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初中文言文閱讀考察類型和應(yīng)對策略
文言文閱讀考察類型及應(yīng)對策略:
初中語文中考中文言文閱讀是必考內(nèi)容，通�？疾煲韵聨追矫妫�
1、能正確地理解文言詞語（文言實(shí)詞、文言虛詞、通假字等）的含義。
2、能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。
3、能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。
4、能把握作者在文章中表達(dá)的思想感情，提高自己的欣賞品味。
課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型:
即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對于不同的題目則采用不同的解題方法：
1、詞語解釋題。
這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們在課內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。
2、句子翻譯題。
翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。
�、僭诓莞迳习殃P(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。
在翻譯句子時需要注意以下幾個問題：一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
例如：“慶歷（年號）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”�？砂堰@個句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
�、谑蔷渥又袥]有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。
例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個句子譯為：陳勝是陽城人。
�、凼俏难晕闹杏行┨厥饩涫剑ㄈ缰髦^倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。
�、苁撬g的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。
例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）�！笨砂堰@個句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字。
3、內(nèi)容理解題。
解決這種類型的題目有三種方法：
①引用原文句子回答；
②摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；
�、塾米约旱脑捊M織文字回答。
三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會比較高。
課外文言文的閱讀理解題目四步驟：
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會給出標(biāo)題。留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。
例如，在一次測試中考了一個“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了�？傊屑�(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步：結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對于一些難懂的文言字詞一般都會給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。
所以，千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大概意思就可以了。
第四步：“對癥下藥”解答問題。
文言文與現(xiàn)代文比較:
《桃花源記》《醉翁亭記》《庖丁解牛》《出師表》《六國論》魯迅《吶喊》自序 朱自清《綠》冰心《紙船》舒乙《香港最貴的一棵樹》限于曾學(xué)習(xí)文言的人，須有一定傳統(tǒng)文學(xué)修養(yǎng)一般小學(xué)生也看得懂，廣傳于華文世界背誦為主，輔以字詞拆解字詞析解為主，輔以文法分析
考點(diǎn)名稱：翻譯句子翻譯句子：
使用現(xiàn)代漢語寫出文言文中句子所表達(dá)的意思，主要考察句子中關(guān)鍵詞語的理解。古文今譯有直譯和意譯兩種方法：
