江蘇省鹽城2017屆高考三模語(yǔ)文試卷
【江蘇省鹽城2017屆高考三模語(yǔ)文試卷】
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用(15分)
1.在下列文字橫線處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 (3分)( B )
從屈辱到崛起、從 到獨(dú)立富強(qiáng)，經(jīng)過(guò)67年的風(fēng)雨前行，如今屹立在世界東方的，是一個(gè)生機(jī)盎然的中國(guó)。從溫飽不足、 欺凌到成為世界經(jīng)濟(jì)的新引擎、全球治理的主要參與者，經(jīng)過(guò)67年的 ，如今鋪陳在世界面前的，是一幅瑰麗無(wú)比的中國(guó)畫卷。
A.積重難返 倍受 櫛風(fēng)沐雨 B.積貧積弱 備受 櫛風(fēng)沐雨
C.積重難返 備受 風(fēng)雨飄搖 D.積貧積弱 倍受 風(fēng)雨飄搖
【解析】
積貧積弱：長(zhǎng)期積累的貧困衰弱。
積重難返：長(zhǎng)期形成的不良的風(fēng)俗、習(xí)慣不易改變，也指長(zhǎng)期積累的問(wèn)題難以解決。
備受、倍受：備，完全、周遍，是從“范圍”角度著眼的;
倍受，加倍，是從“程度”角度著眼的。
櫛風(fēng)沐雨：形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波，文中有艱苦奮斗之意。
風(fēng)雨飄搖：比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不安，很不穩(wěn)定，與語(yǔ)境不合
2.填在橫線處，與語(yǔ)段含意最為吻合的一項(xiàng)是(3分)( C )
， 。古今有識(shí)之士治學(xué)都很注重“博觀而約取”。觀而有選，取而有擇，有的放矢。韓愈在《原道》中批評(píng)有些人讀書作文“擇焉而不精，語(yǔ)焉而不詳”。袁枚在解釋杜甫詩(shī)句“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”時(shí)說(shuō)：“蓋破其卷，取其神，非囫圇用其糟粕也。”愛(ài)因斯坦則說(shuō)：“在書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切統(tǒng)統(tǒng)拋掉，拋掉使頭腦負(fù)擔(dān)過(guò)重并將自己誘離要點(diǎn)的一切。”這些真知灼見(jiàn)，發(fā)人深思。
A.去糟粕，辨真?zhèn)?B.博覽群書，多多益善
C.知貴精，不貴多 D.學(xué)以致用，知行合一
【解析】
本題屬于理解一段話的內(nèi)容，前面沒(méi)有考過(guò)。語(yǔ)段中有一些干擾內(nèi)容，考生需要明確重點(diǎn)在哪里，這考驗(yàn)他們?nèi)娼庾x文本的能力。
3.在下面橫線處填入語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)( D )
人們逐漸意識(shí)到， ， ， 。 ， 。 。
�、僬f(shuō)到底就是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力
�、诔擞靡唤M指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)其發(fā)展水平
③觀察一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景
�、苷菑倪@個(gè)意義上，我們現(xiàn)在說(shuō)“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”
�、葸@種“社會(huì)動(dòng)力”決定了發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景
⑥更重要的是看其是否具有持續(xù)推動(dòng)發(fā)展的“社會(huì)動(dòng)力”
A.⑤①⑥②③④ B.⑤⑥④③②① C.③①④⑤②⑥ D.③②⑥⑤①④
【解析】
語(yǔ)句銜接題。語(yǔ)句設(shè)置體現(xiàn)了這樣幾個(gè)原則：一是整體解讀原則，要有大局感;二是注意重點(diǎn)原則，如關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如“除了……”“更重要的是……”;三是首尾銜接原則，如社會(huì)動(dòng)力在⑥的結(jié)尾和⑤的開(kāi)頭出現(xiàn)，證明二者銜接。
