初中文言文閱讀教學方法

　　文言文是中國古典文化的精華之一，它有著獨特的文化意蘊和崇高的美學價值，文言文教學的重要意義不言而喻。要教好文言文，就必須激發(fā)學生的對文言文的閱讀興趣。

　　一、巧引導重激趣，激發(fā)學生的學習欲望

　　在傳統(tǒng)的文言文教學中，往往是教師從頭講到尾，學生從頭記到尾，學生的主動性得不到體現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)自己的機會，當然會失去學習的興趣。其實，從現(xiàn)行初中課本的編排來看，課文都選得比較淺顯易懂而且注釋十分詳細，學生也有不少的學習資料，完全可以通過自學初步弄懂課文。這樣，在課堂上老師就可以將話語權(quán)更多地交給學生，給學生提供表現(xiàn)的機會和展示的舞臺，徹底改變學生被動接受的局面。“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生不僅學會，而且會學。教師要從自我做起，轉(zhuǎn)變觀念，相信學生，把“舞臺”讓給學生，把“一言堂”變成“群言堂”，使學生由聽眾變?yōu)榻虒W實踐的主體。

　　二、實現(xiàn)教學手段多樣化，抓住學生的興奮點

　　傳統(tǒng)的教學模式注重死記硬背，不但沒有讓學生受到人文熏陶，反而產(chǎn)生了厭惡情緒，事與愿違。學生的學習負擔十分繁重，文言文本身又很枯燥，如果教學方法單調(diào)呆板，學生就不會有太多興趣。如果在課堂上采用傳統(tǒng)的逐字逐句翻譯的純串講式教學模式，就會使得整個課堂從頭到尾呈現(xiàn)出同種節(jié)奏，學生很難或很少出現(xiàn)興奮點，上課開小差甚至打磕睡也就不足為怪了。因此實現(xiàn)教學手段多樣化，拓寬學生視野，拓展學習空間，往往會取得事半功倍的效果。教師可以運用多種展示手段，將視頻、音樂、朗誦、圖片等帶入課堂，以收到事半功倍的效果。為了緩解學生因長時間誦讀而產(chǎn)生的疲勞，播放音樂欣賞或是為了活躍氣氛讓學生唱唱歌，都是可行的。還可以結(jié)合課文內(nèi)容，召開故事會，舉行辯論賽，讓學生預習課文后，自編、自導、自演出課本劇。這樣課堂上學生就會動起來、興奮起來，這樣的課堂正是我們所期望的。

　　三、將文言文閱讀向課外延伸，提高學生的閱讀能力

　　文言文教學一大難點在于，除了課堂之外，幾乎沒有任何文言語言環(huán)境，要切實提高學生文言文閱讀能力，僅僅依靠教材中屈指可數(shù)的課文和課堂教學是不夠的.。落實好課堂教學，讓學生在課堂上領(lǐng)悟文言文學習方法、感受文言文學習趣味的同時；給學生適當引薦一些短小淺顯的文言文課外讀物，讓學生自主閱讀，可以提高學生的閱讀能力。學生可以自由組合形成文言文閱讀學習小組，相互幫助，相互促進。在關(guān)鍵的地方老師給以點撥，解決學生在自主閱讀過程中的疑難問題，讓學生體會到學習收獲的喜悅，激發(fā)他們的閱讀欲望，潛移默化之中提升學生的文言文閱讀能力。

　　四、正確引導，促進學生深入閱讀

　　作為課堂組織者、參與者、評價者的教師，在課堂研討的組織中，首先要在準確把握教學內(nèi)容，形成明確的教學目標的前提下，對問題的價值要有個衡量標準，從而對學生提出的問題進行歸納、評價、篩選，有意識地將一般的問題引向深入，將分散的問題引向課題，從而保證師生研討的問題明確并具有定的價值。要實話實說，適時地引導。討論應該盡可能深入，鼓勵學生表述自己獨特的感受和體驗，但問題還是應該相對地有集中的指向。教師應在不挫傷學生積極性的前提下，對問題進行篩選和引導，在這個過程中，也逐漸培養(yǎng)學生的問題意識，掌握提出有價值問題的方法。

　　學有法而教無定法，在具體教學中，應該采用什么樣的方法來提高教學質(zhì)量，教師還應多思考，多探索，多總結(jié)，要努力尋找切合新課程要求的文言文教學模式，實現(xiàn)課堂教學的輕負高效，從而真正提高初中文言文教學的質(zhì)量。