現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析內(nèi)容

　　現(xiàn)代詩(shī)歌用高度凝練的語(yǔ)言，形象表達(dá)作者豐富情感，集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。小編整理的現(xiàn)代詩(shī)歌的賞析，供參考！

　　《假如生活欺騙了你》

　　俄國(guó)詩(shī)人：普希金 。該詩(shī)寫于1825年，正是詩(shī)人流放南俄敖德薩同當(dāng)?shù)乜偠桨l(fā)生沖突后，被押送到其父親的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁期間所作。從1824年8月至1826年9月，這是一段極為孤獨(dú)寂寞的生活。面對(duì)12月黨人起義前后劇烈動(dòng)蕩的社會(huì)風(fēng)云，普希金不僅同火熱的斗爭(zhēng)相隔絕，而且與眾多親密無(wú)間的摯友親朋相分離。幸虧夜晚有終生摯愛(ài)的奶媽相陪伴，講故事為他消愁解悶；白天，到集市上去，與純樸的農(nóng)人為友，和他們談話，聽(tīng)他們唱歌。孤寂之中，除了讀書(shū)、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩(shī)人愁悶的幽禁生活帶來(lái)了一片溫馨和慰藉。這首詩(shī)就是為奧西波娃15歲的女兒姬姬所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊(cè)上。

　　假如生活欺騙了你，

　　不要悲傷，不要心急！

　　憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：

　　相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨！

　　心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)；

　　現(xiàn)在卻常是憂郁。

　　一切都是瞬息，一切都將（會(huì)）過(guò)去；

　　而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

　　簡(jiǎn)評(píng)：詩(shī)中闡明了這樣一種樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋。詩(shī)人以積極的人生態(tài)度，并告訴人們，生活中充滿暗礁、漩渦、險(xiǎn)灘和坎坷不平。要對(duì)自己的生活有信心，困境中的“溫和、平靜”是生活的大智慧。無(wú)論災(zāi)難何時(shí)發(fā)生，都要學(xué)會(huì)豁達(dá)從容，積極勇敢地面對(duì)困難，精神抖擻地直面沮喪，懷著一顆謙卑的心去戰(zhàn)勝困難，只有這樣，希望才一直都在，才能看到雨后彩虹的絢爛，體會(huì)到重重磨難之后的人生幸福。

　　《熱愛(ài)生命》

　　作者：汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》，是作者早期的作品，更可以說(shuō)是汪國(guó)真的重要代表作之一。這是一首富含勵(lì)志色彩的抒情體新詩(shī)，這首詩(shī)的內(nèi)容里面以四個(gè)肯定的回答表達(dá)出為何要熱愛(ài)生命的哲理。詩(shī)人的韻律上美妙結(jié)合，亦正彌補(bǔ)了當(dāng)時(shí)朦朧詩(shī)的最大缺失，使得作品在符合詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，燃點(diǎn)出詩(shī)歌最大的魅力！ 詩(shī)中充滿年輕一代對(duì)生活執(zhí)著真誠(chéng)的追求，同樣激蕩著年輕人的心海，在商品經(jīng)濟(jì)滌蕩的社會(huì)中，寫下了《熱愛(ài)生命》。

