如何讀懂一篇文言文

　　在年少學(xué)習(xí)的日子里，大家對(duì)文言文一定不陌生吧？文言文能讓不同語(yǔ)言使用者“筆談”，是一種具有固定格式，卻不會(huì)非常困難的溝通方法。為了幫助更多人學(xué)習(xí)文言文，以下是小編為大家整理的如何讀懂一篇文言文，希望對(duì)大家有所幫助。

　　中華民族有著五千年的發(fā)展史，更有著輝煌燦爛的古代文明。作為炎黃子孫，我們每個(gè)人都有責(zé)任和義務(wù)來(lái)讓它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。然而，這美好的愿望如要實(shí)現(xiàn)，則面對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是語(yǔ)言，通用的說(shuō)法，即文言文。了解我們智慧的古人的思想，解讀其思想內(nèi)涵，讀懂文言文是必過(guò)的一關(guān)。況且，高考中文言文所占比重也不少。那么，對(duì)于廣大考生來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有一些實(shí)用的快速的簡(jiǎn)便的方法呢？在我看來(lái)，解讀文言文，雖沒(méi)有一勞永逸的捷徑可走，但還是有基本的方法可循的。

　　就學(xué)生來(lái)言，因?yàn)檫h(yuǎn)離文言文所存在的語(yǔ)言環(huán)境，因此在平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，就要注意培養(yǎng)語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感的最好方法是多讀，以誦讀為核心，以理解為目的，以背誦為鞏固。

　�。�1）朗讀。

　　首先聽(tīng)老師或錄音范讀時(shí)，要注意文章的腔調(diào)、板眼、感情、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫等，可以獲得對(duì)文章最初的也是最直觀的印象和認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起自己誦讀的欲望，以達(dá)到進(jìn)一步理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容的目的。

　　其次，要跟讀、練讀。這一過(guò)程要逐步體會(huì)、領(lǐng)悟、感知作者的情感態(tài)度，需要注意讀音正確（包括文言文中的生僻字、通假字、多音字等），停頓正確（包括句中停頓和句間停頓），語(yǔ)氣語(yǔ)勢(shì)等、

　�。�2）理解大意

　�、兕A(yù)習(xí)。查閱工具書(shū)，結(jié)合注釋給生字生詞注音，清楚準(zhǔn)確地朗讀課文，結(jié)合課文注釋和語(yǔ)文工具書(shū)，了解有關(guān)作家作品常識(shí)，結(jié)合預(yù)習(xí)提示或自讀提示從整體上了解課文。

　　②勾畫(huà)圈點(diǎn)。勾劃課文中的生字生詞與名言警句，勾劃課文中的難句，記錄在閱讀課文時(shí)產(chǎn)生的疑難問(wèn)題，閱讀或摘抄（或作提要、目錄）與課文相關(guān)的輔助材料，結(jié)合單元學(xué)習(xí)的提要、課文預(yù)習(xí)提示、思考和練習(xí)，確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　③解讀。結(jié)合語(yǔ)境，從句子結(jié)構(gòu)和上下文去深入理解疑難詞語(yǔ)和句子的含義，利用古漢語(yǔ)常識(shí)具體分析文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象，翻譯（可以是口頭的也可以是書(shū)面的）課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后思考和練習(xí)中的語(yǔ)言訓(xùn)練題。

　　④品讀。從文體特征出發(fā)，總體上把握文章作為一種類型的基本特征，比較閱讀，從內(nèi)容和形式方面對(duì)文章的具體特征和作者的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行分析，查閱文獻(xiàn)資料，就重要的實(shí)詞、虛詞和語(yǔ)法問(wèn)題撰寫(xiě)

　�。�3）強(qiáng)化背誦。

　　在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。誦讀課文和復(fù)背課文每篇必背，瀏覽課文重點(diǎn)選背的要求。背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫(xiě)的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。通過(guò)一年的努力，要能達(dá)到背誦四十篇古文和四十八首詩(shī)詞的要求。

　　（4）練習(xí)檢測(cè)。

　　教材在每一個(gè)單元后都安排一個(gè)綜合練習(xí)。練習(xí)主要從詞語(yǔ)、點(diǎn)讀、翻譯三個(gè)方面來(lái)安排了實(shí)詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點(diǎn)讀、特殊句式的翻譯等習(xí)題，進(jìn)一步加強(qiáng)文言文知識(shí)的落實(shí)。在練習(xí)時(shí)，我們要在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成，自覺(jué)檢測(cè)，認(rèn)真訂正。這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識(shí)在練習(xí)中得到進(jìn)一步落實(shí)。

