2017七年級下冊語文第二單元測試卷及答案
【2017七年級下冊語文第二單元測試卷及答案】
一、積累與運用(40分)
1.加粗字讀音都相同的一項是( )(3分)
A.宿儒 星宿 宿舍 B.著急 著涼 著火
C.處理 處分 處所 D.和睦 和面 暖和
2.加點字釋義有錯誤的一組是( )(3分)
A.山巔(山頂) 狂瀾(大波浪) 哽住(聲氣阻塞) 木蘭當(dāng)戶織(門)
B.崎嶇(形容山路不平) 阻抑(控制) 亙古(延續(xù)不斷)問女何所憶(思念)
C.澎湃(形容波浪互相撞擊) 哺育(喂) 宛轉(zhuǎn)(曲折) 關(guān)山度若飛(過)
D.懊悔(侮恨) 慘白(悲慘) 怪誕(荒唐的) 愿為市鞍馬(買)
3.下列關(guān)于課文分析不正確的一項是( )(3分)
A.《黃河頌》是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩，這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，并表達中華兒女向它學(xué)習(xí)的決心。
B.《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世紀(jì)40年代寫于九·一八事變十周年的一篇散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的思念之情。
C.《最后一課》是篇短篇小說，作者以韓麥爾為主人公，表現(xiàn)了阿爾薩斯人民由衷的悲痛和對侵略者無聲的抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的戀戀深情。
D.《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程.表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和愛國主義精神。
4.開明大戲院有一場文娛演出，你的一位同學(xué)給你買了一張票，約你一同去看，不巧你因故不能前往，回答得體的一句是( )
A.對不起.你怎么買今晚的票?我正好有事，你另送別人吧?
B.對不起，我正好有事，如果你誠心請我看，就去改換明晚的吧!
C.謝謝你，這場戲，我已經(jīng)看過了，你自己去看吧!
D.謝謝你，聽說這一場演出很吸引人，但因為我正好有事不能同你分享，實在遺憾。
5.指出下列句子沒有使用比喻的一項( )
A.啊!黃河!你是中華民族的搖籃。
B.這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。
C.人類在歷史上的生活正如旅行一樣。
D.萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。
6.下列句子沒有語病的一句是( )(3分)
A.改革開放以來，全國人民的生活水平不斷提高。
B.這件事發(fā)生后，我們必須查它個山窮水盡才是。
C.我們能不能提高學(xué)習(xí)成績，取決于我們認(rèn)真聽講，采取切實有效的學(xué)習(xí)方法。
D.這樣悲壯的故事，怎能不使人不流淚呢?
7.兩個句子意思基本相同的一組是( )(3分)
A.①鳥雀們無處覓食的時候……;②鳥雀們久已無處覓食的時候……
B.①天氣那么暖和，那么晴朗;②天氣那么晴朗，那么暖和
C.①這是我最后一次給你們上課了;②這是你們最后一堂法語課
D.①是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷;②也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷?
8. 用橫線畫出下列句中的錯別字，并改正在句后括號里。(4分)
(1)歷史的道路，不全是平坦的，有時走到堅難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的。( )
(2)覺得在此奇絕壯絕的景界，愈能感到一種冒險的樂趣。( )
(3)但這種狀美的趣味，沒有雄健的精神是感覺不到的。( )
(4)黃河以他英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞州的原野;它表現(xiàn)出我們民族的精神，偉大而又堅強。( )
9.學(xué)校文學(xué)社擬創(chuàng)辦一份文學(xué)刊物，請你為這一刊物命名，并寫一段創(chuàng)刊詞，闡明刊名含意及辦刊宗旨。(4分)
刊物名稱《 》 創(chuàng)刊詞：
10.寫出與黃河有關(guān)的四個成語或古詩：(4分)
A____________________________________
B____________________________________
C_____________________________________
D _____________________________________
11.揣摩下列句子的內(nèi)容和寫法，并仿寫兩句。(3分)
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印，________________________________________，
_______________________________________________________。
12.口語交際與綜合性學(xué)習(xí)。(4分)
黃河水是我們的母親河。但是，黃河的污染卻日益嚴(yán)重：生活垃圾、工業(yè)廢水滾滾而下……為此，某市某中學(xué)將組織一次“保護黃河”的社會實踐活動。假如你是該中學(xué)的學(xué)生，要采訪該市環(huán)保局局長，你將如何明白得體地提問?假如你是該市環(huán)保局局長，你將如何回答?
提問：
回答：
多讀幾遍，你一定行!
二、古詩文閱讀。(30分)
木蘭詩
(1)問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
(2) ， ， ， 。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲， 。
(3)萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
(4)歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
(5)爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來;磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裝，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎.
