語(yǔ)文文言文(15篇)
在日常的學(xué)習(xí)中，大家都背過(guò)文言文，肯定對(duì)文言文很熟悉吧？文言文是中國(guó)古代的書(shū)面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。為了讓更多人學(xué)習(xí)到文言文的精華，以下是小編精心整理的語(yǔ)文文言文，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文文言文1
逾(yú)
動(dòng)詞。
�、俜剑竭^(guò)。如：老翁逾墻走，老婦出門(mén)看(《石壕吏》)
�、诔^(guò)，越過(guò)。如：逾時(shí)，樓漸進(jìn)，可見(jiàn)其頂(《山市》)
陰(yīn)
(1)名詞。
�、偕降�.北面，河流的南面。如：指通豫南，達(dá)于漢陰(《愚公移山》)
�、陉幱埃瑯�(shù)蔭。如：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰(《醉翁亭記》)
(2)形容詞。
�、偃赵聸](méi)有光亮，陰暗。如：朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千(《岳陽(yáng)樓記》)
②寒冷，陰冷。如：陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空(《岳陽(yáng)樓記》)
引(yǐn)
動(dòng)詞。
�、傺娱L(zhǎng)，伸長(zhǎng)。如：常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異(《三峽》)
�、谝�。如：不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也(《出師表》)
�、劾�。如：友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧(《陳太丘與友期》)
遠(yuǎn)(yuǎn)
(1)名詞。
偏遠(yuǎn)的地方。如：處江湖之遠(yuǎn)則憂其君(《岳陽(yáng)樓記》)
(2)動(dòng)詞。
疏遠(yuǎn)，不親近。如：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也(《出師表》)
(3)形容詞。
�、俨顒e大。如：其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣(《傷仲永》)
②長(zhǎng)遠(yuǎn)，深淵。如：未能遠(yuǎn)謀(《曹劌論戰(zhàn)》)
再(zài)
(1)數(shù)詞。
�、賰纱�(頓)。如：寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享(《送東陽(yáng)馬生序》)
②第二次。如：一鼓作氣，再而衰，三而竭(《曹劌論戰(zhàn)》)
(2)副詞。
再次，又，表示多次重復(fù)或繼續(xù)。如：不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之(《活板》)
造(zào)
(1)名詞。
大自然。如：造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉(《望岳》)
(2)動(dòng)詞。
�、俳ㄔ欤圃�。如：公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋(《公輸》)
�、谥�，到。如：造飲輒盡，期在必醉(《五柳先生傳》)
朝(zhāo)
名詞。
早晨。
如：a.有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵(《三峽》)
b.朝暉夕陽(yáng)，氣象萬(wàn)千(《岳陽(yáng)樓記》)
c.朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也(《醉翁亭記》)
知(zhī)
(1)名詞。
讀zhì，同“智”，智慧，聰明。如：孰為汝多知乎(《兩小兒辯日》)
(2)動(dòng)詞。
�、倭私�。如：同行十二年，不知木蘭是女郎(《木蘭詩(shī)》)
�、谥�，懂得。如：臣誠(chéng)知不如徐公美(《五柳先生傳》)
�、圩xzhì，記憶，記住。如：子曰：“由!誨女知之乎!”(《論語(yǔ)?為政》)
直(zhí)
(1)名詞。
同“值”，價(jià)值。如：手把文書(shū)口稱敕，系向牛頭充炭直(《賣(mài)炭翁》)
(2)形容詞。
不彎曲，與“曲”相對(duì)。如：中通外直，不蔓不枝(《愛(ài)蓮說(shuō)》)
(3)副詞。
�、�?gòu)街保恢�。如：游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙(《與朱元思書(shū)》)
�、趨s，竟然。如：暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州(《題臨安邸》)
致(zhì)
動(dòng)詞。
①招引，招納，招致。如：此人可就見(jiàn)，不可屈致也(《隆中對(duì)》)
�、趥鬟_(dá)，表達(dá)。如：聽(tīng)婦前致詞(《石壕吏》)
�、郢@得，得到，取得。如：家貧，無(wú)從致書(shū)以觀(《送東陽(yáng)馬生序》)
語(yǔ)文文言文2
閱讀下面文言文語(yǔ)段，完成1—3題。
�、庞鄳浲蓵r(shí)，能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理，故時(shí)有物外之趣。
�、葡奈贸衫�，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖天而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
1、 聯(lián)系上下文解釋下列加粗的字詞。
張（）目對(duì)（）日
明（）察秋毫（）
項(xiàng)（）為之強(qiáng)（）
徐（）噴以（）煙
2、 翻譯下列句子。
�、乓�(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。
____________________________
�、葡奈贸衫祝綌M作群鶴舞于中。
____________________________
�、枪琥Q唳云端，為之依然稱快。
____________________________
3、解釋下列句中 “之”字的含義。
物外之（）趣
心之（）所向
昂首觀之（）
為之（）怡然稱快
參考答案：
1、張開(kāi)；對(duì)著，向著；清楚；秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的羽毛；脖子 同“僵”，僵硬 慢慢 用
2、⑴看見(jiàn)細(xì)小的.東西一定要仔細(xì)觀察它的紋理。
�、葡奶煳米拥慕新曄窭茁曇粯�，我私下把它比作一群白鶴在空中飛舞。
�、枪幌褚蝗喊Q在云中鳴叫，我為此感到很高興。 （意對(duì)即可）
3、 的；主謂之間，取消句子獨(dú)立性；它；此，這
語(yǔ)文文言文3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3 、理解重點(diǎn)詞句、領(lǐng)悟文中所講的道理。
4、 對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.、教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
2.教學(xué)難點(diǎn)是弄明白每句話的意思。
教學(xué)時(shí)間：
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)奕》
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
出示常見(jiàn)的文言警句(投影片)：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2.跟我們平時(shí)所用的書(shū)面語(yǔ)言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn)。
(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)……)
3.這些警句就是用文言寫(xiě)成的。用文言寫(xiě)出的文章就叫文言文。它是古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個(gè)字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的意思
1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。
2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。
4.學(xué)生自由練讀，讀通為止。
5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
6.討論交流。(只要能說(shuō)出每句話的`大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。
2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3.同座互相說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。
四、讀書(shū)明理
1.討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。(聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、練習(xí)背誦
六、課后擴(kuò)展
教師把以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、布置作業(yè)：
1、(書(shū)面作業(yè))抄寫(xiě)課文，并用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的意思;
2、(表演作業(yè))分小組、分角色，演課本劇;
3、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語(yǔ)故事：揠苗助長(zhǎng)、守株待兔
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：兩小兒辯日
教學(xué)步驟：
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚⿲W(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))
三、教學(xué)過(guò)程
(一)初讀課文，了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。(教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)將學(xué)生意見(jiàn)分歧較大的詞句寫(xiě)在黑板上)
3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題?
