- 相關(guān)推薦
如何搜集高中英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作素材論文
寫(xiě)作教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）對(duì)寫(xiě)作技能目標(biāo)的要求，在基礎(chǔ)教育結(jié)束時(shí)學(xué)生須“能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻�；能根�?jù)用文字及圖表提供的信息寫(xiě)短文或報(bào)告；能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度；能在寫(xiě)作中做到文體規(guī)范、語(yǔ)句通順”。
該目標(biāo)要求學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出上升到用語(yǔ)言做具體的事情、表達(dá)自己的思想。近年來(lái)的高考作文也很注重考查學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。筆者以為，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要特別注重在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。教材是學(xué)生首先接觸到的最主要的課程資源，為學(xué)生提供了大量鮮活的語(yǔ)言。課文題材廣泛，體裁多樣，難易程度適中，適合學(xué)生做縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)以及寫(xiě)評(píng)論、讀后感等練習(xí)。這些練習(xí)既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，又有助于提高他們用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。《課標(biāo)》要求“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材”。劉道義先生在給教師學(xué)員作SEFC輔導(dǎo)講座時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了以教材為中心訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要性。事實(shí)證明，這種以課本為藍(lán)本的寫(xiě)作教學(xué)模式能收到事半功倍的效果，筆者擬從以下幾個(gè)方面分別加以闡述。
一、縮寫(xiě)——用縮影的形式把握課文
縮寫(xiě)是在保留原文體裁、題材、主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)順序、人稱角度等的前提下概括原文內(nèi)容、壓縮篇幅使之成為一篇內(nèi)容簡(jiǎn)明、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、中心突出的短文�？s寫(xiě)時(shí)一定要準(zhǔn)確完整地把握原文，有關(guān)主題的主干切不可任意刪減，也不可隨便摘取其中部分要點(diǎn)了事。如下面一篇Milu Deer Return to China的縮寫(xiě)：
Long long ago Milu deer was a usual animal in China. Some of them had been sent to other countries, such as England. In China, people killed them, and milu deer disappeared during the Ming, Qing periods. They were kept in the great park. The number of them increased very fast.
這篇縮寫(xiě)看上去很“精煉”，但作者忽視了短文的題目Milu Deer Return to China這個(gè)中心和重點(diǎn)，它丟掉了Milu deer回歸中國(guó)；中國(guó)為了拯救曾經(jīng)在中國(guó)非常普通后來(lái)又消失了的Milu deer而做出的巨大努力；在中國(guó)的幾個(gè)Milu deer中心，Milu deer受到了很好的研究和保護(hù)，它們的數(shù)量才不斷增加這些事實(shí)。
以下是常用的幾種縮寫(xiě)方法：
1．對(duì)于敘事記人的文章，宜以情節(jié)或人物性格為主線，通過(guò)列出重要情節(jié)或性格特點(diǎn)概述全文。例如，The Rescue (SEFC 1A Unit 4)一文以時(shí)間順序展開(kāi)幾分鐘內(nèi)的突發(fā)事件，我們可用表示時(shí)間脈絡(luò)的副詞，如First，Next，Then，F(xiàn)inally來(lái)概述全文。
First, Flora saw Jeff running and waving his arms. She turned around and saw a wall of water advancing toward her quickly. Next, the water swept Jeff and Flora down and they are struggling for their lives. Then they tried to get to the house and climbed the stairs to be safe from water. Finally, part of the house fell down but they were safe next to the chimney.
