高考文言文閱讀注意事項(xiàng)

　　在平日的學(xué)習(xí)中，大家一定沒少背過文言文吧？文言文能讓不同語言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì)非常困難的溝通方法。為了幫助更多人學(xué)習(xí)文言文，以下是小編幫大家整理的高考文言文閱讀注意事項(xiàng)，歡迎大家分享。

　　注意事項(xiàng)1：

　　一、文言虛詞下苦功

　　我們按照考試大綱的要求，對(duì)18個(gè)文言虛詞的意義和用法進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，每一種用法后面都附有例句。文言虛詞是古漢語中多年沿襲下來的一種語言現(xiàn)象，它的意義和用法一般都比較固定。我們要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，對(duì)每個(gè)文言虛詞的意義和用法務(wù)必做到了如指掌。在總復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生再重溫一遍，以確保萬無一失。

　　二、文言實(shí)詞不放松

　　文言虛詞是有限的，而文言實(shí)詞是無限的。文言實(shí)詞是文言文閱讀的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在翻譯文句時(shí)，常常被句中的一兩個(gè)實(shí)詞卡住，就不能順利通過，甚至導(dǎo)致全句理解的錯(cuò)誤。積累文言實(shí)詞，可以從整體上提高學(xué)生的文言水平，也最能反映學(xué)生文言文的基本功。我們要求學(xué)生熟記常用文言實(shí)詞120個(gè)，由于任務(wù)比較繁重，除課外，我們?cè)谡n內(nèi)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生去吸收、消化。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，當(dāng)學(xué)生的積累達(dá)到一定程度的時(shí)候，學(xué)生的文言水平就有了質(zhì)的飛躍。

　　三、課內(nèi)文言打基礎(chǔ)

　　高中三年六冊(cè)語文教材涉及文言文有四五十篇。這些篇目都是文學(xué)史上膾炙人口、經(jīng)久不衰的典范文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文豐厚的土壤，學(xué)生應(yīng)該植根在這里，吸取滋養(yǎng)，豐富自己。由于在會(huì)考前夕，我們已經(jīng)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)了這些課文，現(xiàn)在的總復(fù)習(xí)階段主要是查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化記憶，避免遺忘。只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能做到根深葉茂。

　　四、課外閱讀作補(bǔ)充

　　由于語文高考要避開教材，在史書中去擷取文言的命題材料，所以我們?cè)谏鲜鰪?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有必要加深拓寬。從近幾年的高考試題中選擇5—10段文言短文，讓學(xué)生自己去閱讀、感悟，從而熟悉文言檢測試題的題型，獲得靈活應(yīng)變的解題能力和文言閱讀的遷移能力。

　　注意事項(xiàng)2：

　　一、整體把握，不究細(xì)處。先粗讀文章，了解文章講的是什么事件（幾件事、事與事之間的聯(lián)系），涉及的人物（幾個(gè)人，人與人之間是什么關(guān)系）、作者對(duì)人物與事件是怎樣的態(tài)度，做到心里有數(shù)，對(duì)于不理解的詞暫且先不作深究。

　　二、細(xì)讀理解，審題析文。盡可能仔細(xì)搜索文中信息，關(guān)注文后的注釋、題干的表述、選擇題的選項(xiàng)，尤其是選擇題的選項(xiàng)，綜合閱讀一下對(duì)理解原文大有裨益。根據(jù)題目找到文中相關(guān)闡述，先易后難。

　　三、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)突破。怎樣來突破難點(diǎn)呢？

　　整體把握上下聯(lián)系因?yàn)榫渥釉谡Z段中是互證、互補(bǔ)、互釋的關(guān)系。如2007年高考文言辨析“文武之道一也”一句，如果只從字面上去看，很可能翻譯為“古代文士和武將的成功道路只有一條”。但是細(xì)細(xì)把握文章，全文談的是文以處世之才為標(biāo)準(zhǔn)，武以料敵之智為標(biāo)準(zhǔn)，文才武將對(duì)國家的作用，而“道”并非是成功的道路，還可以解釋為規(guī)律，這樣，全句應(yīng)解釋為“文、武的規(guī)律是一致的”。

　　積累實(shí)詞遷移課外首先，我們要大量積累課內(nèi)的實(shí)詞虛詞，學(xué)好課內(nèi)的文言文，這是本，是關(guān)鍵，也能使我們面對(duì)陌生的文言文，能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

　　借助字形推測意義漢字大部分是形聲字，形旁表意，聲旁表讀音，從字的形旁就可以推測字義。如2007年文言文第一語段中的“贍于文辭”的“贍”，我們了解的是“贍養(yǎng)”之意，但在文中翻不通，不可能“用文辭來自贍養(yǎng)自己”，聯(lián)系上文“博涉書記”，再看“贍”字，由“貝”字旁組成，與財(cái)富的多少有關(guān)，這樣就可以推斷出“富于文辭”。

　　借助語境、引申義推測如07高考中翻譯“不矜小節(jié)”句中的“矜”字意義，我們的教材中有“憐憫”之意，“凡在故老，猶蒙矜育”《陳情表》；有“夸耀，自夸”之意，如“蟲翹然矜鳴，似報(bào)主知”《促織》；有“戟柄”之意，“鋤耰棘矜，非銛于鉤戟長鎩也”《過秦論》，但都講不通，但我們通過語境，了解到下文“默語無常，時(shí)人或謂之狂生”，不注重小節(jié)，而被別人稱為“狂生”，由此可以推斷，此處的“矜”應(yīng)解釋為“注重”。

　　利用成語俗語推測成語絕大多數(shù)都來源于古詩文,其中許多虛詞的含義與用法和文言文中完全相同。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞含義，是一種行之有效的好辦法。如“急急乎唯進(jìn)修是求”中“是”的意義和用法，就可根據(jù)我們熟悉的成語“唯命是從”“唯利是圖”來推斷，應(yīng)該是助詞，賓語前置的標(biāo)志。

　　利用文言句法推測文言中排比句、對(duì)偶句較多，其中位置對(duì)稱的詞語一般詞性相同，詞義則相近或者相對(duì)相反。如“無苗時(shí)采則實(shí)而沉，有苗時(shí)采則虛而浮”，“實(shí)”與“虛”相對(duì)，“沉”與“浮”相對(duì)，意思就顯得明白了。

　　閱讀文言文的關(guān)鍵，一句話，抓好課本，扎實(shí)基礎(chǔ)。

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