4.在下列高一年級(jí)各班為參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)制作的標(biāo)語(yǔ)牌中，最得體的一項(xiàng)是(3分)( C )
A.重振雄風(fēng)，再創(chuàng)輝煌 B.八班一聲吼，地球抖三抖
C.青春活力揚(yáng)，雄風(fēng)震賽場(chǎng) D.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不奪冠軍死不還
【解析】
標(biāo)語(yǔ)類型前面沒(méi)有考過(guò)，十分貼近學(xué)生生活。勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)要注意場(chǎng)合，情感適當(dāng)。不過(guò)激，也沒(méi)有不及。
5.下面是“江老師70歲生日慶祝會(huì)”上的一段發(fā)言，其中表達(dá)全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分) ( A )
�、俳裉焓墙蠋煹�70誕辰。②我作為老師三十年前的莘莘學(xué)子，參加今天的活動(dòng)倍感榮幸。③時(shí)間過(guò)得真快，當(dāng)年風(fēng)華正茂的江老師，如今已是耄耋老人了。④就連我們這些學(xué)生好多都已經(jīng)年過(guò)半百，進(jìn)入天命之年。⑤真是“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊。⑥今天我們相聚一起，一要表達(dá)對(duì)老師養(yǎng)育之恩的感激;⑦二要祝愿老人家身如南山石，壽比不老松。⑧今后，老師在生活上有什么困難盡管直言，學(xué)生們定會(huì)鼎力相助。
A.①④⑤⑦ B. ①②⑥⑧ C. ②③④⑧ D. ③⑤⑥⑦
【解析】
語(yǔ)言得體。前三次也沒(méi)有考過(guò)。誕辰很具有迷惑性，一般考生會(huì)認(rèn)為該詞只能適用于已經(jīng)去世的人。但實(shí)際上可以適用于生者，只要受人尊敬即可。另外耄耋、天命考查年歲，年年歲歲花相似帶有讓人珍惜時(shí)間之意，適合此處場(chǎng)合。本題兼顧得體、文化常識(shí)，綜合性較強(qiáng)。
二、文言文閱讀(18分)
閱讀下面的文言文，完成6～9題。
葉秀發(fā)傳
宋 濂
秀發(fā)師事呂祖謙、唐仲友，極深性理之學(xué)，以余力為文，輒擢慶元丙辰進(jìn)士第。初授福州長(zhǎng)溪簿，丁父憂而歸。服除，轉(zhuǎn)慶元府學(xué)教授。秩滿關(guān)升循從政郎、建寧府政和令。丁母憂。服闋，調(diào)安慶府桐城丞。金人犯蘄、黃二州，桐城為鄰壤，萬(wàn)目睽睽不相保。騎兵將迫，家人號(hào)泣求避，秀發(fā)叱之曰：“此正臣子竭力致身之日，雖死何憾?茍先去之，如一邑生聚何?”修城浚濠，日為備御計(jì)。會(huì)金人使諜者至，秀發(fā)擒之，亟斬于城門以徇。金人計(jì)沮不得近，邑賴以完。事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。降迪功郎，俄以前事論奪。秀發(fā)退居余十年，無(wú)一毫觖望意，獨(dú)憤李誠(chéng)之之冤，上書訟于朝。初，誠(chéng)之守蘄，蘄陷，一城士卒皆戰(zhàn)死無(wú)降者，誠(chéng)之亦望闕再拜，拔劍自剄。議者不錄其忠，反咎其不能全人，故秀發(fā)不平而訟之。
史彌遠(yuǎn)當(dāng)國(guó)，人有自桐城來(lái)者，彌遠(yuǎn)以秀發(fā)事為問(wèn)，其人歷言撫綏安定之詳，且謂：“某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無(wú)桐城久矣。”彌遠(yuǎn)頷之，從容問(wèn)參知政事宣繒，其言同。彌遠(yuǎn)嘆曰：“幾失賢矣!”命知高郵軍。尋轉(zhuǎn)承議郎。疾作，上書乞致事，特升朝奉郎。已而疾甚，力劾去貪墨吏。人勸其何自苦如此，秀發(fā)曰：“不可。吾死后，彼必殘吾民以逞。”同列來(lái)問(wèn)疾，整襟對(duì)坐，惓惓以究心邊事為祝，無(wú)他言。其忠義出于天性，至死不變?nèi)绱�。紹定庚寅九月卒，年七十。
贊曰：濂嘗讀國(guó)學(xué)進(jìn)士王若訥記秀發(fā)桐城斬諜事，未嘗不流涕而嘆也。當(dāng)金人陷蘄，士大夫析圭儋爵者或納款賣降之不暇，有若秀發(fā)者，官僅一丞耳，則不顧妻子，嬰城固守，法宜在所褒嘉，顧以擅斬而罪之，果何道耶?國(guó)之政如此，將何以致乎治耶?宋自是而微矣。嗚呼!自古當(dāng)季世變白為黑，倒上為下，若斯之類甚眾，人所不能堪，而秀發(fā)安之，抑賢矣哉!