2．對(duì)于科普短文、說(shuō)明文或說(shuō)理文章，通過(guò)列出段落主題句(topic sentence)可迅速捕捉文章的主要論點(diǎn)，規(guī)劃文章的框架結(jié)構(gòu)。如The Properties of Water (SEFC 2B Unit 13)一文, 每段的主題句歸納如下：
Para.1: general idea
Para.2: chemical structure of water (two hydrogen atoms and one oxygen atom)
Para.3: salinity of water (about 3.5%)
Para.4: density of water (1000kg/m3)
Para.5: heat capacity of water (relatively high)
Para.6: ocean motion
Para.7: significance of water to nature
在此基礎(chǔ)上，只要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些關(guān)聯(lián)詞，添加一些支撐句即可寫(xiě)出一篇很好的課文概要。
縮寫(xiě)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的邏輯思維能力及提煉語(yǔ)言的能力，它是改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)的基礎(chǔ)，是仿寫(xiě)的前提。
二、仿寫(xiě)——用類似的情境模擬課文
英國(guó)著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作除多練以外，還要多模仿。仿寫(xiě)既能反饋出學(xué)生對(duì)課文的體裁及重要句型的掌握程度，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文所用語(yǔ)言材料的系統(tǒng)掌握，取得舉一反三的效果。那么，要求學(xué)生模仿什么呢？
1．仿寫(xiě)課文思路
仿寫(xiě)最重要的是模仿思路。比如，記敘文要有貫穿全文的線索，以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚；描寫(xiě)文要有合理的邏輯順序，其展開(kāi)的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，反映由具體到抽象、由淺到深的思維過(guò)程；說(shuō)明文要選擇合適的角度，按照一定的時(shí)間或空間順序來(lái)說(shuō)明事物。只有掌握了各種文體的寫(xiě)作思路，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才能做到思路清晰，層次分明。
2．仿寫(xiě)課文結(jié)構(gòu)
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的文體主要是記敘文、議論文等，在仿寫(xiě)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如記敘文，多采用三段式的謀篇布局形式，并采用順敘的方法。第一段交代時(shí)間、地點(diǎn)和人物，第二段交代事件發(fā)生的過(guò)程，第三段敘述事件的結(jié)果。議論文也多采用三段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)。也可采用四段式：第一段擺出論題，第二段列出正方觀點(diǎn)，第三段列出反方觀點(diǎn)，第四段展示作者自己的觀點(diǎn)。了解了這些文體結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生才有可能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)緊湊的文章來(lái)。
3．仿寫(xiě)課文句式
課文中常出現(xiàn)許多習(xí)慣表達(dá)方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場(chǎng)合的常用句子，教師要向?qū)W生多強(qiáng)調(diào)、示范。特別是一些常用于文章開(kāi)頭、結(jié)尾和中間起承接作用的慣用語(yǔ)，要讓學(xué)生多練習(xí)，并能運(yùn)用到寫(xiě)作中去。（楊利嫻 2003）
例如，在New Zealand (SEFC 1B Unit 18)課文教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文是怎樣圍繞中心選擇和組織素材的，讓學(xué)生掌握對(duì)地理位置的描述，對(duì)氣候、環(huán)境、資源、歷史以及人口、風(fēng)俗習(xí)慣的描寫(xiě)，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)國(guó)家、城市、旅游景點(diǎn)的寫(xiě)作方法。然后以Taiwan Island, China, Our City等為題讓學(xué)生模仿課文的寫(xiě)作方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
總之，教材中出現(xiàn)的各種文體都可用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，但“寫(xiě)作任務(wù)、話題、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、文體等要求應(yīng)與高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展、生活體驗(yàn)和語(yǔ)言能力相適應(yīng)”（《課標(biāo)》）。
三、改寫(xiě)——用全新的樣式詮釋課文
改寫(xiě)是一種廣泛采用的語(yǔ)言教學(xué)策略，《課標(biāo)》也要求能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。改寫(xiě)是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面。尤其是，對(duì)短文與對(duì)話相互改寫(xiě)時(shí)要注意語(yǔ)言、時(shí)態(tài)、時(shí)間表達(dá)等方面的改變。
例如，在學(xué)習(xí)了The Necklace (SEFC 1B Unit 15)一文后，要求學(xué)生從劇中不同人物的角度，按照故事發(fā)生的順序?qū)⑦@出小短劇改寫(xiě)為一篇敘述文體的短文。
又如，可讓學(xué)生將At the Tailor’s shop (SEFC 2A Unit 10)一文改寫(xiě)成短劇。當(dāng)然，還可引導(dǎo)學(xué)生以不同的人稱角度去改寫(xiě)。如： 1. Tell the story to your partner in the past tense. Start like this: A man went into a tailor’s shop to buy a suit. All the money he had in his pocket was a million-pound note...
2. Rewrite the story At the Tailor’s Shop, as told by Tod, the shop assistant. Start like this: One Monday morning I was working in the shop as usual...
教材中可改寫(xiě)的地方很多，或整體或局部，這些都需要教師潛心研究，細(xì)心挖掘。通過(guò)對(duì)課文的改寫(xiě)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
四、續(xù)寫(xiě)——用創(chuàng)造的想象引申課文
《課標(biāo)》指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。”續(xù)寫(xiě)就是用創(chuàng)造性的思維豐富課文，即對(duì)課文內(nèi)容做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和完善，給原本沒(méi)有結(jié)局的故事加上一個(gè)合理的，或出乎意料的結(jié)局。如The Necklace(SEFC 1B Unit 15)一文，當(dāng)Mathilde得知為之辛勞十年的項(xiàng)鏈竟是假的，故事的結(jié)局會(huì)怎么樣？要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)短劇。同學(xué)們想象的結(jié)局不一而足，很有創(chuàng)意，如：
1. She killed herself.
2. She bought a glass necklace and changed it for her real diamond necklace.
3. She divorced her husband and married a man with a lot of money.
4. She began to make a living by making false necklaces and cheating others of a lot of money.
5. She got a lot of money from her kind friend and lived a happy life.
在口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，同學(xué)們續(xù)寫(xiě)出了不少精彩的片斷。
當(dāng)然，還可從其他角度引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫(xiě)本劇，如：Choose one situation to re-write a scene the other way round.
