人教版高二語(yǔ)文必修四《辛棄疾詞兩首》教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2017-08-22 編輯：春玲手機(jī)版

　　當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時(shí)，辛棄疾面對(duì)著大好江山，反而是無(wú)限感慨涌上心頭，遂寫(xiě)下了這首慷慨、激昂的抒情詞。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人教版高二語(yǔ)文必修四《辛棄疾詞兩首》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

　　教學(xué)目標(biāo)

　　鑒賞詞意：從意象入手，把握詞作空闊蒼涼的意境，孤獨(dú)悲憤的詞人形象，描述詞作的畫(huà)面;了解辛棄疾的生平，揣摩典故，理解詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣。

　　2.鑒賞藝術(shù)手法：景物烘托，動(dòng)作暗示，用典傳達(dá)。

　　3.梳理古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：咬文嚼字，想象畫(huà)面，詞眼提挈，知人論世，意象解詞，以詩(shī)解詩(shī)，揣摩典故，朗誦傳情等等。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　鑒賞詞作“登臨意”及其表現(xiàn)方法。

　　教學(xué)思路

　　學(xué)生試讀和質(zhì)疑——鑒賞意象——鑒賞典故——?dú)w結(jié)全詞，入情朗誦

　　主要教學(xué)

　　方法誦讀和鑒賞相結(jié)合。學(xué)生探究和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　教學(xué)資源教科書(shū)，自制課件

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)(分課時(shí)寫(xiě))

　　課時(shí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

　　(教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn))學(xué)生活動(dòng)

　　(學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)意圖

　　一課時(shí)

　　一、誦讀領(lǐng)起聆聽(tīng)，稍作引導(dǎo)。

　　教師“無(wú)為”而始，尊重學(xué)生寶貴的原初體驗(yàn)，據(jù)此調(diào)整教學(xué)行為。

　　【活動(dòng)一】

　　學(xué)生誦讀，初談體會(huì)，質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)入對(duì)詩(shī)歌主旨的探究。

　　二、鑒賞詩(shī)歌意象，解讀“登臨意”。老師根據(jù)學(xué)生的初步感知，或順?biāo)浦�，或投石激浪�?/p>

　　(一)細(xì)細(xì)品味詞句(景物烘托登臨意，動(dòng)作暗示登臨意)

　　點(diǎn)撥要點(diǎn)如下，根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)取舍。

　　1.第一句要點(diǎn)：詩(shī)中描繪的景象及其感受

　　空闊清遠(yuǎn)。悲涼感，孤獨(dú)短暫感。

　　2.第二句要點(diǎn)：倒裝、移情的寫(xiě)法�；蚪庠~，或翻譯，或誦讀，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。

　　解詞入手：解釋“玉簪螺髻”。

　　揣摩倒裝的作用：強(qiáng)調(diào)愁恨。

　　提問(wèn)引起思考：誰(shuí)在獻(xiàn)愁供恨?愁恨何來(lái)?

　　3.第三句要點(diǎn)：意象的暗示義，及“游子”身份的內(nèi)涵

　　落日，時(shí)光流逝感和國(guó)運(yùn)衰微感。斷鴻，孤苦無(wú)依感。江南游子含義：北國(guó)南來(lái); 南來(lái)投閑置散，并無(wú)歸屬感。(引入相關(guān)背景資料。)