(二)小組交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
(三)匯報(bào)討論，交流情況
教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用或聯(lián)系舊知識(shí)等方法理解重點(diǎn)詞句，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
(1)住關(guān)鍵詞理解句意。
如：“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話的意思嗎?
(2)聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。
(3)古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思?
同樣的，“知”可以變成什么詞? (此外，“問(wèn)其故”可補(bǔ)充主語(yǔ)孔子;“車(chē)蓋、盤(pán)盂”不必照注釋說(shuō)，可直接說(shuō)名稱┅┅在教學(xué)中要讓學(xué)生明白：只要解釋清楚、通順，可創(chuàng)造地采用多種方法理解詞句。)
(四)再讀課文，理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說(shuō)。
4、指名說(shuō)。
5、集體評(píng)說(shuō)。
6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見(jiàn)嗎?(引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎?(學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣表演出來(lái)。)
10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。
(五)自學(xué)方法，背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。
2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。
3、指名背誦，說(shuō)方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
重點(diǎn)總結(jié)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文時(shí)所用方法，充分肯定學(xué)生見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書(shū)設(shè)計(jì):
日初 盤(pán)盂
日初遠(yuǎn) 日中 車(chē)蓋
孔子不能決也 孰為汝多知乎?
語(yǔ)文文言文4
文言文是以古漢語(yǔ)為基礎(chǔ)經(jīng)過(guò)加工的書(shū)面語(yǔ)。最早根據(jù)口語(yǔ)寫(xiě)成的書(shū)面語(yǔ)中可能就已經(jīng)有了加工。
語(yǔ)文文言文閱讀技巧
第一步
快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步
仔細(xì)分析標(biāo)題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。學(xué)生應(yīng)留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了�？傊�，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步
結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。所以，教師應(yīng)提醒學(xué)生千萬(wàn)別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。遇到個(gè)別疑難詞句像“絆腳石”一樣橫在途中，我們就要聯(lián)系上下文認(rèn)真推敲，可用猜想的方法來(lái)解決。實(shí)在解決不了的，千萬(wàn)別停下來(lái)苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀�？傊僮x全文，不求完全讀懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步
“對(duì)癥下藥”解答問(wèn)題
課外文言文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)有三種類型，即詞語(yǔ)解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：
�。�1）詞語(yǔ)解釋題。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過(guò)的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過(guò)的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。
�。�2）句子翻譯題。翻譯句子要解釋出關(guān)鍵的字詞的意思，應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書(shū)名、國(guó)名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”�？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。二是句子中沒(méi)有實(shí)際意義的詞語(yǔ)應(yīng)刪去。例如：“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。三是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你也太不聰明了。四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)。例如：“乃丹書(shū)帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）�！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫(xiě)上‘陳勝王’三個(gè)字。
�。�3）內(nèi)容理解題。一般來(lái)說(shuō)，作者通過(guò)短小的文言語(yǔ)段，記敘一件事，表達(dá)一個(gè)中心或一種哲理。所以我們了解了全文的內(nèi)容后，還要進(jìn)一步思考作者蘊(yùn)藏在文章里的寫(xiě)作意圖。有時(shí)作者將主旨蘊(yùn)藏在敘事的整個(gè)過(guò)程中，我們就要思考事件的含意；有時(shí)作者在文章的結(jié)尾時(shí)發(fā)表議論，直抒胸臆，以此來(lái)揭示文章的中心，我們也要倍加注意。如范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，作者將自己的寫(xiě)作意圖蘊(yùn)藏在敘事和寫(xiě)景中，直到文尾，才卒章顯旨，贊頌了古仁人“不以物喜，不以己悲”曠達(dá)胸襟，勉勵(lì)自己和朋友以天下為己任，抒發(fā)了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治抱負(fù)。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘錄原文關(guān)鍵的詞語(yǔ)回答；第三，用自己的話組織文字回答。三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。
怎樣準(zhǔn)確理解詞義、翻譯句子
基本原則是通過(guò)解釋詞語(yǔ)，理解句子的含義。
