教師節(jié)主題的內(nèi)容：論教學(xué)組織和教學(xué)方法

　　昆體良作為一個(gè)教育上的實(shí)踐者，對(duì)教學(xué)問題研究很多。在教學(xué)組織上，他提倡集體教學(xué)。他認(rèn)為，“大多數(shù)的教學(xué)可以用同樣大小的聲音傳達(dá)給全體學(xué)生，更不必說那些修辭學(xué)家的論證和演說，無論有多少聽眾，每個(gè)人一定能全都聽清楚。”①這樣的教學(xué)顯然不是個(gè)別教學(xué)，從他的思想中可以窺到班級(jí)授課制的萌芽。他曾提到“班級(jí)”這個(gè)組織形式。他說，根據(jù)一些教師的實(shí)踐，把兒童分成班級(jí)，按照他們每個(gè)人的不同能力，指定他們依次發(fā)言。雖然如此，但這還不是一般意義上的班級(jí)教學(xué)形式。因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，實(shí)施班級(jí)授課制的條件還不具備，一直到了十六、十七世紀(jì)，才逐步形成真正的班級(jí)授課制。

教師節(jié)的手抄報(bào)圖

　　在教學(xué)方法上，昆體良認(rèn)為，應(yīng)該同時(shí)學(xué)習(xí)字母的形狀和名稱;而那種先學(xué)字母名稱和順序，再學(xué)字母形狀的方法是不好的;可以用有字母的象牙人像作為工具，讓學(xué)生在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)音節(jié)無捷徑可走，所有的音節(jié)都必須學(xué)會(huì)，應(yīng)反復(fù)練習(xí)，使之牢記在心中。音節(jié)學(xué)完后，可學(xué)習(xí)由音節(jié)組成的單字，以及由單字組成的句子。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，不要貪快，否則容易造成口吃和其他困難。閱讀要求準(zhǔn)確第一，其次才是連貫性。書寫是學(xué)習(xí)中的一件大事，決不可忽視。書寫有助于為學(xué)習(xí)打下較深厚的基礎(chǔ)。要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，使書寫流暢，寫得太慢則妨礙思考。