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再塑生命的人教案（通用14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的再塑生命的人教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
再塑生命的人教案 1
教學目標
1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
3、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
重難點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
課時安排
1課時
教學過程
一、導語設(shè)計:（多媒體顯示海倫畫像）
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）
二、資料助讀:海倫·凱勒簡介（投影）
海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個有理智的人。（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）
三、朗讀，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）
企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。
繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。
油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
（1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。
（2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。
（3）莎莉文走進海倫生活后，她生活起了怎樣變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出。莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。
�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
學生思考后回答，教師提示：
（1）文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。
教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的.教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。
�。�2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里�！鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。
�。�3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。
�。�4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教育具體言行，表達對莎莉文老師感激、崇敬之情。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
3．海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。
學生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。
四、深層研讀，體察文意
1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。
學生品評、積累的語句可能有：
（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。
�。�2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。
�。�3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。
2．合作研討
�。�1）指名學生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。
�。�2）文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？
學生小組合作交流，教師點撥：
�。�1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內(nèi)容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
（2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3．拓展延伸
海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。
五、課堂小結(jié)
同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。
再塑生命的人教案 2
教學目標
1.有感情地朗讀課文，理解重點詞句。
2.通過自主合作探究的方式，感知人物形象。
3.感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫·凱勒自強不息的精神。
教學重難點
1.重點：理解“再塑生命的人”的含義。
2.難點：品味質(zhì)樸感人的語言，體會人物精神品質(zhì)。
教學過程
(一)導入新課
有一個人，她的命運非�？部溃诓坏絻蓺q的時候得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力�？删褪沁@么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等多國語言。你知道她是誰嗎?對，她就是海倫·凱勒。
海倫·凱勒兩歲不到就變得盲聾啞，在那個沒有聲音、沒有光亮的.黑暗世界里，她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，讓我們共同走進今天的課文來一探究竟。
(二)整體感知
1.首先老師想檢查一下大家的預(yù)習情況(大屏幕展示生字詞)。
花團錦簇(cù) 混(hùn)為一談 恍(huǎng)然大悟
2.初讀課文，圍繞關(guān)鍵詞“再塑生命”提問，“再塑生命”是什么意思?誰再塑了誰的生命?
明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思;是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
3.在海倫心里，莎莉文老師有怎樣的地位?試著用文中的語句來回答?
明確：第五段：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。
(三)深入研讀
1.有人說“海倫·凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法?
2.這個奇跡的誕生，莎莉文老師具體做了什么?體現(xiàn)了什么?同學們四人為一小組交流。
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞。對于盲聾啞的海倫，要教她知識，談何容易。用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
明確：①莎莉文老師有高超的教學藝術(shù)而且熱愛孩子。
特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。讓我在頭腦中形成特有的形象，老師讓我感受自然的偉大和世界的美好。
明確：②莎莉文老師的教育時機抓得準確，教學方法巧妙。
總結(jié)：莎莉文老師講究教育的方式方法，因勢利導，循循善誘，開啟了海倫的思維、智慧和情感，她是出色的教育藝術(shù)家。
3.海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結(jié)果。請同學們來說說，海倫·凱勒是一個怎樣的人呢?
明確：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。
(四)拓展延伸
再次拓展題目“莎莉文老師是xxxx再塑海倫生命的人”(用畢生的精力、愛心、智慧)
在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
(五)小結(jié)作業(yè)
1.學生總結(jié)。
2.搜集身殘志堅的事例;閱讀《假如給我三天光明》。
板書設(shè)計
略
再塑生命的人教案 3
教學目標：
知識與技能:
1、朗讀課文，準確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。
2、學會從文中準確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。
過程與方法:
體味文章語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
教學重點：
1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。
2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>
教學難點：