(選自《宋學(xué)士全集》，有刪節(jié))
6.對(duì)下列句子中加點(diǎn)字詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)B(望：怨恨)
A.亟斬于城門以徇 徇：示眾 B.無(wú)一毫觖望意 望：期望
C.嬰城固守 嬰：環(huán)繞 D.宋自是而微矣 微：衰弱
【解析】
實(shí)詞考查回歸常見(jiàn)文言實(shí)詞和課本，徇、望、嬰、微，除了嬰，其他都在150常見(jiàn)文言實(shí)詞中。即使是嬰也是課文《陳情表》中出現(xiàn)的，“祖母劉宿嬰疾病”，意思與此處一致。目的在于引導(dǎo)考生深入課本和基礎(chǔ)。
7.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是(3分)B(葉秀發(fā)是為李誠(chéng)之伸冤)
A.葉秀發(fā)在他父母去世后，都辭官回鄉(xiāng)守孝，這不僅是因?yàn)樗男⑿�，同時(shí)也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)禮儀的約束。
B.桐城之戰(zhàn)后，秀發(fā)對(duì)于議事者看不到他的忠誠(chéng)，反而責(zé)怪他不能保全百姓的做法，感到非常不平，所以上書朝廷。
C.史彌遠(yuǎn)當(dāng)政的時(shí)候，他向經(jīng)歷或了解桐城之戰(zhàn)的人詢問(wèn)葉秀發(fā)的情況，聽(tīng)后他很贊賞秀發(fā)，并重用了秀發(fā)。
D.作者對(duì)葉秀發(fā)在那黑白顛倒的亂世所受的冤屈深表同情與憤慨，同時(shí)也對(duì)秀發(fā)安然處之的態(tài)度給予了高度評(píng)價(jià)。
8.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)
(1)事定，制閫忌其功不自己出，上其擅斬非法。(4分)
(1)事情結(jié)束后，大帥忌恨這功勞不是從自己這里產(chǎn)生的，就上奏朝廷說(shuō)葉秀發(fā)擅自殺了金國(guó)間諜是非法的。(4分。1句1分，全對(duì)得4分。)
(2)某等得保首領(lǐng)至今，皆葉桐城之賜，不然已無(wú)桐城久矣。(4分)
(2)我們能夠保全頭顱到現(xiàn)在，都是受葉桐城的恩賜，否則桐城淪陷已經(jīng)很久了。(4分。1句1分，全對(duì)得4分。)
【解析】
文言翻譯有些難度，但與教材結(jié)合密切，如閫，在《指南錄后序》中就有東西二閫，另外考生要知道兩個(gè)桐城不一樣，前者是人，后者是地方�？疾榱藢W(xué)生對(duì)原文上下文的解讀深入程度以及對(duì)課本知識(shí)的鞏固程度。
9.葉秀發(fā)的“忠義”有哪些表現(xiàn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
力保桐城;為李誠(chéng)之鳴冤;致仕后力劾貪墨吏;同列問(wèn)疾卻心系邊事。(4分。每點(diǎn)1分)
【總體分析】
從選材看，前三次考查的是墓志銘、贈(zèng)序、書信，這次考的是人物傳記，分別是記敘文、夾敘夾議、議論文。江蘇高考的基本題型都包含了。文本理解不難，精神內(nèi)涵體現(xiàn)了家國(guó)天下為己任的民族精神，有正能量。文字理解也沒(méi)有什么障礙。
從題型看，近兩次都沒(méi)有考查虛詞，側(cè)重于內(nèi)容分析概括，與去年高考吻合。
三、古詩(shī)詞鑒賞(11分)
閱讀下面這首唐詩(shī)，完成10～11題。
西澗注即事示盧陟
韋應(yīng)物
寢扉臨碧澗，晨起澹忘情�？樟旨�(xì)雨至，圓文遍水生。
永日無(wú)余事，山中伐木聲。知子塵喧久，暫可散煩纓。
【注】西澗:在滁州南巖寺內(nèi)。
10.請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析詩(shī)篇中間四句的寫景特色。(5分)
①視聽(tīng)結(jié)合，以動(dòng)(聲)襯靜(2分)
�、谕ㄟ^(guò)山林中的濛濛細(xì)雨、湖面的處處漣漪以及山中傳來(lái)的陣陣伐木聲，