　�。�5）讀寫(xiě)結(jié)合。

　　作文課上，很多學(xué)生苦于沒(méi)有寫(xiě)作素材而懶于動(dòng)筆。其實(shí)課本中就有很好的素材。例如，在學(xué)完《勸學(xué)》、《師說(shuō)》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》等課文后，就可以寫(xiě)讀書(shū)心得和評(píng)論，一方面加強(qiáng)了課文的理解，另一方面也提高了思想素質(zhì)；而對(duì)《垓下之戰(zhàn)》、《赤壁之戰(zhàn)》、《伶官傳序》等文章，我們可以用自己的眼光去分析歷史人物和事件，提高分析問(wèn)題的能力。這樣，寫(xiě)作能力得到了提高的同時(shí)，也加深了對(duì)課文的理解。

　　在現(xiàn)行制度下，學(xué)習(xí)文言文還是要為高考服務(wù)，那么在考場(chǎng)有限的時(shí)間呢，怎樣取得文言文的高分呢？以高考為例，近年來(lái)所選考的文言文的體裁大多是人物傳記，下面我們就以人物傳記為例進(jìn)行一些分析解說(shuō)。

　　1、總覽全文。

　　從整體上思考，聯(lián)系上下文。讀文章最怕斷章取義，讀文言文也不例外。只有從整體上去看，從整體上去思考，聯(lián)系上下句思考，才能把握文中句子的具體意思，如果單獨(dú)地，孤立地看某一詞、某一句，是很難看懂的。如《貞觀政要》之《李績(jī)傳》中有“純臣”一詞。初看這句話，容易理解為正直純良的臣子。把這句置于全文中來(lái)推敲，聯(lián)系之前的行為，最初輔佐李密，后來(lái)李密兵敗，投降王世充。李績(jī)手頭還有曾經(jīng)李密給予的十郡之地，他并沒(méi)有自己獻(xiàn)地以邀功，而是請(qǐng)李密獻(xiàn)之。此時(shí)高祖夸之“純臣”。此時(shí)就可知“純臣”乃“忠心事主，毫無(wú)個(gè)人打算的臣子”之意。任何一段文言文，如果單獨(dú)地、孤立地去看其某一句話，都是難以讀懂的�？傆^總覽，上下貫通，這一點(diǎn)適合于讀所有體裁（包括人物傳記、游記、散文、論說(shuō)文、序、跋、書(shū)信等等體裁）的文言文段。

　　2、先讀題，再回歸文本。

　　文言文的第4問(wèn)雖然也是選擇題，但這一問(wèn)往往是對(duì)全文內(nèi)容的分析、理解、概括等，雖然其中有一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)在里面，但我們姑且把它當(dāng)作正確項(xiàng)去看。提前看提問(wèn)，對(duì)于理解原文，讀懂原文，是很有幫助的。

　　如“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強(qiáng)主威……請(qǐng)經(jīng)營(yíng)建康，親擁六師往為固守計(jì)，以杜金人窺伺之意�！边@幾句讀的時(shí)候不太理解，或理解不準(zhǔn)確不到位，此時(shí)，你就完全可以讀讀第4問(wèn)的B項(xiàng)，“廖剛認(rèn)為古代天子親自率軍，是為防備不測(cè)增強(qiáng)主威。當(dāng)今也應(yīng)精選親兵，平時(shí)守衛(wèi)，戰(zhàn)時(shí)打仗。他又認(rèn)為，當(dāng)前國(guó)家危難，應(yīng)率軍往建康固守，防備金人入侵�！币蛔x，你馬上就能準(zhǔn)確地理解了，這就是提問(wèn)給我們的啟發(fā)，它幫助我們準(zhǔn)確地讀懂原文。