首先，必須準(zhǔn)確把握文中實(shí)詞和虛詞的含義和用法。掌握文言實(shí)詞，主要從以下四個(gè)方面入手：一詞多義、古今異義（詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、感情色彩的變化等）、通假字、詞類的活用（名詞的活用、動(dòng)詞的活用、形容詞的`活用、使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等）。虛詞著重掌握的有：之、其、而、以、于、則、乃、也、者、乎、然、焉、何、夫、爾等，其中出現(xiàn)頻率高更應(yīng)重點(diǎn)掌握的是：之、其、而、以、于五個(gè)。
其次，要了解文言文中常見(jiàn)的句式及其特點(diǎn)。掌握文言文中有別于現(xiàn)代漢語(yǔ)的特殊句式，是文言文閱讀所必需的能力。文言文中常見(jiàn)的句式有：判斷句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”；用“非”、“乃”、“悉”、“為”、“則”等，表示某種肯定或否定的判斷；也有用“是”表判斷的）、省略句（省略主語(yǔ)、省略謂語(yǔ)、省略賓語(yǔ)、省略介詞或介賓短語(yǔ)）、倒裝句（謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句（借助于被動(dòng)詞，如“被”、“于”、“為……所……”表示被動(dòng)；不借助被動(dòng)詞，而在句子意念上表示被動(dòng)）。
第三，要掌握文言翻譯的原則、方法和步驟。
翻譯文言句子是考試的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。
文言翻譯的原則是：信（準(zhǔn)確、忠實(shí)于原文、不歪曲、不遺漏、不隨意增減意思。）、達(dá)（表意明確、語(yǔ)言通暢）、雅（簡(jiǎn)明、優(yōu)美、有文采）。
文言翻譯最基本的方法:留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)。
1、留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書(shū)名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時(shí)可保留不變。
2、補(bǔ)：補(bǔ)出省略成分。
3、刪：刪去不譯的詞語(yǔ)。文言中凡是無(wú)實(shí)在意義，只表語(yǔ)氣、停頓、補(bǔ)足音節(jié)和舒緩語(yǔ)氣等的虛詞，都可略去。
4、換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應(yīng)的古代詞匯。
5、調(diào)：調(diào)整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣句式將其調(diào)整過(guò)來(lái)。
除了掌握以上的原則和方法，翻譯時(shí)還必須有步驟：解詞--串意--順句。
注：直譯即逐字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、引申，直譯不通時(shí)，用意譯。
語(yǔ)文文言文5
與長(zhǎng)子受之
蓋汝好學(xué)，在家足可讀書(shū)作文，講明義理①，不待遠(yuǎn)離膝下②，千里從師。汝既不能如此，即是自不好學(xué)，已無(wú)可望之理。然今遣汝者，恐你在家汩③于俗務(wù)，不得專意。又父子之間，不欲晝夜督責(zé)。及無(wú)朋友聞見(jiàn)，故令汝一行。汝若到彼，能奮然勇為，力改故習(xí)，一味勤謹(jǐn)，則吾猶可望。不然，則徒勞費(fèi)。只與在家一般，他日歸來(lái)，又只是伎倆④人物，不知汝將何面目歸見(jiàn)父母親戚鄉(xiāng)黨⑤故舊耶?念之!念之!“夙興夜寐，無(wú)忝爾⑥所生!”在此一行，千萬(wàn)努力。
導(dǎo)讀：朱熹教子珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)兒子的良苦用心清楚可見(jiàn);語(yǔ)重心長(zhǎng)，發(fā)人深醒。
注釋：①義理：指講求經(jīng)義、探究名理的學(xué)問(wèn)。②膝下：借指父母。③汩(g)：攪亂，擾亂。④伎倆：原指不正當(dāng)?shù)氖侄�，這里是不務(wù)正業(yè)的意思。⑤鄉(xiāng)黨：鄉(xiāng)里、家鄉(xiāng)的人。⑥無(wú)忝(tin)：不要辱沒(méi)。忝，辱。
精練：
一、解釋加點(diǎn)的詞
1.在家足可讀書(shū)作文()2.汝既不能如此()3.然今遣汝者()4.汝若到彼()5.則吾猶可望()6.不然，則徒勞費(fèi)()
二、辨析下列短語(yǔ)中的“故”字，選出正確的意義
A.所以，因此B.故意C.老朋友D.舊有的，原來(lái)的.
1.力改故習(xí)()2.故令汝一行()
3.不知汝將何面目歸見(jiàn)父母親戚鄉(xiāng)黨故舊耶()4.故弄玄虛()
三、寫(xiě)出“然今遣汝”的原因。(用文中原句回答)
______________________________
四、對(duì)本文主旨理解最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()
A.勸戒兒子珍惜時(shí)間，不要虛度人生。
B.批評(píng)兒子不求上進(jìn)，學(xué)業(yè)無(wú)成。
C.希望兒子改掉舊習(xí)，發(fā)憤學(xué)習(xí)，有所作為。
D.想讓兒子擺脫家庭，改變學(xué)習(xí)環(huán)境。
五、文中“奮然勇為”之義為_(kāi)_______________.
【參考譯文和答案】
與長(zhǎng)子受之
如果你努力學(xué)習(xí)，在家里也完全可以讀書(shū)寫(xiě)文章，弄明白言論或文章的內(nèi)容和道理，用不著遠(yuǎn)離父母，千里迢迢地去跟從老師學(xué)習(xí)。你既然不能這樣，就是自己不好學(xué)，也不能指望你懂得這個(gè)道理。但是現(xiàn)在讓你出外從師的原因，是擔(dān)心你在家里為俗務(wù)所纏身，不能專心讀書(shū)學(xué)習(xí)。同時(shí)，父子之間，我也不希望日夜督促責(zé)備你。再者，在家里也沒(méi)有朋友和你一起探討，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，所以要讓你出去走一走。如果你到了老師那里，能夠奮發(fā)圖強(qiáng)，有所作為，努力改掉舊的習(xí)氣，始終勤勉謹(jǐn)慎，那么我對(duì)你還是抱有希望的。不這樣的話，就白費(fèi)精力。如果和在家里一樣，哪一天回來(lái)，又只是不務(wù)正業(yè)的人，不知道你還有什么臉面再見(jiàn)父母親戚和鄉(xiāng)里老朋友呢?可要好好地想一想啊!想一想啊!“早起晚睡，不辱沒(méi)你這一生!”這一次離家從師，千萬(wàn)要努力。
一、1.足夠、充分2.既然3.打發(fā)，讓……走4.從師的地方5.希望。6.這樣
二、1.D 2.A 3.C 4.B
三、恐你在家汩于俗務(wù)，不得專意;又父子之間，不欲晝夜督責(zé);及無(wú)朋友聞見(jiàn)。
四、C
五、奮發(fā)圖強(qiáng)，有所作為。
語(yǔ)文文言文6
文言文在高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)中文言文的教學(xué)策略研究對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的影響意義。在文言文的學(xué)習(xí)與授課中，改善教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，成為高中語(yǔ)文教學(xué)值得思考的課題。
