上學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文期中測(cè)試質(zhì)量分析
質(zhì)量分析是對(duì)成品質(zhì)量達(dá)到技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求和符合使用需要的程度所作的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。下面是小編為大家整理的上學(xué)期九年級(jí)語(yǔ)文期中測(cè)試質(zhì)量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本次考試質(zhì)量分析采取抽象分析的方法，抽樣試卷份數(shù)為261份，選上、中、下各兩個(gè)試場(chǎng)。
�。ㄒ唬⿻鴮懀ü�4分）
多數(shù)學(xué)生書寫規(guī)范，卷面整潔，基本功較好，但仍存在以下一些問(wèn)題：
1．一些學(xué)生的書寫缺乏應(yīng)有的基本功。有的態(tài)度不夠端正，書寫潦草，甚至亂涂亂改。
2．錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。一是學(xué)生長(zhǎng)期誤寫而造成的習(xí)慣性錯(cuò)誤。例“矛盾”的“矛”字，總是少寫一撇。
造成這些現(xiàn)象的原因，一方面是由于部分學(xué)生的書寫基本功差，另一方面是由于考生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，心氣浮躁。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生“能正確地書寫漢字”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ǘ┻x擇題（共12分）
本題共6個(gè)小題，從內(nèi)容上看主要考查了字音、標(biāo)點(diǎn)、成語(yǔ)、病句修改，語(yǔ)序排列，文言實(shí)詞虛詞的運(yùn)用。
由于注音、文言實(shí)詞虛詞、成語(yǔ)錯(cuò)誤較明顯，因而得分率較高，標(biāo)點(diǎn)部分C項(xiàng)中的“活的儀器”應(yīng)加引號(hào)，表示特殊含義，學(xué)生普遍不能發(fā)現(xiàn)。病句選擇中的D項(xiàng)較特殊，“態(tài)度”已隱含了正反兩面，前后表達(dá)一致，因而是正確的。語(yǔ)序部分考查的邏輯事理關(guān)系，既要考慮總分關(guān)系，分說(shuō)部分還應(yīng)考慮與總說(shuō)中的“頭腦”、“眼光”表達(dá)順序一致。
�。ㄈ┓沁x擇題（共138分）
第7題訂正錯(cuò)別字中“寒暄”的暄常用但不常寫，許多同學(xué)不易發(fā)覺。
第8題默寫都是名句，平時(shí)練習(xí)過(guò)多次，正確率很高。只有極少數(shù)同學(xué)將“伊人”的“伊”寫成“依”，“燕歸來(lái)”中的“燕”誤寫為“雁”，“撓曲”的“曲”寫成“屈”，“萬(wàn)戶侯”的“侯”寫成“候”，究其原因有二：不能理解意思及粗心。
第9題詩(shī)歌鑒賞題。本題第一小題具體說(shuō)明“微風(fēng)”如何貫穿全詩(shī)，失分最高。多數(shù)同學(xué)不能領(lǐng)會(huì)題干的要求，答非所問(wèn)，有的答成對(duì)“微風(fēng)”的賞析；部分同學(xué)雖能領(lǐng)會(huì)，但分析不全面。
第10題名著閱讀，內(nèi)容緊扣課文中的名著節(jié)選，正確率很高。
第11題專題與綜合實(shí)踐活動(dòng)。第2小題不少學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)題干要求，只描述物候現(xiàn)象而不揭示規(guī)律；第3小題審題不清，沒(méi)有圍繞“高下”兩字舉例。也有少數(shù)同學(xué)積累不夠，自己胡編亂造詩(shī)句。
閱讀理解共43分，考查了三篇文章。第一篇文言文《入木三分》，難度中等，主要錯(cuò)誤是第13題和第15題，對(duì)13題中的“秘”、“盈”兩字解釋不準(zhǔn)確、不到位；15題中第一小題有4個(gè)詞語(yǔ)“使”、“恐”、“蔽”、“幼令”是主要采分點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)“使”的理解錯(cuò)誤，普遍譯成“讓”，實(shí)際上應(yīng)是表假設(shè)的連詞假使、倘使等。