　　3、理清人物關(guān)系。

　　一篇文言文，雖然是寫(xiě)一個(gè)主要人物，但也會(huì)或多或少地與其他次要人物發(fā)生聯(lián)系，搞清楚人物之間的關(guān)系，理清頭緒，也是讀懂文言文的必不可少的一環(huán)。試想一下，假如你連這句話是誰(shuí)說(shuō)的，這句話說(shuō)到哪里為止都不知道，你還怎么理解文意呢々理解不出文意，你還怎么能準(zhǔn)確答題呢？如20xx年高考全國(guó)卷I的文言文段，雖然主要是寫(xiě)廖剛的，雖然絕大多數(shù)事情都與廖剛有關(guān)，句子省略的主語(yǔ)大多是廖剛，但也提到了如廖剛的兒子廖遲、盜賊、章悖、蔡卞、章杰、鄭億年、秦檜、老宰相、王次翁、金人，以至于欽宗、徽宗等等這么多的人物。他們做了什么，說(shuō)了什么，與廖剛有著怎樣的關(guān)系，以及和廖剛發(fā)生了些什么關(guān)聯(lián)等等，讀的時(shí)候是一定要搞清楚的，如不搞清楚，就會(huì)讀得暈暈忽忽，甚至一頭霧水。我們讀文言文，心里一定要有人物關(guān)系的概念，一定要首先明白，某句話是誰(shuí)說(shuō)的，某個(gè)動(dòng)作、事情是誰(shuí)所為，才能確解文意，否則，你會(huì)眉毛胡子一把抓，毫無(wú)頭緒感。

　　4、掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞慣用義。

　　高考大綱要求掌握120個(gè)實(shí)詞，20個(gè)虛詞�？赡苋�部掌握對(duì)于部分學(xué)生有點(diǎn)困難，但你至少需要掌握一些常見(jiàn)文言實(shí)詞慣用義，因?yàn)檫@些文言實(shí)詞慣用義使用頻繁，能夠顯示前后轉(zhuǎn)換鉤聯(lián)等等。如官員官職的轉(zhuǎn)換調(diào)動(dòng)升降、時(shí)間長(zhǎng)短過(guò)度、與帝王關(guān)聯(lián)的動(dòng)作等等情況。

　　官員官職的轉(zhuǎn)換調(diào)動(dòng)升降方面，如“除”字，這個(gè)字使用非常頻繁，這個(gè)字置于官職的前后，就一定是“授予官職”的意思，切莫理解反了，認(rèn)為是“撤職”，那就會(huì)錯(cuò)解文意。此外，如“擢”（提拔）、“遷”（調(diào)任）、“知”（任、做）、“謫”（貶官）、“拜”（任命）、“改”（改任）、“有司”（有關(guān)官員）、“掾”（官吏）、“致仕”（辭官）、“乞骸骨”（請(qǐng)求不做官，回家養(yǎng)老，有如我們現(xiàn)在的“退休”一說(shuō)）等等。

　　時(shí)間過(guò)度長(zhǎng)短方面，如“尋”字，是“不久或剛剛”的意思，這個(gè)字也使用率高，一定要掌握。此外，如“須臾”（一會(huì)兒）、“既兒”（會(huì)兒、不久）、“旋”（很快）、“傾”（會(huì)兒）等等。

　　與帝王關(guān)聯(lián)的動(dòng)作方面，如“詔”字，一定是指皇上或朝廷的命令、指示、詔書(shū)、文告等意思，總之，是與皇上有關(guān)的，讀文言文，見(jiàn)此字，就要明白此意。此外，還有如“敕”（特指皇帝的命令或詔書(shū)）、“辟”（君主或征召）、“策”（帝王對(duì)臣下封土、授爵或免官的文書(shū)）、“宸”（帝王住的地方，宮殿）、“覲”（朝見(jiàn)帝王）、“冕”（帝王的禮帽）、“禪”（古代帝王祭地的一種迷信活動(dòng)）、“璽”（皇帝的�。�、“御”（與皇帝有關(guān)的事物）、“幸”（皇帝駕臨）等等。一讀到這些詞，你心中就要有個(gè)大概意思。

