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初中現(xiàn)代詩15篇[薦]
初中現(xiàn)代詩1
我渴望到河的對(duì)岸去。
在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上。
人們?cè)谠绯砍舜蛇^那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；
在那邊，牧人使他們嗚叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；
黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿長著野草的島上哀叫。
媽媽，如果你不在意，我長大的.時(shí)候，要做這渡船的船夫。
據(jù)說有好些古怪的池塘藏在這個(gè)高岸之后。
雨過去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長，水鳥在那里生蛋。
竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上；
黃昏的時(shí)候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游。
媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸，渡過來，渡過去，所有村中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。
太陽升到中天，早晨變?yōu)檎�。我將跑到你那里去，說道：“媽媽，我餓了！”
一天完了，影子俯伏在樹底下，我便要在黃昏中回家來。
我將永不像爸爸那樣，離開你到城里去做事。
媽媽，如果你不在意，我長大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。
1、請(qǐng)分別用一句話概括三節(jié)詩的大意。
________________________________________________
2、詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界？
________________________________________________
3、本詩的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？
________________________________________________
4、對(duì)“黃昏的時(shí)候，長草頂著白花，邀月光在長草的波浪上浮游”使用的手法及其表達(dá)效果，分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．，形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。
B．?dāng)M人，形象地描繪殘陽如血，長草白花與月光互相交映的情趣。
C．?dāng)M物，形象地描繪了一幅月光照長草白花的水墨畫。
D．象征，借美好的景物來象征美好的人生。
初中現(xiàn)代詩2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解現(xiàn)代詩歌的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這兩首詩以歡快的筆調(diào)，清新的風(fēng)格生動(dòng)的比喻，滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩的能力
3、誦讀欣賞兩首詩，陶冶自己的情操，追求活潑清純，追求理想，熱愛生活。
二、教學(xué)重點(diǎn)：了解現(xiàn)代詩歌的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這兩首詩以歡快的筆調(diào)，滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。
教學(xué)難點(diǎn)：誦讀欣賞兩首詩，陶冶自己的情操，追求活潑清純，追求理想，熱愛生活，積極投身生活的洪流，體驗(yàn)人生的價(jià)值。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：同學(xué)們，少年的你們應(yīng)該有什么樣的朝氣？（生討論回答）
師總結(jié)學(xué)生的要點(diǎn)并在黑板上板書。今天我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人朱湘的《少年頌》，了解詩人筆下的少年形象。
檢查預(yù)習(xí)：
1,嘗試背誦
（二）1、簡介作者作品