③營(yíng)造了一種清幽寂靜的環(huán)境氛圍，(2分)
④表達(dá)了詩(shī)人閑適恬淡的心境。(1分) (共5分)
【解析】
寫景特色包括選取典型景象和寫景手法，這是江蘇設(shè)題的特點(diǎn)，考查考生答題的規(guī)范程度。
11.詩(shī)歌最后兩句表達(dá)了作者什么樣的情感?(6分)
�、賹�(duì)晚生盧陟的關(guān)切之情;
�、趯�(duì)閑適生活的喜愛(ài)之情;
③對(duì)世俗事務(wù)的超然之情。 (6分。每點(diǎn)2分)
【解析】
情感從熱愛(ài)山水、遠(yuǎn)離喧囂、關(guān)心盧陟三方面。詩(shī)歌中多有提醒，如忘情、無(wú)余事、塵喧、散煩纓等�？疾閷W(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握到位程度。
【總體分析】
這首詩(shī)屬于綜合性較強(qiáng)的題材。從題目看，屬于寄友詩(shī)，從內(nèi)容看，屬于山水詩(shī)，從情感看，又含有擺脫世俗的想法。因此考點(diǎn)比較豐富。設(shè)題立足寫景和情感兩方面，亦不為難考生，與近三年江蘇高考命題十分吻合。
四、名句名篇默寫(8分)
12.補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。(8分)
(1)君子之德風(fēng)， ▲ ，草上之風(fēng)必偃。(《論語(yǔ)•顏淵》)小人之德草
(2)蟹六跪而二螯， ▲ ，用心躁也。(荀子《勸學(xué)》)非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者
(3)獨(dú)學(xué)而無(wú)友， ▲ 。(《禮記•學(xué)記》)則孤陋而寡聞
(4) ▲ ，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。(李白《行路難》)閑來(lái)垂釣碧溪上
(5)大弦嘈嘈如急雨， ▲ 。(白居易《琵琶行》)小弦切切如私語(yǔ)
(6) ▲ ，只是朱顏改。(李煜《虞美人》)雕闌玉砌應(yīng)猶在
(7)蓋將自其變者而觀之， ▲ 。(蘇軾《赤壁賦》)則天地曾不能以一瞬
(8) ▲ ，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。(陸游《游山西村》)簫鼓追隨春社近
【解析】名句默寫：課外名句一難一易，課內(nèi)的有易錯(cuò)字，如鱔、闌、簫，但多數(shù)語(yǔ)句不難。
五、現(xiàn)代文閱讀(一)(20分)
閱讀下面的作品，完成13～16題。
槐樹(shù)下的戰(zhàn)爭(zhēng)
老 舍
�、僖惶�(hào)搬來(lái)了兩家日本人，一共有兩個(gè)男人，兩個(gè)青年婦人，一個(gè)老太婆，和兩個(gè)八九歲的男孩子。自從他們一搬來(lái)，冠曉荷儼然自居為太上巡長(zhǎng)，他命令白巡長(zhǎng)打掃胡同，通知鄰居們不要教小孩子們?cè)诨睒?shù)下拉屎撒尿。他囑咐倒水的“三哥”，無(wú)論天怎么旱，井里怎么沒(méi)水，也得供給夠了一號(hào)用的——“日本人是要天天洗澡的，用的水多!別家的水可以不倒，可不能缺了一號(hào)的!”
�、谝惶�(hào)的兩個(gè)男人都是三十多歲的小商人。他們每天一清早必定帶著兩個(gè)孩子——都只穿著一件極小的褲衩兒——在槐樹(shù)下練早操。早操的號(hào)令是廣播出來(lái)的，大概全城的日本人都要在這時(shí)候操練身體。
�、燮唿c(diǎn)鐘左右，那兩個(gè)孩子，背著書包，像箭頭似的往街上跑去，由人們的腿中拚命往電車上擠。他們不像是上車，而像兩個(gè)木橛硬往車?yán)镝�。下學(xué)以后，他們賽跑，他們爬樹(shù)，他們?cè)诘厣蠞L，他們相打——打得有時(shí)候頭破血出。他們想怎么玩耍便怎么玩耍，好象他們生下來(lái)就是這一塊槐蔭的主人。他們?cè)敢馀滥囊患业膲Γ蚴怯眯〉对啄囊患业墓�，他們便馬上去作，一點(diǎn)也不遲疑。