　　5、懂得一定的古文化常識(shí)。

　　如姓名和稱謂，如人稱姓名、謙稱、敬稱、賤稱、名、字；號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、年號(hào)、改元、尊號(hào)、徽號(hào)、年齡稱謂、作品命名等。如官職和科舉、地理常識(shí)、宗法禮俗（宗法、禮俗、尊卑、忌諱、避諱等）、服飾器物、歷法刑法（紀(jì)年法、紀(jì)月法、紀(jì)日法、紀(jì)時(shí)法）、古代音樂(lè)（八音、五音、六律、雅樂(lè)、俗樂(lè)、經(jīng)首、六幺、霓裳、桑林、無(wú)射、樂(lè)師、陽(yáng)春白雪、下里巴人等）、古籍注釋體例（傳、注、箋、疏、詮訓(xùn)等）。具體舉幾例。如“陰、陽(yáng)”二字，當(dāng)其指山水的方位時(shí)，你一定要懂得，“水陰”是指水的南面，“水陽(yáng)”是指水的北面。牢記了這一點(diǎn)，那么，“山陰、山陽(yáng)”就自然知道了，因?yàn)樯胶退�是相反的。如稱謂方面，加“令（美好）”字就表示尊稱，像“令尊、令堂、令愛(ài)、令媛、令兄、令弟”等等，都是尊稱對(duì)方之人的，切莫稱自我方人。再如“親老”，一定是指自己的父母的：“丁……憂”，一定是“為……服喪”的意思：“服闋”，則是指“服喪完了”的意思。還如“五倫”，是指君臣、父子、兄弟、夫妻、朋友之間的關(guān)系，即君臣有義、父子有親、兄弟有序、夫妻有別、朋友有信。再如“大牢”，（豬、牛、羊三種祭品都要有）“少牢”（豬、牛、羊三種祭品有其中之二）等等。

　　6、把握翻譯原則。

　　在“增、刪、補(bǔ)、調(diào)、換”的基礎(chǔ)上，以直譯為主，意譯為輔。因?yàn)槲难晕姆浅Ｄ�練的一種文體，解讀或翻譯的時(shí)候，一定把單音節(jié)詞增加一字，補(bǔ)成雙音節(jié)。如“攻”為攻占�！霸健睘槌�越，使他符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣等。所謂“刪”，就是“刪去”。文言文里什么東西要?jiǎng)h去呢？當(dāng)然是那些沒(méi)有實(shí)際意思的文言虛詞。比如發(fā)語(yǔ)詞“夫”，一般就不翻譯，可刪去不管。再如一些表示語(yǔ)氣的結(jié)尾虛詞“之、夫、者、也、與、焉、哉”等等，翻譯時(shí)都可以刪去。所謂“補(bǔ)”，對(duì)于省略句，就要把省略的成分給補(bǔ)出來(lái)，才通順，否則是非常別扭的不通的。所謂“調(diào)”，就是“調(diào)整”。就是對(duì)于特殊句式或倒裝句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式。文言文里有很多狀語(yǔ)后置句、定語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、主謂倒裝句，這些都屬于特殊句式或倒裝句式，都需要進(jìn)行調(diào)整。所謂“換”，就是“變換”。是把古今義有變化的，即古今異義詞，一律變換為現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞、句。

　　另外，對(duì)于一些鋪陳和互文的句子，都可以進(jìn)行合并，就像數(shù)學(xué)里的合并同類項(xiàng)一樣。對(duì)于人名、地名、官名、爵名、年月日、謚號(hào)、雅號(hào)、廟號(hào)等等，都完全可以照錄不譯。

　　最后還要把一些意思不太連貫的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行連通，使之意思順暢。

　　閱讀水平的提高并非一日之功，文言文閱讀尤其如此。只有你學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時(shí)，積累實(shí)虛詞到一定的量，背誦夠一定的篇目，掌握了足夠的例句（特殊句式），課堂外加以實(shí)戰(zhàn)演練，不斷思考總結(jié)，假以時(shí)日，相信你的文言文水平會(huì)有大的提高。有了信心，有了興趣，閱讀圣古先賢的書(shū)籍，領(lǐng)悟他們的智慧就不再是一件難事了。

　　讀懂文言文一一三個(gè)步驟，把握大意

　　同學(xué)們做閱讀題時(shí)總是輕閱讀，重做題。這一點(diǎn)在文言文閱讀中表現(xiàn)得尤為突出。其實(shí)，文言文也與現(xiàn)代文一樣需要整體閱讀，把握大意。不知你有沒(méi)有過(guò)這樣的體驗(yàn)：某次做題，你把所給的文言文讀懂了，讀透了，題目幾乎全部回答正確。這就是整體閱讀之效。文言文整體閱讀其實(shí)很簡(jiǎn)單，讀了下面的內(nèi)容，你自然就會(huì)明白。

