關(guān)于教育均衡的手抄報(bào)
導(dǎo)語(yǔ)：百年大計(jì)，教育為本。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)一系列的政策，逐步縮小城鄉(xiāng)教育差距，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不僅能滿足廣大群眾及其子女享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教育公平、公正，也有利于鞏固和提高“雙高普九”成果，下面由小編為您整理出的關(guān)于教育均衡的手抄報(bào)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
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教育均衡是現(xiàn)在頗為流行的詞語(yǔ)，作為建設(shè)和諧社會(huì)的配套產(chǎn)物之一，越來(lái)越受到輿論、各級(jí)政府、家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，各級(jí)各類教育行政部門(mén)紛紛推出一系列舉措，加大實(shí)現(xiàn)教育均衡，力求給孩子們公平的教育機(jī)會(huì)。
作為一個(gè)普通公民，我最希望看到的是全社會(huì)的和諧，希望包括本人在內(nèi)的所有人都能享受到起碼的公正公平，希望作為公民的最基本的權(quán)利都能得到有效的保障。作為一名教師，我更希望每個(gè)孩子都能享受到良好的教育。但，如何實(shí)現(xiàn)教育均衡，我對(duì)某些做法抱有質(zhì)疑。
某些教育部門(mén)為了實(shí)現(xiàn)教育均衡，采取了就近入學(xué)、嚴(yán)禁跨地域入學(xué)、嚴(yán)禁擇校擇班等系列措施，看起來(lái)確實(shí)是很公平。仔細(xì)想來(lái)，在相關(guān)政策未到位的情況下，對(duì)學(xué)生實(shí)行“一刀切”的方式分配入學(xué)，真的是公平嗎？不抓教學(xué)管理，不抓教師素質(zhì)，不抓校園環(huán)境，不抓設(shè)施建設(shè)，不為教師爭(zhēng)取應(yīng)得的利益，不想方設(shè)法提高教師積極性，只憑抓鬮式的分配學(xué)生入學(xué)，就能實(shí)現(xiàn)教育均衡嗎？學(xué)校不分等級(jí)，老師不分差異，哪怕你再?zèng)]有能力，哪怕你再?zèng)]有責(zé)任心，哪怕你根本不受學(xué)生的歡迎，只要是學(xué)校是老師，只要是國(guó)家發(fā)工資的，該你的不會(huì)少你的，這樣就均衡了嗎？這樣的均衡對(duì)受教育者來(lái)說(shuō)是利還是弊？說(shuō)句不好聽(tīng)的話，這樣的所謂教育均衡，其實(shí)就是典型的“吃大鍋飯”。
我們都知道，大鍋飯是怎么吃的。誰(shuí)也不會(huì)餓死，誰(shuí)也別想吃飽吃好；誰(shuí)也不會(huì)閑著，誰(shuí)也用不著累著，大家和和氣氣，你好我好大家好，一片和諧社會(huì)的美好景象，社會(huì)主義制度優(yōu)越性再次得到極大的體現(xiàn)。我們也都知道，吃大鍋飯會(huì)導(dǎo)致什么后果。歷史上，吃大鍋飯可是給我們國(guó)家?guī)?lái)過(guò)很大災(zāi)難的，那種典型的獎(jiǎng)懶罰勤、獎(jiǎng)劣罰優(yōu)，勢(shì)必會(huì)損害優(yōu)秀者的積極性，會(huì)進(jìn)一步滋生消極者的惰性，這對(duì)受教育者公平嗎？這是國(guó)家推行教育均衡的初衷嗎？
如何實(shí)現(xiàn)教育均衡，怎樣才是真正的均衡，怎樣實(shí)施才可以避免這一可以讓每一個(gè)受教育者及家庭受惠的舉措不流于表面、不流于空談，我們的教育主管部門(mén)還需要花大力氣從多角度去考慮去建設(shè)，而不是每年升學(xué)時(shí)抓住幾個(gè)學(xué)生的入學(xué)就能解決問(wèn)題的。
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