2、跨越障礙：（三）、進(jìn)入文本
1、請(qǐng)同學(xué)們誦讀這首詩，能夠把握詩歌的節(jié)奏。師點(diǎn)評(píng)。
2、分組自由朗讀，討論每小節(jié)的朗讀語氣或感情并能夠說說其中的理由。生討論并小組推選代表發(fā)言或自告奮勇。
3、師總結(jié)學(xué)生的要點(diǎn)并板書
4、再讀詩歌，嘗試圈點(diǎn)每小節(jié)的關(guān)鍵詞語或語句并能說說其中的依據(jù)。
師總結(jié)學(xué)生的要點(diǎn)并板書
5、 師：詩歌中的.關(guān)鍵詞語或語句，我們?cè)诶首x的時(shí)候應(yīng)用什么樣的語氣？（生回答）明確：這首詩表現(xiàn)了少年的活潑與清純，勇敢的斗爭精神及對(duì)美好未來的渴望。所以讀的時(shí)候要輕快，活潑一些，要符合少年的這種性格。
6、詩人在第一節(jié)用了什么修辭手法？為什么把我們說成是小羊？這樣寫有什么好處？ 明確：詩人把少年比喻成小羊，跳躍的輕快動(dòng)作顯出了少年們的活潑。提著嗓子的笑，撒開腿的跑進(jìn)一步寫出少年活潑的情態(tài)和動(dòng)作。
7、第二節(jié)寫了什么內(nèi)容？
明確：第二節(jié)主要突出了少年的清純。詩人用山泉、白云來比喻少年的清純。然后用了一個(gè)涇渭分明的典故來說明我們青少年要做純潔的人。
8、第三節(jié)中，兩個(gè)恨字表達(dá)了作者什么樣的思想感情？作者認(rèn)為青年人應(yīng)該有什么樣的精神？（幻燈片）
明確：第三節(jié)詩人直抒胸臆，表現(xiàn)青少年的勃勃生機(jī)。兩個(gè)“恨”字，表達(dá)了青少年對(duì)包括暮氣在內(nèi)的“一切衰朽的東西”的恨。愛憎分明。突出了青少年的斗爭精神。
9、第四節(jié)中作者說我們新人？作為新人我們應(yīng)該怎么做呢？
明確：第四節(jié)詩點(diǎn)明我們是新人。我們要攜手奔向“燦爛的前程”。朱湘寫這首詩時(shí)風(fēng)華正茂，意氣風(fēng)發(fā)，心情是舒暢的。因此結(jié)尾有“我們要翻一闋新聲”，語帶雙關(guān)，蘊(yùn)含著要改造舊中國的理想。
6、再讀詩歌，加深理解。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：“少年不知愁滋味”，活潑清純，追求理想，是歷代青少年的共同特征，文中詩人借助了“小羊”“白云”這些意象，勾勒了新一代青少年的形象。作為少年我們應(yīng)該怎么的對(duì)面生活呢？（同學(xué)說）好接下來我們學(xué)習(xí)下一首詩《生活是多么廣闊》
（五）、簡介作者：學(xué)生回答
（六）進(jìn)行文本：
1、初讀課文了解內(nèi)容，把每個(gè)字都讀正確。
2、指點(diǎn)朗讀第二節(jié)，注意朗讀速度與其他小節(jié)的不同。師點(diǎn)評(píng)
3、重點(diǎn)朗讀第三節(jié)，并體會(huì)這些詩句的深刻意義。師點(diǎn)評(píng)
4、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
第三節(jié)的前兩句表現(xiàn)了詩人要在平凡的生活中探尋生活真諦的愿望。后兩句則表達(dá)了革命同志之間互相理解和勉強(qiáng)的真誠心愿。
這首詩共三節(jié)，第一節(jié)寫的是詩人對(duì)生活的渴望與歌頌。當(dāng)時(shí)延安生活艱苦，物質(zhì)極為匱乏，詩人并沒有畏難情緒，而是唱出“生活是多么廣闊”的激昂詩句，表現(xiàn)了詩人渴望自己也像年輕人一樣充滿旺盛的生命活力。
第二節(jié)是詩的主體部分。詩人展開想像的翅膀，號(hào)召少男少女們?nèi)ラ_拓一種未曾有過的緊張而有趣的生活。在艱難困苦中笑著面對(duì)生活。
第三節(jié)使用環(huán)結(jié)法結(jié)束全詩。生活是海洋，但是生活又是多么芬芳。海洋寫出生活的廣闊，芬芳寫出生活的溫馨與幸福，結(jié)尾富有新意。
四、總結(jié)：這兩首詩作者都滿懷激情去謳歌生活，謳歌人生。，同學(xué)們，作為青年一代的我們，出應(yīng)該追求活潑清純，追求理想，熱愛生活，更應(yīng)該積極投身生活的洪流，體驗(yàn)人生的價(jià)值。
五、作業(yè)：背誦兩首詩
教后記：
初中現(xiàn)代詩3
真誠的心
我們常常懷念童年
那時(shí)大家都有一張真誠的臉
伙伴們常在心與心之間穿行
也能夠在情與情當(dāng)中流連
當(dāng)我們一天天長大
不知不覺學(xué)會(huì)了
其實(shí)我們不喜歡變臉
只想讓自己活得真誠開顏
真誠的心
如果綻放真誠的徽笑
你的心就會(huì)自然翩翩
名利欲望不把你糾纏
面對(duì)苦難你神清氣閑
向需要幫助的人伸出雙手
改變讓微笑成為你的名片
真誠的心微笑的臉
你的天地會(huì)更高更遠(yuǎn)（詩歌有改動(dòng)）
