李清照教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的李清照教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解李清照的生平、思想及創(chuàng)作風(fēng)格。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的鑒賞能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)典型意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會(huì)詞人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、挖掘詞中意象豐富而又復(fù)雜的內(nèi)涵。
2、通過兩首詞的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受“閑愁”和“國(guó)破家亡之愁”的區(qū)別。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：在中華文化長(zhǎng)廊中，宋詞像一顆璀璨的明珠閃耀著奪目的光芒，無論是“大江東去”的豪邁，還是“執(zhí)手相看淚眼”的婉約，都讓人為之留連，為之感嘆。徜徉其間，許多詞壇巨匠與我們擦肩而過，蘇軾、辛棄疾、柳永，今天我們要結(jié)識(shí)一位杰出的女詞人，她就是李清照，她在文學(xué)上開拓了屬于自己的一片天空�，F(xiàn)在就讓我們走近李清照，去了解她的人生，去感受她詞作的魅力。（投影題目“走近李清照”）
�。ǘ┩队敖虒W(xué)目標(biāo)。
（三）復(fù)習(xí)學(xué)生初中曾學(xué)習(xí)過的李清照的一首詞《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生齊聲背誦后投影全詞。
提問以下問題：
�、龠@首詞的感情基調(diào)是什么？（愉悅歡快）
�、谠~中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)這種感情？（沉醉、興盡晚回舟、爭(zhēng)渡）
�、蹫槭裁丛~人此時(shí)這么愉快？（投影李清照前期生平簡(jiǎn)介，可知詞人生于仕宦家庭、書香門第，生活富裕，衣食無憂，再加上文化熏陶，所以處于少女時(shí)代的李清照才能寫出這么優(yōu)美的詞作。）
（四）播放安雯演唱的《月滿西樓》
提問：歌詞化用了李清照的哪首詞？（《一剪梅》）
投影全詞，讓學(xué)生誦讀后提問：
�、僭~的感情基調(diào)是什么？（愁）
②那些語(yǔ)句直接表現(xiàn)出這種情感？（一種相思，兩處閑愁）
�、郛a(chǎn)生這種閑愁的原因是什么？（相思，閑愁—相思之苦）
�、芙Y(jié)合賀鑄在《橫塘路》中對(duì)閑愁的一句精彩的描寫“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！斌w會(huì)李清照的閑愁。師生共同探究，得出結(jié)論：一川煙草、滿城風(fēng)絮、梅雨這些意象具有什么特點(diǎn)？多、輕、綿長(zhǎng)，它不深沉，不凝重，而李清照的相思之閑愁也像這樣，不是凄苦的，沉重的，而是像煙草、風(fēng)絮、梅雨一樣又多又輕又綿長(zhǎng)的，從情感上看是微帶些苦而又有些甜的。
�、菰~人借助那些意象來表現(xiàn)這種相思之愁？（學(xué)生討論，選代表發(fā)言）選用的意象有：紅藕、玉簟、落花流水、錦書，雁、月。引用李白、杜甫等相關(guān)詩(shī)句和織錦回文詩(shī)的典故，深入分析月、雁、錦書這幾個(gè)意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。
得出結(jié)論
作者用紅藕香殘，玉簟生涼的凄清之景來表現(xiàn)丈夫不在身邊的孤獨(dú)愁苦，用錦書、雁、月寄托自己的相思。詞人在月滿西樓之時(shí)，抬頭望見南飛的大雁，希望有丈夫的錦書寄來，于是就有了雁足傳書的遐想，可是雁字空回，錦書卻無，思念之情更濃。于是有了最后一句“此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭�！毙蜗蟮谋憩F(xiàn)了作者難以排遣的愁緒。
從中我們可以看出詞人婚后生活應(yīng)是十分幸福的，投影婚后生平簡(jiǎn)介。
�。ㄎ澹┲v解《聲聲慢》
①投影全詞。
�、谂錁防收b。
③學(xué)生誦讀。
�、芴釂栆韵聠栴}。
A、這首詞的感情基調(diào)是什么？（愁）
B、和上一首詞中的愁有何不同？（更凄愴）
C、那些語(yǔ)句直接抒發(fā)了這種情感？（第一句：“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”。問題一：引導(dǎo)學(xué)生揣摩此句中詞人的心境。問題二：分析此句在全詞中的作用。問題三：分析疊詞的作用。第二句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”結(jié)合李白、李煜、秦觀寫愁的詩(shī)句來比較，得出結(jié)論：這些愁雖也很沉重，但還可以用具體的形象形容出來，而李清照的愁無法用言語(yǔ)來形容可見愁情之重。）
⑤為表現(xiàn)作者這種深重的悲愁，作者選擇了哪些意象？（讓學(xué)生討論后，用自己的話描述意境）
A、借酒消愁（師點(diǎn)撥：酒并非淡，只是愁情太重，酒力壓不過心愁，可以說是“借酒銷愁愁更愁”“酒入愁腸，化作相思淚”）
B、抬頭望雁（師點(diǎn)撥：正當(dāng)作者獨(dú)自對(duì)酒傷心時(shí)，猛然間抬頭看到南飛的大雁，又牽動(dòng)了她無限的愁思，那大雁不就是曾為她和丈夫捎過信箋的大雁嗎，而今大雁依舊，人已不在，不禁悲從中來）
C、黃花滿地（師點(diǎn)撥“憔悴”：既指花因無人采摘自開自落、枯萎凋零的狀態(tài)，又指詞人因過度憂傷而憔悴不堪。詞人看到那將要凋零的花瓣就像孤苦飄零的自己，想到此，不禁黯然神傷）
D、守窗盼黑（師點(diǎn)撥：怎生：怎樣。守窗：表示無人相伴的孤獨(dú)。盼黑：表現(xiàn)觸景生情的痛苦）
E、梧桐秋雨（師點(diǎn)撥：挖掘梧桐這一意向的內(nèi)涵。梧桐：秋天萬物凋零，最容易觸發(fā)人們的悲涼情緒，而梧桐樹是最典型的落葉喬木。秋天到來，往往是梧桐先行隕落，所謂“一葉落而天下知秋”于是以梧桐寫悲秋，表現(xiàn)孤獨(dú)、愁苦、失意就成為古人常用的手法。如“梧桐樹，三更雨，一葉葉，一聲聲，空階滴到明”—溫庭筠《更漏子》�！凹拍嗤┥钤烘i清秋，剪不斷，理還亂，是離愁�！薄铎稀稙跻固洹罚┯杲z象征愁思，梧桐細(xì)雨正表現(xiàn)作者剪不斷的愁緒。