�、芩麄兗抑械膵D人永遠(yuǎn)向他們微笑，仿佛他們兩個(gè)是一對(duì)小的上帝。就是在他們倆打得頭破血出的時(shí)候，她們也只極客氣的出來(lái)給他們撫摸傷痛，而不敢斥責(zé)他們。他們倆是日本的男孩子，而日本的男孩子必是將來(lái)的殺人不眨眼的“英雄”。
�、萑�，只有冠曉荷和一號(hào)來(lái)往。曉荷三天兩頭的要拿著幾個(gè)香瓜，或一束鮮花，或二斤黃花魚，去到一號(hào)“拜訪”。他們可是沒(méi)有給他送過(guò)禮。曉荷唯一的報(bào)酬是當(dāng)由他們的門中出來(lái)的時(shí)候，他們必全家都送出他來(lái)，給他鞠極深的躬。他的躬鞠得比他們的更深。他的鞠躬差不多是一種享受。鞠躬已畢，他要極慢的往家中走，為是教鄰居們看看他是剛由一號(hào)出來(lái)的，盡管是由一號(hào)出來(lái)，他還能沉得住氣!即使不到一號(hào)去送禮，他也要約摸著在他們快要回來(lái)的時(shí)候，在槐樹(shù)下徘徊，好等著給他們鞠躬。
�、捺従觽冇憛捘莾蓚�(gè)日本孩子，因?yàn)槟莾蓚�(gè)孩子喜歡用頭猛撞冠先生，也同樣的撞別人。他們最得意的是撞四大媽，和小孩子們。他們把四大媽撞倒已不止一次，而且把胡同中所有的'孩子都作過(guò)他們的頭力試驗(yàn)器。他們把小順兒撞倒，而后騎在他的身上，抓住他的頭發(fā)當(dāng)作韁繩。小順兒，一個(gè)中國(guó)孩子，遇到危險(xiǎn)只會(huì)喊媽!
�、咝№槂旱膵屌芰顺鋈�。她的眼，一看到小順兒變成了馬，登時(shí)冒了火。在平日，她不是護(hù)犢子的婦人;當(dāng)小順兒與別家孩子開(kāi)火的時(shí)候，她多半是把順兒扯回家來(lái)，絕不把錯(cuò)過(guò)安在別人家孩子的頭上�，F(xiàn)在，她卻想到了另一條路兒上去，她以為日本人滅了北平，所以日本孩子才敢這么欺侮人。她不甘心老老實(shí)實(shí)的把小孩兒扯回來(lái)。她跑了過(guò)去，伸手把“騎士”的脖領(lǐng)抓住，一掄，掄出去;騎士跌在了地上。又一伸手，她把小順兒抓起來(lái)。拉著小順兒的手，她等著，看兩個(gè)小仇敵敢再反攻不敢。兩個(gè)日本孩子看了看她，一聲沒(méi)出的開(kāi)始往家中走。她以為他們必是去告訴大人，出來(lái)講理。她等著他們。他們并沒(méi)出來(lái)。她松了點(diǎn)勁兒，開(kāi)始罵小順兒：“你沒(méi)長(zhǎng)著手嗎?不會(huì)打他們嗎?你個(gè)膿包!”小順兒又哭了，哭得很傷心。“哭!哭!你就會(huì)哭!”她氣哼哼的把他扯進(jìn)家來(lái)。
�、嗥罾先瞬簧鯘M意韻梅惹日本人，但見(jiàn)孫媳婦真動(dòng)了氣，沒(méi)敢再說(shuō)什么，而把小順兒拉到自己屋中，告訴他：“在院里玩還不行嗎?干嗎出去惹事呢?他們厲害呀，你別吃眼前虧呀，我的乖乖!”
�、嵬黹g，瑞宣剛一進(jìn)門，祁老人便輕聲的告訴他：“小順兒的媽惹了禍嘍!”瑞宣嚇了一跳。他曉得韻梅不是隨便惹禍的人，而不肯惹事的人若一旦惹出事來(lái)，才不好辦。“怎么啦?”他急切的問(wèn)。
⑩老人把槐樹(shù)下的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)詳細(xì)的說(shuō)了一遍。
?瑞宣笑了笑：“放心吧，爺爺，沒(méi)事，沒(méi)事!教小順兒練練打架也好!”
?韻梅也報(bào)告了一遍，她的話與神氣都比祖父的更有聲有色。她的怒氣還沒(méi)完全消散，她的眼很亮，顴骨上紅著兩小塊。瑞宣聽(tīng)罷，也笑一笑。他不愿把這件小事放在心里。
?可是，他不能不覺(jué)到一點(diǎn)高興。他沒(méi)想到韻梅會(huì)那么激憤，那么勇敢。他不止?jié)M意她的舉動(dòng)，而且覺(jué)得應(yīng)當(dāng)佩服她。由她這個(gè)小小的表現(xiàn)，他看出來(lái)：無(wú)論怎么老實(shí)的人，被逼得無(wú)可奈何的時(shí)候，也會(huì)反抗。在黑暗中，才更切迫的需要光明。正因?yàn)橹袊?guó)被侵略了，中國(guó)人才會(huì)睜開(kāi)眼，點(diǎn)起自己心上的燈!