理解課文標題“再塑生命”的含義，深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學方法：
1、誦讀法。
2、質(zhì)疑研討法。
教學過程
一、導入新課
同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。這堂課，我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和認識引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。
二、朗讀課文，初步感知
1、朗讀課文。
2、作者簡介：見《基礎(chǔ)訓練》第28頁和課文注釋一。
3、完成《基礎(chǔ)訓練》第二題。（第28頁）
三、課文研讀，整體感知
以《基礎(chǔ)訓練》第四題為導學案，引導學生閱讀課文，討論分析。
1、仔細閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？
�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；
�。�2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
2、莎莉文老師是怎樣逐步引導“我”認識具體事物的？
明確：有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的`涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。
3、莎莉文老師走進海倫的生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？
瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：
�。�1）生命的原貌——黑夜（請學生找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活）
我的生命——像大霧中的航船
“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！�
（2）生命的火光——莎莉文老師走進我的世界。
第3段“安的光明照在了我的身上”；
第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！�
第12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�
4、莎莉文老師是一個怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？
如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責怪我，而是耐心地指出我的錯誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個富有教育智慧的老師。
5、海倫身上這個奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？
一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；
二是海倫本人強烈的求知欲望。
四、再次了解海倫
課件，介紹海倫的成就。
海倫·凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)，被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國際獅子會的國際理事宣布將每年6月1日定為“海倫 凱勒紀念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫·凱勒和拿破侖是19世紀兩個杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫·凱勒用筆征服世界，她成功了�！�
五、拓展延伸
1、課后收集身殘志堅的名人事跡。
2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓練》第五題。
再塑生命的人教案 4
教學目標
1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路
2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式
3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學難點：
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
學習者分析：
我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。
教學時數(shù)：
1課時
教學過程
一、導入新課觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫·凱勒和邰麗華有什么相似之處？
二、走近作者
1、學生介紹海倫·凱勒
2、老師總結(jié)：海倫·凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫·凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三、朗讀，整體感知課文
1、初步感知課文，理解詞語：（投影）
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。
2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。
�。�1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？
鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。
�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？
認識每一個事物都有一個名稱。
�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的.？
文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
四、合作探究，深入理解課文。
為什么海倫·凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？）
字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情
五、拓展延伸
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。
2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音——《命運交響曲》。
3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。
4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。
六、你學習這篇課文有何啟示？
七、小結(jié)
本文從三個方面寫莎莉文對海倫·凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
八、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記
再塑生命的人教案 5
一、教學設(shè)計
知識與能力：
1．引導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2．指導學生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。
3．提高語言運用的能力。
過程與方法：
揣摩文中富有表現(xiàn)力的語句，分析動作描寫和心理描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。
二、教學重難點
教學重點：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點語句。
2．體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。
教學難點：
1．引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。
2．理解文章標題的含義。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．設(shè)計好問題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫對刻畫人物的作用。
3．設(shè)計學生活動，模擬聾啞人生活情境，讓學生感同身受，深化對文章主題的理解。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲雽W習
1．教師導入
人的一生總免不了磨難，面對絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團隊以聾啞之身演繹《千手觀音》，讓我們體會到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫《命運交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。今天讓我們一起走進《再塑生命的人》，看看命運多舛的海倫·凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。我們先看一段介紹海倫·凱勒的視頻。
【設(shè)計意圖】
激發(fā)學生的'閱讀興趣
2．作者簡介
教師引導學生觀看再塑生命的人作者介紹。