小結(jié)：作者因?yàn)樾那槠鄲�，所以飲酒無緒，望雁傷心，無心摘花，只盼天黑，那作者的人生究竟發(fā)生了什么變故，會(huì)有這樣的愁苦，我們?cè)賮砜纯此砟甑腵生平（投影）。由此可見：金兵入侵，國(guó)土淪喪，人民流離失所，作者被迫南渡，丈夫又去世，作者只身飄零，生活貧困，她的愁有：亡國(guó)之痛，喪夫之悲，淪落之苦。她身上有如此多的苦難確實(shí)是非一愁字能形容。
（六）正因?yàn)樵~人有如此的人身經(jīng)歷，所以她的創(chuàng)作以南渡為界，分為前后兩期：①前期主要反映她在少女少婦時(shí)期的美滿生活，抒發(fā)對(duì)愛情的追求，對(duì)自然的熱愛以及同丈夫的相思離別之情。詞的風(fēng)格清麗婉約。②后期主要寫她在離亂中的孤獨(dú)生活和國(guó)破家亡的凄慘心情，詞風(fēng)變得凄婉低沉。但此時(shí)期的詞由于融入了家國(guó)興亡的深悲巨痛，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的動(dòng)亂生活，社會(huì)意義擴(kuò)大了，發(fā)展了傳統(tǒng)的婉約詞。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這就是李清照，著名散文家稱之為“亂世中的美神”李清照她以她凄美的詞風(fēng)，打動(dòng)了無數(shù)后人。國(guó)破家亡，痛失愛偶，只身飄零的不幸遭際使她的藝術(shù)才情升華，創(chuàng)造了無數(shù)讓人們享受無窮的藝術(shù)珍品。斯人已逝，可是當(dāng)我們偶然再回首一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看見那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的孤獨(dú)的美神。
（八）作業(yè)：李清照能把無形的愁寫的這樣富有感染力，課下同學(xué)們也寫一段描寫自己愁緒的文字。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能夠在誦讀中初步感知詞人情感。
2、結(jié)合課下注釋，把握本詞的意象與意境，理解李清照后期詩(shī)詞的深沉情感。
3、知人論世，通過對(duì)比作者前后期的詩(shī)作，準(zhǔn)確概括其在不同時(shí)期的情感變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合詩(shī)句，分析詞作中的意象與意境，把握詞人情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
知人論世，理解并能夠概括詞人的深沉情感
教學(xué)方法：
講授法點(diǎn)撥法誦讀法
學(xué)法指導(dǎo)：
自主學(xué)習(xí)小組合作探究圈點(diǎn)批注法
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入
以“李清照《聲聲慢》被稱為‘千古第一悲情之詞’，寫愁寫悲寫的最深”導(dǎo)入課文。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
�。▽W(xué)生誦讀《聲聲慢》，教師糾正字音）
掌握“戚戚、將息、次第”等詞語(yǔ)，便于理解詞意。
三、整體感知
1、自由誦讀，把握詞的情感基調(diào)。
�。▽W(xué)生在自由誦讀中，感知“怎一個(gè)愁字了得”�。�
點(diǎn)撥：
運(yùn)用疊詞：“尋尋覓覓”—?jiǎng)幼鳌獙ざ坏�，悵然若失；“冷冷清清”—環(huán)境—清冷凄涼；“凄凄慘慘戚戚”—心境—凄涼悲苦（音韻上徘徊婉轉(zhuǎn)，感情上層層遞進(jìn)，使全詞頓挫凄絕，如泣如咽，回環(huán)往復(fù)，也奠定了哀婉、凄涼、愁苦的感情基調(diào)。）
2、思考探究：
王國(guó)維《人間詞話》中說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)作者帶著滿眼的憂愁來觀察周圍的事物時(shí)，“物皆著我色”，那么作者如何表現(xiàn)她的愁呢？
學(xué)生自主誦讀文本，并在相應(yīng)的詞句旁標(biāo)注自己的理解；以小組為單位交流想法，通過討論試著解決問題，將想法寫在紙上，并推選發(fā)言人；師生共同探究，教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥與總結(jié)。
主要意象：
淡酒：“酒入愁腸，化作相思淚”，并非酒淡，而是愁濃。
秋風(fēng)：渲染愁情，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，“自古逢秋悲寂寥”，內(nèi)心凄苦悲涼。
秋雁：“云中誰(shuí)寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓�！蔽锸侨朔�，睹物思人。來年春天，大雁可以北回，李清照只能客居南方，國(guó)破家亡之苦。悼亡之悲，懷鄉(xiāng)之思。
黃花：菊花。凋零枯萎的菊花、憔悴的容顏、孤苦飄零的.晚境。
梧桐：“梧桐半死清霜后，頭白鴛鴦失伴飛。”雨滴梧桐，哀傷、愁思不斷。
本詞首句連用十四個(gè)疊字，形象地抒寫了詞人在秋日的黃昏尋覓無著的感受；又以“酒、風(fēng)、雁、黃花、雨、梧桐”等意象營(yíng)造了一種凄清悲涼的意境，借景抒情，渲染了作者深重的愁苦。讀著它，我們仿佛聽見階前滴雨、長(zhǎng)天雁鳴；似乎看見梧桐落葉、黃昏孤燈。
3、歸納總結(jié)
PPT展示：
1101年：18歲嫁與趙明誠(chéng)，生活優(yōu)裕、幸福美滿。
1127年：金滅北宋，夫婦被迫南逃，所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病去世。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑。
1151—1156年：李清照凄然一身，悲苦地離開人世。
總結(jié)：了解完這些史實(shí)，我們就更能深刻的體會(huì)李清照的愁思了，這份愁思不僅是獨(dú)居寂寞的情愁，也是喪父之哀的家愁，更是亡國(guó)之恨的國(guó)愁。
本詞刻畫了一個(gè)因喪夫孀居、經(jīng)歷亡國(guó)之痛而內(nèi)心無比凄涼、無比憂愁，又憔悴不堪的孤獨(dú)的女詞人形象。
《聲聲慢》是一幅凄清美麗的畫，更是一曲凄美哀婉的千古絕唱！讓我們充滿感情的再次朗讀這首詞，體會(huì)李清照的深情。
四、拓展思考
《醉花陰》和《聲聲慢》分別作于李清照的早年和晚年，同是寫愁思，其中蘊(yùn)含的情感和營(yíng)造的意境是否相同？試加以分析。
點(diǎn)撥：