(選自《四世同堂》，有刪改)
13.第⑤段中冠曉荷鞠躬的細(xì)節(jié)表現(xiàn)出他怎樣的心理?(4分)
�、侔徒Y(jié)日本人自覺(jué)主動(dòng)(2分);
�、谙硎茏雠`的感覺(jué)(1分);
③總想炫耀與日本人的關(guān)系(1分)。
【解析】
小說(shuō)中冠曉荷是一個(gè)奴性到骨子里的漢奸形象，他的鞠躬前后細(xì)節(jié)需要前后連貫起來(lái)，考查學(xué)生聯(lián)系上下文的能力，同時(shí)透過(guò)細(xì)節(jié)分析人物心理的能力。只需抓關(guān)鍵詞甘心、享受、炫耀即可。
14.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括小說(shuō)中小順兒媽韻梅的形象特征。(4分)
老實(shí)本分，與人為善;憎恨侵略者，有反抗精神。(每點(diǎn)2分)
【解析】
概括人物形象，要抓其主線，本題可以考查學(xué)生梳理情節(jié)提煉出與人物相關(guān)的情節(jié)點(diǎn)的能力;整合概括內(nèi)容，形成要點(diǎn)的能力。主人公順子?jì)屩饕獌蓚�(gè)方面，一是柔順，二是反抗，看似相反，集中在一個(gè)人身上。
15.請(qǐng)分析小說(shuō)結(jié)尾處畫線句的含意。(6分)
�、僦袊�(guó)人的內(nèi)心具有反抗精神與不屈的斗志;
②民族危亡促使人民激發(fā)出這樣的精神;
�、圩髡邚恼谟X(jué)醒的人民身上看到民族希望。 (每點(diǎn)2分)
【解析】
理解關(guān)鍵語(yǔ)句含義，這句話在文段末尾，具有主旨的作用�？忌⒁怅P(guān)鍵詞，如燈指反抗精神，點(diǎn)燃心中的燈說(shuō)明反抗精神一直存在于中國(guó)人心中。被侵略是睜開(kāi)眼的原因，這樣可以歸納出三點(diǎn):中國(guó)人內(nèi)心具有反抗精神，這種精神因侵略被激發(fā)，作者的態(tài)度。
本題考查了學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的關(guān)鍵點(diǎn)以及其中的深意進(jìn)行分析的能力。
16.文中用大量筆墨敘寫兩個(gè)日本小孩，請(qǐng)?zhí)骄窟@樣寫的意圖。(6分)
�、偻伙@了日本孩子刻苦堅(jiān)韌、野蠻好斗的性格;
�、趥�(cè)面展現(xiàn)了北平淪陷后的社會(huì)環(huán)境;
�、劢衣度毡拒妵�(guó)主義對(duì)其國(guó)民的毒害;
�、苋毡竞⒆拥囊靶U行徑導(dǎo)致沖突產(chǎn)生，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;
�、菖c中國(guó)孩子的懦弱形成鮮明對(duì)比，表達(dá)作者對(duì)民族災(zāi)難的深層思考。
(每點(diǎn)2分，答對(duì)任意3點(diǎn)即可得6分)
【解析】
探究選材情節(jié)安排，體現(xiàn)以小見(jiàn)大的考慮，從孩子的表現(xiàn)看到整個(gè)國(guó)家的狀況，切入口很巧妙。探究點(diǎn)兼顧情節(jié)、環(huán)境、人物形象和主旨，十分全面。
【總體分析】
從選材看，根據(jù)全年考點(diǎn)布控，本次考試考查長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選。選材要有一定的經(jīng)典性，同時(shí)又不能遠(yuǎn)離當(dāng)代中學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，在文本節(jié)選上要有代表性，獨(dú)立性、延續(xù)性的特點(diǎn)。基于以上考慮，我們選擇了老舍先生的《四世同堂》中的經(jīng)典一節(jié)。本書體現(xiàn)了中國(guó)人外柔內(nèi)剛的傳統(tǒng)文化人格，所選一節(jié)是日本占領(lǐng)北平后與國(guó)人之間的沖突。
