文言文閱讀整體把握及解題技巧

　　閱讀文章的基本規(guī)律是整體—局部—整體。如果顛倒過(guò)來(lái)，效率必低，效益也差。過(guò)去做文言文方面的練習(xí)往往一“點(diǎn)”一練，對(duì)鞏固某一知識(shí)是必要的，卻也致使部分考生慣于“肢解”而不善“組裝”。最近幾年的高考試題文言部分確定了這樣的模式：由整體閱讀出發(fā)，從若干方面分別檢測(cè)考查整體把握的能力。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)模式全面體現(xiàn)了閱讀基本規(guī)律，具有更高的可信度。

　　高考文言文閱讀是對(duì)考生文言文閱讀能力的綜合考查。自1988年以來(lái)，考查的文言選段均來(lái)自課外，字?jǐn)?shù)約在30－400字，命題8道左右，分值20分，占全卷的15％。題材多選自《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》《三國(guó)志》《新唐書(shū)》《宋史》等史籍，以史傳文章為主，難度與課文相當(dāng)，仍屬“淺易文言文”。除個(gè)別專用術(shù)語(yǔ)和生僻詞語(yǔ)外，一般不加注釋。做好文言文閱讀題的步驟，大致可分三步。

　　第一步就是認(rèn)真地整體閱讀。集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍。對(duì)記敘文體，能大概讀出什么時(shí)代，什么人，發(fā)生了什么事，前因后果各如何，能懂個(gè)七八成即可�！耙砸饽嬷尽被颉耙砸鈺�(huì)之”，閱讀就有了基礎(chǔ)。如果一遍讀不明白，只好重讀，這不免延誤了時(shí)間。

　　第二步細(xì)讀題目，一一落實(shí)要求答題的字、詞、句、段所在。一般來(lái)說(shuō)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，較易題和中等題可以在這一步基本完成。做客觀題時(shí)，要充分利用所給的選項(xiàng)，根據(jù)是非準(zhǔn)偏，選出正確項(xiàng)。

　　第三步，帶著須從整體上回答的問(wèn)題再重讀全文，從更高的層次上（如原文的文意、人物行為的總評(píng)價(jià)等）認(rèn)知全文。這一步較第一步更深入，大致達(dá)到精讀研讀的水平；同時(shí)也能對(duì)前兩步出現(xiàn)的偏誤作一糾正，因此這是一個(gè)深入兼復(fù)核的過(guò)程。

　　課外涉獵較多的考生有時(shí)會(huì)有意外的收獲。如1993年材料記述唐代名相姚崇力主勸農(nóng)滅蝗救災(zāi)的史實(shí)，當(dāng)時(shí)電視劇《唐明皇》剛剛播映，看過(guò)的考生當(dāng)知大略。一些文化常識(shí)在課本內(nèi)也難以囊括，博覽群書(shū)的考生會(huì)有“得來(lái)全不費(fèi)功夫”之感。整體閱讀和把握簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是這樣一個(gè)“入乎其內(nèi)，出乎其外”的過(guò)程�？忌�在出入的廣度、深度和準(zhǔn)確度上各顯其能，其水平的高低就十分醒目地流露出來(lái)。

　　從以上分析看，文言文整體閱讀的考點(diǎn)明確而集中，也有明顯的梯度，各類考生容易拉開(kāi)距離。要獲得好成績(jī)主要靠平時(shí)過(guò)硬的功底，也要靠臨場(chǎng)細(xì)心沉思，善聯(lián)想，會(huì)比較，使已知因素發(fā)揮最大效用。

　　要想既快又準(zhǔn)地解答這類題目，除要熟練掌握相關(guān)的知識(shí)、注重知識(shí)的遷移外，更要掌握一定的解題技巧。就以2002年高考語(yǔ)文試卷文言文部分為例，加以說(shuō)明。

