文言文閱讀答題指導(dǎo)

　　一、學(xué)法點撥

　　1．常見實詞、虛詞在文中含義和用法的理解

　　所謂“常見實詞”，從詞的出現(xiàn)頻率上來講，應(yīng)指文言文中的常用詞和次常用詞；從詞義上看，考查的常用實詞應(yīng)當(dāng)是古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的那一部分，文言文閱讀指導(dǎo)。所謂“在文中的含義和用法”，實際上就是指在具體語境中的含義。

　　文言實詞的復(fù)習(xí)可以注意三點：一是不要離開原文（語言環(huán)境）。二是不要離開課本，大家一定要牢固掌握三年來課內(nèi)學(xué)過的文言實詞，掌握它的常見含義、用法。三是注意文言實詞的特殊用法及其與現(xiàn)代漢語的差異。具體講就是古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用。

　　2000年頒發(fā)的《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》（試驗修訂版）要求同學(xué)們掌握的文言虛詞有18個：而、乎、其、且、然、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、哉、則、者、之。

　　關(guān)于這18個文言虛詞，同學(xué)們復(fù)習(xí)時首先應(yīng)重新翻翻教材，看看課本上對每個虛詞的含義和用法的歸納，在自己的頭腦中形成知識網(wǎng)，再用到具體文章中去就容易多了。

　　2．常見文言句式的理解

　　常見文言句式包括：判斷句、被動句、賓語前置句、成分省略句。

　　判斷句的基本形式：①……者，……也；或：……者，……；或：……，……也；或：……者也。②用“乃”“為”“則”“即”“因”“皆”“是”“非”等詞語表判斷。③不用以上任何形式的判斷，如“劉備天下梟雄”。被動句的基本形式：①用“于”字表示；②用“見”“見……于……”“受……于……”表示；③用“為”“為……所……”“……為所……”表示；④用“被”表示；⑤不用以上字詞，從意念上表示。賓語前置句的基本形式有：①否定句中代詞作賓語前置。②疑問句中疑問代詞作賓語前置。③用“之”、“是”將賓語提前。成分省略句的基本形式有：①省略主語；②省略謂語或謂語動詞；③省略賓語；④省略介詞后的賓語；⑤省略介詞“于”。

　　近幾年高考命題對文言句式的考查主要集中在對成分省略句的理解，如2003年高考北京卷第14題。

　　3．文中句子的理解與翻譯

　　文言文翻譯的基本要求是：直譯為主，意譯為輔。

　　所謂直譯就是字字落實。即：原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。例如：

　　原句：鄭 人使我 掌 其 北門之 管。

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　　譯句：鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙。

　　所謂意譯就是不拘泥于原文的字句，按原文表達(dá)的大意翻譯。例如：

　　原句：視事三年，上書乞骸骨。

　　譯句：（張衡）到職工作三年，給朝廷上書，請求退職回家。

　　為了準(zhǔn)確表達(dá)文意，對原句中紅色詞語沒有直譯，而是運用了意譯的方法。

　　翻譯的步驟，大致可以這樣進(jìn)行：通讀全文，把握大意。通讀全句，標(biāo)注要點。按照詞序，對應(yīng)翻譯。調(diào)整語序，符合規(guī)范。檢查校正，以防誤譯。

　　4．文中信息的分析與篩選

　　首先要理解閱讀材料的文意，在讀懂弄通的基礎(chǔ)上，捕捉重要的語言信息，高中三年級語文教案《文言文閱讀指導(dǎo)》。就文意定句意，就句意定詞義，由整體到個別，再由個別到整體，分析綜合，反復(fù)深化。

　　如2003年高考全國卷第13題：

　　下列各組句子中，分別表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一組是

　　A．①令三市店肆皆設(shè)帷帳，盛酒食 ②此人受賂，誠合重誅

　　B．①凡所陳奏，……矩輒以聞 ②陛下……恐非導(dǎo)德齊禮之義

　　C．①每遇人盡禮，……皆得其歡心 ②裴矩遂能廷折，不肯面從

　　D．①矩?zé)o所諫諍，但悅媚取容而已 ②每事如此，天下何憂不治

　　此題是考查對文中信息的分析與篩選。答案項為B。A項中第二句只是裴矩強(qiáng)調(diào)該罪犯的罪行，C項中第一句是裴矩為人乖張之道，D項是太宗對裴矩敢于諷諫行為的稱贊。都不符合題意。

　　5．文章內(nèi)容的歸納，中心的概括

　　這是考查學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，歸納根據(jù)所述事件或所說道理并進(jìn)行綜合的判斷或推理的能力。

　　如2003年高考全國卷第14題：

　　下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是

　　A．裴矩自幼而孤，在伯父身邊長大，由于博學(xué)而很早知名。隋文帝、煬帝都十分賞識他，委以要職；煬帝更因他熟悉西域風(fēng)土民情，經(jīng)常向他咨詢西方之事。

　　B．裴矩工于心計，投煬帝之所好，為向戎狄夸耀強(qiáng)盛，建議作奇技、雜戲于洛邑，又熱情款待以籠絡(luò)其心；盡管“夷人有識者”對此不以為然，但深得煬帝歡心。

　　C．義兵入關(guān)之后，裴矩向煬帝獻(xiàn)計，主張當(dāng)即平定，以免錯失良機(jī)；又見天下將亂，為全身遠(yuǎn)禍計，對人盡皆禮遇，對煬帝更是“無所諫諍”，“但悅媚取容而已”。

　　D．唐太宗是開明的君王，但難免有失誤，他先以賄試探，后又欲誅賄之人；裴矩直言諫勸，認(rèn)為是謅人以罪，不合禮義，使太宗收回成命，并受到高度贊揚。

　　此題是考查對文章內(nèi)容的歸納，對中心的概括。答案項為C。C項裴矩向煬帝獻(xiàn)技錯誤，原文是煬帝詢問裴矩方略。

　　6．作者觀點態(tài)度的分析與概括

　　分析概括作者在文中的觀點態(tài)度，實際上是對文章表達(dá)的思想傾向的評析。文章的思想傾向主要通過作者對文中所述事件的認(rèn)識，所寫人物的態(tài)度，所論道理的判斷及主旨寓意的評價來表現(xiàn)。

　　如2003年高考全國卷第15題：

　　聯(lián)系全文看，下列對文末司馬光一段話的認(rèn)識，不正確的一項是

　　A．以史家的眼光，評價唐太宗能夠從善如流，隋煬帝則愛好面諛逢迎。

　　B．強(qiáng)調(diào)“表動則景隨”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趨于高尚。

　　C．借用裴矩“佞于隋而忠于唐”的事例，說明君王表率作用的重要性。

　　D．啟示后世君王，治國時應(yīng)當(dāng)注意從裴矩的變化過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。

　　此題是考查對文中作者觀點態(tài)度的分析與概括。答案項為B。司馬光說，“裴矩佞隋而忠于唐，非其性之有變也。君愿聞其過，則忠化為佞；君樂為直言