【設(shè)計意圖】
為人物分析做鋪墊。
（二）整體感知
導入：是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢？
我們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題：
1．文章寫了海倫·凱勒和安妮·莎莉文老師之間的哪些事？
明確：海倫·凱勒初識安妮·莎莉文老師；安妮·莎莉文老師教“我”識字。
2．閱讀課文“杯”與“水”部分，布置下面兩個問題，引導學生從文中找依據(jù)：
莎莉文老師在教育海倫·凱勒的過程中遇到了什么阻礙？
明確：海倫·凱勒在學習“杯”和“水”的過程當中遇到了理解的困難，與老師發(fā)生了爭執(zhí)，陷入了迷茫、困苦。
【設(shè)計意圖】引導學生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。
引導理清文章思路，簡明扼要表達。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
1．談?wù)勀銓悺P勒和安妮·莎莉文老師的認識。
教師播放微課感受水感受愛。
明確：
海倫·凱勒：求知欲強、善思好學、不屈不撓、悟性極高、情感豐富。
安妮·莎莉文老師：善解人意、講究方式、充滿愛心、耐心細致。
2．談?wù)勀銓ξ恼聵祟}“再塑生命”的理解。
明確：“重塑生命”的歷程
�、偕脑玻何业纳黿xx（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點：xxx（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了xxx（文字，課文第13自然段）
【設(shè)計意圖】讓學生能更好地通過重點段落的感知體會“再塑生命”的深刻含義。分析人物形象，培養(yǎng)學生的歸納能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征，讓學生能全面思考。
�。ㄋ模┱Z言探究
教師引導：
文字流暢優(yōu)美，字里行間流露著作者的真情，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、善思好學的性格和追求。
教師布置問題：
找出中你認為最美的句子并進行賞析。
示例：
句子：這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。
賞析：這句話表面是寫文字帶給作者的美好感受，實則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾啞人看到了“光明、快樂、希望”，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。
【設(shè)計意圖】
訓練學生的語言表達能力，提高學生語言運用能力，讓學生對人物形象理解得更加透徹。
�。ㄎ澹⿲懛ㄌ骄�
教師提出問題，并引導學生分組討論：
文章前4段寫了什么內(nèi)容？文章前4段都沒有安排安妮·莎莉文老師出場，這部分文字是否多余？為什么？
明確：不多余。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對“我”的重要性，也加重了開頭所說“最重要一天”的分量；同時，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個什么樣的人。
【設(shè)計意圖】
讓學生了解恰當?shù)匿亯|對刻畫人物、突出主題的作用。
�。┗顒訉W習
1．布置課外任務(wù)。
搜集古今中外身殘志堅人物的故事，感受其優(yōu)秀品質(zhì)。
2．活動──體驗“黑色世界”
參看文件再塑生命的人活動設(shè)計。
【設(shè)計意圖】
引導學生尊重并關(guān)愛殘疾人群體，學習他們勇敢、堅強的品質(zhì)；進一步了解人物形象，體驗沒有光明的世界，珍惜光明，愛護生命。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1．布置檢測練習。
參考再塑生命的人同步檢測。
2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫讀后感。
再塑生命的人教案 6
教學目標
【知識與能力】
1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。
2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。
【過程與方法】
強調(diào)自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。
【情感態(tài)度與價值觀】
1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。
2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學重難點
重點：
①繼續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度。
�、诮Y(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。
�、燮肺�、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。
教學過程
一、導入新課
同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。
二、自主學習成果展示
1、作者簡介。
海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。
2、檢測生字詞。
（1）讀準字音，記準字形。
撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）
綻開（zhàn） 爭執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）
譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）
拼湊（còu） 花團錦簇（cù） 混為一談（hùn）
（2）理解重點詞語的詞義。
截然不同：形容兩者毫無共同之處。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。
不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。
恍然大悟：形容一下子明白過來。
油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
三、學習新課
�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
〔點撥：學生復(fù)述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕
2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請同學們做出概括。
明確：主要寫了三件事：
�、倮蠋熃涛艺J識具體事物。
�、诶蠋熃涛艺J識和理解大自然。
③老師教我理解“愛”的含義。
3、梳理文章的基本脈絡(luò)。
明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。
第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。
4、整體感知文章中心。
明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。
�。ǘ┎襟E二：再讀課文，提高升華
1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？
明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的'感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事？
明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。
3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？
明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。
4、理解標題。
作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？
明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：
�、僭谏蛭睦蠋煹慕逃拢拔摇睂ι南Ｍ蜔岢辣粏拘�，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；
�、谏蛭睦蠋熥尅拔摇被貧w自然，理解自然；
③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
5、感情揣摩。
理解作者的思想感情。
〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕
明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天�！鄙蛭睦蠋煹絹淼倪@一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。
6、人物分析。
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。
（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？