（1）直譯：所謂直譯，是指緊扣原文，按原文的字詞和句子進(jìn)行對等翻譯的方法。它要求忠實(shí)于原文，一絲不茍，確切表達(dá)原意。
例如：原文：樊遲請學(xué)稼，子曰：“吾不如老農(nóng)�！�
譯文：樊遲請求學(xué)種莊稼�？鬃拥溃骸拔也蝗缋限r(nóng)�！�
�。�2）意譯：所謂意譯，是指在透徹理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為體現(xiàn)原作神韻風(fēng)貌而進(jìn)行整體翻譯的今譯方法。這種方法多用來翻譯詩歌。
對學(xué)習(xí)文言文來說，應(yīng)該堅(jiān)持用直譯的方法作今譯練習(xí)，只有這樣，才能切實(shí)提高閱讀文言文的水平。
古文直譯的具體方法主要有對譯、移位、增補(bǔ)、刪除、保留等。
①對譯是按原文詞序，逐字逐句地進(jìn)行翻譯。這是直譯最基本的方法，也是直譯的第一個步驟。
古今漢語詞序一致，句法結(jié)構(gòu)相同的句子，今譯時不用改變原句詞序，只要從現(xiàn)代漢語中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語來翻譯原句中的字詞就可以了。
例如：原文：齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請見。（《曹劌論戰(zhàn)》）
譯文：齊國軍隊(duì)攻打我國。莊公將要應(yīng)戰(zhàn)，曹劌請求接見。
�、谝莆皇侵腹糯鷿h語某些詞序與表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時要按現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣移動詞語位置。
例如：原文：無適小國，將不女容焉。（《鄭殺申侯以說于齊》）
對譯：不要到小國去，（小國）是不會你容納的。
調(diào)整：不要到小國去，（小國）是不會容納你的。
③增補(bǔ)是指古代漢語省略或表達(dá)過于簡潔的地方，今譯時要作必要的增補(bǔ)。
例如：原文：一鼓作氣，再而衰。
對譯：第一次擊鼓振作士氣，第二次衰落。
增補(bǔ)：第一次擊鼓振作士氣，第二次〔擊鼓〕〔士氣〕已經(jīng)衰落。
④與“增補(bǔ)”相反，刪減是指原文中個別詞語可以刪掉不譯。
文言文中某些表達(dá)方式和某些虛詞，現(xiàn)代漢語中已不再使用，也沒有類似的句法結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的虛詞，
遇到這種情況，只要譯文把原文的意思表達(dá)清楚即可，個別詞語可以不譯。
例如：原文：狼度簡子之去遠(yuǎn)。（《中山狼傳》）
譯文：狼估計(jì)趙簡子已經(jīng)離遠(yuǎn)了。
�、荼Ａ糁冈闹杏行┰~語可以不譯而直接保留在譯文中。
凡古今意義相同的詞語，特別是許多基本詞匯，如人、牛、山、草等，當(dāng)然可以保留不譯；
象一些表示已經(jīng)消失的古代事物的詞語，諸如人名、國名、歷史地名、民族名及官號、年號、謚號、特殊稱謂、特殊學(xué)術(shù)用語以及專業(yè)術(shù)語等，一般都可保留不譯。文言文翻譯題易混易錯知識點(diǎn)：
翻譯文言文以直譯為主, 以意譯為輔,是翻譯文言文的原則。
做到“字詞一一對映,句式應(yīng)有體現(xiàn), 句子沒有語病, 句意沒有改變”。
但是, 由于理解能力和語言表達(dá)能力有限, 學(xué)生在答題時常在一些易錯易混點(diǎn)上出錯, 造成一些不應(yīng)有的失分, 主要的易錯易混點(diǎn)有:
一、專有名詞, 強(qiáng)行翻譯
在翻譯文言文時, 遇到一些國名、朝代名、官名、地名、人名、年號以及一些稱號等專有名詞, 可不作翻譯, 把它保留下來。
因?yàn)檫@些名詞不好用現(xiàn)代詞語準(zhǔn)確表達(dá), 也不用翻譯, 但有的同學(xué)偏要“畫蛇添足”強(qiáng)行翻譯,
例：永樂元年入朝，留為故官。未幾，復(fù)謝去。
錯誤譯文：永樂人在元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉淼墓俾殹２痪茫洲o官離去。
參考譯文：永樂元年被征召入朝，留下?lián)卧瓉淼墓俾殹２痪�，又辭官離去。
錯因分析：句中犯固有名詞強(qiáng)行翻譯的毛病，“永樂”是年號名詞。
二、該譯不譯, 文白摻雜
在翻譯句子時有個別的詞翻譯不徹底或者不翻譯, 導(dǎo)致文白摻雜, 不倫不類。
例：時陶侃為散吏，訪薦為主簿，相與結(jié)友，以女妻侃子瞻。
錯誤譯文：當(dāng)時陶侃為閑官，周訪舉薦他為主簿的官職，與他結(jié)為好友，以女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻為妻。