一、引導(dǎo)學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在進(jìn)行高中語(yǔ)文的文言文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)功課。教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，將任務(wù)進(jìn)行合理的分配，改變傳統(tǒng)的灌輸式教育，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，注重學(xué)生對(duì)工具書(shū)的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生自主地進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中將課本中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行解答，讓學(xué)生獨(dú)立地去解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、借助多媒體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。在初中階段，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的文言文知識(shí)，但是與高中的文言文學(xué)習(xí)相比較，初中僅僅是文言文學(xué)習(xí)的一個(gè)入門(mén)階段。在高中的文言文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是知識(shí)的難點(diǎn)還是文章的`篇幅都在初中的基礎(chǔ)上有所上升，文章的樣式也多種多樣。在進(jìn)行高中文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)失去興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行《阿房宮賦》的文章朗誦時(shí)，在讀到秦朝的荒淫無(wú)道時(shí)，就應(yīng)該使用悲憤的音頻做效果，將憤慨之情讀出來(lái)，讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行朗誦，產(chǎn)生對(duì)文言文的興趣。借助多媒體的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生播放一些音頻和視頻，借助多媒體為學(xué)生的朗誦提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，使其積極地投入語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中，利用多媒體的形象生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不斷提高。
三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
1.字形趣味教學(xué)對(duì)比翻譯
在漢字的學(xué)習(xí)中，有絕大部分的漢字都具有一定程度的相似性，字的形式中隱藏著字的意思，例如，“從”“即”等字。所以在文言文的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)古代字與現(xiàn)代字的對(duì)比探索漢字的意義，此類教學(xué)法不僅可以給學(xué)生留下深刻的印象，而且可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)文言文的難度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的作用。在平時(shí)的課堂測(cè)試或者考試中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)譯進(jìn)行分析，與正確的翻譯進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)討論與學(xué)習(xí)使學(xué)生的翻譯水平得到提升。
2.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)
在文言文的學(xué)習(xí)中，只有充分地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能對(duì)難度比較大的課文進(jìn)行理解，才能使學(xué)生在閱讀文言文中進(jìn)行生詞的快速理解與掌握。例如，在《燭之武退秦師》這篇文章中，“越以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”一句，學(xué)生在理解時(shí)，往往比較困難，此時(shí)教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出一系列的提示，在實(shí)詞“越、鄙、厚、薄”等詞中會(huì)有一詞多義、通假等用法；在虛詞中有“焉、也、之、其”等詞的不同用法。只有對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用，學(xué)生的水平才能得到提升。
四、教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)
在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是新課程理念下對(duì)文言文教學(xué)的要求。在高中的學(xué)習(xí)中，僅僅掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)是不能達(dá)到文言文教學(xué)的效果的。因此應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文修養(yǎng)的提升。例如，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的現(xiàn)狀下，很多學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，教師在進(jìn)行《陳情表》這篇文章的教學(xué)時(shí)，就可以充分地運(yùn)用文章感人至深的孝道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，讓學(xué)生明白“孝道”的重要性，在人文關(guān)懷的教育中，使教學(xué)的效果顯著提升。在新時(shí)期的教育背景下，教師在進(jìn)行文言文的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率不斷提升。
語(yǔ)文文言文7
一、認(rèn)真審讀,整體感知鑒賞詩(shī)歌。
首先應(yīng)讀懂詩(shī)歌,力求從整體上把握作品的內(nèi)容、主旨、情感傾向。這當(dāng)然要從詩(shī)的文字符號(hào)入手,在文本上下一番苦功,反復(fù)咀嚼,但一些提示性的信息,如標(biāo)題、作者、注釋等也是不可忽視的。
標(biāo)題往往包含許多信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、思想內(nèi)容、情感傾向、詩(shī)歌類型等,有助于把握詩(shī)歌內(nèi)容,理解主題;作者能揭示詩(shī)歌的背景、創(chuàng)作的思想傾向等;注釋往往是對(duì)關(guān)鍵詞句、時(shí)代背景的交待,能幫助讀者更好地理解作品。在鑒賞時(shí),對(duì)這些輔助性的東西一定要予以足夠的重視。
二、合理想像,感悟意境
鑒賞古詩(shī)的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握意境。所謂意境就是詩(shī)人的主觀情意與詩(shī)中描繪的圖景相融合而形成的情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。品味詩(shī)歌的意境,離不開(kāi)想像。鑒賞詩(shī)歌應(yīng)抓住具體的意象,調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn),展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像去補(bǔ)充、拓展、豐富詩(shī)歌的意境。