明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。
四、課堂小結(jié)
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師�！毕Ｍ瑢W們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。
五、布置作業(yè)
1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》。
再塑生命的人教案 7
教學目標
a、基礎(chǔ)知識認識本文作者，了解其生平。
b、基本技能學習本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩情畫意的語言
c、學法指導自學兼指導
d、思想教育
1、學習作者堅韌不拔的的精神。
2、培養(yǎng)自己在學習上的意志品質(zhì)。
3、理解體會老師熱愛學生的感情。
4、激勵學生發(fā)奮圖強。
e、能力培養(yǎng)
1、學習掌握通過細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
2、了解作者在文章中對老師的深厚情誼。
教學重點：
細節(jié)描寫對刻畫人物的作用和對環(huán)境描寫的作用。
教學難點：
抒情性的文字對表達中心的作用。
教法選擇：
指導學生提高獨立閱讀水平。
教學用具：
投影儀或者小黑板。
教學過程
一、導入新課：
在美國有一個小女孩，她出生19個月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時才第一次學會說話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績優(yōu)秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業(yè)，她的.一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫·凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國杰出的女作家和教育家——海倫·凱勒。
在海倫·凱勒的成長歷程中，有一位非常重要的人對她的成長具有十分重要的作用，她就是海倫·凱勒的啟蒙教師——再塑海倫·凱勒生命的莎莉文老師。
莎莉文老師老師在海倫·凱勒7歲時開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經(jīng)過治療恢復(fù)了部分視力，是美國一所盲人學校的畢業(yè)生。她用獨特的方式教海倫·凱勒聽話、寫字，為海倫·凱勒進入高一級學校深造打下了堅實的基礎(chǔ)，可以說是一個改變作者命運的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。
下面就讓我們認識一下海倫·凱勒和她的老師。
二、自讀要求：
1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會文章所抒發(fā)的思想感情。
2、注意文中細節(jié)描寫刻畫人物的方法。
三、預(yù)習檢查：
1、生字生詞：
搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱
2、解釋：
期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收
3、成語：
美不勝收、繁華似錦、風云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾
四、分析課文：
1、找出文章中對莎莉文老師的細節(jié)描寫，了解莎莉文老師都教了海倫·凱勒什么？
明確：
（1）、老師教“我”學知識。
“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個詞，這個舉動讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣�！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙拢还汕鍥龅乃谖业氖稚狭鬟^。她在我的另一只手上拼寫water——水�！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！�
�。�2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。
學生朗讀“那是春天一個美麗的早晨……遨游在美妙的的夢境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美，抒情性強，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗的人生樂趣。
2、本文以“再塑生命”為標題，表現(xiàn)了莎莉文老師對自己的學生海倫·凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語句體現(xiàn)了老師對學生的愛？
明確：“一個陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中�！薄拔殷@恐到了極點，正要放聲大叫時，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來�！�
3、讀了本文你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫·凱勒是怎樣的一個學生？
明確：莎莉文老師是一個熱愛自己學生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。
海倫·凱勒是一個聰明、好學、堅毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。
五、課堂小結(jié)：
六、布置作業(yè)：
課堂小結(jié)
關(guān)于生命是一個永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運垂青的人應(yīng)學會給予，遭受厄運的人應(yīng)學會改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。
課堂作業(yè)
1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。
2、講述一個你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動具體。
3、完成練習冊。
再塑生命的人教案 8
一、教學目標
1、知識與能力
整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對“我”進行啟蒙教育的事件
2、過程與方法
體會以感情為線索記述事件的方法
3、情感、態(tài)度和價值觀
通過細節(jié)探究，開拓情感表達的視野和思路
二、教學重點
把握文章的感情變化
三、教學難點
探究細節(jié)描寫
四、教學方法
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
五、教學時間
1課時
六、教學過程
講授課文第一部分(1——13自然段)
1、高一(9)班學生人數(shù)的考勤
2、復(fù)習
海倫·凱勒，美國盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
3、導入
在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導師安妮&8226;莎莉文的努力，學會了讀書和寫字，成為一個學識淵博的著名作家和教育家幼年時期的海倫&8226;凱勒是個什么樣子呢?今天，我們一起走進海倫&8226;凱勒的世界
(1)找出文中表示“我”的感情變化的詞語?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(2)莎莉文老師對“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸
�、诮o“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll
�、劢獭拔摇逼磳懞唵螁卧~
�、芙獭拔摇闭J識和理解“水”的含義
�、萁獭拔摇北容^復(fù)雜的`單詞
4、提示：
（1）1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來
�。�2）第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動作描寫)陌生
�。�3）第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”
�。�4）第7段，老師教“我”拼寫簡單單詞——“模仿”
�。�5）第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義
（6）9—12段，老師教“我”認識和理解“水”的含義
爭執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
�。�7）13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅
5、細節(jié)探究
�。�1）動作描寫：(為什么莎莉文老師會使“我”產(chǎn)生情感的變化?)
5段：握住，緊緊地抱
6段：拉起，慢慢地拼寫
910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對“我”的愛)
�。�2）心理描寫：(感情變化)
�。�3）景物描寫：
第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無所事事