錯因分析：本句犯了該譯不譯，文白摻雜的毛病。句中“為”是動詞，應(yīng)譯為“擔(dān)任”，“以”為介詞，應(yīng)譯為“把”。
參考譯文：當(dāng)時陶侃擔(dān)任閑官，周訪舉薦他做主簿的官職，與他結(jié)為好友，并把女兒嫁給陶侃的兒子陶瞻。
三、今古異義, 以今義解古義
隨著社會的進(jìn)步, 很多詞語的含義也發(fā)生了變化— —有的已擴(kuò)大, 有的已縮小, 有的感情色彩發(fā)生了改變, 有的詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移。
因此, 我們在翻譯時應(yīng)根據(jù)其語境確定詞義, 切忌盲目替代。
例： “吾弟，非猶夫人之弟;況為我死，我何生焉!”遂以斧自刎其項(xiàng)。
錯誤譯文：“我的弟弟，不同于夫人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢!”于是用斧子砍自己的脖子。
錯因分析：此句中的“夫人”是古今異義，應(yīng)為“眾人”。
參考譯文：“我的弟弟，不同于眾人的弟弟，況且(他)是為我死的，我怎么還能活著呢!”(張?jiān)G)于是用斧子砍自己的脖子。
例：及得召見，遂見親信。
錯誤譯文：到獲得皇帝召見，就見到了自己的親信。
錯因分析：“親信”應(yīng)為“親近信任”，犯了盲目地以含義替代古義的毛病。
參考譯文: 到獲得皇帝召見，便受皇帝親近信任。
四、脫離語境, 誤譯詞語
在古漢語中有很多多義詞, 在不同的語境中有不同的解釋, 在翻譯時一定要結(jié)合語境, 以免誤譯詞語。
例：謚號所以垂之不朽，大行受大名，細(xì)行受細(xì)名。
錯誤譯文：謚號流傳后世永不磨滅的原因是，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號。
錯因分析：“所以”在文言文中可以譯為“用來做什么”，也可譯為“因?yàn)椤�。本句結(jié)合語境應(yīng)為“用來做什么”。
參考譯文：謚號是用來流傳后世永不磨滅的，大的德行得到好的名號，小的德行得到差的名號。
五、該補(bǔ)不補(bǔ), 成分殘缺
古漢語中有的句子是省略句, 有的雖不是省略句但不符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣, 只有添加一些成分句子才完整, 否則就容易導(dǎo)致成分殘缺。
例： 吾愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣。
錯誤譯文：我喜愛他，不會背叛。讓他去那里學(xué)習(xí)，他就更加懂得治理。
錯因分析：句子中省略了成分，翻譯時沒有補(bǔ)出，造成句子不通順。
參考譯文：我喜愛他，(他)不會背叛(我)。讓他去那里學(xué)習(xí)(為政之道)，他就更加懂得治理(封邑)。
六、該調(diào)不調(diào), 語序混亂
在古漢語中常用倒裝句, 語序和現(xiàn)代漢語不一致, 翻譯時應(yīng)調(diào)整過來;
還有一些不是倒裝句, 但由于古代的表達(dá)習(xí)慣和現(xiàn)代漢語不一樣, 因此語序也不符合現(xiàn)代語法, 翻譯時也應(yīng)加以調(diào)整。
例：欲潛師就尚于江南，并兵御之。
錯誤譯文：想要將隊(duì)伍秘密向劉尚靠攏轉(zhuǎn)移到江的南岸，合并兵力抗擊敵人。
錯因分析：這是一個狀語后置的句子，翻譯為現(xiàn)代漢語時就要調(diào)整語序。
參考譯文：想要將隊(duì)伍秘密轉(zhuǎn)移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。句子翻譯點(diǎn)撥:
是文言文考查的重點(diǎn)，翻譯時要落實(shí)到字詞和句式上。
文言文翻譯有兩種形式：一是直譯、一是意譯，無論是采取直譯還是意譯都應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱J(rèn)真領(lǐng)會原文，把詞放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生義。
比如《桃花源記》中“率妻子邑人來此絕境”中的“絕境”就不能望文生義地理解為現(xiàn)代漢語的“沒有出路的境地”。因?yàn)閺娜目�，那里是“世外桃源”，不存在生活無著落的問題，因此，“絕境”應(yīng)是“與世隔絕的地方”。
（二）翻譯時要落實(shí)好關(guān)鍵詞語。
如翻譯《狼》中的“其一犬坐于前”，關(guān)鍵是弄清“犬”在句中是名詞作狀語，翻譯成“像狗一樣”，才能正確翻譯出這個句子。
關(guān)鍵詞語落實(shí)了，句子翻譯就比較順利。
（三）文言中省略句較多，翻譯時應(yīng)注意補(bǔ)充。
