作文素材的深度開發(fā)和多角度使用評課稿范文

　　周老師的作文公開課《帶上鐐銬舞出精彩---作文素材的深度開發(fā)和多角度使用》，的確“舞出了精彩”，上出了水平。

　　主要有以下幾個特點：

　　一、深度研究，解決實際問題。

　　無論是哪種課型何種模式，只有能實實在在解決教學(xué)中的實際問題，就是好課。只玩花架子，玩技巧，花拳繡腿是不能長久，也必將誤人子弟的。周老師的課是在深入研究了大量學(xué)生作文的基礎(chǔ)上來準(zhǔn)備的。而且，很明顯能夠看出來，這堂課絕不是作秀，而是周老師和她所教的.兩個班級學(xué)生作文訓(xùn)練系列的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生是在已經(jīng)練熟了議論文的結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，向議論文寫作的更高一層樓邁進。

　　二、“導(dǎo)、學(xué)、講、練”，靈活、充分、有個性地體現(xiàn)了高效課堂模式的高效率。

　　在教與學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，先讓學(xué)生分組討論，比較兩篇范文的異同點，一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前段作文訓(xùn)練的經(jīng)驗，而是引導(dǎo)學(xué)生體會更高境界在于內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生進一步探究和自主練習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上，再展示在同學(xué)們中間問卷調(diào)查的結(jié)果，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己平時常用作文素材的習(xí)慣和弊端，可以說是進一步調(diào)動情緒。然后才是李白事例多角度使用的范例展示，同學(xué)們早已瞪大了雙眼，聚精會神自己體驗，生怕錯過時機，這時，老師趁熱打鐵，讓同學(xué)們以最為熟悉的“蘇軾”為例，動手開發(fā)多角度使用，并叫五個學(xué)生上臺演板。同學(xué)們完全沉侵在積極而活躍的思考狀態(tài)，實則達到了“此時無聲勝有聲”的最佳境界。靜悄悄的幾分鐘過后，同學(xué)們再次展示自己“腦力勞動”的成果，人人都品嘗到了收獲的喜悅。整節(jié)課的目標(biāo)達成真是水到渠成。

　　由此可見，最好的課堂狀態(tài)，由“動”開始，由小組合作的“鬧”發(fā)現(xiàn)問題，旨在把全體的學(xué)生引導(dǎo)到自主動腦的“靜”中去，這才能夠達到“自主探究”的目的。而有的整堂課不停地討論，不停地吵鬧，學(xué)生是否真的進入了積極思維的狀態(tài)都很難保證，“高效”則更是無從談起了。

　　三、該到靜處泰然靜，莫因聽課亂寸心。

　　說一點美中不足，也算是公開課易犯的通病之一。在學(xué)生動筆的環(huán)節(jié)，所有人都已進入佳境。語文老師更應(yīng)拿出“成竹在胸”的大將風(fēng)度，耐心等待孩子們自己突破瓶頸，躍出水面，而不要沉不住氣，耐不得寂寞，隨意一個表情動作或者一句廢話，都只會有害無益。

　　總之，聽課是學(xué)習(xí)，評課能進步。學(xué)無止境，教亦無止境也。

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