三、吟詠推敲,品味語(yǔ)言
詩(shī)貴含蓄。由于詩(shī)歌要用極小的篇幅容納豐富的意蘊(yùn),所以,與其它文學(xué)作品的.語(yǔ)言相比,詩(shī)歌語(yǔ)言更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。鑒賞詩(shī)歌,如果對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言意思不了解,就很難把握作者的情感。品味語(yǔ)言可以從下面幾個(gè)方面著手:
首先,品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。動(dòng)詞、修飾語(yǔ)、疊詞、表顏色的詞等都是要關(guān)注的對(duì)象,而改變了詞性的詞,應(yīng)特別予以重視。詩(shī)人為了煉字、煉意的需要,常常改變某些詞語(yǔ)的詞性,這些地方往往就是“詩(shī)眼”或“詞眼”。
其次,品味變化了的句式。詩(shī)歌為了格律的需要,給讀者留下藝術(shù)想像的空間,不僅改變?cè)~性,還常常顛倒詞序、省略句子成分。品味語(yǔ)言,還需將這些詩(shī)句還原,把握詩(shī)意詩(shī)情。如“香稻啄余鸚鵡粒,碧梧棲老鳳凰枝”(杜甫《秋興八首》)讀起來(lái)不知所云,但實(shí)際上是運(yùn)用了倒裝,正常的語(yǔ)序應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒,鳳凰棲老碧梧枝”。倒裝的目的只是要強(qiáng)調(diào)“香稻”、“碧梧”,通過(guò)稻粒的富足、梧葉的茂盛來(lái)反映盛世氣象。
第三,品味修辭技巧。弄清修辭手法及其所指的具體形象,把握表達(dá)效果,有助于正確把握詩(shī)句的深刻內(nèi)涵。如20xx年高考浙江卷第16題“荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中”(楊萬(wàn)里《暮熱游荷池》)運(yùn)用了擬人的手法,寫(xiě)出了荷花被西風(fēng)吹動(dòng)而躲藏于荷葉之中,似是“愁熱”的嬌羞之態(tài),表露了詩(shī)人的憐愛(ài)喜悅之情。
四、明辨技法,賞析妙處
古典詩(shī)歌常通過(guò)各種表達(dá)技巧的運(yùn)用曲折而藝術(shù)的抒情言志。鑒賞詩(shī)歌,也應(yīng)從整體著眼,立足主旨,賞析表達(dá)技巧運(yùn)用的妙處。如20xx年高考全國(guó)卷Ⅱ鑒賞白居易的《邯鄲冬至夜思家》,在把握了詩(shī)人冬至夜客居邯鄲驛站時(shí)思念家鄉(xiāng)親人的情感后,就很容易理解“想得家中夜深坐,還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人”了。這兩句詩(shī)是詩(shī)人想像夜深了,家人還圍坐在燈前,議論自己這個(gè)遠(yuǎn)行之人,從而將自己對(duì)家人的深切思念表達(dá)得含蓄而深沉。
語(yǔ)文文言文8
【甲】亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》。身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂(lè)毅，時(shí)人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。
時(shí)先主屯新野。徐庶見(jiàn)先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見(jiàn)之乎？”先主曰：“君與俱來(lái)�！笔唬骸按巳丝删鸵�(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之�！�
由是先主遂詣亮，凡三往，乃見(jiàn)。因屏人曰：“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計(jì)將安出？” 山東省平邑縣興蒙學(xué)校李傳鵬
【乙】蔡洪赴洛，洛中人問(wèn)曰：“幕府初開(kāi)，群公辟命①，求英奇于仄陋②，采賢俊于巖穴③。君吳、楚之士，亡國(guó)之余④，有何異才而應(yīng)斯舉？”蔡答曰：“夜光之珠，不必出于孟津之河⑤；盈握之璧⑥，不必采于昆侖之山。大禹生于東夷，文王生于西羌。圣賢所出，何必常處⑦。昔武王伐紂，遷頑民于洛邑，得無(wú)諸君是其苗裔⑧乎？”（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）
【注釋】①辟命：征兆、任命。②仄陋：指地位底下的人。③巖穴：指隱士。④亡國(guó)之余：亡國(guó)的遺民。蔡洪為三國(guó)時(shí)吾人，魏滅吳，所以這樣說(shuō)。⑤孟津之河：黃河。⑥盈握之璧：一手握不過(guò)來(lái)的美玉。⑦何必常處：何必一定產(chǎn)生在固定的地方呢？⑧苗裔：后裔、后代。山東省平邑縣興蒙學(xué)校李傳鵬
16.用“”為下面的句子劃分朗讀節(jié)奏。（劃兩處）
漢 室 傾 頹 奸 臣 竊 命 主 上 蒙 塵
漢 室 傾 頹 / 奸 臣 竊 命 / 主 上 蒙 塵
17. 下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞用法和意義相同的一項(xiàng)是（ D ）
A.每自比于管仲。 采賢俊于巖穴。
B.先主器之。 君吳、楚之士。
C.而智術(shù)淺短。 有何異才而應(yīng)斯舉。
D. 將軍豈愿見(jiàn)之乎。 得無(wú)諸君是其苗裔乎？
18.解釋句中加點(diǎn)詞。
�、欧踩�，乃見(jiàn)。（ 總共 ） ⑵先主遂詣亮。（ 拜訪 ）
�、怯糯罅x于天下。（通“伸”，伸張 ） ⑷昔武王伐紂。（討伐，征討 ）
19.翻譯【甲】文中畫(huà)線句。
此人可就見(jiàn)，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。
這個(gè)人值得登門(mén)拜訪,不應(yīng)該委屈他前來(lái)。將軍應(yīng)該屈尊親自前去拜訪。
20.下列分析有誤的一項(xiàng)是（ B ）
A.【甲】文在諸葛亮出場(chǎng)之前，先對(duì)其進(jìn)行了側(cè)門(mén)描寫(xiě)。
B.“夜光之珠，不必出于孟津之河盈握之璧，不必采于昆侖之山�！庇昧藢�(duì)比的寫(xiě)法，就像《陋室銘》中的“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。
C.“諸葛孔明者，臥龍也。”是一個(gè)判斷句。
D.“大禹生于東夷，文王生于西羌�！庇昧伺e例論證的方法。
21.劉備為求賢而三顧茅廬（填一成語(yǔ)），由此可知，在對(duì)才人的認(rèn)知上他與蔡洪是有共識(shí)的'。蔡洪的主要觀點(diǎn)是英雄不問(wèn)出處（或“圣賢所出，何必常處？”）。由此我們進(jìn)一步想到了瞬發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間，還有“舉于海”的孫叔敖，“舉于市”的百里奚。
語(yǔ)文文言文9
《滕王閣序》王勃
時(shí)維九月，序?qū)偃�。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂騑于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館。層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。
披繡闥，俯雕甍。山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家;舸艦彌津，青雀黃龍之舳。云銷(xiāo)雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。