　　我不去想，

　　是否能夠成功 ，

　　既然選擇了遠(yuǎn)方 ，

　　便只顧風(fēng)雨兼程。

　　我不去想，

　　能否贏得愛(ài)情 ，

　　既然鐘情于玫瑰 ，

　　就勇敢地吐露真誠(chéng) 。

　　我不去想，

　　身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)冷雨 ，

　　既然目標(biāo)是地平線，

　　留給世界的只能是背影 。

　　我不去想，

　　未來(lái)是平坦還是泥濘 ，

　　只要熱愛(ài)生命 ，

　　一切，都在意料之中。

　　簡(jiǎn)評(píng)：對(duì)于成功，是需要落實(shí)的，而在行動(dòng)的過(guò)程中未免有許多風(fēng)雨是無(wú)可避免的。但是，也許正是因?yàn)檫@些阻礙自己前進(jìn)的東西才更能豐富你行走的道路。一直向前。一切順利是不可能的。也是缺乏美感的。因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)的人生才是美麗的。要想成功，要想有自己的舞臺(tái)，要想為自己或長(zhǎng)或短的生命增添斑斕的色彩，我們就前進(jìn)吧，和著風(fēng)伴著雨。詩(shī)人認(rèn)為只要心中有愛(ài)，有著對(duì)生命的一種熱愛(ài)，一切美好的結(jié)果也就在意料之中了。

　　現(xiàn)代詩(shī)歌賞析步驟及其范式：

　　在做詩(shī)歌賞析的時(shí)候，第一步需要從整體上對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行概述：這是一首禮贊教師的詩(shī)歌。作者借對(duì)教師生活片段的描寫，抒發(fā)了對(duì)教師由衷的贊美之情。

　　第二步需要從詩(shī)歌賞析的角度——意象和意境、主題思想、語(yǔ)言特色、藝術(shù)手法（表現(xiàn)手法、寫作手法、表達(dá)方式……）、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、音韻節(jié)奏等，自選兩個(gè)角度進(jìn)行細(xì)致的解讀。如：第一小節(jié)中“紅燭”“春蠶”“冬梅”等意象，形象的將教師甘于奉獻(xiàn)的意境表現(xiàn)了出來(lái)，讓我們能都從文字上直觀的對(duì)教師的奉獻(xiàn)精神進(jìn)行感知；第二小節(jié)“你是那陽(yáng)光融化冷漠的冰雪”形象生動(dòng)的將教師比喻成“陽(yáng)光”，將教師那發(fā)光發(fā)熱的品德表現(xiàn)得淋漓盡致；第三小節(jié)作者運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，將“��！光榮的教師，辛勤的園��！桃李芬芳是你的歡樂(lè)，默默奉獻(xiàn)無(wú)私的心靈�！狈磸�(fù)強(qiáng)調(diào)了教師的辛勤和教師默默奉獻(xiàn)的偉大精神，使得詩(shī)歌的感情達(dá)到了高潮。作者對(duì)教師的贊美之情溢于言表，給讀者留下了深刻的印象；詩(shī)歌中“聲”“程”押“eng”的韻，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，使詩(shī)歌在朗讀時(shí)，表現(xiàn)力更強(qiáng)；從表達(dá)方式上來(lái)看，詩(shī)歌中有描寫——“青絲之間添華發(fā)”，有抒情“��！光榮的教師，辛勤的園�。　辈粌H讓我們對(duì)教師在形象上有了具體的感知，更能清楚的了解到作者對(duì)教師的贊美之情是深厚的。

　　第三步在我們閱讀了這首詩(shī)后，談自己的體會(huì)和感觸是什么？這首詩(shī)讓我們感受到了教師的偉大形象�！叭�尺講臺(tái)”換來(lái)了“桃李的芬芳”是多么的偉大和崇高。光榮的教師將青春年華播撒在校園是多么的讓人感動(dòng)。這種不留名的奉獻(xiàn)精神怎么能不讓讀者感動(dòng)。

　　作者用至純至美的文字，形象生動(dòng)的讓我們看到了“紅燭”“春蠶”般奉獻(xiàn)的“園丁”，他們自己“青絲之間添華發(fā)”，讓我們的課堂“三尺講臺(tái)鑄師魂”。留給自己的汗水，帶給學(xué)生的是歡樂(lè)，這樣偉大的奉獻(xiàn)，就是教師。結(jié)尾處作者運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了教師的“辛勤”，贊美了教師的“無(wú)私奉獻(xiàn)”。讀了此詩(shī)也讓我們也用自己的行動(dòng)，自己的愛(ài)，為老師交上滿意的答卷，那時(shí)必定能看到他會(huì)心的笑容。