　　4.第四句要點(diǎn)：吳鉤和詞人動(dòng)作的意象的內(nèi)涵

　　1)以詩(shī)解詩(shī)細(xì)說(shuō)吳鉤：

　　——理解吳鉤意象

　　男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。 --李賀

　　舉頭西北浮云，倚天萬(wàn)里須長(zhǎng)劍。--辛棄疾

　　醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。--辛棄疾

　　2)想象畫(huà)面：

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。

　　--辛棄疾

　　壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。

　　--辛棄疾

　　雕弓掛壁無(wú)用 --辛棄疾

　　長(zhǎng)劍鋏，欲生苔--辛棄疾

　　3)體味“看了”“拍遍”動(dòng)作

　　“看了”，當(dāng)看過(guò)、看完講，想象：看了又看�！芭谋椤�，不僅拍，而且拍遍，到處拍，可見(jiàn)胸中悲憤之深切、強(qiáng)烈。

　　小結(jié)：有心報(bào)國(guó)，無(wú)路請(qǐng)纓，英雄不遇，悲憤激切。

　　【活動(dòng)二】

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)妙處，說(shuō)說(shuō)疑惑。

　　在老師指導(dǎo)下，運(yùn)用咬文嚼字、提挈詞眼、聯(lián)想想象、把握意象、知人論世、以詩(shī)解詩(shī)、誦讀傳情等詩(shī)歌鑒賞方法，解讀詞意，把握意境，理解主旨。

　　尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的初始體驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上提升鑒賞水平。

　　循“法”得“意”，理解登臨意的同時(shí)，懂得鑒賞詩(shī)歌的一般方法。

　　(二)引導(dǎo)整體想象畫(huà)面，把握意境。小結(jié)上片。

　　1.小結(jié)上片板書(shū)

　　板書(shū)一：

　　片段誦讀

　　指導(dǎo)和范讀：進(jìn)入情境，化身詞人，注意技巧。

　　例如：

　　落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。(深沉悲涼，“江南游子”四字可以稍起，和后面處理相應(yīng))把吳鉤看了，欄干拍遍，(悲憤無(wú)釋處，激切，高亢，昂揚(yáng)。之后有意停頓)無(wú)人會(huì)，登臨意。(低而沉著，深深吐出，不宜表現(xiàn)得纖弱)

　　3.拓展聯(lián)想

　　一腔報(bào)國(guó)心，“無(wú)人會(huì)，登臨意”，在此，辛棄疾道出了古來(lái)有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感。

　　情讀陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》。

　　開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。回答同學(xué)的疑問(wèn)。補(bǔ)充、延伸、修正同伴的見(jiàn)解。

　　【活動(dòng)三】

　　片段賞而讀，讀而賞。讀讀想想評(píng)評(píng)。

　　課堂上實(shí)現(xiàn)多重有效對(duì)話。

　　借助誦讀幫助鑒賞的深入，通過(guò)鑒賞提升誦讀的水平。懂得怎樣讀，懂得為什么要這樣讀。

　　(三)引導(dǎo)把握詞眼：“登臨意”三字在全詞的作用——提挈與轉(zhuǎn)換。

　　本環(huán)節(jié)(環(huán)節(jié)二)教學(xué)目的大約分四個(gè)層次：

　　(一)訓(xùn)練學(xué)生細(xì)讀文本的能力。(二)培養(yǎng)學(xué)生整體想象的能力。(三)提高依據(jù)詞眼、章法把握詞意的能力。(四)讀、賞互動(dòng)，同步提高。

　　三、品味典故，深入探究、理解詞人復(fù)雜深沉的“登臨意”。

　　(一)引導(dǎo)揣摩用典(作者借典故抒發(fā)登臨意)

　　1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：張翰許汜皆愿意過(guò)一種個(gè)人安適的生活，作者借此表現(xiàn)不求安適，不為私利，壯心許國(guó)，矢志北伐的意愿。

　　再借桓溫表現(xiàn)流年似水，功業(yè)無(wú)就的沉痛。

　　2.引導(dǎo)關(guān)注評(píng)說(shuō)典故的詞語(yǔ)，如“休說(shuō)”“怕應(yīng)羞見(jiàn)”“可惜”。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感受“可惜流年”之痛。