前期之作，表達(dá)離別相思之愁，呈現(xiàn)一種輕煙裊裊、天氣初涼和菊花吐蕊時(shí)的清新、寂靜的意境。
晚年之作，抒寫國(guó)破、家亡、夫死后的悲痛與哀愁，營(yíng)造了晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花零落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境。
五、誦讀文本
詞人的愁緒令人感傷，這其中不僅有獨(dú)居之悲、喪夫之痛，更有顛沛之苦、故國(guó)之思與國(guó)破之恨···，就讓我們?cè)谡b讀中體味詞人的深沉情感吧。
六、作業(yè)布置
1、仿寫句子：
原來愁情也可以寫得如此美麗，
它是李煜的一江春水，滔滔不盡。
它是賀鑄的滿城風(fēng)絮，縈繞彌漫。
它是李清照的______，________。
2、背誦
3、請(qǐng)同學(xué)們閱讀梁衡散文《亂世中的美神》，寫一篇100字讀書心得。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 3
（一）導(dǎo)入
展示李清照的有關(guān)圖片
“淑玉泉”——大約1000年前，有一位奇女子經(jīng)常在這里梳妝打扮。寶玉說：女人是水作的骨肉，而她就是濟(jì)南泉水的精靈，更是山東人的驕傲和自豪。
“故居圖片”——這里是她曾經(jīng)生活過的地方，雅致宜人。
“紀(jì)念祠圖片”——時(shí)隔多年，人們?nèi)匀辉诩o(jì)念她。郭沫若也曾題詞：
�。ù竺骱硝劳蝗吂示釉诖箺钌钐�；漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)。）
她——就是“亂世中的美神，美麗依然李清照”，
著名學(xué)者梁衡曾這樣評(píng)價(jià)她，中年經(jīng)歷國(guó)土淪喪、家破夫亡的她像一葉孤舟，在那個(gè)亂世風(fēng)浪中無助的飄搖，她不僅有著美麗的容顏，似水的柔情，她的美更體現(xiàn)在詞作和人格上。
�。ǘ┲販刈髡呱�
李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，宋代杰出女詞人，濟(jì)南人。以詞著名，兼工詩(shī)文，并著有詞論，在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高聲譽(yù)。
李清照她出生于一個(gè)愛好文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，與太學(xué)生趙明誠(chéng)結(jié)婚后一同研究金石書畫，過著幸福美好的生活。靖康之變后，她與趙明誠(chéng)避亂江南，喪失了珍藏的大部分文物。后來趙明誠(chéng)病死，她獨(dú)自漂流在杭州、越州、金華一帶，在凄苦孤寂中度過了晚年。
南渡，是李清照人生的分水嶺。詞人的風(fēng)格也隨之發(fā)生變化。
南渡前：內(nèi)容——閨怨離愁（多為活潑聰慧的少女和多愁善感的思婦詞）
詞風(fēng)——清麗柔媚
由于李清照早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫一些閨中情思，少女情懷及思念丈夫的離情別緒。但靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事。這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫戰(zhàn)亂痛苦的生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)。
南渡后：內(nèi)容——悼亡之悲、故國(guó)之思（充滿了“物是人非事事休”的濃重傷感情調(diào)，表達(dá)了她對(duì)故國(guó)、舊事的深情眷戀）
詞風(fēng)——凄婉沉郁
古語(yǔ)有云：“識(shí)其人，學(xué)其文”，今天，我們就共同誦讀她的《永遇樂》體會(huì)她的情感，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。
�。ㄈ┱w感知
1、正音：鋪翠冠兒guān
捻金雪柳niǎn
濟(jì)楚jǐ
風(fēng)鬟霜鬢huán
2、聽錄音，整體感知，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)
明確：悲涼哀傷（這首詞是靖康之變后作者流寓江南時(shí)所作）
3、集體朗讀，讀出悲涼哀傷的感情
4、結(jié)合補(bǔ)充注釋，自讀整首詞
�、怕淙杖劢穑合﹃�(yáng)帶著一抹金黃，那耀眼的光芒就像正在燃燒的金子一樣。
⑵暮云合璧：黃昏時(shí)的云彩連成一片，就像是一塊塊璧玉連綴成的，好比珠聯(lián)璧合。璧：圓形而中間有孔的玉。
�、侨玖鵁煗猓毫驘熢频狞c(diǎn)染而更濃。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，品味情感
1、這首詞寫在元宵佳節(jié)，寫了詞人的所見所聞所感。再讀全詞，看看作者寫了幾個(gè)元宵節(jié)？
昔日的元宵節(jié)、今日的元宵節(jié)。
2、詞中哪些詩(shī)句寫昔日的元宵節(jié)？寫了一番怎樣的景象？
明確：“中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭(zhēng)濟(jì)楚�！边b想當(dāng)年汴京繁盛的時(shí)代，自己有的是閑暇游樂的時(shí)間，而最重視的是元宵佳節(jié)。詞中所寫詞人和女伴盛裝出游的情景，主要抓住人物的妝扮來寫。著意精心打扮，體現(xiàn)了那時(shí)候無憂無慮的游賞興致，也反映了昔日北宋汴京元宵佳節(jié)的繁盛熱鬧場(chǎng)面，一個(gè)“爭(zhēng)”寫出了當(dāng)時(shí)女賓滿座，搔首弄姿，互相比美的熱鬧歡快場(chǎng)面。
3、但是，昔日的歡樂幸福已經(jīng)一去不復(fù)返，只能存在于回憶中了。如今的元宵節(jié)又是怎樣的呢？找出相關(guān)的句子。
明確：落日熔金，暮云合璧
染柳煙濃，吹梅笛怨
元宵佳節(jié)，融和天氣
4、請(qǐng)用自己的話將詩(shī)人看到的景象描繪出來。
夕陽(yáng)帶著一抹金黃，像正在燃燒的金子一樣光彩奪目。天邊，七彩的霓霞連成一片，就像是一塊塊璧玉連綴成的。在濃濃的煙靄的熏染下，柳色似乎深了些。（初春柳葉才剛出芽，因?yàn)樘鞖廨^暖，傍晚霧氣低籠，柳便似罩在濃煙之中。）空氣中飄蕩著《梅花落》的'悠揚(yáng)曲子。此時(shí)正是元宵佳節(jié)，天氣溫和。
明確：在上闋中，詩(shī)人濃墨重彩描繪了描繪出一幅初春之景：春意盎然、絢麗多彩、天氣融和。這晴朗的暮景預(yù)示著今晚的元宵節(jié)將有一番熱鬧的景象。
