，就要回歸生活，喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛。因?yàn)闊釔凵钍亲魑牡脑慈�。只有熱愛生活、深入生活，才�?huì)有深刻的感受、真實(shí)的感悟，才會(huì)體驗(yàn)到生活的情趣。作文時(shí)，才會(huì)有話可說，有話可寫，有感而發(fā)，才會(huì)體驗(yàn)到寫作之快樂、寫作之情趣。
農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，也是孩子們習(xí)作素材的寶庫。我們的家鄉(xiāng)——江陰位于長江之岸，這里人杰地靈，物華景秀，吸引了歷代文人墨客，多少詩人曾經(jīng)揮毫贊美這錦繡河山，宋代梅堯臣有“江田插秧鵓鴿雨，絲網(wǎng)得魚云母鱗”的詩句，是對(duì)江陰這個(gè)魚米之鄉(xiāng)的生動(dòng)寫照。因此，我們?cè)撝匾晢l(fā)、引導(dǎo)孩子去擁抱大自然，去親吻這青山綠水，欣賞家鄉(xiāng)的菜園、綠野、果林。這樣，大量習(xí)作素材將激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感和強(qiáng)烈的習(xí)作興趣。
春天，我們帶領(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察這廣闊的田野，領(lǐng)略“千里江南綠映紅”、“春風(fēng)又綠江南岸”的美好春光；夏天，帶領(lǐng)孩子們觀賞校園的池塘，田野中的鄉(xiāng)間童趣，感受“映日荷花別樣紅”、“兒童急走追黃蝶”的奇景趣事；秋天，帶領(lǐng)孩子走出校門，涉及碩果累累的果園、滿地黃金的田野，感悟豐收的喜悅；冬天，帶領(lǐng)孩子們沖進(jìn)大雪紛飛的雪野，欣賞“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的銀白世界。
“毗山把酒和陶詩，千載柴桑是爾師。敢道柴桑輸一著，此山何似在山時(shí)？”這是明代著名書畫家董其昌為贊美長壽毗山而寫的一首詩。毗山是我們家鄉(xiāng)的一座小山峰，有位同學(xué)游玩毗山后的習(xí)作《我愛你，家鄉(xiāng)的毗山》有這樣一段描寫：“……毗山不僅歷史悠久，見證了我們江陰歷史的變遷，而且四季蔥蘢常青，景色秀麗迷人！順著云顧公路，前往毗山。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山雖不高，卻猶如一位健壯的小伙子伏在那里，一片蔥蘢，充滿著勃勃生機(jī)�！瓨淞种刑偬}搖曳，仿佛一張張綠色的大網(wǎng)，它們成了鳥兒綠色的`家園。一群可愛的小鳥在里面，一邊自在地唱著動(dòng)聽的歌謠，一邊歡快地飛來飛去，還情不自禁地出來跟你打一聲招呼呢！”正因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷，切身感受，寫出了自己想說的話，記錄并提煉自己的生活，具有真切的感受。學(xué)生的寫作興趣也不斷提高，運(yùn)用語言的能力也在潛移默化中升華。
二、關(guān)注農(nóng)村生活，積累習(xí)作素材。
人們常說，語文的外延和生活的外延相等，生活猶如一個(gè)萬花筒，一個(gè)對(duì)生活有著真切關(guān)注和思考的靈魂，其文章一定閃爍著睿智的光芒。生在農(nóng)村，長在農(nóng)村的孩子，應(yīng)該像閏土一樣心里有著無窮的稀奇事，描繪家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，善良淳樸的農(nóng)民，純樸的民情風(fēng)俗。寫出家鄉(xiāng)的特色，寫出鄉(xiāng)村氣息，道出小鎮(zhèn)風(fēng)貌。
1、欣賞農(nóng)村風(fēng)光之美
真實(shí)的生活就是兒童最好的課程，課程必須建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，讓鄉(xiāng)村的世界，鄉(xiāng)村的景色，鄉(xiāng)村的人文成為孩子們情感的真實(shí)體驗(yàn)。讓孩子們?nèi)ジ惺苻r(nóng)村如詩如畫的田園風(fēng)光，農(nóng)村人情美，反映農(nóng)村風(fēng)俗之趣，呼吸新翻的泥土的氣息。贊揚(yáng)農(nóng)村人生活水平提高，思想開放，農(nóng)民勤勞致富，農(nóng)村風(fēng)光美。