嗟乎!時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛;馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無(wú)圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)?所賴君子見(jiàn)機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺(jué)爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之心;阮籍猖狂，豈效窮途之哭?
語(yǔ)文文言文10
一、原文
蘇秦謂齊王曰齊秦立為兩帝王以天下為尊秦乎且尊齊乎？王曰：尊秦。釋帝，則天下愛(ài)齊乎？且愛(ài)秦乎？王曰：愛(ài)齊而憎秦。兩帝立，約伐趙，孰與伐宋之利也？對(duì)曰：夫約然與秦為帝，而天下獨(dú)尊秦而輕齊；齊釋帝，則天下愛(ài)齊而憎秦；代趙，不如伐宋之利。故臣愿王明釋帝以就天下，倍約儐秦，勿使?fàn)幹�，而王以其間舉宋。夫有宋，則衛(wèi)之陽(yáng)城危；有淮北，則楚之東國(guó)危；有濟(jì)西，則趙之河?xùn)|危；有陰、平陸，則梁門(mén)不啟。故釋帝而貳之以伐宋之事，則國(guó)重而名尊，燕、楚以形服，天下不敢不聽(tīng)，此湯、武之舉也！敬秦以為名，而后使天下憎之，此所謂以卑易尊者也。愿王之熟慮之也！
注釋：帝：帝號(hào)
【小題1】解釋加線詞語(yǔ)在句中的意思。（2分）
�。�1）則梁門(mén)不啟 （ ） （2）愿王之熟慮之也（ ）
【小題2】請(qǐng)你試著讀一讀下列句子，看哪些字的后面需要加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，在相應(yīng)的位置上用/線標(biāo)示出來(lái)。（3分）
蘇 秦 謂 齊 王 曰 齊 秦 立 為 兩 帝 王 以 天 下 為 尊 秦 乎 且 尊 齊 乎
【小題3】蘇秦要齊王放棄帝號(hào)的理由是什么，請(qǐng)用原文回答？（2分）
【小題4】本文出自《戰(zhàn)國(guó)策》，由于齊王聽(tīng)信了蘇秦的話，最終造成了五國(guó)伐齊，由此，你得到了什么啟示？(3分)
二、答案
【小題1】（1）打開(kāi) （2）仔細(xì)
【小題2】 蘇秦謂齊王曰/齊秦立為兩帝/王以天下為尊秦乎/且尊齊乎
【小題3】夫約然與秦為帝，而天下獨(dú)尊秦而輕齊；齊釋帝，則天下愛(ài)齊而憎秦；代趙，不如伐宋之利。
【小題4】我們做事不要好大喜功，貪婪愚蠢，見(jiàn)利忘害
三、解析
【小題1】試題分析：?jiǎn)⑴c現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思一樣，根據(jù)語(yǔ)境可推斷出來(lái)。熟在《鄒忌諷齊王納諫》一文中有學(xué)過(guò)，譯為仔細(xì)
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生理解文言字詞的意思的能力。
點(diǎn)評(píng)：文言詞語(yǔ)，包括實(shí)詞和虛詞兩類。文言詞語(yǔ)的考查以實(shí)詞據(jù)多�？疾榈脑~語(yǔ)，一般為通假字、多義詞、古今異義詞、詞性活用詞等。對(duì)于課外文言文中的字詞，其一是產(chǎn)生聯(lián)想，想一想課內(nèi)文言文中該字詞的意思，并判斷一下是否相同。其二是根據(jù)語(yǔ)境去推斷。
【小題2】試題分析：要斷句，首先要把它的意思大致理解一下，本句的意思是蘇秦對(duì)齊王說(shuō)：齊國(guó)和秦國(guó)都建立了帝號(hào)，大王認(rèn)為諸侯將尊重秦國(guó)還是尊重齊國(guó)呢？。根據(jù)意思，本句的停頓應(yīng)是蘇秦謂齊王曰/齊秦立為兩帝/王以天下為尊秦乎/且尊齊乎。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生對(duì)曲的理解和誦讀能力。
點(diǎn)評(píng)：給文言語(yǔ)句標(biāo)出停頓，其實(shí)是把幾個(gè)句子斷開(kāi)。所以要注意其整體特點(diǎn)和語(yǔ)段的意思，畫(huà)出合適的停頓。當(dāng)然，句子意思不能改變，語(yǔ)意要完整。
【小題3】試題分析：蘇秦要齊王放棄帝號(hào)的.理由，在原文中有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，故臣愿王明釋帝以就天下句中的故是所以的意思，表明前面的語(yǔ)句即是臣愿王明釋帝以就天下的理由，即本題的答案所在。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生提取信息的能力。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于要求用原文回答的題目，一定要在理解原文大意的基礎(chǔ)上，抓住文中的標(biāo)志性語(yǔ)句，從文中提取出切題的答案。
【小題4】試題分析：分析題干可知，由于齊王聽(tīng)信了蘇秦的話，最終造成了五國(guó)伐齊。根據(jù)對(duì)原文的理解可知，齊王聽(tīng)信蘇秦之話的根本目的在于國(guó)重而名尊天下不敢不聽(tīng)，卻沒(méi)有想到會(huì)出現(xiàn)五國(guó)伐齊的被動(dòng)局面。因此本文告誡我們：做事不要過(guò)于貪婪，更不能見(jiàn)利忘害，這樣只會(huì)陷自己于困境。
考點(diǎn)：本題考查學(xué)生的理解和表達(dá)能力。
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于文章的啟示，一定要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)題干要求的分析，根據(jù)故事的前因后果和文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，得出自己的感悟。注意切題做答，語(yǔ)句通順。
語(yǔ)文文言文11
閱讀本文內(nèi)容，回答下面試題：
馬伶者，金陵梨園部也②。金陵為明之留都③，社稷百官皆在④;而又當(dāng)太平盛時(shí)，人易為樂(lè)，其士女之問(wèn)桃葉渡⑤、游雨花臺(tái)者，趾相錯(cuò)也⑥。梨園以技鳴者，無(wú)論數(shù)十輩⑦，而其最著者二：曰興化部，曰華林部。
一日，新安賈合兩部為大會(huì)⑧，遍征金陵之貴客文人⑨，與夫妖姬靜女⑩，莫不畢集(11)。列興化于東肆(12)，華林于西肆，兩肆皆奏《鳴鳳》所謂椒山先生者(13)。迨半奏(14)，引商刻羽(15)，抗墜疾徐(16)，并稱善也。當(dāng)兩相國(guó)論河套(17)，而西肆之為嚴(yán)嵩相國(guó)者曰李伶，東肆則馬伶。坐客乃西顧而嘆(18)，或
大呼命酒，或移座更近之，首不復(fù)東(19)。未幾更進(jìn)(20)，則東肆不復(fù)能終曲。詢其故，蓋馬伶恥出李伶下，已易衣遁矣(21)。
馬伶者，金陵之善歌者也。既去(22)，而興化部又不肯輒以易之(23)，乃竟輟其技不奏(24)，而華林部獨(dú)著。
去后且三年(25)，而馬伶歸，遍告其故侶(26)，請(qǐng)于新安賈曰：“今日幸為開(kāi)宴(27)，招前日賓客，愿與華林部更奏《鳴鳳》(28)，奉一日歡�！奔茸啵讯摵犹�(29)，馬伶復(fù)為嚴(yán)嵩相國(guó)以出，李伶忽失聲，匍匐前稱弟子(30)。興化部是日遂凌出華林部遠(yuǎn)甚(31)。
其夜，華林部過(guò)馬伶曰(32)：“子(33)，天下之善技也，然無(wú)以易李伶(34)。李伶之為嚴(yán)相國(guó)至矣(35)，子又安從授之而掩其上哉(36)?”馬伶曰：“固然(37)，天下無(wú)以易李伶;李伶即又不肯授我。我聞今相國(guó)昆山顧秉謙者(38)，嚴(yán)相國(guó)儔也(39)。我走京師，求為其門(mén)卒三年，日侍昆山相國(guó)于朝房，察其舉止，聆其語(yǔ)言(40)，久乃得之。此吾之所為師也。”華林部相與羅拜而去(41)。
馬伶名錦，字云將，其先西域人(42)，當(dāng)時(shí)猶稱馬回回云。
侯方域曰：異哉!馬伶之自得師也。夫其以李伶為絕技，無(wú)所于求(43)，乃走事昆山(44)，見(jiàn)昆山猶之見(jiàn)分宜也;以分宜教分宜(45)，安得不工哉!嗚乎!恥其技之不若(46)，而去數(shù)千里為卒三年，倘三年猶不得，即猶不歸爾(47)。其志如此，技之工又須問(wèn)耶(48)?