5、李清照面對(duì)這一幅春意盎然的美景，她有沒有融入到元宵佳節(jié)的喜慶和熱鬧中去？所產(chǎn)生的又是怎樣的一種情緒？找出能夠反應(yīng)詞人當(dāng)時(shí)心情的詩(shī)句。
從詞中這些描寫詞人心理活動(dòng)、動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句，分析揣摩詞人的情感。（課件）
6、上片每?jī)蓚�(gè)四字句寫景，都有一個(gè)問句緊承其后，作者的情感暗含于問句之中，這三句話包含作者什么樣的情感？
明確：“人在何處”指什么？——一方面可以理解為，昔日思念的人（亡夫）在哪里；另一方面也可以理解為“自己”現(xiàn)在這是在哪里？身邊至親至愛的人，風(fēng)云般聚散，自己身在異鄉(xiāng)，孤苦無依，此身何處？如此美好的自然景色，她不是沒見過，曾經(jīng)在繁華世界度過多少個(gè)熱鬧的元宵節(jié)，而今卻痛感“物是人非事事休”，如此慘淡地一問，問出了化不開的漂泊異鄉(xiāng)的愁懷，問出了孤身流落的凄涼。這是一聲充滿著迷惘和痛苦的長(zhǎng)嘆。
“春意知幾許？”
分析：只影對(duì)晚景，縱是春色正好，這其中又有多少春意？
雖然春色正濃，心中卻疑問，“這時(shí)節(jié)，到底有多少春意�。俊笨此茖�(duì)春色尚淺有一絲失落，但不管多少春意，自己還能欣賞嗎？春意雖濃，可是她已無心欣賞�！段淞甏骸贰奥�?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”正是她垂暮之年心境的真實(shí)寫照。
次第豈無風(fēng)雨？天氣雖和暖宜人，難道不會(huì)轉(zhuǎn)眼間來一場(chǎng)風(fēng)雨嗎？
分析：在和風(fēng)煦日的春日里擔(dān)心“風(fēng)雨”轉(zhuǎn)眼將至，這似乎是無端的憂慮，“風(fēng)雨”不僅是自然的風(fēng)雨，還是指人生的風(fēng)雨。魯迅先生曾經(jīng)說過“倘若永是在同一境遇，不忽而窮忽而又有點(diǎn)收入，看世事就不能有這么多變化”。李清照正是在經(jīng)歷了國(guó)家和個(gè)人的巨大的劫難之后，才會(huì)有這般戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的驚弓之鳥的心態(tài)，才會(huì)有好景不長(zhǎng)，世事難測(cè)的憂患。
階段小結(jié)：以上三個(gè)問句，正可看出一個(gè)飄泊者的內(nèi)心活動(dòng)，它是從一顆飽受創(chuàng)傷的心靈發(fā)出的。透露出了詞人飽經(jīng)憂患后近乎漠然的悲涼心情。面對(duì)元宵佳節(jié)無限美好的情景，作者怎么能表達(dá)出這種凄涼的心境呢？很好，真是一語(yǔ)中的。這種用美好景物來寫自己哀愁的手法就叫“以樂景襯哀情”。王夫之《姜齋詩(shī)話》
里說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”以樂景寫哀情，作者的哀傷就顯得更加凝重。因此，雖然有“酒朋詩(shī)侶”用“香車寶馬”來邀請(qǐng)她去觀燈賞月，也只好婉言辭謝了。
7、如何理解“如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語(yǔ)？”
明確：①早年生活安定自在，無憂無慮，每到元宵，都要精心打扮，盡態(tài)極妍，和人家斗美，那時(shí)游賞的興致多濃��！可如今，年紀(jì)老大，憔悴丁零，又流落他鄉(xiāng)，飽經(jīng)風(fēng)霜，不但由簇帶濟(jì)楚的少女變?yōu)樾稳葶俱�、頭發(fā)蓬亂的老婦，人老了，而且心也倦了，哪有賞燈游樂的興趣呢？對(duì)外面的熱鬧繁華提不起興趣，怕掃了朋友的興頭；
�、谟謶涯钪舻脑r，想在觀賞今夕的繁華中重溫舊夢(mèng)，給沉重的心靈一點(diǎn)慰藉。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的繁華熱鬧，她卻只能在隔簾笑語(yǔ)聲中聊溫舊夢(mèng)。這是何等的悲涼！
③不愿意出去，特別不愿意晚上出去，為什么呢？因?yàn)橥砩系臅r(shí)候，是跟朋友們，是跟家人要團(tuán)聚的時(shí)候，她跟誰(shuí)團(tuán)聚啊，朋友們的團(tuán)聚，越熱鬧，越歡快，她內(nèi)心里邊的悲傷就越沉重。別人的熱鬧歡樂越發(fā)襯出自己的孤單寂寞，當(dāng)時(shí)的南宋王朝，妥協(xié)投降，茍且偷安，偏居?xùn)|南一隅，一味尋歡作樂。人們忘記國(guó)仇家恨，詞人卻不能與之同樂，也樂不起來，更突顯出詞人深沉的盛衰之慨。
可見詞人矛盾而痛苦的心理……
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)
這首詞運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，以樂景襯哀情，抒發(fā)了深沉的故國(guó)之思、盛衰之感和身世之悲。
�。ㄆ撸┪濉⑼卣寡由欤�
1、以下作品是李清照什么時(shí)期的，是怎樣的李清照？
點(diǎn)絳唇
蹴（cù）罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見客入來，襪刬（chǎn）金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
明確：這是一個(gè)天真、活潑、嬌羞的少女李清照。
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
明確：這是一個(gè)有著甜蜜的憂愁的少婦李清照。
添字采桑子
窗前誰(shuí)種芭蕉樹？陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心、舒卷有余情。
傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！
明確：這是一個(gè)凄苦、哀傷、為國(guó)而愁的老年李清照。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)李清照是如何寫“愁”的；學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感；學(xué)習(xí)古詩(shī)鑒賞中知人論世的方法。
3、體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體會(huì)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課文導(dǎo)入