例如，我班的陳張弛同學(xué)在《歡樂河，我的母親》中有這樣一段描寫：“夏天，炎熱的陽光炙烤著大地，小河卻給了我們無限快樂。瞧，河中間不正有幾個(gè)小男孩在嬉戲？潔白的水花飛濺在我們每個(gè)孩子的頭上，遮住了那正咧開大笑著的嘴！我們?cè)谛『永镒ヴ~、摸螺螄、逮龍蝦……樣樣精通，這清涼的河水帶給我們幾多歡樂！咦，哪里來的歌聲？尋聲望去，發(fā)現(xiàn)橋下蹲著一群婦女，一邊洗衣，一邊談笑。她們旁邊有七八個(gè)小孩挽著褲腳，背著背簍正唱著歌兒捉螃蟹，想必是收獲多多吧。上岸了，伯伯、阿姨家的哥哥、姐姐常帶上我去河邊玩，折柳枝，編草帽，再從野草中尋找一兩朵不知名的花，插在草帽上。不光是我們，其他的小孩也牽著爺爺奶奶的手在草地上跑，多溫馨的鄉(xiāng)村樂園！”
鄉(xiāng)村風(fēng)景猶如一杯清香的綠茶，須慢慢地品味。讓學(xué)生觀鄉(xiāng)村之景，聽鄉(xiāng)村之音，賞鄉(xiāng)村之韻，這樣既提高了孩子們的習(xí)作興趣，又滲透了“愛我家鄉(xiāng)，愛我農(nóng)村”的思想教育。
2、審視農(nóng)村前后之變。
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村的面貌也在迅猛發(fā)展，如農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生寫作提供了很大的寫作空間。但是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響，如化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)農(nóng)村環(huán)境的污染，農(nóng)村中存在的封建迷信活動(dòng)，一些工廠、個(gè)人破壞環(huán)境，捕捉野生動(dòng)物的行為……在教學(xué)中我們指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問，有條件的話我們還可以進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做廢電池浸出液對(duì)泥鰍的影響的實(shí)驗(yàn)，從中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，擴(kuò)展學(xué)生寫作題材。學(xué)生在作文當(dāng)中真切地感受到了環(huán)保的重要性。批評(píng)社會(huì)上的不正之風(fēng)，譴責(zé)不法商人販賣假冒偽劣商品的行為，
例如，我班孔秀媛同學(xué)在《果園的變遷》中這樣寫道：“我愛果園，愛它春天的優(yōu)美，夏天的涼爽，秋天的豐收，冬天的淡雅，一年四季，果園景色宜人，是我們兒時(shí)的樂園。它是一支美妙的歌，它是一首動(dòng)聽的曲。不幸的是這優(yōu)美的旋律戛然而止，銷聲匿跡了……隨著改革開放的潮流，座座高樓大廈如雨后春筍般破土而出，大批的良田被高大的工廠占據(jù)了。果園以它得天獨(dú)厚的優(yōu)美環(huán)境吸引了眾多廠商。終于一家化纖有限公司的老板以高價(jià)買下了這片果園。村民們拿到了一大沓錢，喜滋滋的，可果園呢？它在哭泣，它在吶喊！果樹全都連根拔起，綠茵茵的草地變成了平坦的水泥地。地面上蓋起了一座高大的工廠房，一個(gè)頂天立地的煙囪里滾出連綿不絕的濃煙，把本來新鮮的空氣污染了……”這段描寫字里行間都洋溢著農(nóng)村孩子對(duì)家鄉(xiāng)這片土地的關(guān)注、熱愛，散發(fā)著濃濃的“泥土”芳香。
三 、體驗(yàn)農(nóng)村生活，拓寬習(xí)作素材。
