大學(xué)生心理健康手抄報(bào)資料之造成大學(xué)生心理不健康的原因

　　一、大學(xué)生承受的壓力大

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的激烈競(jìng)爭(zhēng)在促進(jìn)社會(huì)各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦帶來(lái)了高速度、快節(jié)奏的生活方式。特別是城市生活節(jié)奏加快，緊張的生活節(jié)奏和巨大的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。這種模式已經(jīng)悄然滲透到校園，步入大學(xué)想輕松度日已經(jīng)不可能。而隨著教育改革的不斷深化，大學(xué)里的競(jìng)爭(zhēng)比社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)一點(diǎn)也不低。這首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。大學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)人才的。大學(xué)生不僅必須對(duì)自己的所學(xué)專業(yè)，以及相關(guān)知識(shí)有所了解和掌握，他們需要學(xué)習(xí)的東西越來(lái)越多，他們還必須學(xué)習(xí)如何有效的支配時(shí)間，有效的學(xué)習(xí)等，這都給學(xué)生的心理帶來(lái)了極大的壓力，因此產(chǎn)生了一系列的心理問(wèn)題，有些甚至發(fā)展成心理疾病。

　　二、大學(xué)生負(fù)載的期望過(guò)高

　　在中國(guó)目前的基本國(guó)情下，受教育，特別是進(jìn)入大學(xué)，受高等教育的人畢竟仍占少數(shù)。因此，一旦有些人考入了大學(xué)，可以說(shuō)他們就實(shí)現(xiàn)了幾代人的夢(mèng)想，這樣的大學(xué)生幾乎承載著整個(gè)家庭，或整個(gè)村莊人的期望。特別是那些從邊遠(yuǎn)的農(nóng)村考入大學(xué)的學(xué)生，他們承載的眾人的期望更高。大家都覺(jué)得在那樣艱苦的環(huán)境和條件下，能夠通過(guò)自己的努力考上大學(xué)，那么，通過(guò)自己的努力，就可以在大學(xué)里，以及在以后的人生發(fā)展上作的更好，而事實(shí)上大學(xué)里人才濟(jì)濟(jì)，在一個(gè)新的集體里，他們是否能象在原來(lái)的集體里一樣突出是不確定的。因?yàn)樵谠瓉?lái)的中學(xué)里，考核一個(gè)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量的，而大學(xué)里對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜得多。并非原來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生到了大學(xué)就一定優(yōu)秀，而且即使你考試成績(jī)很好也并不能表示你是一名合格的大學(xué)生，更不能代表你能夠在方方面面都特別突出。但是當(dāng)大家都意識(shí)不到這些時(shí)家長(zhǎng)就可能給孩子過(guò)大的壓力，當(dāng)學(xué)生不能表現(xiàn)的如家長(zhǎng)期望的那樣時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)不斷的給學(xué)生壓力，有時(shí)甚至愛也成壓力，使得大學(xué)生在大學(xué)起步時(shí)就背負(fù)了過(guò)高期望，結(jié)果就有可能被這樣的期望壓垮，產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。

　　從社會(huì)角度來(lái)看，我們的社會(huì)對(duì)大學(xué)生也寄予了很高的期望。在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，我們對(duì)各種人才的需求越來(lái)越急迫大學(xué)生是我們的用人單位的一個(gè)重要的力量來(lái)源。作為對(duì)一個(gè)企業(yè)或單位的未來(lái)發(fā)展有重要影響的人，社會(huì)當(dāng)然期望自己未來(lái)的員工都應(yīng)該是高素質(zhì)高水平的人才，來(lái)即能用，用即能干，干就干的出色。

　　從個(gè)人角度講，現(xiàn)代大學(xué)生思維敏捷，對(duì)個(gè)性、對(duì)自我的追求越來(lái)越明顯。他們的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，希望自己的人生能夠有發(fā)展，都希望能夠成就一翻事業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。為自己將來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展創(chuàng)造條件。而且大學(xué)生都是滿懷對(duì)大學(xué)的美好夢(mèng)想，希望自己的人生從此以后大不一樣。而實(shí)際是，大學(xué)并不象他們想象的那么美好，大學(xué)的學(xué)習(xí)很緊張，甚至超過(guò)了高中，而這樣的生活是很枯燥的，而實(shí)際的自己也不是理想的的自己。自我期許過(guò)高，而現(xiàn)實(shí)也不盡如人意，心里的不平衡就會(huì)加劇，結(jié)果必然導(dǎo)致各種心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

　　三、大學(xué)生心理素質(zhì)差

　　現(xiàn)代大學(xué)生的心理素質(zhì)普遍交較低。面對(duì)越來(lái)越大的現(xiàn)實(shí)壓力和精神負(fù)擔(dān)，任何一次小小的挫折或困難都有可能成為最后一跟稻草，把他們壓垮。

