在學(xué)校如何尋找作文素材

　　《教學(xué)大綱》明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)卣Z言文字表述出來。指導(dǎo)學(xué)生作文,要從內(nèi)容入手,教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì),指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物�！睂W(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實(shí)。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲(chǔ)備，作文時(shí)才不會(huì)覺得無事可寫、無話可說、無情可抒，才會(huì)有真情實(shí)感的優(yōu)秀篇章誕生。

　　在學(xué)校生活中尋找素材

　　小學(xué)生對(duì)學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵(lì)表揚(yáng)，課間活動(dòng)中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

　　(1)結(jié)合課文，發(fā)揮合理想像

　　豐富的想像是創(chuàng)造的翅膀。小學(xué)生想像力豐富，如能稍加引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀。創(chuàng)造性作文便應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)行教材里很多課文都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。我們可以利用課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、擴(kuò)展或接受。既培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又落實(shí)了創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如學(xué)完《狐貍與烏鴉》這課后，知曉了這對(duì)鄰居之間出現(xiàn)了裂痕

　　那以后如何相處呢?為此進(jìn)行續(xù)編故事。經(jīng)過大膽的想像，同學(xué)們圍繞狐貍抓住烏鴉想報(bào)仇的心理再騙烏鴉一次；狐貍承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤與烏鴉和好如初；烏鴉把狐貍告到“動(dòng)物法庭”，山羊法官出面調(diào)停，烏鴉終獲賠償?shù)葮?gòu)思進(jìn)行創(chuàng)作。讀完這一篇篇構(gòu)思新穎、充滿童真童趣的文章，我不禁為他們的創(chuàng)造力智慧的閃光而驕傲。

　　再如，讀了《賣火柴的.小女孩》、《凡卡》這類揭露資本主義罪惡的文章后，會(huì)對(duì)同齡人產(chǎn)生深深的同情，我利用這種情感動(dòng)力，讓學(xué)生展開想像。接續(xù)課文寫下去：《賣火柴的小女孩來到我們中間》、《鄉(xiāng)下爺爺收到信后》。既深化了對(duì)資本主義社會(huì)的認(rèn)識(shí)，更加珍惜今天的幸福生活，又進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，還培養(yǎng)了創(chuàng)造想像能力。

　　（2）課間活動(dòng)，多留心觀察積累

　　好動(dòng)是孩子的天性。為了滿足孩子好動(dòng)的內(nèi)在需求，以提供作文素材，便組織學(xué)生開展系列的課間活動(dòng)。以活動(dòng)的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動(dòng)的趣味喚起學(xué)生表達(dá)的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對(duì)活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙，開展文藝、體育、科技等活動(dòng)。

　　作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動(dòng)的情景，再寫下來。如學(xué)生寫《記一次乒乓球賽》時(shí)，因?yàn)樗麄儏⒓恿吮荣�，觀察了比賽，真情實(shí)感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場面，贊美了雙方的拼搏精神。

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