如“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（《曹劌論戰(zhàn)》）譯為“第一次擊鼓，士氣振作；第二次（擊鼓），士氣就低落了；第三次（擊鼓），士氣就泄盡了�！边@里的“再”“三”后應(yīng)補(bǔ)譯上“鼓”（擊鼓）。
（四）一般用直譯，如直譯不便表達(dá)意思時，則用意譯。
如“明察秋毫”，直譯為“能看清楚秋天鳥獸身上新長的細(xì)毛”，這樣翻譯無法表意，應(yīng)意譯為“能看清楚很細(xì)小的問題”。
（五）有些詞可以略去不譯。
在文言文中，有的助詞只起表達(dá)語氣的作用，有時可以不譯；
有的助詞只是表示停頓，也無需譯；有的字在句中沒有意義，只是為湊足音節(jié)，可略去不譯；
有的字只是起某種連接作用，也可不譯。如“夫戰(zhàn)，勇氣也”，此處的“夫”是發(fā)語詞，翻譯時應(yīng)刪去；
又如“久之，目似瞑”，此處的“之”是音節(jié)助詞，用在表示時間的詞之后湊足音節(jié)，無需譯。
�。┓矊俚孛�、人名、官名、年號、帝號以及古今意義相同的詞，都可照抄不譯。
如“侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純”（《出師表》），“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“費(fèi)祎”“董允”是人名，“等”古今意義相同，因此，都可照抄不譯。
（七）文言文中有些句子的語序和現(xiàn)代漢語不同，翻譯時應(yīng)調(diào)整語序，使之與現(xiàn)代漢語的表達(dá)順序相同。
如介賓短語后置句、賓語前置句、主謂倒裝句、定語后置句等。如“屠懼，投以骨”（《狼》），應(yīng)譯為“屠戶害怕了，把骨頭扔給狼（啃）”。
另外，還應(yīng)注意的是，譯文要保持原文的語氣，是陳述的應(yīng)譯成陳述語氣，是感嘆的應(yīng)譯成感嘆語氣，是疑問的應(yīng)譯成疑問語氣。
翻譯句子要把握的原則：
1.語句通順，成分完整。（注意翻譯省略主語賓語時要補(bǔ)充完整，并添加括號。）
2.落實(shí)字詞，直譯為主，意譯為輔。方法是：吃透課內(nèi)文言文，反復(fù)誦讀，熟練掌握，再適當(dāng)拓展。
考點(diǎn)名稱：文言實(shí)詞文言實(shí)詞：
和現(xiàn)代文里的實(shí)詞是一樣的，指有實(shí)在意義，能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分，一般能單獨(dú)回答問題的詞語。
實(shí)詞再細(xì)分為名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞以及特殊實(shí)詞擬聲詞、嘆詞；
虛詞再細(xì)分為副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞六類。
掌握較多的實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。文言實(shí)詞特點(diǎn):
學(xué)習(xí)文言實(shí)詞，應(yīng)特別注意它在語法上的三個主要特點(diǎn)：
一是一詞多義;
二是詞義的古今變化;
三是詞性的活用，四是通假字。虛詞與實(shí)詞:
虛詞是沒有完整的詞匯意義,但有語法意義或功能意義的詞。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、象聲詞。
文言文常見虛詞有而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
反之則為實(shí)詞，也就是考試時經(jīng)�？嫉降哪切�，實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞六類。
在文言文中，實(shí)詞是大量的，掌握較多的文言實(shí)詞，是提高閱讀文言文能力的關(guān)鍵。
推敲實(shí)詞含義方法:
1.文本遷移法
這一方法需要學(xué)習(xí)好所學(xué)的文言文，能在適合的時候遷移
2.事理檢驗(yàn)法
通過常識或所學(xué)知識推斷詞語在文中的含義，若不能切合常理和事理，就要考慮是否有通假現(xiàn)象。
3.語境推斷法
看實(shí)詞在文言文中是否符合上下文，切合語境，常見的。是實(shí)詞的褒貶異議。
4.語法推斷法
借助語法知識分析特殊實(shí)詞的含義。
5.互文見義法
同義對應(yīng)和反義對應(yīng)
結(jié)構(gòu)句式相同，可利用上下文的對照來推斷
6.成語推斷法
我們可以在所知道的成語中推斷出文言文中實(shí)詞的含義，看遷入是否順暢。
文言實(shí)詞釋義九法：
解答文言文試題的關(guān)鍵在于牢固掌握文言基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)分析判斷的綜合能力。