第4段：迷霧中的航船、無聲的呼喊——苦惱、無助、渴望
6、總結(jié)：詞語、句子要服務(wù)于感情
7、拓展：體會以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
8、作業(yè)：熟讀課文第二部分
再塑生命的人教案 9
教學目標：
１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
�。�、揣摩文中重要語句，領(lǐng)會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對莎莉老師敬愛和感激的情意。
3、了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
教學重點：
１、讓學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
�。�、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。
教學難點：
結(jié)合海倫的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。
教學時數(shù)：
１課時。
教學過程：
一、導入新課
由《千手觀音》導入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。
要求學生認真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解，海倫·凱勒是個怎樣的人？（教師準備圖文課件材料）
是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？
三、整體感知課文
1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：
讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？
（幻燈片3）
2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？
對生活的態(tài)度是如何？
�。ㄎ也恢牢磥韺⒂惺裁雌孥E發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。）
莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請同學們用簡潔的話概括出來。
海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，
3、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。
3、莎莉文老師走進海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。
本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點：________（相識，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
�、艹砷L的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的`人--莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
莎莉文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？
同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄；
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情；
好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超；
……（根據(jù)學生回答補充）
通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。
莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學們現(xiàn)在對文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？
”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。
但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國通俗的話說，就是”再生父母“�！痹偎苌耙辉~表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。
愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。
�。�1）、學生感情誦讀課文２２～３９語段
�。�2）、找出文中關(guān)于”愛“的句子，說說它們的含義：
”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
”愛是不是太陽？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
”愛有點兒……也不想玩了�！癌ぉび辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。
”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“
作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________；
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。
五、總結(jié)全文，突出要點
�。ńY(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機動）
�。�1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>
試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學生自主發(fā)揮，教師補充）：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學成才埃及第一任教育部長、大作家塔哈侯賽因是盲人。
九、布置作業(yè)
莎莉文小姐認為：”愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！澳阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
再塑生命的人教案 10
教學目標：
1 學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。
2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。
3 體會文章 表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。
教學重點：
閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。
教學難點：
體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。
教學方法：
自學導讀法 討論法
教學時間：
1課時
教學過程
一組織教學
二導入新課
海倫·凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂悺P勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫·凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。
三講授新課
1檢查預(yù)習，掃除閱讀障礙。
搓捻（ ） 混（ ）為一談 遷徙（ ） 棲（ ）息 繁衍（ ） 給予( )
接觸（ ）小憩（ ）
2 再讀課文，了解文章脈落。
�。�1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋�！钡茸志湎蜃x者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。
（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。
A認識每一個事物都有一個名稱。
B認識大自然。
C 認識“愛”這樣的抽象詞語。
�。�3） 率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。
4 合作探究，深入理解課文 。
A 為什么 稱“1887年3月3日是我一生中最重要的一天”？
B 面對我的心理障礙莎莉文老師是怎樣做的？
C 周圍事物給“我”怎樣的影響？
D 怎樣完成對“愛”抽象名詞的教育？
E 為什么海倫 凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人”？
四 小結(jié)：
本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的'殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。
五 作業(yè)
回憶你從小到大對你幫助最大的一個人，這個人可以是你的老師、同學、親人······他的一句話 ，一個援助之手或一個眼神都有可能改變你的一生。題目自擬字數(shù)500左右。
板書設(shè)計
再塑生命的人
海倫·凱勒
再塑生命的人教案 11
一、教學目標
1、感知課文，品味重點語句，感悟作者思想感情