　　首先，老師評(píng)述“流年之痛”，渲染蓄勢(shì)。然后，提問(wèn)此詞是辛棄疾早年還是晚年作品。由此引發(fā)學(xué)生探究興趣。

　　隨機(jī)生成板書(shū)二：

　　【活動(dòng)四】

　　典故的一般學(xué)習(xí)：

　　1.根據(jù)注釋明白典故的原意。

　　2.揣摩“評(píng)說(shuō)典故之詞語(yǔ)”中蘊(yùn)涵的情感。

　　3.在上兩步工作的基礎(chǔ)上思考用典的意圖。

　　【活動(dòng)五】

　　“流年之痛”的深入探究：

　　1.首先，一般會(huì)誤答。

　　2.然后，結(jié)合注解推知詞人此時(shí)為35歲，正當(dāng)壯年。

　　3.接下來(lái)，探究正當(dāng)壯年的詞人有流年之痛的原因：往前看蹉跎12年;往后看，國(guó)事不堪，壯志難酬。學(xué)生在情感和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，深悟雖當(dāng)盛年，現(xiàn)實(shí)殘酷，功業(yè)無(wú)就的沉痛。讓學(xué)生在失誤和疑惑中，興致盎然地探究學(xué)習(xí)，綜合詞句意義、寫(xiě)作背景、詞人身世以及注釋等信息，獲得對(duì)“登臨意”全面、深刻的理解，領(lǐng)悟典故學(xué)習(xí)的一般方法。

　　在“竟然這樣”—“原來(lái)如此”的思維流程中獲得探究的快樂(lè)。

　　四、品味結(jié)句，理解“英雄淚”是呼應(yīng)“登臨意”。1.點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　句子意味，該句在詞中的作用。

　　即慰藉英雄寂寞，呼應(yīng)“無(wú)人會(huì)，登臨意”。

　　2.方法提示：

　　從解詞入手，在章法上梳理。

　　【活動(dòng)六】

　　學(xué)生解釋品味“倩”“揾”“何人”“紅巾翠袖”等詞意。

　　從章法上，理解句子的收束和呼應(yīng)作用。從字詞入手突破難句，從章法上突破關(guān)鍵句。讓學(xué)生掌握兩種解讀句子的辦法。

　　五、總結(jié)“登臨意”，總結(jié)讀詞方法。有感情的朗誦全詞。

　　(一)板書(shū)三：

　　登臨意及其表現(xiàn)：

　　(二)板書(shū)四：

　　古詩(shī)詞鑒賞的一般方法：

　　咬文嚼字

　　想象畫(huà)面

　　詞眼提挈

　　知人論世

　　以詩(shī)解詩(shī)

　　意象解詞

　　揣摩典故

　　誦讀傳情

　　(三)范讀全詞

　　細(xì)讀《水龍吟》，一篇情意，凝結(jié)在“登臨意”三字上。用景物烘托，用動(dòng)作表現(xiàn)，用典故暗示，情感豪放深沉。正是“千古興亡，百年悲笑，一時(shí)登覽”�？v然山河有恨，縱然英雄自許，可是，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，請(qǐng)纓無(wú)路，殺敵之吳鉤，倚天之長(zhǎng)劍，只有樓頭自看，挑燈細(xì)讀。正是風(fēng)雨滿天，流年似水，誰(shuí)人能惜?斯人孤獨(dú)!此恨誰(shuí)知!此恨誰(shuí)知!

　　老師很想朗讀《水龍吟》。

　　老師范讀。【活動(dòng)七】

　　學(xué)生小結(jié)。

　　學(xué)生朗誦�？偨Y(jié)：梳理過(guò)程、方法和結(jié)果。

　　提升：用朗讀去表現(xiàn)理解，用朗讀去震撼心靈，實(shí)現(xiàn)情智和諧的鑒賞。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)最高潮，詞人、作品、學(xué)生、老師，靈魂相應(yīng)，生命交融。

　　自我反思

　　主要特色與創(chuàng)新之處

　　以學(xué)生為本，靈活處理教學(xué)內(nèi)容的預(yù)設(shè)和生成，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、鑒賞能力和探究能力的培養(yǎng)。在學(xué)生初讀感受的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，提高能力，提升素養(yǎng)。

　　把鑒賞和朗讀結(jié)合起來(lái)，鑒賞幫助朗讀，朗讀提升鑒賞。

　　設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而又細(xì)膩。

　　存在的問(wèn)題與不足

　　在文學(xué)史的高度觀照作品做得不夠。這是《辛棄疾詞兩首》中的第一首，將在教學(xué)第二首《永遇樂(lè)》時(shí)突出的解決這個(gè)問(wèn)題。