從選題看，四題分別針對(duì)細(xì)節(jié)描寫、人物心理、人物形象、情節(jié)探究�？傊畤@人物形象設(shè)題，符合近幾年高考命題特點(diǎn)(如去年《會(huì)明》)。
六、現(xiàn)代文閱讀(二)(18分)
閱讀下面的作品，完成17～19題。
詩(shī)使萬(wàn)物變得可愛(ài)
[英]雪萊
詩(shī)的確是神圣之物。它既是知識(shí)的圓心，同時(shí)又是知識(shí)的圓周。它包含了所有的科學(xué)都要涉及的東西，是一切其他思想體系之根和花朵。倘若沒(méi)有詩(shī)，那么什么能成為我們塵世的安慰，什么又是我們對(duì)天國(guó)的希冀呢?詩(shī)不是推理，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移。一個(gè)人不能說(shuō)：“我要寫詩(shī)。”即使最偉大的詩(shī)人也不能這樣說(shuō)。
創(chuàng)作狀態(tài)中心靈的力量是內(nèi)發(fā)的，而我們的天賦無(wú)法預(yù)見(jiàn)它的來(lái)去行蹤。即使這種力量能長(zhǎng)久保持它原有的純潔和力度，誰(shuí)也無(wú)法預(yù)測(cè)它的結(jié)果將如何偉大。然而創(chuàng)作一旦開(kāi)始，靈感亦漸消失;因而，留在這個(gè)世界的最值得夸耀的詩(shī)篇，可能只是詩(shī)人最初構(gòu)想的一個(gè)淡淡的影子。有人聲稱最優(yōu)美的詩(shī)篇產(chǎn)生于勤奮和學(xué)習(xí)，我愿求助于當(dāng)今最偉大的詩(shī)人對(duì)這一點(diǎn)作出評(píng)判。創(chuàng)作上的埋頭苦干以及作品的精雕細(xì)刻，一向?yàn)樵u(píng)論家所稱道，然而，我們這樣的理解更為正確：這不過(guò)是提醒作家注意靈感襲來(lái)的瞬間，在沒(méi)有靈感之時(shí)，作家就得用這種傳統(tǒng)、常規(guī)的手法對(duì)靈感的空白進(jìn)行補(bǔ)綴，這是人的詩(shī)歌天賦本身的局限所造成的一種必然。彌爾頓在分段創(chuàng)作《失樂(lè)園》之前，早已有了作品的整體構(gòu)思，這一點(diǎn)，我們有詩(shī)人本人的話語(yǔ)為證，因?yàn)樗f(shuō)繆斯注已向他“口述”了這首“未曾預(yù)想的詩(shī)歌”。
詩(shī)是最快樂(lè)、最美好的心靈在最美好、最快樂(lè)的時(shí)刻留下的記錄。每個(gè)人都能感到自己的心中常有轉(zhuǎn)瞬即逝的思想、感情的造訪，它們總是不期而至又不辭而別，然而總是無(wú)以言喻地使我們的心頭升騰起快樂(lè)與莊嚴(yán)。在它們的消逝帶來(lái)的遺憾和惆悵中，我們依然能感到快樂(lè)，這快樂(lè)已融入了我們的本質(zhì)中�？娝沟牡絹�(lái)，仿佛一個(gè)更為神圣的天性滲透到我們自身的天性中，只是它的腳步好似一陣掠過(guò)海面的風(fēng)，當(dāng)波浪平靜之后，它也消失了蹤影，只剩下層層細(xì)沙鋪滿寂靜的海灘。這一切以及類似的情景，只有情感特別細(xì)膩、想象力特別豐富的人才能體味到。處于這種狀態(tài)下，人的心境容不得任何一種低級(jí)粗俗的欲望。在本質(zhì)上，美德、愛(ài)情、友誼、愛(ài)國(guó)主義等熾熱的感情正是與這些快樂(lè)的感情相聯(lián)的，只要這些感情存在，自我就只不過(guò)是滄海之一粟。詩(shī)人不僅是感情細(xì)膩的精靈，而且能夠體味到這一切，他們還要飽蘸這來(lái)自天國(guó)的瞬息即逝的顏色來(lái)渲染他們所體味的一切。一個(gè)單詞，一個(gè)筆觸，在寫景或抒情中都會(huì)扣向人們沉醉中的心弦，從而在那些曾體驗(yàn)過(guò)這些情感的人們當(dāng)中，喚醒那沉睡的、冰冷的、埋葬了的往昔的意境。就這樣，詩(shī)能使世間一切最美好的事物得到永生。它捕捉到飄入人生陰影中的轉(zhuǎn)眼即逝的幻象，用語(yǔ)言或形式來(lái)點(diǎn)綴它們，然后，把它們送往人間，給人類帶去快樂(lè)的喜訊。