1、閱讀上面這首詩歌后，請(qǐng)從文學(xué)欣賞的.一兩個(gè)角度進(jìn)行賞析。
______________________________________________________________
【答案】1、（1）該詩具有較強(qiáng)的哲理性，立意高遠(yuǎn)，觀點(diǎn)鮮明，既有情深意切的諄淳勸導(dǎo)，又有言辭懇切的熱情激勵(lì)。
�。�2）作者以直抒胸臆的寫法，懷念了童年的美好時(shí)光，坦陳了自己的心靈隱秘，表明了自己的人生態(tài)度。
�。�3）語言樸實(shí)暢達(dá)，形象貼切，表達(dá)含蓄雋永，尤其是結(jié)尾兩句，意蘊(yùn)綿綿，耐人尋味。（不必面面俱到，只要抓住其中一至兩點(diǎn)作出較恰當(dāng)而深入的賞析即可）
初中現(xiàn)代詩4
靜夜
月光淡淡，籠罩著村外的松林。白云團(tuán)團(tuán)，漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠？
1．《靜夜》的作者是，代表詩集有《》、《》等。
2．《靜夜》的第（1）節(jié)中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？
3．面對(duì)月亮和白云，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的'聯(lián)想和想象？試用一兩個(gè)優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。
答案：
1．郭沫若《女神》《星空》
2.不好。因?yàn)�，突出，而�?/p>
3．“略”。
初中現(xiàn)代詩5
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
以人擬物和對(duì)偶修辭。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
觀察生活、勤于思考的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
奉獻(xiàn)是一種愛。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)馮至的詩具有的輕柔婉美的抒情風(fēng)格。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，概括詩歌的內(nèi)容，討論分析含義深刻的句子或詞語。討論詩歌的.主題與意境。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1。重點(diǎn)：以人擬物，對(duì)偶修辭。
2。難點(diǎn)：對(duì)“大�！钡睦斫�。
3。疑點(diǎn)：“小河”流入大海的理解。
4。解決方法：細(xì)讀詩句，咬文嚼字。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、課文朗讀錄音磁帶。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1。熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀;
2。討論、研討全詩;
3。模仿、創(chuàng)造（見隨堂練習(xí)）。
七、教學(xué)步驟
初中現(xiàn)代詩6
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子
面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的`前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
1．“從明天起，做一個(gè)幸福的人”有怎樣的含意？
________________________________________________
2．詩人眼中的幸福生活是怎樣的？用詩中的句子回答。
________________________________________________
3．結(jié)合詩句，說說你對(duì)“幸福的閃電”的理解。
________________________________________________
4．“陌生人，我也為你祝�！保娙怂统隽四男┳８�？結(jié)合上下文體會(huì)其中包含了怎樣的情緒。
________________________________________________
5．“面朝大海，春暖花開”在詩中出現(xiàn)了兩次，意義有什么不同？
________________________________________________
初中現(xiàn)代詩7
在向你揮舞的各色花帕中
是誰的手突然收回
緊緊捂住了自己的眼睛
當(dāng)人們四散而去，誰
