性緩文言文翻譯
在學(xué)習(xí)中，大家一定沒少背過文言文吧？文言文是指用文章語言，而不是日常語言寫的文章。你知道的經(jīng)典文言文都有哪些呢？以下是小編為大家收集的性緩文言文翻譯，歡迎閱讀與收藏。
性緩
一人性緩，冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒，乃曰：“有一事，見之已久，欲言恐君性急，不言又恐傷君。然而言是耶？不言是耶？”人問何事，曰：“火燒君裳�！逼淙隋幔╦ù）收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然。”
譯文
一個(gè)人性緩，冬天跟人圍爐而坐，看到別人裳尾被火所燒，于是說：“有一件事，我看到很久了，想說，但怕你性急，不說又怕你損失大，該說好，還是不該說好？”問什么事。說：“火燒了你的衣裳�！庇谑鞘帐耙路䴗缌嘶穑浅Ｉ鷼猓骸澳憧吹侥敲淳昧�，怎么不早說？”那人說：“我說你性急，果然這樣。”
小古文的教學(xué)方法
對(duì)于小古文的教學(xué)，如何定位呢？吾以為讀通，讀懂，可矣。吳老師也是這么認(rèn)為的。課始，就讓學(xué)生自由地讀。第一步是讀正確，不讀錯(cuò)字。在拼音的幫助下，五年級(jí)學(xué)生讀正確還是沒有什么問題的。第二步是讀熟。反復(fù)讀容易讓人生厭，怎么變著法兒讓學(xué)生反復(fù)地讀，那是一門學(xué)問。吳老師在這堂課上用的形式可謂多矣。先是讀正確，已經(jīng)讀了幾遍了。隨著學(xué)生會(huì)讀，難度逐漸提高：去掉拼音與標(biāo)點(diǎn)，回到古文的原生態(tài)，沒有難倒學(xué)生；古人是豎著寫的，且從右至左書寫，還是沒有難倒學(xué)生；接著，老師又把字體換成繁體，更接近于原生態(tài)了，仍然沒有難道學(xué)生。在形式的不斷變換中，學(xué)生讀得興味十足。
經(jīng)過反復(fù)朗讀，學(xué)生腦海中應(yīng)該有了印記。老師將句子一點(diǎn)點(diǎn)隱去，先是幾個(gè)詞，然后是半句，再是整句整句地隱去，部分學(xué)生能完整地補(bǔ)充出來。這已基本達(dá)到熟讀成誦。
至此，學(xué)生借助注釋，理解了幾個(gè)詞的.意思，他們讀懂這往篇小古文了嗎？紙上有譯文，學(xué)生一讀就懂。為了增加趣味，吳老師讓學(xué)生同桌間玩文白對(duì)照的游戲，一生說意思，一生對(duì)出古文原句。
學(xué)生理解了嗎？讓學(xué)生來評(píng)一評(píng)性緩如何？能評(píng)者必是理解之人。
《性緩》是一篇有趣的小文章，將性緩者夸張地呈現(xiàn)給眾人。性格本無好壞之分。不信，老師又出示了一篇小古文《性剛》。這是拓展閱讀，讓學(xué)生粗讀，會(huì)讀就行。緊接著，讓學(xué)生補(bǔ)充故事的結(jié)尾。這是有難度的，發(fā)言者寥寥。有學(xué)生以文言的形式進(jìn)行補(bǔ)充，這是前面充分誦讀的結(jié)果。當(dāng)然，古文的結(jié)尾當(dāng)然是文言，怎么可以出現(xiàn)白話呢？但是，“茶壺里煮餃子”，心里隱約知道一點(diǎn)，怎么用文言表達(dá)出來，這可能是許多學(xué)生卡住的原因。我覺得，就算降低難度，也不能用白話，不倫不類的文言也比白話強(qiáng)。文言也有類似于白話的，有點(diǎn)古代文人的習(xí)氣也好。
古文原來這么有趣，這也許是學(xué)生在這堂課上的直覺，課后還想讀。學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣被激發(fā)了，這是好事。可惜那紙上沒有標(biāo)明這兩篇文章的出處。課后，吳老師也感覺到了，我想他一定會(huì)告訴學(xué)生。如果學(xué)生自己真會(huì)找來讀，那是學(xué)習(xí)文言文的良好開端。不求全體，班中有那么幾個(gè)就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生了。
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