1.If Mathilde had not borrowed the necklace from Jeanne, ...
2.If Mathilde had not lost her necklace at the ball, ...
3.If Jeanne had told Mathilde that the necklace was made of glass, ...
4.If Mathilde had just agreed to wear a flower at the ball, ...
5.If Mathilde’s husband had been wealthy, ...
續(xù)寫(xiě)是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生嘗到創(chuàng)作的樂(lè)趣。
五、評(píng)寫(xiě)——用理性的思維演繹課文
評(píng)寫(xiě)是就所學(xué)課文或閱讀材料進(jìn)行評(píng)述。通過(guò)分析原文中的內(nèi)容和觀點(diǎn)，提出自己的看法。評(píng)論可以是全面的，也可以著眼于一點(diǎn)；可以是贊同原文的觀點(diǎn)，也可以提出異議。
高中英語(yǔ)教材中有很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的話題，可讓學(xué)生就這些話題闡述自己的看法。例如，在學(xué)習(xí)了Animal Experiments (SEFC 1B Unit 16)之后，讓學(xué)生以Should animal testing be OK? 為題作文，有學(xué)生寫(xiě)道：I think animal testing is a good idea and it is OK. So scientists should continue testing on animals which are not rare animals. It can help human beings to fight against diseases. 在學(xué)習(xí)了Great Women (SEFC 1B Unit 17)這一單元后，讓學(xué)生以My View on Women為題作文。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，寫(xiě)出了不少有見(jiàn)地的文章來(lái)。
此外，對(duì)于教材中的文學(xué)作品，可讓學(xué)生寫(xiě)讀后感或人物形象分析等。例如，在讀了A Christmas Carol (SEFC 3 Unit 7)之后，一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：I think it is a really moving story. I learnt that happiness and friendship are more important than money in the world. I will be a kind and warm-hearted man.
又如，在讀了A Tale of Two Cities (SEFC 3 Unit 7)之后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感：Which of the characters do you like most? Why?
S1. In my opinion, Sydney Carton is the real hero of the story. His love for Lucie knows no bounds. What he did for Lucie was unforgettable, tearful and bittersweet. For love, he sacrificed everything, even life! This makes him one of the strongest characters in the story, especially because his act is so unselfish.
S2. Who I like most in the story is Dr. Manette. He is honest and kind but suffers the persecution actually. When Charles was put into prison, he visited Charles but became mad again after returning. The prison was the nightmare for him, but for his daughter, he suffered from it again.
在讀了The Merchant of Venice(SEFC 2B Unit 19)之后，要求學(xué)生分析劇中主要人物形象。許多學(xué)生發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解，如：Shylock is cruel, greedy, selfish, cold-blooded, but he suffers the loss of his daughter, his property, and, very importantly for him, his religion. So, we should have mercy on him.
評(píng)寫(xiě)這種“一半依材，一半發(fā)揮”的半自由習(xí)作方式有利于發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。評(píng)寫(xiě)既承接了短文的縮寫(xiě)、仿寫(xiě)和改寫(xiě)階段，又為后期寫(xiě)作階段打下了基礎(chǔ)。
總之，圍繞教材進(jìn)行的寫(xiě)作活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。實(shí)踐證明，這是一條發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學(xué)生對(duì)課文的理解、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的好路子。英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作素材無(wú)處不在，只要教師潛心挖掘，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會(huì)有所收益。處處留心皆學(xué)問(wèn)，而我們同樣可以說(shuō)：在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，處處留意皆素材。
【如何搜集高中英語(yǔ)教材中的寫(xiě)作素材論文】相關(guān)文章：
高考議論文寫(xiě)作素材08-04
如何引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材08-19
語(yǔ)文教程中的寫(xiě)作素材09-10
高中生寫(xiě)作素材10-11
關(guān)于實(shí)踐的議論文寫(xiě)作素材11-24
關(guān)于科學(xué)的議論文寫(xiě)作素材11-24
高中優(yōu)秀議論文素材05-30