鷸蚌相爭(zhēng)文言文和翻譯

時(shí)間：2023-07-03 15:17:11 嘉璇文言文名篇我要投稿

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鷸蚌相爭(zhēng)文言文和翻譯

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》選自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策》。記載辯士蘇代借用民間流傳的寓言故事來說明趙燕相持會(huì)給兩國(guó)都帶來禍害，從而阻止了趙國(guó)攻打燕國(guó)。下面，小編為大家分享鷸蚌相爭(zhēng)文言文和翻譯，希望對(duì)大家有所幫助！

鷸蚌相爭(zhēng)文言文和翻譯

　　原文

　　趙且伐燕，蘇代為燕謂惠王曰：“今者臣來，過易水。蚌方出曝，而鷸啄其肉，蚌合而箝其喙。鷸曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出，明日不出，即有死鷸！’兩者不肯相舍，漁者得而并禽之。今趙且伐燕，燕趙久相支，以弊大眾，臣恐強(qiáng)秦之為漁夫也。故愿王之熟計(jì)之也！”惠王曰：“善。”乃止。

　　注釋

　　方：剛剛。

　　蚌：貝類，軟體動(dòng)物有兩個(gè)橢圓形介殼，可以開閉

　　曝：曬。

　　支：支持，即相持、對(duì)峙

　　鷸：一種水鳥，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都細(xì)長(zhǎng)，常在淺水邊或水田中捕食小魚、昆蟲、河蚌等。

　　箝：同“鉗”，把東西夾住的意思

　　喙：嘴，專指鳥獸的嘴。

　　雨：這里用作動(dòng)詞，下雨。

　　即：就，那就。

　　謂：對(duì)……說。

　　舍：放棄。

　　相舍：互相放棄。

　　并：一起，一同。

　　禽：同“擒”，捕捉，抓住。

　　且：將要。

　　弊：弊病；害處，這里指疲弊的意思。

　　禽：通“擒”，捕捉。

　　恐：擔(dān)心。

　　為：替，給。

　　翻譯

　　趙國(guó)將要出戰(zhàn)燕國(guó)，蘇代為燕國(guó)對(duì)惠王說：“今天我來，路過了易水，看見一只河蚌正從水里出來曬太陽(yáng)，一只鷸飛來啄它的肉，河蚌馬上閉攏，夾住了鷸的嘴。鷸說：‘今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)死你�！影鲆矊�(duì)鷸說：‘今天你的嘴不取，明天你的嘴不取，就會(huì)餓死你�！瘍蓚€(gè)不肯互相放棄，結(jié)果一個(gè)漁夫把它們倆一起捉走了�，F(xiàn)在趙國(guó)將要攻打燕國(guó)，燕趙如果長(zhǎng)期相持不下，老百姓就會(huì)疲憊不堪，我擔(dān)心強(qiáng)大的秦國(guó)就要成為那不勞而獲的漁翁了。所以我希望大王認(rèn)真考慮出兵之事�！壁w惠文王說：“好吧�！庇谑峭Ｖ钩霰ゴ蜓鄧�(guó)。

　　故事

　　有一天，天氣很好，太陽(yáng)照在大地上，一只河蚌順著河水上了岸，躺在沙灘上，張開兩個(gè)蚌殼悠閑地曬著太陽(yáng)。

　　這時(shí)，一只名鷸的水鳥從河邊飛過。鷸鳥悄悄地落在河蚌附，輕輕地走到河蚌旁邊，猛地伸著又長(zhǎng)又尖的嘴巴，猛的捉住了甲殼內(nèi)的蚌肉。

　　河蚌反應(yīng)也很快，鷸鳥一咬住蚌肉，它就猛然合上蚌殼，緊緊夾住了鷸鳥的長(zhǎng)嘴。

　　鷸鳥急了，趕緊甩動(dòng)長(zhǎng)嘴，想甩開河蚌。可是河蚌夾得很緊，根本甩不開。它們各自用力搏斗了一會(huì)兒，鷸鳥和河蚌誰(shuí)也不肯相讓，就這樣僵持著。

　　雙方爭(zhēng)吵起來。鷸鳥威脅河蚌說："你若不張開甲殼，今天不下雨，明天也不下雨，你會(huì)被曬死在這里的，我看你能撐到什么時(shí)候。

　　河蚌也不甘示弱地說：我今天不放你，明天不放你，您的嘴巴抽不出來，你就會(huì)在這里餓死和憋死在這河灘上，

　　就這樣，鷸鳥和河蚌誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)。時(shí)間一長(zhǎng)，它們倆都累得筋疲力盡。