　　1、熟點(diǎn)切入法

　　有的選擇題涉及到自己熟悉的、有把握的一點(diǎn)，即可找到正確的選項(xiàng)。

　　第11題：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋，正確的一項(xiàng)是

　　A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因而死

　　B、廣之將兵，令絕之處。見(jiàn)水。將兵：將領(lǐng)和士兵。

　　C、青欲上書(shū)報(bào)天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

　　D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。結(jié)發(fā)：指剛成年的時(shí)候。

　　這道題最明顯的切入點(diǎn)是D項(xiàng)“結(jié)發(fā)”。因?yàn)檫@是一個(gè)關(guān)于年齡的說(shuō)法。高中課本《孔雀東南飛》中有“結(jié)發(fā)同枕席”，熟悉該知識(shí)點(diǎn)，毋須受其他選項(xiàng)干擾，就能確定正確答案為D項(xiàng)。

　　2、確認(rèn)排除法

　　有的題目所列的選項(xiàng)較多，考生沒(méi)有把握對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)都逐一作出判別，或者為了節(jié)省時(shí)間，不想對(duì)每一項(xiàng)逐一進(jìn)行鑒別，就可采用確認(rèn)排除法——確認(rèn)其中幾項(xiàng)，排除剩余的選項(xiàng)，從而得出正確的解答。

　　第14題：下列句子分別編為四組，全部表明李廣對(duì)待部下“寬緩不苛”的一組是

　�、俳獍埃�令士皆縱馬臥。 ②得賞賜輒死其麾下。 ③專以射為戲。 ④士卒不盡食，廣不嘗食。 ⑤諸校尉無(wú)罪，乃我自失道。 ⑥廣軍士大夫一軍皆哭。

　　A、①③④ B、①⑤⑥ C、②③⑥ D、②④⑤

　　這類題型也是高考語(yǔ)文卷的常見(jiàn)題。做這類題的辦法便是以題干中“對(duì)待部下‘寬緩不苛’”為標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一話，拿準(zhǔn)一個(gè)不符“標(biāo)準(zhǔn)”的，即可排除一個(gè)或兩個(gè)選項(xiàng)。本題中①③⑥明顯不符合“標(biāo)準(zhǔn)”。故排除ABC，D項(xiàng)為正確答案。

　　3、聯(lián)系對(duì)照法

　　有的選擇題單靠選項(xiàng)本身是難以確定是或非的，必須聯(lián)系上下文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，才能作出判別。

　　第13題：對(duì)下列各句中“之”字稱代內(nèi)容的說(shuō)明，不正確的一項(xiàng)是

　　A、是時(shí)會(huì)暮，胡兵終怪之。稱代前文的（廣軍）“解鞍”，“干皆縱馬臥”。

　　B、避之?dāng)?shù)歲，不敢入右北軍。稱代前文的“（李）廣”。

　　C、飲食與士共之。稱代前文的“賞賜”。

　　D、百姓聞之，無(wú)老壯皆為垂涕。稱代前文的（李廣）“遂引刀自剄”。

　　做這道題采用聯(lián)系對(duì)照法，結(jié)合上下文考慮，不難看出：C項(xiàng)的“之”根據(jù)上下文可以輕易看出其復(fù)指“飲食”。

　　4、去同辨異法

　　有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有微小的差別。因此，對(duì)備選答案則須去同辨異。

　　第15題：下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)

　　A、李廣為行伍出身，家中世世傳授射箭之法，因而騎射熟練，驍勇善戰(zhàn)。曾在抗擊匈奴時(shí)殺敵立功，并在平定吳楚軍時(shí)，攻營(yíng)拔寨，建立卓越功勛。

　　B、李廣不僅武藝高強(qiáng)，而且足智多謀。他面對(duì)匈奴數(shù)千騎兵，沉著鎮(zhèn)定，巧用疑兵之計(jì)，使敵軍不敢貿(mào)然追擊，而自己的小部隊(duì)則安然得以保全。

