普通話寫規(guī)范字手抄報(bào)1
小學(xué)生寫好規(guī)范字的重要性
俗話說(shuō)：書(shū)如其人。自古以來(lái)人們就重視書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的方法有很多種，最主要的還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的重要性，主動(dòng)形成良好的書(shū)寫習(xí)慣
一、如何才能寫一手漂亮、流利的好字呢?
首先就得從學(xué)寫字開(kāi)始，從養(yǎng)成個(gè)人書(shū)寫習(xí)慣開(kāi)始。實(shí)際上養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，它不僅關(guān)系到一個(gè)人字寫得好壞，還關(guān)系到一個(gè)人的身心健康。郭沫若老先生認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書(shū)法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。養(yǎng)成這樣的習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心、容易集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)行專斷，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病。此外，據(jù)專家研究表明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來(lái)就難多了。所以，我們必須從小學(xué)抓起，培養(yǎng)他們的良好的書(shū)寫習(xí)慣。良好書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成，即書(shū)寫規(guī)范、端正、整潔的習(xí)慣。2001年頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書(shū)寫漢字”;在“教學(xué)建議”中要求“重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣”;在“評(píng)價(jià)建議”中要求“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫的正確、端正、整潔”。所以，我們必須嚴(yán)格要求學(xué)生，督促他們養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
二、現(xiàn)在，小學(xué)生存在哪些錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣呢?
現(xiàn)在的小學(xué)生的寫字姿勢(shì)握筆姿勢(shì)普遍不正確。我從一本雜志上了解到，某市城區(qū)的一所小學(xué)中，五年級(jí)的一個(gè)班里，全班57個(gè)學(xué)生，有39個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，有的簡(jiǎn)直不像樣。面對(duì)這種現(xiàn)象，一些教師視而不見(jiàn)，批改作業(yè)時(shí)只著眼于對(duì)或錯(cuò)，對(duì)書(shū)寫質(zhì)量毫不評(píng)判。如此下去，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成不良的書(shū)寫習(xí)慣，出現(xiàn)近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響身心健康，影響一生的發(fā)展。除字體潦草、書(shū)寫姿勢(shì)不正確、握筆方式不正確之外，還存在著許許多多影響兒童身心健康，影響兒童養(yǎng)成良好書(shū)寫習(xí)慣的錯(cuò)誤書(shū)寫習(xí)慣。我想為什么現(xiàn)在的小學(xué)生也普遍出現(xiàn)了一些所謂的“四只眼”，或許可以從中得到一些啟示。
三、作為教師的我們,如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣呢?
葉圣陶老人家說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣�！弊鳛槔蠋煹奈覀�，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，僅僅在作業(yè)批改的時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫質(zhì)量作稍作評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要從平時(shí)做起，把書(shū)寫作為一門課程。
四、這些錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣是如何形成的呢?按其成因可以分內(nèi)因和外因。
1、兒童的認(rèn)知水平不高
小學(xué)兒童雖然思維能力得到了不斷的發(fā)展，正處從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。但是知覺(jué)的精確性仍然不夠，知覺(jué)的分辨能力較低。比如在識(shí)字過(guò)程小學(xué)生只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體非常細(xì)微的部分，如果沒(méi)有教師的提醒或訓(xùn)練就往往會(huì)忽略。如自己的“己”，小學(xué)生在寫時(shí)往往寫成“已”或“巳”。又如辨別的“辨”寫成“辯”。此外，還會(huì)將正確書(shū)寫習(xí)慣與錯(cuò)誤書(shū)寫習(xí)慣混為一談，不能分辨等等。例如，對(duì)如何握筆的問(wèn)題就感念模糊，不能分清。由于這種種因素的存在，使得小學(xué)生常常寫錯(cuò)別字，一味遵循并強(qiáng)化了不良的書(shū)寫習(xí)慣。
2、兒童不能長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行有意注意
小學(xué)生的有意注意時(shí)間是十分有限，要讓小學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在擯除之前錯(cuò)誤習(xí)慣，端正地坐在桌前認(rèn)真的寫作業(yè)、練字，小學(xué)生是難以忍受的。這也是兒童認(rèn)知心理發(fā)展未成熟的外部表現(xiàn)。以上是從小學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤書(shū)寫習(xí)慣內(nèi)因。然而一個(gè)事物的產(chǎn)生不可能全是由內(nèi)因所決定的，它的產(chǎn)生通常會(huì)涉及到各種外部因素，尤其是環(huán)境。對(duì)于小學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫習(xí)慣來(lái)說(shuō)，在這里起主要影響作用的還是環(huán)境因素，主要是教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督。
小學(xué)生在與他人的交往中會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤行為習(xí)慣的形成，那是因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，我們可以很容易的發(fā)現(xiàn)，如果父母、老師或親密的同伴有不良的習(xí)慣，那么小學(xué)生極有可能受他們的影響形成不良的行為習(xí)慣。所以我們必須給兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，免得兒童受他人影響，而導(dǎo)致形成不良書(shū)寫習(xí)慣，甚至是行為習(xí)慣。
現(xiàn)在，有不少學(xué)生握筆不正確，甚至趴在桌子上寫作業(yè)等。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了錯(cuò)誤的書(shū)寫習(xí)慣。那么，作為教師的我們要如何才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣呢?
