魯教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中檢測(cè)試題
一、積累（30分）
1、看拼音，寫詞語(yǔ)。（8分）
liú lǎn pù bù hōng kǎo shuǐ zài
�。� ） （ ） （ ） （ ）
yùn hán qín miǎn jìng mì jiéchū
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、用“√”給劃線的字標(biāo)出正確的讀音。（3分）
親戚（qī qi） 綿亙（gèn gèng） 堵塞（sāi sè）
強(qiáng)盛（qiáng qiǎng） 擂鼓（léi lèi ） 銘記（mín míng）
3、我能把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（6分）
完（ ）歸趙 絕處（ ）生 化險(xiǎn)不（ ）
隨心所（ ） （ ）地而起 崇山（ ）嶺
�。础⑽夷軒退鼈冋业轿弧＃ǎ捶郑�
藐視 輕視
�、偃撕腿嗽谌烁裆鲜瞧降鹊�，任何（ ）別人的行為都是不能容忍的。
�、谠诒荣悎�(chǎng)上，（ ）對(duì)手往往招致失敗。
響亮 洪亮
①方圓幾十里都可以聽到大鐘寺那（ ）的鐘聲。
②小虎子急了，上前打了鬼子一記（ ）的耳光。
5、根據(jù)原文填空，再按要求填寫。（9分）
�、倌睦镆� ,哪里要 ,哪里要把 ,哪里要把 ,都要經(jīng)過勘測(cè),進(jìn)行周密計(jì)算。
�、谖覀儛畚覀兊拿褡澹@是 。
�、哿簢�(guó) 子九歲，甚聰惠。孔君平 其父， ，乃呼兒出。聰?shù)囊馑际?，惠的意思是 ，乃的意思是 。
二、閱讀。（30分）
�。ㄒ唬┎荽杓�
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。天還沒亮，船已經(jīng)（靠近 逼近）曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說∶“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說∶“霧這樣大，曹操（ 一定 可能）不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說∶“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩 手朝他們射箭，不讓他們近前�！彼扇巳ズ嫡{(diào)來六千名弓弩 手，到江邊（支援 支助）水軍。一萬多名弓弩 手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
1、把文中括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)劃去。（3分）
2、諸葛亮把船停在哪兒？為什么？（2 分）
3、諸葛亮在船隊(duì)剛到時(shí)是怎樣布置的？后來又怎樣調(diào)動(dòng)的？這樣安排為什么？（2 分）
4、從“草船借箭”中，你看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？ （2 分）
�。ǘ┎挥脭v扶
十月二十三日晚，我走進(jìn)人民大會(huì)堂時(shí)，對(duì)帕爾曼還知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，將與世界杰出的指揮家梅塔和世界杰出的以色列愛樂樂團(tuán)合作。我對(duì)音樂完全是外行，我只是想看到三個(gè)世界杰出合在一起是怎樣的一種景觀。
當(dāng)帕爾曼出現(xiàn)時(shí) 我怦然心動(dòng) 他拄著雙拐 從容自信又有點(diǎn)艱難地走上了臺(tái) 拐杖加上小提琴 這就是帕爾曼的獨(dú)特形象嗎 從他出現(xiàn)的那一刻起 我的眼睛就像被磁（zí cí）鐵吸引 再也沒有離開過他
濟(jì)(jǐ jì)濟(jì)萬人的大會(huì)堂如此安靜，我還是第一次經(jīng)歷。只有琴聲，只有帕爾曼那無與倫比的琴聲。
最讓我意外而感動(dòng)的是帕爾曼站起來的那一刻。一曲終了，他用手杖支撐著自己試圖站起來。
起來——跌坐在椅子上；
再起來——又沒有成功；
又試了一次——又失敗了；
帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。他的同伴，他的觀眾熱切地望著他，大會(huì)堂里靜極了。他又試了第四次，這一次他終于站了起來！
全場(chǎng)寂靜著，繼而是雷鳴般的.掌聲。
樂隊(duì)的百雙眼睛，大會(huì)堂的萬雙眼睛，電視機(jī)前的幾億雙眼睛，都注視著帕爾曼站起來的過程：他不用攙（chān cān）扶。
這位音樂家的動(dòng)人之處、杰出之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格力量上。人們?yōu)樗那俾暪恼疲矠樗摹安挥脭v扶”鼓掌。
面對(duì)著帕爾曼，我似乎不能不想：在我們的生活中，曾多么頻(bín pín)繁地使用“扶”這個(gè)字啊！扶持、扶助、扶危；扶持高雅藝術(shù)，扶助弱者，扶持貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)……一個(gè)“扶”字，關(guān)系著攙扶者和被攙扶者。
攙扶固然能體現(xiàn)攙扶者的良知和愛心。但不用攙扶，何嘗不是在體現(xiàn)著被攙扶者的自尊、自信、自強(qiáng)呢？人們伸出手去攙扶時(shí)，是出于同情；而面對(duì)著不用攙扶者，喚起的是尊敬。
與不用攙扶形成鮮明對(duì)照的是：期望被攙扶，請(qǐng)求被攙扶，等待被攙扶，這是多么不同的心理狀態(tài)和人生態(tài)度��！漫漫歲月里，我也會(huì)遇到需要被攙扶一下的時(shí)候，但愿那時(shí)，帕爾曼會(huì)給我力量，使我有勇氣說：不用攙扶。
帕爾曼走了，他留下的不僅僅是那冬日里的琴聲。為這個(gè)，讓我這個(gè)不懂音樂的人對(duì)音樂大師說：謝謝你！
1、 給文中帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。（4分）
2、 查字典：（2分）
（1）“支撐”的“撐”查（ ）部，再查（ ）畫，字義選（ ）
A， 抓住，支持；B，使張開；C，用篙使船前進(jìn)。
（2）“頻繁”的“繁”查（ ）部，再查（ ）畫，字義選（ ）
A， 復(fù)雜；B，許多，不少；C，興旺發(fā)展。
3、給第二節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)。（3分）
4、 用曲線在文中畫出一個(gè)比喻句。（2分）
5、當(dāng)帕爾曼出現(xiàn)時(shí)，“我”怦然心動(dòng)，是因?yàn)?/p>
�。�3分）
6、讓作者意外感動(dòng)的“那一刻”的情景是怎樣的？為什么讓作者感動(dòng)？（3分）
7、讀短文的最后一段，說說帕爾曼留下的是什么？作者應(yīng)該感謝他什么？（4分）
三、習(xí)作。（40分）
題目：-----------的變化
要求：（1）把題目補(bǔ)充完整，可以補(bǔ)充人、事、景、物等。
�。�2）寫一篇字?jǐn)?shù)不少于400字的記敘文。