第二篇考查的是小說(shuō)閱讀。第17小題審題不清，概括安娜的形象特征，很多學(xué)生未答；對(duì)作用的表述也不全面。第18題沒(méi)有聯(lián)系原文作分析。第19題對(duì)于五個(gè)“一會(huì)兒”的作用，部分同學(xué)沒(méi)有回答修辭手法，部分同學(xué)只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動(dòng)頻繁，沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境分析出人物的復(fù)雜情感。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學(xué)生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。
第三篇考查的是課外散文閱讀。難度超過(guò)前一篇，失分率較高。試題的設(shè)置不但注重對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，更有對(duì)文中細(xì)節(jié)性語(yǔ)句的理解，又考查了學(xué)生對(duì)文本信息的提取、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，以及學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、知識(shí)遷移的能力。第22題對(duì)“幽靈”的理解以及對(duì)第23題句子含義的理解，學(xué)生均沒(méi)能抓住文中“那是一種心靈的真實(shí)”，“正是這種對(duì)自然的神圣感和敬畏，約束著我們的行為”等句子來(lái)理解。第24題實(shí)際上是考查學(xué)生對(duì)主題思想的把握，體會(huì)作者的情感和態(tài)度，必須結(jié)合課文第2段、第9至11段才能分析
全面，不少學(xué)生離開原作，“自我發(fā)揮”；第25題部分學(xué)生所舉事例與原作缺乏聯(lián)系，因而對(duì)“如何評(píng)價(jià)”的回答顯得較偏激。
�。ㄋ模┳魑模ü�60分）
文題“永駐心間的那縷陽(yáng)光”，立足于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。題干中“陽(yáng)光”是個(gè)比喻義，首先要還原出本義。然而結(jié)合自己的生活經(jīng)歷選材構(gòu)思，“永駐”要能在感悟中體現(xiàn)出來(lái)。不少同學(xué)立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強(qiáng)的描寫意識(shí)，寫出了文質(zhì)兼美的文章。但存在的問(wèn)題也很多，主要表現(xiàn)在：
1．對(duì)主題的把握偏差。不少學(xué)生將“陽(yáng)光”理解為自然界的陽(yáng)光；對(duì)文題中的“永駐”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
2．選材不精，不夠典型，有雷同現(xiàn)象。不少學(xué)生選材低幼化，還有不少學(xué)生選取李白、司馬遷、王昭君、汶川大地震等，文章缺少精彩的描寫和深刻的挖掘，空喊口號(hào)。
3．新八股和套題作文的出現(xiàn)。不少考生濫用題記，而且語(yǔ)言很羅嗦。有的同學(xué)不從自己的生活中選材，背幾段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的片斷（如江南、周莊、同里），堆砌幾段關(guān)于李清照、項(xiàng)羽、屈原等歷史人物的優(yōu)美文字，貼上一段開頭，再附上一段結(jié)尾，湊成一篇矯情的文章，讀來(lái)味同嚼蠟，令人生厭。
教學(xué)建議：
（一）注重“雙基”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1．作為語(yǔ)文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練，規(guī)劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，力求舉一反三、觸類旁通。
2．課堂教學(xué)要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對(duì)話”，發(fā)展并優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。
3．字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚地說(shuō)，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要教導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的'語(yǔ)法知識(shí)，做到不寫病句，不說(shuō)錯(cuò)話。
�。ǘ┒嘧x巧寫善積累，訓(xùn)練要有針對(duì)性。