　　正在這時(shí)，一個(gè)老漁夫從河灘打魚回家路過，就從沙灘上走過�？匆婜柊鱿酄�(zhēng)的情景，漁夫覺得很有趣。他悄悄地走上前去，沒有費(fèi)多大力氣，把兩個(gè)一起抓住，高興地拿走了。

　　寓意

　　《鷸蚌相爭(zhēng)》講的是鷸與蚌相互鉗制，互不相讓，卻讓漁人從中獲利的故事，告誡人們做事要權(quán)衡得失，不要只想著對(duì)自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空，一味地相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。

　　做人要學(xué)會(huì)忍讓，否則兩敗俱傷只能讓第三方得利。

　　成語(yǔ)

　　鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利。

　　例句

　　1、在日常生活中總是有很多這樣的故事，為了利益兩方面鷸蚌相爭(zhēng)，結(jié)果最后卻被第三方拿走了好處。

　　2、作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)一致，切勿鷸蚌相爭(zhēng)，免得四分五裂。

　　3、由于你們鷸蚌相爭(zhēng)，導(dǎo)致對(duì)手漁翁得利，這個(gè)慘痛的教訓(xùn)得記住。

　　作者介紹

　　劉向（約前77—前6）原名更生，字子政，彭城（今江蘇徐州）人，祖籍沛郡豐邑（今江蘇豐縣）。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。劉向的散文主要是秦疏和校讎古書的“敘錄”，較有名的有《諫營(yíng)昌陵疏》和《戰(zhàn)國(guó)策敘錄》，敘事簡(jiǎn)約，理論暢達(dá)、舒緩平易是其主要特色。

　　鷸蚌相爭(zhēng)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字和一個(gè)多音字“燕”，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情到朗讀課文。

　　3、能講述“鷸蚌相爭(zhēng)”的故事。

　　4、了解這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，懂得“互不相讓，只能讓別人得利”的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，一個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、了解故事內(nèi)容，并懂得成語(yǔ)背后的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、鷸蚌的圖片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、同學(xué)們，通過課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽聽嗎？學(xué)生自主匯報(bào)積累的成語(yǔ)故事。

　　2、大家知道的可真不少！這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)新的.成語(yǔ)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》，板書課題。

　　3、齊讀課題，認(rèn)識(shí)“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸和蚌。

　　二、合作交流

　　1、自由讀文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、學(xué)生在小組內(nèi)輪流讀課文，并交流識(shí)字方法。

　　3、教師檢查識(shí)字情況，抽讀生字卡片，正音。

　　4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開火車。

　　擺脫趙國(guó) 燕國(guó) 罷兵懶洋洋勸說夾住

　　鷸蚌相爭(zhēng) 毫不示弱魚翁占便宜

　　5、找出帶有生字的句子讀一讀。

　　6、全班交流識(shí)字方法。

　　7、指名朗讀課文，評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他讀得怎么樣。

　　8、學(xué)習(xí)會(huì)寫字。

　�。�1）、出示會(huì)寫字，讀一讀。

　�。�2）、同桌說詞，看誰(shuí)說的多。

　�。�3）、學(xué)生識(shí)記生字，觀察生字在田字格中的位置，怎樣寫這些字才好看呢？

　�。�4）、說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　（5）、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫。

　�。�6）、學(xué)生練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　�。�7）、書寫評(píng)價(jià)。我在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)只要求學(xué)生會(huì)讀并理解意思即可。

　　第二課時(shí)、

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、聽故事，故事主要講了什么？指名回答。

　　2、自由讀課文，看看通過讀你又有什么收獲。

　　二、合作交流

　　提出你心中的疑問，全班交流。

　　三、品讀體驗(yàn)

　　1、學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段。

　�。�1）自由朗讀這一部分。

　　（2）出示插圖：學(xué)生觀察，用自己的話說圖意。

　　（3）找一找，課文的哪一自然段寫了這副圖的情景呢？指名讀一讀。

　�。�4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫上“—”。

　　（5）出示小黑板：

　　河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結(jié)果把鷸的長(zhǎng)嘴（）了。

　�。�6）哪一個(gè)詞寫出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用“連忙”說一句話嗎？

　�。�7）指導(dǎo)朗讀。

　�。�8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？

　　（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報(bào)朗讀，分男女比賽讀課文。

　�。�10）鷸蚌相爭(zhēng)誰(shuí)輸誰(shuí)贏呢？請(qǐng)大家讀讀課文第五自然段。

　　從這一段中你知道了什么？

　　從哪一個(gè)詞可以看出魚翁十分輕松的抓住它們倆呢？

　�。ê敛毁M(fèi)力）

　　分組討論：魚翁會(huì)對(duì)他們說些什么呢？鷸蚌它們聽后又會(huì)說些什么呢？

　　全班反饋。

　�。�11）齊讀課文3、4、5自然段。

　　2、用自己的話說說這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、分組說說故事。

　　4、指名說故事。

　　5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

　　6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。

　　7、學(xué)習(xí)課文1、2、7、8自然段。

　　8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。

　　四、鞏固延伸

　　1、你現(xiàn)在明白了“鷸蚌相爭(zhēng)，魚翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。