一、選擇題
1.本文是一篇( )
A.人物傳記
B.敘事散文
C.抒情散文
D.說(shuō)理散文
【答案】 A
2.下列句子中，運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)渲染演出效果的是( )
A.引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也
B.或大呼命酒，或移坐更進(jìn)之
C.我聞今相國(guó)昆山顧秉謙者，嚴(yán)相國(guó)儔也
D.以分宜教分宜，安得不工哉
【答案】 B
3.本文在記敘馬伶與李伶第二次較量時(shí)所用的'方法是( )
A.順敘
B.倒敘
C.插敘
D.分?jǐn)?/p>
【答案】 B
二、填空題
1.侯方域，字__________，是__________時(shí)期人。
【答案】 朝宗;明末清初
2.《壯悔堂文集》的作者是__________。
【答案】 侯方域
3.《馬伶?zhèn)鳌肥且黄猒_________。
【答案】 人物傳記
4.“今相國(guó)昆山顧秉謙，嚴(yán)相國(guó)儔也”的意思是__________。
【答案】 權(quán)奸顧秉謙和嚴(yán)嵩是一丘之貉。
語(yǔ)文文言文12
王戎有好李，賣(mài)之，恐人得其種，恒鉆其核。
竹林七賢中的王戎，是個(gè)摳門(mén)的`人。摳門(mén)到什么程度呢?他家有好李子，要賣(mài)掉，心里想啊，別人要是把我這種子拿走了種該如何是好?愁啊，晚上睡不著啊。后來(lái)他做了一件頗有毅力的事情，把每一個(gè)李子的果核都摳出來(lái)留著了。這下睡得著覺(jué)了。
語(yǔ)文文言文13
閱讀下列文言文，完成16—20題（15分）
王尊字子贛，涿郡高陽(yáng)人也。少孤，歸諸父，使牧羊澤中。尊竊學(xué)問(wèn)，能史書(shū)。年十三，求為獄小吏。數(shù)歲，給事太守府，問(wèn)詔書(shū)行事，尊無(wú)不對(duì)。太守奇之，除補(bǔ)書(shū)佐，署守屬監(jiān)獄。久之，尊稱病去，事師郡文學(xué)官，治《尚書(shū)》《論語(yǔ)》，略通大義。復(fù)召署守屬治獄，為郡決曹史。數(shù)歲，以令舉幽州刺史從事。而太守察尊廉，補(bǔ)遼西鹽官長(zhǎng)。數(shù)上書(shū)言便宜事，事下丞相御史。初元中，舉直言，遷虢令，轉(zhuǎn)守槐里，兼行美陽(yáng)令事。
后上行幸雍，過(guò)虢，尊供張如法而辦。以高弟擢為安定太守。到官，出教告屬縣曰：“令長(zhǎng)丞尉奉法守城，為民父母，抑強(qiáng)扶弱，宣恩廣澤，甚勞苦矣。太守以今日至府，愿諸君卿勉力正身以率下�！庇殖鼋屉忿蚬Σ埽拔艨鬃又昔�，七日誅少正卯，今太守視事已一月矣，五官掾張輔懷虎狼之心，貪污不軌，一郡之錢(qián)盡入輔家，然適足以葬矣。丞戒之戒之！”輔系獄數(shù)日死。威震郡中，盜賊分散，入傍郡界。豪強(qiáng)多誅傷伏辜者。坐殘賊免。起家，復(fù)為護(hù)羌將軍轉(zhuǎn)校尉，護(hù)送軍糧委輸。而羌人反，絕轉(zhuǎn)道，兵數(shù)萬(wàn)圍尊。尊以千余騎突羌賊。功未列上，坐擅離部署，會(huì)赦，免歸家。涿郡太守徐明薦尊不宜久在閭巷，上以尊為郿令，遷益州刺史。先是，瑯邪王的陽(yáng)為益州刺史，行部至邛郲九折阪，嘆曰：“奉先人遺體，奈何數(shù)乘此險(xiǎn)！”后以病去。及尊為刺史，至其阪，問(wèn)吏曰：“此非王的陽(yáng)所畏道邪？”吏對(duì)曰：“是�！弊疬称漶S曰：“驅(qū)之！王的陽(yáng)為孝子，王尊為忠臣�！弊鹁硬慷䴕q，懷來(lái)徼外，蠻夷歸附其威信。
遷東郡太守。久之，河水盛溢，泛浸瓠子金堤，老弱奔走，恐水大決為害。尊躬率吏民，投沉白馬，祀水神河伯。尊親執(zhí)圭璧，使巫策祝，請(qǐng)以身填金堤，因止宿，廬居堤上。吏民數(shù)千萬(wàn)人爭(zhēng)叩頭求止尊，尊終不肯去。及水盛堤壞，吏民皆奔走，惟一主簿泣在尊旁，立不動(dòng)。而水波稍卻回還。吏民嘉壯尊之勇節(jié)。
16．下列加點(diǎn)的字解釋不正確的一項(xiàng)是
A.少孤，歸諸父 諸：各 B.治《尚書(shū)》、《論語(yǔ)》 治：研究
C.后上行幸雍 幸：有幸 D.而水波稍卻回還 卻：退
17．下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是
A.尊竊學(xué)問(wèn)，能史書(shū) B.威震郡中，盜賊分散
C.奉先人遺體，奈何數(shù)乘此險(xiǎn) D.懷來(lái)徼外，蠻夷歸附其威信
18．下列各組加點(diǎn)的詞語(yǔ)意義、用法相同的一組是
A. ①而太守察尊廉 ②青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)
B. ①以令舉幽州刺史從事 ②且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡
C. ①因止宿，廬居堤上 ②因賓客至藺相如門(mén)謝罪
D. ①吏民嘉壯尊之勇節(jié) ②后人哀之而不鑒之
19．以下句子分別編為四組，體現(xiàn)王尊“為忠臣”的'一項(xiàng)是
�、賳�(wèn)詔書(shū)行事，尊無(wú)不對(duì) ②數(shù)上書(shū)言便宜事
�、圩鸸⿵埲绶ǘk ④出教告屬縣曰：“為民父母，抑強(qiáng)扶弱，宣恩廣澤”
⑤尊以千余騎奔突羌賊 ⑥尊躬率吏民，投沉白馬
A. ①②④ B. ②④⑤ C. ②③④ D. ①③⑥
20．下列對(duì)原文的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是
A.王尊擔(dān)任書(shū)佐時(shí)，假說(shuō)自己有病離職，其目的是為了進(jìn)一步從師學(xué)習(xí)。
