心理健康主題手抄報(bào)內(nèi)容：超限效應(yīng)
馬克•吐溫有一次在教堂聽(tīng)牧師演講。最初，他覺(jué)得牧師講得很好，很感動(dòng)人，就準(zhǔn)備捐款，并掏出自己所有的錢(qián)。過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他有些不耐煩了，決定只捐些零錢(qián)。又過(guò)了十分鐘，牧師還沒(méi)有講完，他于是決定一分錢(qián)也不捐。到牧師終于結(jié)束了冗長(zhǎng)的演講并開(kāi)始募捐時(shí)，馬克•吐溫由于氣憤，不僅未捐錢(qián)，還從盤(pán)子里偷了二元錢(qián)。由于刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久而引起的極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象，稱(chēng)為“超限效應(yīng)”。
心理健康主題手抄報(bào)
不少父母在“望子成龍、盼女為鳳”的觀念支配下總是對(duì)子女不厭其煩地說(shuō)教、囑咐、訓(xùn)斥、終日喋喋不休，以為只有如此，才能讓孩子“刻骨銘心”。殊不知，這種教育方式也會(huì)導(dǎo)致“超限效應(yīng)”。一番苦心，換來(lái)的往往是孩子的無(wú)動(dòng)于衷，甚至反感，被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“老子偏要這樣”的反抗心理和行為。。
總之，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、要求一定要有“度”。要了解孩子現(xiàn)有的水平和能力，要清楚孩子經(jīng)過(guò)努力后可以達(dá)到的水平和能力。由此，父母才能和孩子一起，制定適合的可實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)，使孩子能在自己原有水平上獲得更大的發(fā)展。
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