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尊師重教手抄報(bào)內(nèi)容資料
導(dǎo)語(yǔ)：尊師重教出自《禮記·學(xué)記》，不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著。是中國(guó)古代一部典章制度專(zhuān)著《禮記》中的一篇，寫(xiě)作于戰(zhàn)國(guó)晚期。據(jù)郭沫若考證，作者為孟子的學(xué)生樂(lè)正克。尊師重教這個(gè)成語(yǔ)出自《后漢書(shū)——孔僖傳》：“臣聞明王圣主，莫不尊師貴道。”，可見(jiàn)尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。
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重教須先尊師
尊師重教是一種優(yōu)良傳統(tǒng)。教育擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人、成就夢(mèng)想的神圣使命。而教師乃立教之本、興教之源，是支撐教育大廈的支柱，是推動(dòng)教育發(fā)展的根本力量。從某種意義上說(shuō)，沒(méi)有“師”就沒(méi)有“教”。老師不單有思想教育和道德哺育之重任，還承擔(dān)技能培養(yǎng)之責(zé)任。“重教”必先“尊師”，有了好的教師，才有好的教育。正所謂“誰(shuí)人不是師教成，社會(huì)應(yīng)興尊師風(fēng)”。
然而，在社會(huì)開(kāi)放、價(jià)值多元的當(dāng)下，面對(duì)生活與事業(yè)，教師也有困惑、煩惱以及迷茫。作為背負(fù)“道德高山”的職業(yè)，教師不僅面臨繁重的教學(xué)任務(wù)、家長(zhǎng)的高期望值和社會(huì)的高關(guān)注度，還面臨利益誘惑和歪風(fēng)侵蝕的挑戰(zhàn)，甚至?xí)馐苓@樣或那樣的誤解與責(zé)難。誠(chéng)然，教師內(nèi)心對(duì)事業(yè)的執(zhí)著與熱愛(ài)，是從教的動(dòng)力之源，但外界給予教師的陽(yáng)光和空氣同樣不可缺少。要讓尊師之意、重教之心真正彰顯，需要堅(jiān)實(shí)的支點(diǎn)，將禮贊和崇敬化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。
真正的尊師重教，不以空洞口號(hào)粉飾，也不需小恩小惠迷惑。學(xué)生的尊重，家長(zhǎng)的贊賞，公眾的關(guān)注，政策的重視，都是教師在崗位上找到人生真諦、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力。作為教育管理者，要在日常工作中著力抓好制度建設(shè)，注重人文關(guān)懷，切實(shí)保障和改善教師各方面待遇，關(guān)心教師身心健康和專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。同時(shí)，全民要行動(dòng)起來(lái)，真心尊重教師、尊重知識(shí)、尊重人才，合力培育和諧共榮的教育生態(tài)，營(yíng)造尊師愛(ài)師的社會(huì)環(huán)境。對(duì)教師群體要給予更多信任、理解和寬容，通過(guò)平時(shí)點(diǎn)滴言行，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造更好條件，讓教師生涯更加幸福、更有尊嚴(yán)。
當(dāng)然，教育是奉獻(xiàn)，不是索取;教育是公益，不是功利;教師先自重，才能受尊重。為師者，不僅要珍惜從事的崗位，還要珍惜自己的人生。珍惜崗位，就是要“用心做老師”，每一天把陽(yáng)光的心態(tài)帶到課堂，把心中的溫暖傳遞給學(xué)生，老師不再是職業(yè)，而是教書(shū)育人的事業(yè)。珍惜人生，就是要把“學(xué)而不厭，誨人不倦;桃李芬芳，其樂(lè)融融”作為崇高追求，扎根三尺講臺(tái)，篤志求真知，嘔心育桃李，以德修身、以德育人。正如“優(yōu)秀教師”“杰出教師”那樣，真正做到“學(xué)高為師，品正為范”“兢兢業(yè)業(yè)，不忘初心”。
又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們祝愿每一位教師，在這一天，收到的不只是鮮花和祝福，還有一份恒久的尊重和敬意。
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