千克的認識評課作文素材
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這是一堂生動地操作實踐活動課!在這堂課中,教師的角色轉變了,不再是傳統(tǒng)教學中的"教教材",而是主動尋找教材中的數學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點.以學生所調查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學.使枯燥的數學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實,增強了學生對數學內容的親切感.在這堂課中,學生的主體地位凸現(xiàn)了,真正親歷知識形成的全過程.在自主學習,自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解.學生學得主動,學得開心,真正成為了學習的主人.
一是創(chuàng)造性地使用教材.教材給我們呈現(xiàn)的知識是靜態(tài),如何使靜態(tài)知識生動化,情境化教師通過學生交流購物收集到的信息——稱小蝸牛,猜想,驗證2分硬幣——稱千克物品,來體會感悟1克的實際輕重,理解克和千克的.關系.既迎合小學生好奇好勝的心理,增強了學習的樂趣,類化了知識,豐富了視野,又讓學生充分享受了學習,交流,體驗成功的喜悅.
二是關注了學生的情感體驗.該教師在教學中不僅重視了知識和技能,更關注了學生的情感.我們驚喜地看到,學生的思維活了!情感豐富了!合作意識增強了!這與教師富有激勵性的評價離不開,更與教師的設計活動離不開,學生主動,積極地經歷了,建構了新知識.
三是較好地體現(xiàn)了數學課"活中樂,活中學,活中悟,活中索"的特點,具體體現(xiàn)在:①以"活"的導入激發(fā)學生的樂趣,讓學生從課始就進入用口交流購物的重量,用手掂量物體的重量,用心感悟物體的之中兩的活動中,探究的興趣由然而生,達到樂以導激情,以情啟思的目的.②以"活"的形式調動學生樂趣,啟動學生的思維,一步一步向深入發(fā)展.從課始的說,看——課中的掂,猜,稱——課尾的掂,想,稱,議的活動中,極大的調動學生學習數學的樂趣,激活了學生的思維,同時也培養(yǎng)了學生在活動中合作學習,團結互助的精神,嘗試到了成功的樂趣.
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