1.從選文第(4)段看，木蘭希望過什么樣的生活?(用原文回答) (2分)
2.解釋下列加點的詞語(4分)
(1)愿為市鞍馬( ) (2)但聞黃河流水鳴濺濺( )
(3)萬里赴戎機( ) (4)朔氣傳金柝( )
3.對木蘭的歸來，家人表現(xiàn)如何?(用原句回答)這幾句運用了什么修辭方法?(4分)
4.選文中畫線句是什么描寫?表現(xiàn)了木蘭什么樣的心情?
。(3分)
5.詩中描寫邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的畫面是的句子是：(4分)
，_______________________________。
6.詩歌的最后一段主要寫 ，表現(xiàn)了
(3分)
7.在文章空白處默寫原文。(5分)
8.《木蘭詩》選自( )代( )編選的( )，這是南北朝時( )方的一首( )(5分)
三.現(xiàn)代文閱讀(31分)
(一)
我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生;用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了;院子里的胡桃樹長高了;他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口，一直爬到屋頂了�？蓱z的人啊，現(xiàn)在要他給這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽見他妹妹在樓上走來走去收拾行李!——他們明天就要永遠離開這個地方了。
可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班們的ba，bi，bo，bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色蒼白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的.力量寫出兩個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧。”
1.小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生的形象高大起來?(3分)
2.“忽然教堂的鐘聲敲響了十二下”，“忽然”表明了什么?(3分)
3.“但是他哽住了，他說不下去了”這句話表明了韓麥爾先生什么樣的心情?(3分)
4.語段刻畫人物主要運用了哪些描寫方法，請舉例并分析其表達效果。(3分)
5.韓麥爾先生奮筆寫下“法蘭西萬歲”這一細(xì)節(jié)描寫震撼人心，你覺得他是一個怎樣的人?(4分)
(二)宛如英雄
上中學(xué)時，教我們音樂欣賞課的老師，五十多歲，常年穿一件舊工作服，顏色像他的臉色一樣灰白。他寡言少語好脾氣，即使有的同學(xué)在他眼皮底下十分調(diào)皮，他也從不呵斥。我坐在前排，每次上課總是專注地看著他的眼睛。許多個午后，在沉悶的課堂上，他用一臺老式錄音機播放許多世界名曲給我們聽，引導(dǎo)我們?nèi)ビ|摸古典音樂的脈搏。其實，他并不善于表達，當(dāng)音樂實在精彩而話語又無從繼續(xù)時，他就猛地轉(zhuǎn)身，用粉筆在黑板上很用力地寫下幾個大大的形容詞。因為太激動的緣故，粉筆常常折斷了，他在紛飛落下的粉筆灰中奮筆疾書的樣子實在令我難忘。每當(dāng)他那木訥蒼老的臉上顯出一種睿智神情的時候，我知道是音樂又一次激活了他。
一天下午，他為我們講解貝多芬的第五交響曲《命運》第一樂章時，在最初的幾個強音過后，他說：“同學(xué)們請注意!請注意!"(A)他的雙手驟然在空中抓握成拳，一絡(luò)白發(fā)披到額前。這時，我聽到一段十分短暫明晰的休止①。他說，這休止是智者的沉族，是偉大的沉雙。雖然它稍縱即逝，但其中飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和杭爭。所謂“此時無聲勝有聲”，沉致有時具有比喧囂更強大的爆發(fā)力。
“聽!仿佛險惡巨測的命運在敲門，那種混亂與恐懼就要扼住我們的咽喉。休止的運用仿佛黎明前的黑暗。大師伸出手，抓住了黑夜的幽靈，把它從深淵中驅(qū)逐出來。這種拼搏愈演愈烈，越升越高……”他緊握的雙拳漸漸伸開，變成向上托著的手掌，語調(diào)也變得舒緩起來，“太陽終于升了起來，凱旋的歌聲響了起來，所有的昏暗、所有的憂郁在最后歡呼的激流之前都消失得無影無蹤。”
聽著貝多芬的音樂，感到那種熱情、振奮、激昂潮涌而來，我渴望更多地了解大師的一生和他的作品，渴望對人生有更深的體會，這一切都是從那個休止開始的—(B)午后的陽光映著老人的白發(fā)，他就像一位遙望天際的向?qū)А?/p>
多年以后，我逐漸明白，沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取到精神的力量。今天，我還遠不能說已經(jīng)聽懂貝多芬的音樂，但我讀懂了我那平凡老師的內(nèi)心，他在貝多芬的《命運》中獲取了悲壯美與幸福感，仿佛是一位凱旋的勇士。這正如貝多芬本人所說：“誰能參悟我的音樂的意義，便能超脫常人無法自拔的苦難。”
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄!