中國(guó)古代有一位文化名人，她是憂時(shí)傷世的赤子精魂，她是登峰造極娥滄海愁人，她是曠古絕今的詞壇奇女，她——就是李清照。這樣一位千古才女，卻有著萬古愁心。她為何而愁呢？今天讓我們一塊走近被譽(yù)為“千古絕唱”的《聲聲慢》，走近李清照。
二、作者簡(jiǎn)介
李清照（1084—1155），宋代杰出的女詞人。她出生于書香門第，對(duì)詩(shī)、詞、散文、書法、繪畫、音樂無不通曉。李清照十八歲時(shí)，與太學(xué)生（丞相趙挺之之子）趙明誠(chéng)結(jié)婚�；楹�，夫妻感情篤深，常常一起投詩(shī)報(bào)詞。北宋亡后，李清照夫婦被迫隨人群逃難到江南。不久，趙明誠(chéng)病逝，李清照獨(dú)身漂泊江南，只身經(jīng)歷國(guó)破家亡的痛苦，在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年，卻不忘關(guān)心國(guó)家大事。
李清照是婉約派的代表。創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前，內(nèi)容以閨怨離愁為主，詞風(fēng)清麗柔媚；南渡后，內(nèi)容以懷舊悼亡為主，詞風(fēng)凄婉哀愁。
三、配樂朗讀《聲聲慢》
1、教師范讀，學(xué)生聽讀。
要求：①聽準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。②用心聆聽，感受感情。③閉上眼睛，想象畫面。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、個(gè)別學(xué)生朗讀。
四、整體感知
1、讀罷此詞，同學(xué)們能否用一個(gè)字概括全詞的感情？
明確：愁——詞眼
2、詞中哪些句子直接寫了愁情？
明確：①尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
�、谶@次第，怎一個(gè)愁字了得！
五、詩(shī)歌賞析——如何寫“愁”
既然如此，我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看李清照是如何來寫“愁”的。
（一）怎樣入“愁”
詞開頭三句，“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚。”一直為詞論家所盛贊，說其“創(chuàng)意出奇、卓絕千古”�，F(xiàn)在我們就來品讀一番。
1、“尋尋覓覓”，詞人在尋覓什么？尋到了嗎？
明確：可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世時(shí)的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的；尋覓無果。
2、“冷冷清清”，是描寫什么的？
明確：環(huán)境（處境冷清、心境清冷）
3、“凄凄慘慘戚戚”，寫出了李清照什么樣的內(nèi)心感受？
人到晚年，身體衰弱，情緒低落，苦挨著打發(fā)殘年余歲（凄慘、悲戚）
這三句詞從精神狀態(tài)、生活處境到內(nèi)心世界，層次清晰地慨括了靖康之難以后，詞人的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及在身體上和心理上所受的摧殘。情感步步加深。
這樣一來，李清照起筆給我們定下了一個(gè)什么樣的感情基調(diào)？（悲苦愁絕）
這十四個(gè)字構(gòu)成的七組疊字在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
明確：不僅統(tǒng)領(lǐng)了全詞內(nèi)容，展現(xiàn)了凄涼、蕭條的意境，而且具有回環(huán)跌宕的藝術(shù)效果，讀起來富有韻律感。
�。ǘ┵p意象，品愁情
同學(xué)們都知道，中國(guó)古典詩(shī)詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。李清照在寫“愁情”的時(shí)候，同樣是借助一些意象來抒寫�，F(xiàn)在我們就一起來賞意象，品愁情。
1、詞中用了哪些意象？
淡酒晚風(fēng)雁黃花梧桐細(xì)雨
2、這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？選擇詞中你能理解的意象進(jìn)行賞析。可結(jié)合一下問題展開討論：
這些意象我們?cè)?jīng)在哪些詩(shī)句中接觸過？
結(jié)合相關(guān)詩(shī)句說說該意象有什么深刻的內(nèi)涵。
展開聯(lián)想和想象將該意象所展現(xiàn)的畫面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪。
�。ㄐ〗M合作探究）
�、傩〗M交流探討（前后六個(gè)人為一小組）
�、诩w探討（小組代表發(fā)言）
探討明確：
酒并非酒太淡，而是愁太濃，酒力壓不住心愁。酒是愁文化的象征。
風(fēng)渲染愁情
雁象征悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思
黃花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境
梧桐一葉知秋，牽愁惹恨
細(xì)雨雨滴梧桐，卻敲碎人心（哀傷﹑愁絲的象征）
3、總結(jié)本詞的意象、意境和情感。
淡酒秋風(fēng)
過雁黃花冷清凄美的.意境→傳遞出孤寂愁苦之情
梧桐細(xì)雨
�。ㄈ楹紊�
當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔之時(shí)，她發(fā)出了絕望地呼告：“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”的確，“這次第，怎一個(gè)愁字了得�！贝藭r(shí)此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個(gè)“愁”字可以概括得了的。讓我們突破詩(shī)詞的顯性層面，走進(jìn)作者苦悶，復(fù)雜的心靈，看看作者為何而生愁？（結(jié)合李清照生平進(jìn)行思考）
明確：情愁－－獨(dú)居之寂寞
家愁－－喪夫之哀
國(guó)愁－－亡國(guó)之恨
六、全班朗讀全詞，體會(huì)愁之內(nèi)涵。
七、歸納總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法
1、知人論世
2、尋找直接抒情的句子
3、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)（疊詞、形容詞）
4、通過意象來體會(huì)意境，感悟情感。
八、拓展閱讀《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》
