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文言文閱讀需要的閱讀法
在平日的學(xué)習(xí)中，大家都知道一些經(jīng)典的文言文吧？文言文是中國(guó)古代的一種漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言組成的文章，“五四”運(yùn)動(dòng)以前漢民族所使用的語(yǔ)言。還記得以前背過(guò)的文言文都有哪些嗎？下面是小編為大家收集的文言文閱讀需要的閱讀法，歡迎閱讀與收藏。
文言文閱讀需要的閱讀法
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，二者應(yīng)是有機(jī)的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”（葉圣陶語(yǔ)）。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教師的根本目的在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。從根本上講，文言文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言文。因此，文言文教學(xué)方法的改革就是要探究或創(chuàng)造科學(xué)高效的閱讀方法。這里我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，向大家介紹一種比較切實(shí)可行的程序化的文言文閱讀方法――五步閱讀法。
一、預(yù)讀其主要目標(biāo)是：
讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓，把握節(jié)奏；了解有關(guān)作家作品常識(shí)；從整體上把握文章的基本內(nèi)容。具體做法是：
（1）查閱工具書(shū)，結(jié)合注釋給生字生詞注音。
�。�2）根據(jù)教師范讀或課文錄音清楚準(zhǔn)確地朗讀課文。
�。�3）結(jié)合課文注釋和語(yǔ)文工具書(shū)，了解有關(guān)作家作品常識(shí)。
�。�4）結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。
（5）通過(guò)解題和通讀全文把握文章的基本內(nèi)容和文體特征。
二、抄讀其主要目標(biāo)是：
熟悉課文，自學(xué)存疑，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。具體做法是：
�。�1）勾劃或抄寫(xiě)課文中的生字生詞與名言警句。
�。�2）勾劃或抄寫(xiě)課文中的難句。
�。�3）記錄在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。
�。�4）閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關(guān)的輔助材料。
（5）結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的童點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、解讀其主要目標(biāo)是：
通過(guò)語(yǔ)言分析，具體地感知課文內(nèi)容，把握文章表現(xiàn)出來(lái)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度或思想傾向。具體做法是：
�。�1）結(jié)合語(yǔ)境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義。
�。�2）利用古漢語(yǔ)常識(shí)具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
�。�3）翻譯（可以是口頭的也可以是書(shū)面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章。
�。�4）課堂專題討論，落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)，分析解答課后“思考和練習(xí)”中的語(yǔ)言訓(xùn)練題。
四、品讀其主要目標(biāo)是：
就思想內(nèi)容、章法結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)技法、語(yǔ)言藝術(shù)、藝術(shù)風(fēng)格等方面對(duì)文章進(jìn)行文學(xué)和美學(xué)的鑒賞性閱讀。具體做法是：
（1）從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征。
�。�2）比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對(duì)文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析。
（3）指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法問(wèn)題撰寫(xiě)語(yǔ)文小論文，以鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。
五、誦讀其主要目標(biāo)是：
加深理解，強(qiáng)化記憶，豐富語(yǔ)言，積累材料，訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)素質(zhì)。具體做法是：
�。�1）在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，力求熟讀成誦。
�。�2）朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準(zhǔn)確記憶。
�。�3）擴(kuò)展閱讀，研讀與文章相關(guān)的材料，擴(kuò)大知識(shí)面以求更為全面深刻地理解課文。
�。�4）整理學(xué)習(xí)筆記，編寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)，以突出重點(diǎn)難點(diǎn)。
�。�5）指導(dǎo)寫(xiě)作讀后感想或思想評(píng)論，以求陶冶情操。
文言文閱讀的要點(diǎn)
生有“三怕”：一怕文言文，二怕寫(xiě)，三怕周樹(shù)人。怕文言文列在“三怕”之首。但丟棄了文言閱讀，就是丟棄了古代文化。丟棄了古代文，就等于丟棄了另一只眼睛，同進(jìn)也丟棄了另一條腿。因此，古文閱讀題有增無(wú)減，而且花樣迭出。如何讓古文閱讀充滿、煥發(fā)生機(jī)呢？
1．“讀”要講“步” 完成文言閱讀題要運(yùn)用三步閱讀法：第一步概覽全文，明白文中的時(shí)、地、人、事和作者的看法；第二步，排除“死”字，分析關(guān)系 高中化學(xué)，以求理解。第三步，掃清障礙、篩選概括，準(zhǔn)確答題。以上“三步法”告訴我們，閱讀不只是讀文，還要會(huì)讀題。
2．“想”要講“據(jù)” 文言語(yǔ)段、題目設(shè)置和手頭，是思考的三大依據(jù)。對(duì)字詞詞義及用法的辨誤求正唯有從與之相關(guān)的語(yǔ)句、語(yǔ)段來(lái)分析，分析才能準(zhǔn)確無(wú)誤，而理解句意(譯句)判別對(duì)錯(cuò)，要以句中某些關(guān)鍵字詞譯意的是與非為衡量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要善于利用題與題之間的關(guān)聯(lián)搭配來(lái)思考。
3．“析”要講“理” 文言文閱讀所選的文言語(yǔ)段中所含的“理”既有情境事理，也有邏輯事理。如2000年中“質(zhì)杖其都督一百，除吏名”與胡氏父子的品德清慎的必然邏輯。在文言文的解答過(guò)程中，無(wú)論是判斷字詞的意義和用法，還是判斷句意，表述的是與非，都應(yīng)分析文中語(yǔ)境本身形成的關(guān)系之理和較為普遍的人之常情、事之常理。
4．“選”要講“系” 文言文閱讀試題的語(yǔ)段及每道選擇題是相對(duì)獨(dú)立完整的，其中“題”與“文”，“題”與“題”之間表現(xiàn)出多種相互聯(lián)系的特點(diǎn)，這就需要對(duì)備選項(xiàng)進(jìn)行篩選并作出選擇的時(shí)候，始終注意發(fā)現(xiàn)、關(guān)照、利用這些聯(lián)系點(diǎn)。
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