還站在船尾
衣群漫飛，如翻涌不息的云
江濤
高一聲
低一聲
美麗的夢(mèng)流下美麗的憂傷
人間天上，代代相傳
但是，心
真能變成石頭嗎
為眺望遠(yuǎn)天的杳鶴
錯(cuò)過無數(shù)次春江月明
沿著江岸
金光菊和女貞子的'洪流
正煽動(dòng)新的背叛
與其在懸崖上展覽千年
不如在愛人肩頭痛哭一晚
1、“揮舞”“收回”“捂住”這些與抒情主人公是什么關(guān)系？
答：
2、簡要分析詩句“為眺望遠(yuǎn)天的杳鶴/錯(cuò)過無數(shù)次春江月明”的意蘊(yùn)。
答：
3、簡析詩句“與其在懸崖上展覽千年/不如在愛人肩頭痛哭一晚”表現(xiàn)的愛情觀念。
答：
參考答案：
1、“揮舞”“收回”“捂住”這三個(gè)動(dòng)作是連續(xù)性的，也是對(duì)照性的，它們生動(dòng)地展現(xiàn)了抒情主人公心理變奏的過程，表明抒情主人公是一個(gè)多愁善感、感情細(xì)膩的女性。
3、這是本詩主旨所在，也是全詩抒情的最高峰。這是新時(shí)期的女性發(fā)出基于生命本真的呼喚，她呼吁女性大膽地去追求俗世的幸福，為愛而哭為愛而笑，而不要為了什么“貞女節(jié)婦”的虛名犧牲自己的幸福。
初中現(xiàn)代詩8
�、倨缕稹�
哦，是我夢(mèng)求許久的小雨，我歡快地跳進(jìn)雨中，任那細(xì)細(xì)的雨絲把我浸潤，忽地，心中掠過一絲不安，哦，媽媽，不要送傘來。
�、谖蚁矚g在雨中獨(dú)行，緩慢的節(jié)奏合著雨點(diǎn)的飄落，任那油潤的千張綠葉，把我染得翠綠，哦，媽媽，不要送傘來。
�、畚蚁矚g路邊青濕的小草，盡情地吸吮大自然的甘露，即使沒有蟋蟀的`低吟，我仍可以舒暢地放松四肢，哦，媽媽，不要送傘來。
④我喜歡在傘花中奔跑，和小雨絲們說句悄悄話，此時(shí)此刻，我真正地屬于我自己，哦，媽媽，不要送傘來。
�、菸以谟曛凶栽诘芈�，我也會(huì)在雨中得到收獲，但我不愿意您的花雨傘，擋住了屬于我的小雨點(diǎn)，哦，媽媽，不要送傘來。
1、第①節(jié)中“夢(mèng)求許久”一詞可用一個(gè)成語替換，這個(gè)成語是__________
2、詩中寫到“心中掠過一絲不安”，聯(lián)系上下文揣摩一下“我”為何不安？
_______________________________________________________
3、第②節(jié)詩勾畫了一幅詩意濃郁的畫面，下面對(duì)這幅畫命名最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、春雨圖
B、綠葉圖
C、雨中漫步圖
D、染翠圖
4、第③節(jié)詩中暗示雨滋潤特點(diǎn)的關(guān)鍵詞是__________________。
5、結(jié)合第④節(jié)分析，為何“我喜歡在傘花中奔跑，和小雨絲們說句悄悄話”？
_______________________________________________________
6、第⑤節(jié)中哪兩句詩揭示了詩歌的主旨？
_______________________________________________________
7、全詩反復(fù)呼告“哦，媽媽，不要送傘來”，這樣寫有什么好處？
_______________________________________________________
初中現(xiàn)代詩9
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開
遠(yuǎn)和近
顧城
你
一會(huì)看我
一會(huì)看云
我覺得
你看我時(shí)很遠(yuǎn)
你看云時(shí)很近
相信未來
食指
當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)
當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀
我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼
用美麗的雪花寫下：相信未來
當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水
當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷
我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤
在凄涼的大地上寫下：相信未來
我要用手指那涌向天邊的排浪
我要用手掌那托住太陽的大海
搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿
用孩子的筆體寫下：相信未來
我之所以堅(jiān)定地相信未來
是我相信未來人們的眼睛
她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛
她有看透歲月篇章的瞳孔
不管人們對(duì)于我們腐爛的皮肉
那些迷途的惆悵、失敗的苦痛
是寄予感動(dòng)的熱淚、深切的同情
還是給以輕蔑的微笑、辛辣的嘲諷
我堅(jiān)信人們對(duì)于我們的脊骨
那無數(shù)次的探索、迷途、失敗和成功
一定會(huì)給予熱情、客觀、公正的評(píng)定
是的，我焦急地等待著他們的評(píng)定
朋友，堅(jiān)定地相信未來吧
相信不屈不撓的努力
相信戰(zhàn)勝死亡的年輕
相信未來、熱愛生命
神女峰
舒婷
在向你揮舞的'各色花帕中
是誰的手突然收回
緊緊捂住了自己的眼睛
當(dāng)人們四散離去，誰
還站在船尾
衣裙漫飛，如翻涌不息的云
江濤
高一聲
低一聲
美麗的夢(mèng)留下美麗的優(yōu)傷
人間天上，代代相傳
但是，心
真能變成石頭嗎
為盼望遠(yuǎn)天的杳鶴
而錯(cuò)過無數(shù)次春江月明
沿著江岸
金光菊和女貞子的洪流
正煽動(dòng)新的背叛
與其在懸崖上展覽千年
不如在愛人肩頭痛哭一晚
紅帆船
北島
到處都是殘?jiān)珨啾?/p>
路，怎么從腳下延伸
滑進(jìn)瞳孔的一盞盞路燈
滾出來，并不是星星
我不想安慰你
在顫抖的楓葉上
寫滿關(guān)于春天的謊言
來自熱帶的太陽鳥
并沒有落在我們的樹上
而背后的森林之火
不過是塵土飛揚(yáng)的黃昏
如果大地早已冰封
就讓我們面對(duì)著暖流
走向海
如果礁石是我們未來的形象
就讓我們面對(duì)著海
走向落日
不，渴望燃燒
就是渴望化為灰燼
而我們只求靜靜地航行
你有飄散的長發(fā)
我有手臂，筆直地舉起
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親啊在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
鏡中
張棗
只要想起一生中后悔的事
梅花便落了下來
比如看她游泳到河的另一岸
比如登上一株松木梯子
危險(xiǎn)的事固然美麗
不如看她騎馬歸來
面頰溫暖
羞慚。低下頭，回答著皇帝
一面鏡子永遠(yuǎn)等候她
讓她坐到鏡中常坐的地方
望著窗外，只要想起一生中后悔的事
梅花便落滿了南山
在哈爾蓋仰望星空
西川
有一種神秘你無法駕馭
你只能充當(dāng)旁觀者的角色
聽?wèi){那神秘的力量
從遙遠(yuǎn)的地方發(fā)出信號(hào)
射出光來，穿透你的心
像今夜，在哈爾蓋
在這個(gè)遠(yuǎn)離城市的荒涼的
地方，在這青藏高原上的
一個(gè)蠶豆般大小的火車站旁
我抬起頭來眺望星空
這對(duì)河漢無聲，鳥翼稀薄
青草向群星瘋狂地生長).
馬群忘記了飛翔
風(fēng)吹著空曠的夜也吹著我
風(fēng)吹著未來也吹著過去
我成為某個(gè)人，某間
點(diǎn)著油燈的陋室
而這陋室冰涼的屋頂
被群星的億萬只腳踩成祭壇
我像一個(gè)領(lǐng)取圣餐的孩子
放大了膽子，但屏住呼吸
溫柔的部分
韓東
我有過寂寞的鄉(xiāng)村生活
它形成了我生活中溫柔的部分
每當(dāng)厭倦的情緒來臨
就會(huì)有一陣風(fēng)為我解脫
至少我不那么無知
我知道糧食的由來
你看我怎樣把清貧的日子過到底
并能從中體會(huì)到快樂
而早出晚歸的習(xí)慣
撿起來還會(huì)像鋤頭那樣順手
只是我再也不能收獲什么
不能重復(fù)其中每一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作
這里永遠(yuǎn)懷有某種真實(shí)的悲哀
就像農(nóng)民痛哭自己的莊稼
寂靜
歐陽江河
站在冬天的橡樹下我停止了歌唱
橡樹遮蔽的天空像一夜大雪驟然落下
下了一夜的雪在早晨停住
曾經(jīng)歌唱過的黑馬沒有歸來
黑馬的眼睛一片漆黑
黑馬眼里的空曠草原積滿淚水
歲月在其中黑到了盡頭
狂風(fēng)把黑馬吹到天上
狂風(fēng)把白骨吹進(jìn)果實(shí)
狂風(fēng)中的橡樹就要被連根拔起
初中現(xiàn)代詩10
①我是一條小河，／我無心由你的身旁繞過——／你無心把你彩霞般的影兒／投入了我軟軟的柔波。
�、谖伊鬟^一座森林，／柔波便蕩蕩地／把那些碧翠的葉影兒，／裁剪成你的裙裳。
③我流過一座花叢，／柔波便粼粼地／把那些凄艷的花影兒／編織成你的花冠。
�、軣o奈呀，我終于流入了，／流入了那無情的大海／海上的風(fēng)又厲，浪又狂，／吹折了花冠，擊碎了裙裳！
⑤我也隨著海潮漂漾，／漂漾到無邊的地方——／你那彩霞般的影兒／也和幻散了的彩霞一樣！
1、填空：
這首詩寫了一段美麗而又哀傷的情感經(jīng)歷，是_________使“小河”和彩霞般的“影兒”以“漂”和“散”結(jié)束。全詩表現(xiàn)了作者_(dá)_________________________________的感受。
2、根據(jù)上下文推測(cè)“無情的大�！毕笳髁耸裁�？