九、結(jié)束語(yǔ)
作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大�？嚯y不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地。但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑。
十、作業(yè)布置
1、背誦李清照的《聲聲慢》。
2、查閱唐詩(shī)宋詞，試找出幾個(gè)被賦予特定含義的意象，說說它們表達(dá)了作者怎樣的感受。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識(shí)；體會(huì)作者在詞中流露出的思想感情。
2、反復(fù)誦讀，進(jìn)而感悟詞作主旨；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。
3、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格，感受詞人對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2。
教學(xué)方法：朗讀、研討。
課型：新授課。
教學(xué)過程：
一、釋題導(dǎo)入：
《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇。
漁家傲是詞牌名。
二、整體感知：
1、李清照（1084—1151），號(hào)易安居士，濟(jì)南人。其詩(shī)文并美，尤長(zhǎng)于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。其詞藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語(yǔ)言清麗雅潔，明白如畫，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散失。后人有《漱玉詞》輯本。今人輯有《李清照集》。
2、在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢(shì)磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。
3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn） 。
4、教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀品味：
1、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞�！薄獙懱�、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的.大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
2、“仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處�！薄~人在夢(mèng)中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。
上闕表現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。
3、“我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾友驚人句�！薄奥烽L(zhǎng)”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受。“謾友驚人語(yǔ)”，流露出詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情。
4、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去�！薄磉_(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，奔向飄渺的神山尋求幸福。
下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆，感嘆遭逢不幸，渴望尋求幸福。
四、合作探究：
李清照是婉約派的女詞人，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？
明確：封建社會(huì)中，女子生活于種種束縛之下，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無疑會(huì)使她感到煩悶和窒息。她作了兩首《臨江仙》詞，都用歐陽(yáng)修的成語(yǔ)“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。但這種愿望在她生活的時(shí)代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的，因此她只有把它寄托于夢(mèng)中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路。然而在那個(gè)時(shí)代，一個(gè)女子能不安于社會(huì)給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛、向往自由的要求，確實(shí)是很難得的，在歷史上，在封建社會(huì)的婦女群中，這是很少見的。
五、教師小結(jié)：
這首詞意境開闊，氣勢(shì)磅礴，想象豐富。通過對(duì)夢(mèng)境的描述，抒寫了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了他對(duì)自由的渴望，對(duì)光明的追求。
六、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞。
七、板書設(shè)計(jì)：
漁家傲
詞人夢(mèng)中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉。
詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明。
——渴望自由、追求光明。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)內(nèi)容】