　　基礎(chǔ)知識(shí)須補(bǔ)上一課

　　閱讀人物傳記類文言文，要根據(jù)寫(xiě)人記事的特點(diǎn)，建立模板意識(shí)，采用分步驟、分層次的閱讀方法。閱讀時(shí)，我們可以考慮從以下3個(gè)步驟入手：

　　第一步：關(guān)注開(kāi)頭，初識(shí)主人公形象

　　人物傳記一般在開(kāi)頭段落總體介紹人物的基本情況，如姓名、字號(hào)、籍貫、家庭背景、學(xué)識(shí)、性情、任

　　職等。閱讀第一步就是掌握這些基本信息，對(duì)所寫(xiě)人物有個(gè)大體的了解。

　　第二步：抓時(shí)間、地點(diǎn)、官職和事件，把握主人公經(jīng)歷

　　人物傳記大多以時(shí)間為線索來(lái)記述人物在某地所任官職、所做事情，因此，可以抓住表時(shí)間、地點(diǎn)和官職等的詞語(yǔ)，把握文章結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，整體把握人物經(jīng)歷及事件大概。

　　第三步：巧借內(nèi)容概括分析題，掃清閱讀障礙

　　文言文概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，基本上是按文章行文的先后順序設(shè)置的，即每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是文章的一個(gè)層次�？忌�在閱讀文章時(shí)難免會(huì)遇到一些生僻、難懂的字詞，造成閱讀障礙，從而導(dǎo)致閱讀“卡殼”，此時(shí)可先讀概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，將每個(gè)選項(xiàng)中的每句話在原文中找到對(duì)應(yīng)之處，通過(guò)一一比對(duì)，既可以破解一些難懂的字詞，快速疏通文意，又可以為解答概括分析題找到信息比對(duì)區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到突破口。

　　怎樣輕松讀懂文言文

　　工具/原料

　　古代漢語(yǔ)字典

　　好的方法

　　方法/步驟

　　第一 培養(yǎng)語(yǔ)感。我們可以從一開(kāi)始，就要有意識(shí)的去培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。語(yǔ)感不是僅僅存在于學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言中，而是可以存在于古代漢語(yǔ)中。當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇文言文的時(shí)候，可以試著去閱讀幾遍，時(shí)間久了，自然就會(huì)培養(yǎng)出文言文的語(yǔ)感和對(duì)文言文的興趣。

　　第二 掌握基本的字詞。在文言文學(xué)習(xí)中，我們還需要掌握一些基本的實(shí)詞和虛詞的用法。在一篇文言文中，我們平常所涉及到的文言詞匯還是有不少，可以有意識(shí)的多積累這些字詞，對(duì)于讀懂文言文是有效果的。如這個(gè)“雅”字，就有好幾種解釋，我們可以查看古漢語(yǔ)字典可以加深理解。

　　第三 了解文章的大意。我們?cè)陂喿x一篇文言文的時(shí)候，不太可能對(duì)每個(gè)字詞都能做到清楚的理解，何況那些比較生疏的字。但是，我們可以多少了解到這篇文章的主要內(nèi)容是什么，中心思想是怎樣的。此外，我們還要結(jié)合文章的背景信息去理解和分析，這樣我們對(duì)文言文就會(huì)有個(gè)比較明晰的理解，可以從這篇文言文中可以大致了解到一些基本的情況。

　　第四 了解和熟悉古漢語(yǔ)常識(shí)。很多文言文都會(huì)涉及到不少古代漢語(yǔ)的常識(shí)，如年代、制度、稱謂�？梢赃@樣說(shuō)，如果我們多去了解和熟悉一些古漢語(yǔ)常識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)和讀懂文言文是大有幫助的。因?yàn)槲难晕氖且郧皶r(shí)代的人所寫(xiě)的，所以會(huì)出現(xiàn)不少各類典故和文化常識(shí)，也是很自然的情況。這篇文言文，就涉及了不少古代地名和相關(guān)的文化常識(shí)，但是可以通過(guò)上下文來(lái)熟悉和了解。

　　第五 文言文的句型。很多時(shí)候，我們需要了解和熟悉一些基本的文言文句型。有些句型比較簡(jiǎn)短，但是與現(xiàn)代相比，理解起來(lái)有些難度。此外，我們平時(shí)可以多注重積累一些基本的文言文句型，可以配合相關(guān)的例句，這樣比較好理解些。

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