七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-08-20 19:28:52 七年級(jí) 我要投稿

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七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、介紹小說的時(shí)代背景。理清小說情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。 2、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。分析韓麥爾先生形象。 3、分析環(huán)境描寫的作用。 4、懂得母語和國(guó)家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛國(guó)感情。

　　【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　今天，我們來學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?

　　2、簡(jiǎn)介課文背景、作者簡(jiǎn)介及文體知識(shí)。

　　①簡(jiǎn)介課文背景： 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國(guó)語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國(guó)精神。

　�、谧髡吆�(jiǎn)介：阿爾封斯·都德(1840?—1897)是法國(guó)19世紀(jì)后半期的小說家。他一生共寫了12部長(zhǎng)篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的，具體生動(dòng)地描寫了法國(guó)普通人民對(duì)侵略者同仇敵愾的愛國(guó)主義精神，譴責(zé)了資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛國(guó)主義短篇小說的代表作之一。

　�、坌≌f文體簡(jiǎn)介：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會(huì)生活。小說的三要素是：人物、情節(jié)和環(huán)境。其中，故事情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局;刻畫人物的方法有：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫;環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。小說按篇幅長(zhǎng)短分為長(zhǎng)篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說(微型小說)。

　　3、檢查預(yù)習(xí)。

　�、倮砬逍≌f情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。(小說以小弗郎士的心理活動(dòng)為線索，可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個(gè)部分。

　　第一個(gè)階段：上學(xué)路上

　　(1～6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對(duì)周圍事物的觀察和感受。

　　第二個(gè)階段：上課之前

　　(7～10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。

　　第三個(gè)階段：上課之中

　　(11～23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。

　　第四個(gè)階段：宣布散學(xué)

　　(24～29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時(shí)的情景。

　　②本篇小說中的人物有哪些?誰是主要人物?。(這篇小說中出現(xiàn)的.人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。)

　　4、分析人物小弗郎士。

　　學(xué)生有目的地在每一個(gè)階段找出描寫小弗郎士心理活動(dòng)的句子，并分析其作用。

　　(1)分析第一階段�！加字�、怕提問〗

　　◎“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么? (怕提問。)

　　◎“這些景象”指什么?覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么? (指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。)

　　◎這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系?(巧妙地點(diǎn)明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。 )

　　(2)分析第二階段�！家苫�、詫異〗

　　◎最后一課和平日上課的情景有怎樣的不同?請(qǐng)完成下面表格。

　　對(duì)比內(nèi)容平日上課最后一課

　　氣氛開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。

　　學(xué) 生課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。

　　老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。

　　平時(shí)“我”遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，

　　平時(shí)老師穿戴一般今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。

　　后排板凳一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個(gè)個(gè)看來都很憂愁。

　　(3)分析第三階段。〖難受、懊悔〗

　　◎在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同?請(qǐng)找出有關(guān)語句。

　　◎1“我這些課本，法語啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟他們分手了�！�(說明小弗郎士樸素的愛國(guó)主義情感被喚起，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的重要性。)

　　◎2“天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來。”(表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。)

　　◎3“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易�！�(表明小弗郎士的愛國(guó)主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動(dòng)力。 )

　　◎4“ 我心里想：‘他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!’”(這聯(lián)想是對(duì)敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)被迫不能學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的悲憤，對(duì)侵略者的仇恨，對(duì)自由的渴望。)

　　◎5我的最后一堂法語課!( 這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。 )

　　(4)分析第四階段。〖悲憤、懂事〗

　　“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么? 為什么會(huì)感到韓麥爾先生''從來沒有這么高大''?(指韓麥爾先生的愛國(guó)主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。小弗郎士從韓麥爾先生慘白的臉色感到他對(duì)祖國(guó)的熱愛和失去祖國(guó)

　　的悲憤、痛苦的心情。韓麥爾先生的愛國(guó)精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國(guó)志士，所以覺得他的形象高大。)

　　(5)歸納小結(jié)：小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化?

　　(小弗郞士的轉(zhuǎn)變?cè)谌从车煤苊黠@：從天真貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子——熱愛法語;從無憂無慮的幼稚——熱愛祖國(guó);從不懂事、害怕老師——留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 )

　　5、板書設(shè)計(jì)：

　　◎1完成表格。

　　情節(jié)人物

　　小弗郎士韓麥爾先生

　　上學(xué)路上(序幕)幼稚、怕提問/

　　課前(開端)疑惑、詫異

　　課上(發(fā)展)難受、懊悔

　　下課(高潮和結(jié)局)悲憤、懂事

　　描寫方法心理

　　◎2詞語積累

　　征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調(diào)人力或者財(cái)物。

　　祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。