_________________________________________________________________________
3、下列關(guān)于詩句內(nèi)容的分析有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）
A、這首詩富于時(shí)代色彩，由樂境入哀，是對(duì)生活中自由愛情受到折磨的藝術(shù)概括。
B、柔波“蕩蕩地”“粼粼地”的姿態(tài)，把“我”的一腔柔情化為一片清澈、明凈的藝術(shù)境界，把原來的情意向縱深方向推進(jìn)了一步。
C、小河“無心”流過，詩人卻匠心獨(dú)具，以烈火噴發(fā)般的激情，熱烈抒發(fā)自己的強(qiáng)烈感情。
D、大海的”無情“反襯了人物的.多情，為詩歌創(chuàng)造出一個(gè)歡快而又帶著悲劇意味的境界。
4、對(duì)下面詩句理解不太恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A、詩中兩個(gè)“無心”，隱然傳達(dá)出一種悄靜、恬美的意境，描摹出“我”與姑娘間感情交流的自然、真摯、和諧。
B、“蕩蕩地”“粼粼地”寫出了在水波微興中搖曳著的深情。
C、詩中的彩霞都是指“我”心愛的姑娘。
D、“無情的大海”反襯出人物的多情。
5、在追求受到阻遏后，“我”是不是無奈地放棄了呢？要說清理由。
初中現(xiàn)代詩11
一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一題清純?nèi)欢鵁o解的代數(shù)，一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。
蓓蕾一般默默地等待，夕陽一樣遙遙地注目，也許藏有一個(gè)重洋，但流出來，只是兩顆淚珠。
河，在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處。
1．詩歌的第一節(jié)寫了“掛圖”“代數(shù)”“琴”以及“槳櫓”四個(gè)意象，這四個(gè)意象之間有聯(lián)系嗎？如果有，又是怎么聯(lián)系的？表達(dá)了一種什么樣的情緒？
_______________________________________
2．詩歌的`第一節(jié)運(yùn)用了什么手法？“缺乏線條”和“無解”該怎么理解？
_______________________________________
3．試簡要分析“一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓”一句在表達(dá)上的妙處。
_______________________________________
4．詩歌第二節(jié)的前兩句寫出了“思念”的什么特點(diǎn)？后兩句又寫出了“思念”的什么特點(diǎn)？
_______________________________________
5．仿照下面的句再寫兩個(gè)句子。
思念是一枚小小的郵票，思念是_____________，思念是一塊甜甜的月餅，思念是_____________。
參考答案：
1．有聯(lián)系；這四個(gè)意象都是圍繞著“思念”來表達(dá)的，分別從不同的角度寫出了“思念”的特點(diǎn)。情緒：焦灼、惆悵、失落等。
4．前兩句：具有時(shí)間感與空間感（或：時(shí)間久長，距離遙遠(yuǎn)）；后兩句：內(nèi)心有千言萬語要傾訴，卻很難把它表達(dá)出來。
5．示例：（思念是）一張薄薄的信紙（思念是）一枚青青的橄欖（答案不唯一）
初中現(xiàn)代詩12
你是太陽
我是向日葵
每天每天迎接你
向鋪滿紅氈的天上追你
向露水消失的園中望你
傍微風(fēng)初起的黃昏送你
你絢爛的花球
照亮我金黃色的花瓣
我戴上了詩人的月桂冠
胸中孕育著詩的種子
有不死的愛
以真實(shí)的生命塑造你的形體
葉子是一片片青色的云
花瓣是輻射的.光芒
我成了地上的太陽
你別我而去時(shí)
最初
我低頭沉思
繼而
憔悴欲死
我知道
秋天到了
我金黃色的花瓣
會(huì)像頭發(fā)一絲絲脫落
那時(shí)
為了你的記憶
我像要瀝盡心血
剖開胸膛
一粒一粒地
撒下我不死的種子
向著將要復(fù)蘇的大地
�。ㄕ浴断蛉湛罚�
1．這首詩有一條明顯的感情線索。請(qǐng)完成下面對(duì)感情線索的填寫。
快樂的成長→_______________→深深的依戀→_______________
2．詩中有兩處使用了疊詞，請(qǐng)細(xì)加揣摩，體會(huì)黑體的兩處疊詞應(yīng)該讀出怎樣的情感。
�。�1）每天每天迎接你——讀出_________________________的情感
�。�2）一粒一粒地／撒下我不死的種子——讀出__________________的情感
3．這首詩很講究煉字，如第二節(jié)的“追”“望”“送”三個(gè)字，就用得極為精當(dāng)。請(qǐng)分析這三個(gè)字的妙處。