注：①[休止]這里指樂曲演奏中的停頓。
6.文中的音樂老師是一位什么樣的老師?閱讀全文，概括回答。(3分)
7.在《音樂巨人貝多芬》中，貝多芬對他的客人說：“聽我心里的音樂!”本文的音樂老師從《命運》第一樂章的“休止”中聽出了貝多芬心里怎樣的音樂?(用本文中的語句回答)(2分)音樂老師聽出了貝多芬心里“
”的音樂。、
8.聯(lián)系全文，說說最后一段文字的含義和作用。(3分)
即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄!
含義：
作用：
9.文章對老師有多處精彩的描寫。請從本文兩個畫線句中任選一句，結(jié)合語境作簡要賞析。(3分)
( )句賞析：
10.“此時無聲勝有聲”是一種絕妙的表達效果，音樂中有，文學(xué)中也有。下列課文中的相關(guān)描寫不具有這種效果的一項是( )(3分)
A.麥爾先生在黑板上寫完“法蘭西萬歲”后，頭靠著墻壁，話也不說。《最后一課》
B.著父親艱難地過鐵道時的背影，我的眼淚很快地流了下來�！侗秤啊�
C.我向藤野先生告別時，他的臉色有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說�！短僖跋壬�
D.時近初冬，店里沒有一個顧客，我靠著火，合了眼坐著�！犊滓壹骸�
答案
一、bdcddab 8、(1)堅(艱) (2)景(境) (3)狀(壯)(4)州(洲) 7.《青春》 “青春是一個美麗的字眼，她將伴你走向成熟。《青春》的宗旨是：反映同學(xué)心聲，展示青春風(fēng)采，促進語文學(xué)習(xí)。讓我們共同培育《青春》這顆幼苗吧! 8.示例：河清海晏 河清難俟 中流砥柱 河清人壽 黃河遠上白云間, 一片孤城萬仞山 黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)還 大漠孤煙直 長河落日圓 白日依山盡，黃河入海流9.示例：在那密密的草叢里我捉過迷藏 在那潺潺的小河里我和小伙伴賽過游泳10.提問如：局長先生您好!我是某中學(xué)的學(xué)生，我校在舉行一次“保護黃河”的社會實踐活動，請問面對日益嚴(yán)重的黃河污染這一問題，您作為市環(huán)保局局長，將采取哪些保護措施呢? 回答如：我覺得首先要加大“保護黃河”的宣傳力度，讓市民和企業(yè)有環(huán)保意識其次要加大防控黃河污染的力度和環(huán)保執(zhí)法的力度。
二、(一)1.木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。 2、(1)買 (2)只 (3)戰(zhàn)爭 (4)北方 3. “爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅裝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比的修辭方法。
4.動作描寫。表現(xiàn)木蘭歸來后喜不自禁、恢復(fù)女裝后的喜悅心情。
5、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
6、木蘭凱旋回朝，建功受賞，辭官還家，表現(xiàn)木蘭不慕富貴，對家園生活的眷念。
三.(一) 1。韓麥爾先生的愛國精神使他覺得他高大了 2。忽然有來的迅速出乎意料的意思，說明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒的教法語課、學(xué)生們正在全神貫注的汲取法語知識的情況下敲響的，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，增加了悲愴的氣氛。 3。沉痛 4。 略 5。熱愛祖國
(二)6.寡言少語，平凡樸實消較高的音樂欣賞水平。(意同即可)
7.飽含著屈辱、忍耐和孤獨，又醞釀著憤怒和抗?fàn)?/p>
8. 含義：貝多芬的音樂能讓人飯取到精神的力量，使人獲取悲壯美與幸福感，使平凡的人能夠超出平常的自己，得到提升。作用：點明題意，揭示主旨。(意同即可)
9 A句以“驟然”寫動作之快，以“抓握成拳”寫力量之大，以“一塔白發(fā)披到額前”寫激動的外表，寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。或：通過動作描寫、肖像描寫，形象生動地寫出了音樂老師在聆聽音樂時的激動情緒。(意同即可)
B句通過肖像描寫，形象生動地描繪了音樂老師沉浸在音樂中的情形，突出了他對學(xué)生精神的感染�；颍阂跃皩懭�，以午后的陽光映襯著老人的白發(fā)，突出他不同尋常的形象;以“向?qū)?rdquo;的比喻揭示他對學(xué)生的巨大影響。(意同即可)
10.D
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