　　C、李廣不善言辭，少言寡語(yǔ)，而又廉潔自律，重義輕財(cái)。他屢建戰(zhàn)功，威震匈奴，常有增加財(cái)富的機(jī)會(huì)，但卻終身沒(méi)有多余的財(cái)物，也從不以家產(chǎn)為念。

　　D、李廣作為主將，部隊(duì)失去向?qū)Ф�迷失道路，他勇于承�?dān)過(guò)錯(cuò)。面對(duì)處罰，他認(rèn)為自己已經(jīng)年老，無(wú)力再請(qǐng)刀筆之吏為自己辯護(hù)，于是引刀自剄。

　　本題的干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)巧妙，其迷惑性就在于細(xì)微之處。D項(xiàng)中有兩個(gè)細(xì)微之處出現(xiàn)錯(cuò)誤。原文中“軍亡導(dǎo)”中，“亡”是通假字，通“無(wú)”，意思是“沒(méi)有”，即原句是“部隊(duì)沒(méi)有向?qū)А敝�意，而不能理解為“失去向�(qū)А薄＿@是其一。其二，文中將“終不能反對(duì)刀筆之吏”理解為“無(wú)力再請(qǐng)刀筆之吏為自己辯護(hù)，于是引刀自剄”。這也是不妥的。李廣“自剄”是因?yàn)樗�覺(jué)得“迷失道”是“天意”如此，考慮到自己的身份、資歷、年齡，他覺(jué)得接受“刀筆之吏”的質(zhì)詢是一種恥辱，于是“自剄”。因此，留心觀察到兩細(xì)微處的任何一處，就能判斷出正確選項(xiàng)。

　　5、比較認(rèn)同法

　　有的選擇題在題干中著力強(qiáng)調(diào)某一點(diǎn)，要求從選項(xiàng)中找出相同者，此時(shí)運(yùn)用比較認(rèn)同法最適宜。

　　6、聚焦揣摩法

　　翻譯題是抽出一篇文章中的一句或兩句話，考察以幾個(gè)詞（或句中重點(diǎn)實(shí)詞或虛詞）翻譯的正確翻譯編題，要求翻譯正確，符合要求�？荚嚂r(shí)，用聚焦揣摩的方法，就可以快速確定句中的重點(diǎn)詞（實(shí)詞與虛詞）及句式情況，然后按照“信、達(dá)、雅”的要求翻譯成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)用語(yǔ)習(xí)慣的句子來(lái)。

　　第16題：把文言文閱讀材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　（1）其李將軍之謂也？

　　譯文：

　�。�2）及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。

　　譯文：

　　兩個(gè)句子的翻譯，關(guān)鍵在難點(diǎn)的確認(rèn)上。因此，解答此類題宜采用聚焦揣摩法。第①句中重點(diǎn)考察“其”“之謂”兩處虛詞，分別解釋為：“大概是”、“稱號(hào)”。整句譯為“大概是（對(duì)）李將軍的稱呼嗎？”第②句，重點(diǎn)考查“及”和“盡”兩個(gè)詞，分別解釋為“等到”和“竭盡”。整句為：到死的時(shí)候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼�！�

　　當(dāng)然，上述這些技巧并不是孤立的。應(yīng)試時(shí)如能綜合運(yùn)用，靈活變通，效果將會(huì)更佳。

【文言文閱讀整體把握及解題技巧】相關(guān)文章：

文言文整體閱讀07-18

課外閱讀解題技巧04-20

古詩(shī)閱讀題的解題技巧10-20

語(yǔ)文閱讀理解的解題技巧及方法03-08

小升初語(yǔ)文閱讀題解題技巧05-22

文言文閱讀需要的閱讀法08-11

文言文閱讀與理解01-07

《狼》文言文閱讀10-14

文言文比較閱讀11-17

鄭人買(mǎi)履文言文閱讀06-23