___________________________________________________
4．這首詩用第二人稱，以____________的口吻向__________訴說，這樣寫的作用是_______________________________________________。
5．詩中有兩句把向日葵與太陽互相，請(qǐng)找出這兩句詩，并體會(huì)這樣寫的作用。
互喻的詩句：（1）________________________________________
（2）________________________________________
互喻的作用：_____________________________________________
6．讀懂了這首詩，我們可以進(jìn)一步揣想：詩中的向日葵和太陽可以象征什么？以下有一個(gè)示例，請(qǐng)你再寫一種不同的理解。
示例：向日葵可以象征一個(gè)擁有理想的熱血男兒，太陽象征著他所追求的理想。
你的理解：___________________________________________________
初中現(xiàn)代詩13
魚化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉，不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵，過了多少億年，地質(zhì)勘察隊(duì)員，在巖石里發(fā)現(xiàn)你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈。
你絕對(duì)的靜止，對(duì)外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的'聲音。
凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開了運(yùn)動(dòng)，就沒有生命。
活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。
1詩歌第一小節(jié)，是說什么的？
2第四、五節(jié)一再寫化石魚有何作用？
3“傻瓜也得到教訓(xùn)”說明什么？
4這首詩干凈利落，有好些警句，你能舉出一個(gè)嗎？
初中現(xiàn)代詩14
艾青《魚化石》初中現(xiàn)代詩閱讀題及答案
魚化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，精力多么旺盛，在浪花里跳躍，在大海里浮沉；
不幸遇到火山爆發(fā)，也可能是地震，你失去了自由，被埋進(jìn)了灰塵；
過了多少億年，地質(zhì)勘查隊(duì)員在巖層里發(fā)現(xiàn)了你，依然栩栩如生。
但你是沉默的，連嘆息也沒有，鱗和鰭都完整，卻不能動(dòng)彈；
你絕對(duì)地靜止，對(duì)外界毫無反應(yīng)，看不見天和水，聽不見浪花的聲音。
凝視著一片化石，傻瓜也得到教訓(xùn)：離開了運(yùn)動(dòng)，就沒有生命。
活著就要斗爭，在斗爭中前進(jìn)，當(dāng)死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。
1．在第一小節(jié)中，詩人用了哪些詞語來刻畫“魚化石”的前身？
__________________________
2．從本詩中你知道“魚化石”形成的.原因是什么？
__________________________
3．這首詩共七小節(jié)，可以把它分成幾層？并說說你的理由。
__________________________
4．作者寫魚化石，是為了說明一個(gè)什么道理？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
__________________________
初中現(xiàn)代詩15
存在有我們之間的歷史
他已悄悄離去
別用懷疑的心情看著我
不，不是我
我手中并沒有利刃
那么
他是否在瀕死的目光里對(duì)你殘留出一絲絕望與無奈
存在于我們之間的歷史
它消失于你冷漠的'眼神之中
是尚方寶劍
還是自鑄的傷害
刺穿了他的靈魂
痛苦地死去
存在于我們之間的歷史
他為何死去
而我卻是最后一個(gè)得到消息
只知道從胸膛傷口噴出的熱血
染紅了傍晚天邊的云霞
壯烈而凄清
存在于我們之間的歷史
我快樂與向往的門牌
一片最柔軟的真實(shí)
只被你的不屑一擊
便破碎了
只留下心里的一片蒼白
那片白云般純潔的歷史
曾伴我心情澎湃
進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的歷史
她在我們之間來回逡巡著
卻塌陷了
悄無聲息
夢(mèng)呵企盼這片歷史
淚呵傾訴這片歷史
靈魂呵呼喚你去填補(bǔ)這片傷感的空虛
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