　　從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？同桌互相交流說出受到的啟示。

　　齊讀課文。

　　2、把故事講給家里人聽。

　　教學(xué)反思：整體感知語(yǔ)言意思。要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書去派出古今詞義不同的障礙，在反復(fù)閱讀課文，達(dá)到字通句順的基礎(chǔ)上，整體感知語(yǔ)言的含義。感悟寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄、幽默的特點(diǎn)。

　　鷸蚌相爭(zhēng)說課稿

　　一、說教材

　　這篇課文主要講了蚌張開殼曬太陽(yáng)，鷸去啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來了，把兩個(gè)都捉住了。闡明了一個(gè)深刻道理：雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果可能是兩敗俱傷，讓別人從中獲利。

　　三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……根據(jù)大綱目的要求，語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及“教材特點(diǎn)”，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)生字"弱",理解詞語(yǔ)意思.3.懂得什么是寓言，明白這則寓言所講的故事。

　　過程和方法目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　本堂課的教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的過程中知道寓言所講的故事。本課的難點(diǎn)是啟懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　二、說教法、學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。書讀好了，就能變成自己的語(yǔ)言。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，要培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭。所以，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，第一是讀，第二讀，第三還是讀。讓學(xué)生充分地自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。在讀中感知，大致理解文意；在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文的境界。

　　下面我主要講講這堂課的教學(xué)過程及指導(dǎo)思想。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）猜謎導(dǎo)入

　　1.猜謎導(dǎo)入，積累成語(yǔ)：課件分別出示“對(duì)牛彈琴、刻舟求劍、狐假虎威、守株待兔”的圖畫，讓學(xué)生猜成語(yǔ)，猜對(duì)就大聲地讀出來。猜畫謎的導(dǎo)入方式，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)腦中相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，借助已知去預(yù)測(cè)未知，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱讀。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累。

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，引出所學(xué)：都猜對(duì)了，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)一本書，（課件出示）學(xué)生發(fā)現(xiàn)上有“寓言”二字，引出今天所學(xué)內(nèi)容，板題書空。

　　3．提出問題，明確目標(biāo)：什么是寓言？學(xué)完故事你們就會(huì)明白了。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀書。

　�。ǘ┏踝x感知。

　　1．師講故事，學(xué)生聽，要求：這是個(gè)什么故事？講了一件什么事？然后提煉故事名：鷸蚌相爭(zhēng)

　　識(shí)字形：“鷸”是一種鳥，所以它是鳥字旁。出示“鷸、蚌”圖，初步認(rèn)識(shí)。

　　2．用自己的話說說課題的意思。

　　3．打開書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　4．出示詞語(yǔ)：鷸蚌啄夾毫不示弱筋疲力盡得意洋洋喜笑顏開，讀一讀

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字、詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。因此，在學(xué)生自由讀詞語(yǔ)、快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生選擇幾個(gè)詞填空，來說說課文內(nèi)容�？芍^一舉多得：既檢驗(yàn)了字詞的音、義，又是對(duì)文本內(nèi)容的整體把握。

　�。ㄈ┚x感悟

　　在此環(huán)節(jié)中，教者緊扣文本主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象和情感，細(xì)細(xì)揣摩、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)依據(jù)學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合本文特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得閱讀方法，提升閱讀能力。

　　教者這樣說道：“平時(shí)我們觀察人時(shí)常常會(huì)用到察言觀色的方法，通過人物的表情、動(dòng)作來揣測(cè)人物的內(nèi)心。今天我們也來用一用這個(gè)的方法，通過文字來讀出人物的心理。比一比，哪位同學(xué)是心理專家�！备鶕�(jù)文本特色確立話題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從人物的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中品味作者傳情達(dá)意的精妙之處，領(lǐng)悟出表達(dá)的方法合藝術(shù)，從而集中有限的時(shí)間和精力，讓學(xué)生在語(yǔ)言的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，反復(fù)涵詠，直至領(lǐng)悟個(gè)中滋味。這真是“授人以漁”��！