普通話寫規(guī)范字手抄報(bào)2
1、用自己良好的書(shū)寫習(xí)慣影響學(xué)生
孔子說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！毙W(xué)生良好書(shū)寫習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān)，教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。一手漂亮字，如一個(gè)個(gè)奇妙的音符，會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生以振奮和力量。在實(shí)際生活中，往往哪位教師的字寫得好，他的學(xué)生字也比較好。但是目前在一線教師當(dāng)中，字寫得好的為數(shù)不多，相當(dāng)一部分教師的字寫得不夠規(guī)范，有的教師甚至執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)也不正確，課堂板書(shū)起不到示范作用。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，首先得從老師自身做起。
2、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書(shū)寫興趣
心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)產(chǎn)生“渴望獲得”“不斷探索”“如饑似渴”等動(dòng)力現(xiàn)象和行為。事實(shí)也告訴我們，小學(xué)生對(duì)不感興趣的事是做不好的。因此，要培養(yǎng)良好的書(shū)寫習(xí)慣，就必須培養(yǎng)濃厚的書(shū)寫興趣。
3、正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練
所謂的訓(xùn)練法。培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，必須使之掌握正確的書(shū)寫方法。比如寫字時(shí)要做到頭正。肩平，眼睛距紙面一尺，筆尖離握筆處一寸，胸口離桌子一拳;握筆方式要正確等等。學(xué)生在寫字時(shí)，教師要注意巡視，對(duì)不正確者給予糾正，強(qiáng)調(diào)“訓(xùn)練行為”。強(qiáng)化是行為主義的核心概念。就是要求他們對(duì)自己按照正確的書(shū)習(xí)慣書(shū)寫。當(dāng)然，我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練，而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后，進(jìn)而利用各種方法強(qiáng)化正確的書(shū)寫習(xí)慣。教師可以在班級(jí)里開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，達(dá)到使學(xué)生自愿強(qiáng)化的目的。比如說(shuō)“比比誰(shuí)最不會(huì)寫錯(cuò)別字”、“誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家”等系列活動(dòng)，還可以通過(guò)講故事的方式，向?qū)W生介紹古今書(shū)法家勤學(xué)苦練的事跡。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高，也就是在活動(dòng)中訓(xùn)練，在活動(dòng)中強(qiáng)化。也可以采用榜樣法對(duì)有較好書(shū)寫習(xí)慣的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。從而來(lái)矯正小學(xué)生的錯(cuò)誤書(shū)寫習(xí)慣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。
總之，我們要讓小學(xué)生清楚地了解書(shū)寫的具體任務(wù)，理解書(shū)寫正確的規(guī)范字的重要性，讓他們不斷組織自己的行為，運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾，從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。讓學(xué)生深刻的感受到中國(guó)方塊字的字形美，培養(yǎng)小學(xué)生具有寫正確、規(guī)范、工整字的興趣，來(lái)延長(zhǎng)小學(xué)生有意注意時(shí)間，從而形成良好的書(shū)寫習(xí)慣。