在平時的學(xué)習(xí)中，我們要注重實(shí)詞、虛詞學(xué)習(xí)，逐個落實(shí)詞義、用法，進(jìn)而把握文言句式的特點(diǎn)。
下面介紹幾種文言實(shí)詞詞義的推斷方法:
1. 從字形推詞義。
在漢字中，形聲字占大多數(shù)。形聲字分聲符和意符兩部分，其中的意符為我們推斷字義提供了條件。
例如：“檣櫓灰飛煙滅”，其中的“櫓”我們知道是木制的“船具”，而對“檣”就不甚理解，但我們知道“檣”從“木”，同“櫓”字聯(lián)合成詞，都屬船具，便可推知“檣櫓”有“船”的意思，使用了借代的修辭格。
2. 從通假字推字義。
文言文中的通假字是理順文句的一種障礙，但我們只要根據(jù)通假字規(guī)律，就可以推出本字的含義來。
例如:“兵不頓而利可全”，把“頓”理解為“勞頓”，就成了“武器不勞頓就可以取得完全的勝利”，意思顯然不通，這時“頓”的意思就成了理解全句的關(guān)鍵了。這時，如果我們根據(jù)同音形似通假的規(guī)律，聯(lián)想到表示“不鋒利”意思的“鈍”字，就可以將全句譯為“（未經(jīng)戰(zhàn)斗）武器還很鋒利而勝利可以完全取得了”，句意就通暢明白了。
3. 根據(jù)詞語結(jié)構(gòu)推詞義。
漢語的構(gòu)詞規(guī)律是有法可循的，循其構(gòu)詞法就可以推斷詞義了。
例如:“民殷富而不知存恤”中“存恤”，這是一個并列關(guān)系的詞組。我們只要知道“恤”有“憐憫”之意，那么，“存”與之同義并列，就具有與“恤”有聯(lián)系的“安撫”之意了。又如“存亡之理”中的“存亡”是反義并列，“存”就有“生存”的意思。
4. 按互文推詞義。
互文這種組合格式是古漢語中常見的現(xiàn)象。
例如:“殫其地之出，竭其廬之入”，這里的“殫”和“竭”是互文。如果知道“竭”的意思是“盡”，就可以推知“殫”的意思也是盡了。
5. 憑對文推詞義。
在句中，如果表達(dá)的意思互為相反，其所用詞語的一方對另一方就構(gòu)成了反義。
例如：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。”我們知道“終日”與“須臾”。是反義對文，這樣就可以由“終日”是“整天、時間長”的意思推知“須臾”的意思是“時間短”了。
6. 憑上下文推詞義。
這種方法就是結(jié)合上下文的語意來推斷出要解釋的詞語的含義。
例如:繆賢對趙王稱贊藺相如時說“臣竊以為其人勇士”中的“勇士”，如果解釋為“勇敢”或“勇氣”顯然不妥，但如果聯(lián)系到后面詞語“有智謀”和他在“完璧歸趙”、“澠池之會”中的表現(xiàn)來推敲，就可以推知“勇士”在句中是指“有膽識的人”。
7. 隨文引申推詞義。
詞有本義和引申義。如果我們按詞的本義解釋不通時，就可以從詞的引申義去考慮。
例如:“朝服衣冠，窺鏡”中的“窺”的本義是從小孔或隙縫向里看，按這一本義顯然解釋不通，我們可以順其本義聯(lián)想而推斷出是“照”的意思。
8. 填補(bǔ)省略成分推詞義。
在文言文中，有些句子的成分被省略，這無疑增加了理解句意的難度。
例如:“雖乘奔御風(fēng)不以疾也”中的“奔”字意義難以落實(shí)，若在“奔”字后面補(bǔ)上一個“馬”字，則“奔”字意義就可落實(shí)為“奔跑的馬”，這樣整個句子就文通字順了。
9. 用析句法推詞義。
在文言文翻譯和理解中，可以利用對句法的分析來確定詞類，再據(jù)詞類去推求詞義。這種方法，對解釋跨幾個類別的多義詞、活用詞、通假字、虛詞的作用較大。
例如：“信”字在“煙濤微茫信難求”一句中，從結(jié)構(gòu)上看是在狀語“難”和謂語“求”的前邊，可以推斷其詞性為副詞，這樣就可以解釋為“確實(shí)”的意思了。
上面談的幾種釋義方法，在解題中可以根據(jù)題干和題肢的具體要求采用某一種，也可以綜合運(yùn)用，從不同的幾個側(cè)面加以反復(fù)推斷，以提高解題的準(zhǔn)確率。
實(shí)詞和虛詞:
從功能上看:
實(shí)詞能夠充任主語、賓語或謂語，虛詞不能充任這些成份。
從意義上看:
實(shí)詞表示事物、動作、行為、變化、性質(zhì)、處所、時間等等，虛詞有的只起語法作用，本身沒什么具體的意義，
如“的、把、被、所、呢、吧”，有的表示某種邏輯概念，如“因?yàn)�、而且、和、或”等等�?/p>
除此以外，實(shí)詞和虛詞還有以下一些區(qū)別：
（1）實(shí)詞絕大部分是自由的（即能單獨(dú)成句），虛詞絕大部分是粘著的（不能單獨(dú)成句）。
（2）絕大部分實(shí)詞在句法結(jié)構(gòu)里的位置是不固定的，可以前置，也可以后置。
例如“有”可以組成“我有”“都有”，也可以組成“有人”“有進(jìn)步”“有嗎”。
絕大部分虛詞在句法結(jié)構(gòu)里的位置是固定的。
例如“嗎”“的”總是后置的（好嗎、新的），“被”“也”總是前置的（也去，被發(fā)現(xiàn)）。
（3）實(shí)詞是開放類，虛詞是封閉類。
所謂開放類，指是的難于在語法書里一一列舉成員的大類。
所謂封閉類，是指可以窮盡地列舉其成員的不很大的類。