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段

　　自讀第一自然段，找找看你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀出了怎樣的心理。交流品讀，通過猛地、啄、牢牢地、夾等詞，感悟“鷸”、“蚌”的心理，從而讀好課文。詞語(yǔ)教學(xué)的指向不僅是對(duì)詞語(yǔ)的理解，還應(yīng)該透過詞語(yǔ)去感悟人物的思想感情，領(lǐng)悟作者遣詞造句的精妙。

　　2．學(xué)習(xí)第二、三自然段

　　同樣用“察言觀色”的方法學(xué)習(xí)第二、三自然段，主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，通過多種方法來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞“威脅”、“用盡力氣”、“毫不示弱”、“得意洋洋”等

　�。�1）理解“威脅”，理解詞意（逼迫，使人屈服）你能來讀一讀，使人害怕嗎？（2）理解“用盡力氣”：哪個(gè)字說明他已使出了全力？（盡）播放視頻，鷸為了拔出嘴來，想盡了所有辦法，采用直觀形象的方法理解。

　�。�3）理解“毫不示弱”：

　　a、教學(xué)弱。了解偏旁（弓字旁）觀察字形特點(diǎn)（左右一樣）用兒歌提醒書寫注意點(diǎn)：弟弟排在前，哥哥排在后，兩人要緊湊。

　　b、 “弱”什么意思？（弱小）毫不示弱（面對(duì)別人的挑戰(zhàn)一點(diǎn)也不屈服）

　　c、誰(shuí)來毫不示弱說一說。感情讀。

　　教學(xué)過程中，無(wú)論是何種形式都是以知識(shí)的獲取為目的的，語(yǔ)文教學(xué)更要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)環(huán)節(jié)是不容忽視的�？梢娫谶@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教者“在閱讀中，為了幫助理解課文，引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)了必要的語(yǔ)法和修辭知識(shí)”。這有利于學(xué)生今后閱讀質(zhì)量的提高。

　　3．學(xué)習(xí)第四自然段，抓住“誰(shuí)也不讓誰(shuí)”、“筋疲力盡”等重點(diǎn)詞句品讀，

　�。�1）引讀（誰(shuí)也不讓誰(shuí)）。概括成四字詞語(yǔ)（互不相讓）。

　�。�2）再來找找表情。這時(shí)的鷸和蚌怎樣了？（筋疲力盡）

　　a、這里的“盡”和“用盡力氣”的“盡”意思一樣嗎？出示“盡”的幾種解釋選擇。揣摩語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。通過詞語(yǔ)的比較揣摩，讓學(xué)生在比較中理解詞語(yǔ)的意思，加深體驗(yàn)。學(xué)生就是在不斷朗讀與揣摩中，將語(yǔ)感能力培養(yǎng)起來的。

　　b、運(yùn)用無(wú)字詞典，說一說自己在生活中筋疲力盡的經(jīng)歷。

　�。�3）它倆是沒有一點(diǎn)力氣了，漁夫呢？（喜笑顏開）他為什么這么高興？如果你就是這位漁夫，你會(huì)說些什么？引出——鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)明理

　　1．鷸和蚌為它們的爭(zhēng)執(zhí)不休付出了代價(jià),在漁夫的簍子里，他倆又開始了對(duì)話，在讓學(xué)生想象鷸蚌的對(duì)話的同時(shí)，明白各退一步就會(huì)海闊天空。

　　2．在生活中，有些同學(xué)常常為了一句話，一件小事發(fā)生摩擦，讀了這則寓言，你有什么啟發(fā)？生活需要語(yǔ)文，生活離不開語(yǔ)文。語(yǔ)文離不開生活，語(yǔ)文使生活更加美好。學(xué)語(yǔ)文，就是感受生活；學(xué)語(yǔ)文，就是享受生活；學(xué)語(yǔ)文，就是裝扮我們自己的生活。

　　3．總結(jié)什么叫寓言，呼應(yīng)課始提出的問題。

　　4．推薦兩本書：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。課文的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，相反，應(yīng)該是學(xué)習(xí)的開始。教者非常自然地向?qū)W生推薦課外閱讀，起到了課堂向課外的延伸。

　　四、說板書：

　　這個(gè)板書設(shè)計(jì)，最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，能幫助學(xué)生理清課文思路，了解課文內(nèi)涵。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　鷸蚌相爭(zhēng)

　　↓ ↓

　　啄夾

　　↘ ↙

　　互不相讓

　　↓↓

　　漁翁得利