農(nóng)村的孩子公園去得少，汽車乘得少，都市的繁華見得也不多，更不用說都市的生活了。反之，田園、菜園、果園，他們?nèi)サ枚�，板車推得多，他們的父母乃至祖輩，都從事著日出而作，日落而息的農(nóng)活。因此，他們最熟悉的都是栽種、施肥、除草、松土、收獲等農(nóng)事。他們從小生活在農(nóng)村，有著充裕的活動(dòng)時(shí)間，廣闊的活動(dòng)天地，我們就該抓住這一優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)農(nóng)村生活，布置一些緊扣“農(nóng)”字的題目，拓寬習(xí)作思路。
1、走進(jìn)農(nóng)田，體驗(yàn)勞動(dòng)
學(xué)生由于生活在農(nóng)村，星期天、假期常常要幫助家長干一些力所能及的家務(wù)或田間活動(dòng)，這正是學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中，我鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們利用放學(xué)后、星期天、節(jié)假日涉足田間，走進(jìn)菜園，鉆進(jìn)大棚，用眼去看，用手去動(dòng)，用嘴去問，用腦去想、去發(fā)現(xiàn)，在充實(shí)生活的同時(shí)，使學(xué)生趣味盎然，創(chuàng)造了大量的習(xí)作題材。在習(xí)作課或語文課外活動(dòng)課上，同學(xué)們爭先恐后地談從田間生活中獲得的感受：“挖紅薯”、“摘番茄”、 “插秧”、 “栽大蔥”……一個(gè)個(gè)繪聲繪色地演說。學(xué)生的親身經(jīng)歷，親自實(shí)踐，耳聞目睹的一件件新鮮趣事，形象生動(dòng)。寫出來的習(xí)作就具有真情實(shí)感，吸引讀者。如：一位學(xué)生在《挖紅薯》一文中，有這樣一段文字：“……我挽起衣袖，拿著竹簽，向紅薯地沖去。我彎下腰，輕輕地?fù)荛_葉子，兩手順著紅薯藤慢慢地往后拉，一邊拉一邊張大眼睛尋找它的根。拉了一會(huì)兒，我突然發(fā)現(xiàn)紅薯藤連著的泥土比旁邊要高一點(diǎn)，于是，我就先試著把泥土輕輕地向外挑開，這時(shí)，一個(gè)土黃色的小腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)地露了出來……”這段話生動(dòng)、形象地寫出了挖紅薯的過程，若非親身參加是不可能寫得如此傳神的。
2、走進(jìn)社區(qū)，認(rèn)識(shí)社會(huì)
社區(qū)環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的擴(kuò)展，同時(shí)又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。社區(qū)教育資源是取之不盡、用之不竭的。當(dāng)然要用好社區(qū)資源還需要精心設(shè)計(jì)教育方案。
如寫以愛家鄉(xiāng)為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，參觀工廠，了解家鄉(xiāng)日新月異的變化等；寫以人間真情為題材的文章，可帶領(lǐng)學(xué)生走訪孤寡老人、烈屬軍屬，開展“我為他人獻(xiàn)愛心”活動(dòng)。如有位學(xué)生在描寫家鄉(xiāng)的變化時(shí)，有這樣一段文字：“……改革開放的春風(fēng)吹遍了大江南北，使我的家鄉(xiāng)——長壽發(fā)生了翻天覆地的變化。我是一個(gè)土生土長的農(nóng)村孩子。大概幾年前，村里的路變平整了，并澆上了柏油，鎮(zhèn)里的公交車也隨即進(jìn)駐農(nóng)村，開始了每天的村鎮(zhèn)之旅。一天黃昏，我像往常一樣背著書包乘著公交車回家，奇怪地發(fā)現(xiàn)車子每到一個(gè)站點(diǎn)，那里都聚集著一堆人，旁邊還堆放著一些木材。我很納悶，終于到了我下車的站點(diǎn)，我迫不及待地詢問著一位頭戴安全帽的工人叔叔，通過叔叔的介紹我才知道，原來政府要在每個(gè)站點(diǎn)修建一個(gè)站臺(tái)，方便等車的人們。我一聽，頓時(shí)喜出望外……”小作者留心觀察家鄉(xiāng)的變化，文章中洋溢著自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
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