B.王尊仕途上幾起幾落，多次被人推薦任官是因?yàn)樗胁湃A，是忠臣，業(yè)績(jī)突出；多次被職是因?yàn)闆](méi)依附權(quán)貴。
C.面對(duì)九折阪，王的陽(yáng)認(rèn)為作為孝子不應(yīng)冒生命危險(xiǎn)來(lái)爬阪，而王尊認(rèn)為作為忠臣，就不應(yīng)畏懼這九折阪。
D.當(dāng)河水猛漲，面臨決堤的時(shí)候，王尊能鎮(zhèn)靜自若，表現(xiàn)出一種與大堤共存亡的勇氣。
21、翻譯文言文語(yǔ)段中劃線的句子（8分）
�、賍_______________________________。②_________________________________。
語(yǔ)文文言文14
一、字形推斷
漢字中的形聲字占百分之九十以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。
形旁從“钅(金)、木、氵(水)、灬(火)、土”者，詞義與五行有關(guān)；
形旁從“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū) ”者詞義與兵器有關(guān)；
“馬、牛、羊、犭、鳥(niǎo)、蟲(chóng)”等與動(dòng)物類有關(guān)；
“讠(言)、忄(心)”與心理有關(guān)；
“辶(辵)、彳(行)”等與行為有關(guān)；
“禾”與五谷關(guān)；“貝”與金錢(qián)關(guān)；“皿”與器具關(guān)；“宀”與房舍有關(guān)；
“阝”與地名關(guān)；“求”與毛皮關(guān)；“旨”與美味關(guān)；“隹(zhuī)”與鳥(niǎo)雀關(guān)；
“能”與熊羆關(guān)；“尸”與身體關(guān)；“女”與婦人關(guān)；“冖”與籠罩有關(guān)；
“系”與捆綁關(guān)；“纟”與絲織品有關(guān)；“攴(pū)”與敲擊關(guān)；“歹”與死亡關(guān)；
“月”關(guān)肉；“頁(yè)”關(guān)首；“自”關(guān)鼻；“目”關(guān)眼。
1、率以貨竄名軍伍中《段太尉逸事?tīng)睢?/p>
財(cái)物（從貝化聲，“貝”與錢(qián)財(cái)有關(guān)，字形分析法）
2、方其系燕父子以組《伶官傳序》
繩索
3、至七月，乃扶病入覲《譚嗣同傳》
朝覲，拜見(jiàn)
二、字音推斷
古代漢語(yǔ)中，語(yǔ)音和語(yǔ)義有一定的關(guān)系，我們可以運(yùn)用聲訓(xùn)原理（根據(jù)通假音同或音近的原則），當(dāng)根據(jù)本字的`義項(xiàng)無(wú)法講通時(shí)，可以借助聲旁，根據(jù)通假音同或音近的原則，大膽逆推。
1、贏糧而景從《過(guò)秦論》
“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”，名詞作狀語(yǔ)。
2、師者，所以傳道受業(yè)解惑也《師說(shuō)》
“受”以“授”代之，則通，可推斷為“受”通“授”。
三、組詞推斷
古漢語(yǔ)單音詞占多數(shù)，一詞多義的現(xiàn)象很普遍，確定一個(gè)多義詞在具體的語(yǔ)言環(huán)境中意義，可先把這個(gè)多義詞素組成若干個(gè)雙音詞，然后用“代入法”把這些詞放在具體語(yǔ)境中去體會(huì)，可以推斷一些詞語(yǔ)的意義。
1、太尉盡辭去《段太尉逸事?tīng)睢?/p>
推辭 去除
2、奈何欲以亂敗郭氏《段太尉逸事?tīng)睢?/p>
敗壞
3、罪且及副元師《段太尉逸事?tīng)睢?/p>
涉及，牽連
四、修辭推斷
古人行文，好用整齊句式。這類句式一般上下句結(jié)構(gòu)整齊，相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)往往詞性相同，意義相近或相反。即利用上下文中并列、對(duì)偶、同義復(fù)用等修辭，來(lái)推斷處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)的意義。
1、并列
駢死于槽櫪之間《馬說(shuō)》
2、對(duì)偶
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之獄,雖不能察，必以情�！恫軇フ搼�(zhàn)》
3、同義復(fù)用
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂《出師表》
阡陌交通，雞犬相聞�！短一ㄔ从洝�
五、語(yǔ)境推斷
“詞不離句，句不離篇”是古已有之的閱讀準(zhǔn)則，對(duì)于一眼不能識(shí)別的文言實(shí)詞，我們就必須結(jié)合具體語(yǔ)境，瞻前顧后，披文入理，依靠情節(jié)呼應(yīng)和邏輯關(guān)系推斷出其意義。
六、選項(xiàng)推斷
借助題干所給的義項(xiàng)推斷詞義。
語(yǔ)文文言文15
王敦初尚主，如廁，見(jiàn)漆箱盛乾棗，本以塞鼻，王謂廁上亦下果，食遂至盡。既還，婢擎金澡盤(pán)盛水，琉璃碗盛澡豆，因倒箸水中而飲之，謂是干飯。群婢莫不掩口而笑之。
權(quán)臣王敦剛和公主結(jié)婚的時(shí)候，就鬧過(guò)這樣的笑話。人貴族上廁所，怕臭，用棗子堵鼻孔，王敦不知道啊，還樂(lè)呵，上個(gè)廁所還有果子吃，結(jié)果把人棗子吃完了。出來(lái)，侍女端著裝水的金澡盤(pán)和裝澡豆的琉璃碗讓他洗手，這澡豆，就跟我們今天用的'香皂一樣，可王敦沒(méi)見(jiàn)過(guò)啊，以為是吃的，倒進(jìn)水里攪合攪合吃了，還以為是干糧。
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