2、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度;學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛
二、教學重難點：
1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實
2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶
三、教學方法
啟發(fā)式教法
四、課時安排:
1課時
五、教學過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
同學們，世界是美麗的我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子
2、作者簡介
海倫·凱勒(18801968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家主要作品有《我生活的故事》、《假如給我三天光明》、《我的老師》等獲“總統(tǒng)自由勛章”，被譽為“美國英雄偶像”安妮莎莉文，波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)，精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱
3、朗讀下列詞語及解釋:
搓捻(cuōniǎn)花團錦簇(cù)怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)企盼(qǐpàn)小心翼翼(yì)唯恐(wéi)贈送(zèng)漲紅(zhàng)恍然大悟(huǎng)企盼:盼望
搓捻：用手指搓
花團錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完
疲倦不堪:形容極其疲乏、困倦的樣子
小心翼翼:形容舉動十分謹慎一點不敢疏忽
不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解
恍然大悟;形容忽然醒悟
4、初讀課文，整體感知
（1）海倫·凱勒在什么時間,怎樣認識了安妮莎莉文老師?這位老師對她有什么影響?
明確：1887年3月3日的下午,正值美好的春天海倫&8226;凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的.樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生她站在臺階上等待后來,“一個陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中我似乎能感覺得到,她就是那個來對我啟示世間的真理,給我深切的愛的人——安妮&8226;莎莉文老師”
�。�2）結(jié)合第六段思考：莎莉文老師是怎樣教育引導“我”認識具體事物的?
明確：老師送給“我”的洋娃娃，既是老師對我的愛心表達，也是用來啟迪“我”智慧的鑰匙;通過“手指游戲”，“我”在輕松簡單的模仿中接受了啟蒙教育
�。�3）莎莉文老師教了“我”幾個星期的成果有哪些?
明確：使海倫﹒凱勒學會了拼寫“針”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等詞語，使海倫﹒凱勒領(lǐng)悟到“世間萬物都有自己的名字”
（4）結(jié)合第八段思考;莎莉文老師給了“我”一個小布娃娃后，為什么又給“我”一個大娃娃?
再塑生命的人教案 12
教學目標:
知識與能力：
1、積累字詞，了解海倫·凱勒的生平事跡。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗讀體會樸實感人的語言。
過程與方法：
經(jīng)歷“導──讀──悟──賞──結(jié)”的學習過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學習活動中，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
情感態(tài)度與價值觀：
感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫.凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。
教學重點:
1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。
2、感受莎莉文老師對海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。
教學難點:
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學生情感得到升華。
教具準備:
多媒體課件
學生準備:
�、磐ㄗx課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。
�、茖Ρ容^感興趣的句子請在文中劃出，并在此句旁邊注明欣賞的理由。
⑶利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)學生的自學習慣，體現(xiàn)新課標要求培養(yǎng)學生具有搜集信息和處理信息的能力目標。拓展學生知識面，利于對課文內(nèi)容的深入理解。
教學時間：
�。闭n時
教學過程：
（一）激情導入：
愛，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學習課文《再塑生命》，體會作者海倫·凱勒的傳奇人生。
設(shè)計意圖：真切的視頻勾起學生美好的回憶和又一次對殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學生的好奇心與求知欲，體驗“愛能創(chuàng)造奇跡”。
(二)走近海倫：
⑴學生展示自己所查詢的資料。
⑵教師補充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。（圖片略）
海倫·凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿�，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅強性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）
請一位同學讀這段文字
設(shè)計意圖：讓學生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情，激起學生對課文、人物的興趣，調(diào)動學生思維。
�。ㄈ┱b讀感知：
1、課堂熱身，（屏幕顯示）
下面加點字注音有錯的一項（答案：Ｂ）
�。�、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）
Ｂ、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）
Ｃ、小憩（qì） 遨游（áo） 花團錦簇（cù）
�。�、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）
2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？
學生各抒己見。
設(shè)計意圖：檢查學生預(yù)習情況，重視學生個性閱讀體驗。
3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個小標題，并說說這樣擬題的理由。
“認識具體事物”、“認識大自然”、“愛的認識”
設(shè)計意圖：這一做法既讓學生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生篩選、整理概括信息的能力。
�。ㄋ模┭凶x賞析：
1、有人說“海倫·凱勒是個奇跡”，你是否同意這種看法？
2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個奇跡？
學生紛紛搶答；盡管海倫是個盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個奇跡。；
3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象 ）
友情提示 : 圈點批注 朗讀想象
指導學生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達成共識:
莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我一個洋娃娃，在我玩了一會兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個詞�！獙τ诿っ@啞的海倫，要教她知識，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認識了事物又掌握了文字。
從此以后，以這種不求甚解的方式，我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！梢娎蠋煹慕虒W方法好，教學效果顯著。
特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生爭執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的.清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。——老師的教育時機抓得多么準確，教學方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因為文字是人類溝通的橋梁，走出黑暗的希望。