詩(shī)使萬(wàn)物變得可愛(ài)。它使美的東西錦上添花，使畸形的東西變得美麗;它使狂喜與恐懼、悲傷與快樂(lè)、永恒與變幻締結(jié)姻緣;在它柔和的壓力下，勢(shì)不兩立的事物變得彼此相容。在它的光芒照耀下，每一種形態(tài)的生活都獲得一種神奇的同感，變成了它所呼出的靈氣的化身。它揭開(kāi)了世界平淡無(wú)奇的面紗，露出赤裸的酣眠的美，這美就是世界一切形象的精神。
(選自《西方文論選》，有刪改)
【注】繆斯：希臘神話中九位文藝女神的總稱，文中代指靈感。
17.作者為什么說(shuō)詩(shī)是“神圣之物”?請(qǐng)根據(jù)第一段文字簡(jiǎn)述其理由。(6分)
①詩(shī)既是知識(shí)的核心，又覆蓋所有科學(xué)領(lǐng)域和思想體系;
�、谠�(shī)給塵世的人們帶來(lái)慰藉和希望;
�、墼�(shī)不以人的意志為轉(zhuǎn)移。 (6分。每點(diǎn)2分)
18.簡(jiǎn)要分析第二段的論述層次。(6分)
�、偈紫�，闡述靈感的特點(diǎn)：難把握而易消逝，只給詩(shī)人留下影子。
�、谄浯�，分析勤奮和學(xué)習(xí)在詩(shī)歌創(chuàng)作中的作用：補(bǔ)綴靈感的空白;
�、圩詈�，以彌爾頓創(chuàng)作《失樂(lè)園》為例，證明自己上述的觀點(diǎn)。 (6分。每點(diǎn)2分)
19.詩(shī)在哪些方面有使萬(wàn)物變得可愛(ài)的功能?請(qǐng)結(jié)合文意，簡(jiǎn)要概括。(6分)
�、賹徝拦δ埽耗芴岣咚惺挛锏膶徝纼r(jià)值;
②記憶功能：記錄快樂(lè)美好的心靈，喚醒美好回憶;
�、塾鋹偣δ埽菏谷祟惪鞓�(lè)、精神和諧;
�、苌A人生的功能：使人高尚，使生活神奇而有靈氣。
(6分。每點(diǎn)2分，答對(duì)任意3點(diǎn)即可得6分)
【總體分析】
本次選用了英國(guó)詩(shī)人雪萊的散文，與前三次中國(guó)素材不同，語(yǔ)言風(fēng)格方面對(duì)考生是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)考生適應(yīng)不同文本特點(diǎn)起到很好的作用。在思想內(nèi)涵方面既有人文性，又具有科學(xué)性，融論述文的理性嚴(yán)謹(jǐn)和散文的感性舒緩為一起。增長(zhǎng)了學(xué)生西方美學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
從設(shè)題看，有針對(duì)部分，有針對(duì)整體，有概括，有理解，有梳理層次，題型全面。
七、作文(70分)
20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
有一款飲料的電視廣告，套用朱自清的《背影》中父親翻過(guò)鐵軌為兒子買橘子的情景，拍攝了祖父橫過(guò)鐵軌為孫兒買飲料的鏡頭。對(duì)此，有人點(diǎn)贊，也有人吐槽。
【總體分析】
1、有具體的事件場(chǎng)景，能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，且場(chǎng)景出自學(xué)生熟悉的課文，不增加學(xué)生判斷的難度。
2、有一定的論辯性，不一邊倒�？梢詮目隙娨晱V告的角度，肯定它從經(jīng)典作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，有效推廣了經(jīng)典作品。也可以從否定電視廣告的角度，認(rèn)為商業(yè)利益利用經(jīng)典謀利，是對(duì)經(jīng)典的褻瀆。具有任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的影子。
3、有一定的延展性。學(xué)生立意思路從材料中來(lái)，但又不必像任務(wù)驅(qū)動(dòng)型那樣就針對(duì)這個(gè)材料解決這個(gè)問(wèn)題，而是以材料為原點(diǎn)，以生活為半徑加以擴(kuò)展。只要原點(diǎn)符合材料，延展合情合理，都視為切題。
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