“多讀”首先要讀課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的名著，其次要用好《同步閱讀》、《早讀課本》等，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的作用；再次，要讀報(bào)刊雜志和經(jīng)典時(shí)文，擴(kuò)大視野�！扒蓪憽本褪且Y(jié)合閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作技巧，可寫片斷，寫開頭和結(jié)尾，可仿寫，可創(chuàng)寫�！吧品e累”，宋代大學(xué)問(wèn)家朱熹云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，可見，積累就是寫作的源頭。積累要有持久性，要有精品意識(shí)，要養(yǎng)成習(xí)慣；可摘抄，可批注，可寫感想。另外，訓(xùn)練要精，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要有針對(duì)性。
�。ㄈ┱n內(nèi)、課外結(jié)合，樹立“大語(yǔ)文”觀。
語(yǔ)文教師要努力提高學(xué)生綜合語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，杜絕“為考而教”的功利思想和做法，要站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度用好教材，開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1．寫作教學(xué)要有計(jì)劃性和科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)。
2．要講究科學(xué)的方法，提高效率，“讀寫結(jié)合，以讀促寫”是提高學(xué)生寫作能力的必由之路。教者可發(fā)揮“名家名篇”的示范、引路作用，讓學(xué)生“先學(xué)后創(chuàng)”；教者可進(jìn)行基本功訓(xùn)練，如審題選材立意的訓(xùn)練、寫作技法的訓(xùn)練、書寫規(guī)范訓(xùn)練等；教者要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、感受生活，從而抒發(fā)自己獨(dú)特的感悟。
拓展：初三年級(jí)語(yǔ)文期中考試作文寫作指導(dǎo)
審題(學(xué)會(huì)咬文嚼字)
1、先關(guān)注已給定詞語(yǔ)。 “SSS的感覺”，“的”字之后“感覺”是關(guān)鍵詞，是題眼，這時(shí)一種內(nèi)心感受，是一種個(gè)體特有的知覺。
2、關(guān)注填補(bǔ)詞語(yǔ)，一般適宜填寫名詞或形容詞�？梢允菃我艄�(jié)詞，亦或雙音節(jié)詞語(yǔ)。
3、填好詞后，把標(biāo)題作為一個(gè)整體，文題選擇好了，在起點(diǎn)上你就高人一籌。
確定半命題的幾個(gè)原則：
(1)熟悉。選自己熟悉的，你才能順利地寫下來(lái)。
(2)個(gè)性。選自己最強(qiáng)感受的事或人。
(3)視角。發(fā)散思維，確定構(gòu)思，深入挖掘。
范例：
《被愛的感覺》、《被騙的感覺》、《被寵愛的感覺》、《被刺痛的感覺》等
選材常見問(wèn)題
1、選材過(guò)大(需化大為小)
2、缺少細(xì)節(jié)(需引入描寫、抒情、議論)
3、選材太俗(需立意高、遠(yuǎn)，“新”不代表沒(méi)有人寫過(guò)，而是視角不同)
4、脫離生活(需從自身出發(fā)，觸類旁通，引入身邊事、熟悉事)
關(guān)注
1、從自己熟悉的生活入手
2、適度求新，標(biāo)新立異(比如：你最先想到素材拋棄不用，啟用聯(lián)想、想象想到的已有材料作為素材。)
3、發(fā)散思維，多角度入手
(1)寬想。面對(duì)題目中的關(guān)鍵詞，首先要進(jìn)行輻射性思維，多角度地聯(lián)想、想象，并將與話題有關(guān)的思想、具體材料大致羅列下來(lái)，從而找到源頭活水。
(2)精思。面對(duì)羅列的材料要根據(jù)中心進(jìn)行精心選擇，多中選優(yōu)，優(yōu)中選深，深中選新。一篇作文只能表現(xiàn)一個(gè)主題，防止“意多亂文”。
(3)實(shí)寫。寫“實(shí)實(shí)在在”的東西，寫出“真情實(shí)感”的東西，只有這樣才能打動(dòng)讀者。把自己親歷之事或耳聞目睹之事用細(xì)致的筆墨表達(dá)出來(lái)。
思路：
按主題準(zhǔn)備材料——總有一個(gè)適合“它”
友情親情、理想目標(biāo)、情趣愛好、道德品質(zhì)等。
1、要學(xué)會(huì)一材多用。
2、增加細(xì)節(jié)描寫。
3、增補(bǔ)多個(gè)鏡頭，比如場(chǎng)面描寫、環(huán)境描寫、心理刻畫。
4、知覺效應(yīng)。比如聲音、顏色、變化、類比等。
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