老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運用我的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學藝術(shù)的高超，教學方法的獨特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排。
莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了‘我愛海倫’幾個字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！薄蛭睦蠋熡们楦畜w驗的方法教海倫領(lǐng)會“愛”的含義。
愛有點兒……也不想玩了�！薄� 愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關(guān)心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。
小結(jié)：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。
4、討論“再塑生命”的含義。
友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。
學生討論，明確：
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：
�。�1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。
（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。
�。�3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
設(shè)計意圖：本文重點靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對海倫產(chǎn)生的影響。此問題是這篇文章的重點、難點。解決好這個問題，學生就能抓住本文的靈魂。我指導學生緊貼課文，結(jié)合具體語句進行分析，既熟悉了課文內(nèi)容，又使學生學習了清新樸實的語言。
5、經(jīng)過前面的學習，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，同時也是海倫自己努力的結(jié)果。請同學們來說說，海倫·凱勒是一個怎樣的人呢？
學生可能會概括回答：海倫是一個好學敏思、積極樂觀、堅強不屈的女孩。（結(jié)合相關(guān)語句）
設(shè)計意圖：這幾環(huán)節(jié)的設(shè)計充分體現(xiàn)了“閱讀是學生的個性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學，讓不同層次的學生獲得成就感和愉悅感
�。ㄎ澹┢肺都丫洌�
課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當?shù)囊痪洹?/p>
（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。
師生共同總結(jié)：在品味語言的時候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。
學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。
設(shè)計意圖：此文語言清新樸實，有的含意豐富，很適合學生欣賞，讓學生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。
�。⿶鄣暮魡荆�
1、海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？
設(shè)計意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計此問題，是希望學生正確看待一個人的成功，從老師身上學習她真切的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮斗精神，對生命的熱愛，對生活的執(zhí)著。以達成對學生的品德教育。
2、文中有幾個探討什么是愛的句子，找出來并體會它們的含義，結(jié)合自己的體驗和認識，模仿著寫幾句話。
課文中討論“愛”的句子有：
“愛是什么？”
“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長�！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空的云彩。……也不想玩了。”──愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。
練筆：
愛是______________________________________。
愛是______________________________________。
設(shè)計意圖：引導學生形成正確的的價值觀和積極的人生態(tài)度，使學生的情感真正受到洗禮。還可以提高學生的閱讀能力。
3、小結(jié):
莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節(jié)晚會的手語：我愛你）
�。ū尘耙魳罚簞g《重頭再來》徐徐響起）
4、布置作業(yè)：
⑴寫給海倫·凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）
⑵好書推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運設(shè)計》。
設(shè)計意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學生知識面,滲透人文教育。
以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。
設(shè)計思路：
1、用舞蹈《千手觀音》導入，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。
2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學生充分感受盲聾啞作家海倫·凱勒的傳奇人生及她對莎莉文老師的愛戴之情。
3、板書設(shè)計，體現(xiàn)本課主題。
4、作業(yè)設(shè)計，體現(xiàn)拓展。
5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。
再塑生命的人教案 13
教學目標：
1、知識和能力
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
�。�2）感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
�。�1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價值觀
�。�1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
�。�2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
重點難點
1、感悟“第一本書”的深刻意義。
2、體會作者的思想感情。
教學過程
一、導入。由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導入。
現(xiàn)在讓我們一起走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
二、初讀課文，整體感知。
1．速讀課文，勾畫字詞。
（1）注音。酷(kù)似摻(chān)脊(jǐ)背枉(wǎng)讀
�。�2）解釋。
幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)�？崴疲簶O像。
2．思考：我的第一本書是一本怎樣的書？
學生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。
三、研讀課文，思考理解
�。�1）這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？
�。�2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？
（3）你覺得這些人、事和情中作者重點要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？
（4）揣摩細節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。
�。�5）揣摩“人不能忘本”的含義。
四、悟讀課文，體驗延伸
（1）閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的.父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
（2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書”？你能說一說嗎？
五、布置作業(yè)，品味語言（理解下列句子的含義）。
1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)
2．我的第一本書實在應(yīng)當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)
板書設(shè)計：
我的第一本書
牛漢
“從荒寒的大自然間父子之情
感應(yīng)到一點生命最初我的第一本書同學、朋友之情
的快樂和夢幻”人與狗的情趣