　　從心理適應(yīng)方面看，現(xiàn)代大學(xué)生的心理適應(yīng)能力普遍都比較低。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的中學(xué)教育都是圍繞著高考指揮棒在運(yùn)轉(zhuǎn)，在學(xué)生心理不斷發(fā)展的重要時(shí)期，我們忽視了對(duì)他們的心理教育和引導(dǎo)，造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面狹窄，思維模式單一等問(wèn)題，等到發(fā)現(xiàn)需要面對(duì)許多新的、陌生的知識(shí)時(shí)，或面臨新的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)感到不知如何是好，結(jié)果或緊張、或恐懼、或逃避，實(shí)際問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，心理問(wèn)題也越來(lái)越多。

　　從情緒控制方面看，大學(xué)生階段正處于人的思想情感發(fā)展和豐富的一個(gè)重要時(shí)期。大學(xué)生的情緒變化很快，而且他們很敏感，學(xué)生和生活非常容易受情緒的左右。但在大學(xué)里，學(xué)生的生活相對(duì)于中學(xué)時(shí)期，還是要獨(dú)立得多，父母、老師與學(xué)生接觸大大減少，而學(xué)生們?cè)谧约旱那榫w還不穩(wěn)定的情況下，就突然失去了依賴，他們對(duì)自己的情緒控制比較差，而在情緒化的狀況下，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是做決定，都不會(huì)有好的效果。這就容易引發(fā)連鎖反應(yīng)，本來(lái)情緒就不好，結(jié)果學(xué)習(xí)又不好，沒(méi)有效果，或者是決定干的事是錯(cuò)誤的，或者是干的不好，使自己的情緒進(jìn)一步低落，甚至影響到對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，可能會(huì)喪失自信。在這樣的惡性循環(huán)中，他們不可能有積極的健康的心理。

　　從心理承受方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)生普遍的心理承受力低。他們從小學(xué)到中學(xué)，從中學(xué)到大學(xué)，都是家庭的希望和寄托。為了能夠考上大學(xué)，他們都是家里的重點(diǎn)保護(hù)對(duì)象�？梢哉f(shuō)是享受盡了家庭和老師的無(wú)盡的關(guān)懷和呵護(hù)。他們大部分人很少遇到什么大的打擊，即使生活艱難，這種艱難也有父母、家人在承擔(dān)，他們對(duì)此并沒(méi)有切身的體會(huì)。我們的家人、老師也沒(méi)有有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)心理意志品質(zhì)的教育和鍛煉，一旦上了大學(xué)，發(fā)現(xiàn)并遇到實(shí)際困難和問(wèn)題時(shí)，在遭遇挫折和打擊是，他們的心理意志就出現(xiàn)問(wèn)題。

　　四、心理健康教育滯后

　　長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)大中小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直都抓得很緊，甚至有過(guò)分之處，但是我們對(duì)他們的心理和精神方面的需要卻可以說(shuō)是疏于引導(dǎo)。原來(lái)一直進(jìn)行的思想教育也由于缺乏效果而流于形式。當(dāng)他們需要獨(dú)立面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的各種問(wèn)題時(shí)，由于原本就毫無(wú)準(zhǔn)備，必然引發(fā)各種各樣的心理問(wèn)題或心理疾病。

　　我們的中小學(xué)教育一直是圍饒著高考的指揮棒而運(yùn)轉(zhuǎn)的，成績(jī)的高低，能否達(dá)到重點(diǎn)大學(xué)得分?jǐn)?shù)線等等，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的衡量指標(biāo)，使得我們的老師和家長(zhǎng)把目光死死地盯住學(xué)生們的分?jǐn)?shù)，而他們的身心是否健康發(fā)展幾乎被人遺忘。即使有人想重視，也會(huì)被“考不上大學(xué)，什么都不是!”的理由頂回來(lái)。當(dāng)這些心理素質(zhì)極薄弱的學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后，隨著家人、老師對(duì)學(xué)生的控制的減弱，學(xué)生們需要自己面對(duì)的問(wèn)題越來(lái)越多時(shí)，他們的心理問(wèn)題就變得格外的突出了。

　　在個(gè)高等院校里，大家又普遍把高等教育作為大學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的準(zhǔn)備，高等教育基本上是圍繞著專業(yè)為將來(lái)的就業(yè)而進(jìn)行的。對(duì)于將來(lái)?yè)駱I(yè)有用的東西就學(xué)，看來(lái)讀將來(lái)?yè)駱I(yè)沒(méi)用的東西，學(xué)生們就不愿意學(xué)習(xí)，而且由于這種以實(shí)用為主的思想一直都很盛行，因此在個(gè)高等院校對(duì)學(xué)生的思想、心理等方面的教育和引導(dǎo)一直都是弱項(xiàng)中的弱項(xiàng)。直到目前為止，有許多學(xué)校都沒(méi)有心理咨詢機(jī)構(gòu)，學(xué)生中的許多心理問(wèn)題，都不能及時(shí)地給以解決。從而使學(xué)生中的一些不健康的思想或心理問(wèn)題出現(xiàn)蔓延。高校中普遍對(duì)學(xué)生中的心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)慢，工作滯后。