教后反思：親情、友情都是學生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學時注意結(jié)合學生實際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學生更深入地體會文章感情。
再塑生命的人教案 14
【教學目標】
知識與能力目標：
1．讀準、識記、理解“截然、搓捻、疲憊不堪”等詞。
2．理清文章思路，理解人物形象。
過程與方法目標：
1．通過朗讀、揣摩文章語句（如動作描寫、心理描寫），體會作者的情感。
情感態(tài)度與價值觀目標：
【教學重點】
通過揣摩文中細膩的描寫，體會作者的思想感情。
【教學難點】
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入新課（談話激趣）
不知道我們班有沒有人覺得自己很聰明呢？（如果沒有學生回應(yīng)，就換一個問題，那么有沒有人覺得班里的某某某很聰明呢？）
采訪某某同學：聰明的你請告訴老師，你覺得現(xiàn)在你既要學中文又要學英文累不累？如果老師建議學校再開一門外語課，你覺得這個主意怎么樣？
你覺得自己將來能考上怎樣的大學？老師建議你考哈佛大學怎么樣？（學生一般情況下會覺得這非常難。）那你覺得怎樣的人可以考哈佛大學呢？
今天老師要給大家介紹一個人，這個人的命運非常坎坷，在她1歲零7個月時得了一場重病，從此失去了聽覺、視覺以及說話的能力。可就是這么一個盲聾啞的女子不僅考進了哈佛大學，還精通英、法、德、拉丁文、希臘語等5國語言！你知道她是誰嗎？
你們一定對她非常了解，誰可以來為我們介紹一下這位偉大的女性？
她是如何蛻變成了一位20世紀的傳奇女性，我想今天我們要學的這篇課文里，你可以找到一些答案。
二、整體感知
1、首先老師想檢查一下大家的預(yù)習情況，先看看同學們的字詞掌握情況怎么樣？
不求甚解：現(xiàn)多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。
混為一談：把不同的事物混在一起，當作同樣的事物談?wù)摗?/p>
恍然大悟：形容一下子明白過來。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的樣子。
花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。
小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點不敢疏忽。
截然不同：形容兩件事物毫無共同之處。
�。�1）“截然不同”這個詞，出現(xiàn)在課文的第一段，文中這樣寫到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概萬分”，誰能告訴老師“此前和此后”的“此”在這里指代什么？
�。ㄖ复蛭睦蠋煹牡絹恚┥蛭睦蠋煹牡絹碜尯惖纳畎l(fā)生了翻天覆地的變化，那么海倫此前的生活狀態(tài)是怎樣的呢？老師想請一位同學來為我們讀一讀課文的1—5段，其他同學一邊聽一邊找一找、劃一劃，然后告訴大家海倫在莎莉文到來之前處于怎樣的一種生活狀態(tài)。
當學生講到“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪”時，老師進行材料補充：
我經(jīng)常為了一些小事而無理取鬧，雖然我心里也知道這樣是不應(yīng)該的，可是一有事情到來，我又急躁得控制不了，就像我常踢傷了保姆艾拉，我知道她很痛，所以當我氣消時，心就覺得很愧疚。但是當事情又不順我的心意時，我還是會瘋狂地胡亂踢打。
隨著年齡的增長，希望把自己的思想情感表達出來的愿望更加強烈。幾種單調(diào)的手勢，也越發(fā)不敷應(yīng)用了。每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
母親若在旁邊，我就會一頭撲在她懷里，悲痛欲絕，甚至連為何發(fā)脾氣都給忘了。日子越來越難熬，表達思想的愿望越來越強烈，以至每天都要發(fā)脾氣，有時甚至每隔一小時就鬧一次。
當學生講到“在茫茫大霧中航行”時，對第4段進行朗讀指導。要求讀出海倫孤寂、無助、渴望光明的心理。
�。�3）失去聽覺、視覺、說話能力的小海倫，陷入了黑暗的深淵，她是多么孤獨、多么無助，多么渴望光明的到來呀。終于在她6歲零9個月時，上帝聽到了她的呼喚，為她送來了一位光明的使者，她就是——莎莉文老師。那么，莎莉文老師到來之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化呢？下面請同學們快速默讀課文的剩余部分，一邊讀一邊圈點勾畫出你認為重要的語句，尤其是一些關(guān)于海倫動作、心理描寫的句子。
�。�4）下面請同學們來說說看，莎莉文老師來之后，海倫發(fā)生了怎樣的變化，你是從哪里看出來的？（好學、樂觀、幸福、熱愛生活、感情豐富等）
�。�5）請根據(jù)下面的例句，用一個比喻寫出海倫的變化�！吧蛭睦蠋煹牡絹�，就像為我開了一扇厚重的大門，把我從黑暗引向光明�！�
三、精讀課文，合作探究
1、莎莉文老師來后不久，海倫就發(fā)生了翻天覆地的變化，還發(fā)出了這樣的感慨“啊！這世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這一切改變看起來似乎都非常簡單非常順利，你覺得呢？
（學生會回答并不順利）是呀，海倫的學習之路其實充滿了艱辛，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
2、對于盲聾啞的海倫來說，艱辛是必然的，但是她并沒有因此而痛苦，反而覺得自己是最幸福的孩子？你感受到她的幸福和快樂了嗎？請找出來和大家分享分享。
�。ńY(jié)合課后練習二，找找她學習的艱辛和收獲的快樂）
3、理解“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話。
學會“水”字后，作者理解了語言文字跟宇宙萬物的對應(yīng)聯(lián)系，每一樣事物都有其獨特的生命內(nèi)容，互相不可替代。這不僅激起她的求知欲望，而且使她明白了對任何事物都要有愛心。這是她思想的一個大飛躍，所以她有這樣的自我評價。
四、拓展延伸
1、海倫的經(jīng)歷給了你怎樣的啟示？
2、前兩天，老師從以前的同事那里得知了一個不幸的消息：9月26日，我原工作單位的13名教師在參加教研活動回來的路上，車子在高速上發(fā)生了側(cè)翻，造成多人重傷住院。其中一名今年剛參加工作的年輕女教師受傷最嚴重，右臂已經(jīng)截肢了。我和她雖只有一面之緣，未有過任何交談，但當我聽說這么年輕的一個生命，剛剛大學畢業(yè)，正以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中時，卻遭遇了如此不幸，我很想發(fā)個短信安慰安慰她，話到嘴邊，卻又不知該怎么說。今天我們學習了海倫的成長故事，我想請同學們幫我想想，我該如何去安慰、開導我這位不幸的同事。
五、小結(jié)
感謝同學們真誠的慰藉和美好的'祝福，我相信這位年輕的胡老師一定會像海倫一樣堅強起來，戰(zhàn)勝一切困難，樂觀地面對今后的生活。
最后老師也想送大家?guī)拙湓�，希望大家能微笑沒對挫折，勇于開拓進取。頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰�！陡�
苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。 —巴爾扎克
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓�！喔�
第二課時
一、導入
上一節(jié)課，我們一起認識了海倫，感受了她學習的艱辛和收獲的快樂，看到了她奇跡般的變化。今天我們將繼續(xù)學習《重塑生命的人》，去看看這個奇跡的另一個創(chuàng)造者——莎莉文老師。
二、默讀課文，圈點勾畫出文中描寫莎莉文老師的重要語句。
1、莎莉文老師在她的日記中這樣寫道：“今天早上我的心在快樂地歌唱，奇跡發(fā)生了！兩星期前粗暴的小生命已經(jīng)變成了溫順的小女孩�！眱H僅兩個星期，讓海倫從粗暴到溫順，莎莉文老師怎樣一步步改變海倫的？（擁抱—送我哇哇—教我拼寫“doll”—叫我拼寫“pin、cup”等詞—帶我到井房教我拼寫“water”）她靠的是什么？（結(jié)合文中對莎莉文老師的動作描寫）（愛心、耐心、獨特的教育方式等）
2、你覺得莎莉文是一個怎樣的老師？
�。ǔ錆M愛心、耐心、了解兒童心理，講究教育方式，善于抓住教育時機，教學循序漸進，因勢利導，是一個教育藝術(shù)家）
3、除了課文中海倫為我們呈現(xiàn)出來的莎莉文，你對她還有更多的了解嗎？（這一塊估計學生關(guān)注的比較少，主要由老師提供資料，包括生平介紹及臨終遺言）看了莎莉文的簡介和臨
終遺言后，你一定有了更多的感慨，說說你的感受吧。
三、合作探究，體會真情
語言去贊頌。從某種意義上來說，莎莉文在海倫的一生中的扮演著比她父母更重要的角色。
難怪海倫在《假如給我三天光明》中這樣寫道：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？
第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮〃莎莉文〃麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。
我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。
看完上面這段文字，再結(jié)合課文，請你說說看海倫對莎莉文老師的情感？（感激和敬愛）
2、海倫對莎莉文老師的感激和敬愛之情，其實還可以從文中的那個地方看出來？（題目）你如何理解文章的題目“再塑生命的人”？
四、拓展閱讀
1、閱讀《假如給我三天光明》，找出你最喜歡的或給你啟發(fā)最大的句子，并與同學分享。
2、假如三天后你將失去光明，你會如何安排這三天？
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