語(yǔ)文版八年級(jí)下學(xué)期第七單元第29課《詩(shī)詞五首》之《漁家傲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞，是她南渡以后的作品。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作，而這一首卻是例外。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠(chéng)病死。國(guó)破家亡，使她生活上和精神上受到很大的打擊，從此，她只身飄泊江南，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年，處于路長(zhǎng)嗟日暮的困境。但她是一個(gè)性格爽直、柔中有剛、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以，有時(shí)想象的翅膀飛進(jìn)了另一個(gè)世界。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫、看不到任何希望的境況。于是夢(mèng)跨云霧，渡天河，歸帝宮，乘萬里風(fēng)到仙山去。這樣豪邁的氣概，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào)，豪放的風(fēng)格，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。
【教學(xué)設(shè)想】
韻律、內(nèi)容、情感、語(yǔ)言是詩(shī)詞這一文學(xué)樣式的四個(gè)基本要素。本課教學(xué)抓住這四個(gè)要素的學(xué)習(xí)來進(jìn)行。以初讀把握韻律切入，進(jìn)而再讀感知內(nèi)容，接著三讀體味詞中寄寓的情感，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詩(shī)詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的豐富情感。
2、過程與方法：
通過誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味我國(guó)古代詩(shī)詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，品味詞的語(yǔ)言有意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，品味詞的語(yǔ)言及意境。
【教學(xué)方法】
以朗讀為主，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)根據(jù)我的.描述說出古代詩(shī)詞作家的姓名。
1、他，唐代著名詩(shī)人。他的詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，富有浪漫主義色彩，被后人稱為詩(shī)仙。代表作有《靜夜思》──李 白
2、他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)反映民生疾苦，有詩(shī)史之稱，他的組詩(shī)三吏三別膾炙人口，他本人被譽(yù)為詩(shī)圣──杜 甫
3、他，是唐宋八大家之一，一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)詞散文，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》（山下蘭芽短浸溪）──蘇 軾
4、他，北宋著名政治家、文學(xué)家，他曾在《岳陽(yáng)樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詞，反映邊塞生活的《漁家傲》（塞下秋來風(fēng)景異）──范仲淹
今天我們?cè)賹W(xué)一首《漁家傲》，那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。
二、知人論世
李清照，號(hào)易安居士，歷城人（今山東濟(jì)南），是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之變?yōu)榻绶智昂髢善�。前期生活幸福美滿，父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。靖康之變，金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。
南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情；南渡以后，飄流遂與流人伍，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年（1130）春間，她曾在海上航行，歷盡風(fēng)濤之險(xiǎn)。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān)。有《漱玉詞》傳世。
三、感知內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾。
2、讀出節(jié)奏。
3、哪些詞句你讀不懂？誰(shuí)能幫幫他（她）？
4、這首詞的內(nèi)容是什么？你能用一個(gè)詞來概括嗎？
夢(mèng)。
四、欣賞意境
作者在夢(mèng)中看到了什么？
1、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。
寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個(gè)動(dòng)詞：接、連二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而轉(zhuǎn)、舞兩字，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂星河欲轉(zhuǎn)，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動(dòng)一般。千帆舞，則寫海上刮起了大風(fēng)，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢(mèng)境的虛幻性，虛虛實(shí)實(shí)，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。
2、看到了天帝：仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問我歸何處。
詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢(mèng)魂仿佛升入天國(guó)，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個(gè)態(tài)度溫和、關(guān)心民瘼的天帝。殷勤問我歸何處，雖然只是一句異常簡(jiǎn)潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機(jī)會(huì)了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。
3、還看到了自己回答天帝的垂問：我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。
意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達(dá)。即使我學(xué)詩(shī)能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句路長(zhǎng)嗟日暮，出自屈原《離騷》：欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn)，茫然不知所措。一個(gè)嗟字，生動(dòng)地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài)。下句，謾有，是空有或徒有的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會(huì)動(dòng)亂，文章無用。
4、作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢？請(qǐng)看：九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會(huì)。叫風(fēng)不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。九萬里風(fēng)句，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。鵬之徙于南冥也，水擊三千里，搏扶搖而上者九萬里。扶搖，風(fēng)名。九是虛數(shù)，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。蓬舟，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟。三山，指?jìng)髡f中的蓬萊、方丈、瀛洲三個(gè)神山。為神仙所居，在渤海中。
5、作者為什么夢(mèng)想到三山中去？是否由于消極的游仙思想在作怪？
不是的。從上文的意思來看，是由于她感到路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)謾有驚人句。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負(fù)，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展，找不到出路，才促使她這樣想的�？梢娝膲�(mèng)想仙境，正是她對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn)。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂、殺戮、欺詐、孤獨(dú)、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以，她的那種思想活動(dòng)，并非消極的，而是積極的，有現(xiàn)實(shí)意義的。
6、小結(jié)：
這首詞，夢(mèng)歸是關(guān)鍵，全詞寫夢(mèng)境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風(fēng)格上走豪放一路，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)這首詞說：此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語(yǔ)。
五、拓展延伸
李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢(mèng)令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會(huì)唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
通過比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情；這絕不是沒有真實(shí)生活感情而故作豪語(yǔ)的人所能寫得出的。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法：在誦讀、品味的過程中，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，想象詞中所描繪的情景，感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
難點(diǎn)：理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。
友情提示：
大自然是美麗多姿、豐富多彩的，古往今來，詞人都喜歡用詩(shī)詞贊美自然風(fēng)光。讀讀這首詞，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詞表現(xiàn)了生活的情趣，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛。
自主預(yù)習(xí)
1、用“‖” 標(biāo)出詞的節(jié)奏，反復(fù)朗讀，體會(huì)詞的意境和詞人所表達(dá)的思想感情。
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
2、《如夢(mèng)令》一詞描繪了哪些自然景物，給你什么樣的.感受？
互動(dòng)探究
3、《如夢(mèng)令》是 代詞人 所作。并非其即興之作，而是她回憶寫成的，從詞中 可以看出。郊游的時(shí)間在夏季，從詞中 可以看出。詞人玩得很高興，從詞中 可以看出。整首詞表現(xiàn)了 。
讀故事，完成練習(xí)。
4、這是一年重陽(yáng)節(jié)，李清照作了一首的《醉花陰》，寄給在外作官的丈夫：“薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗櫥，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！北磉_(dá)出深深的思親的愁苦，顯的很沉重高雅。據(jù)《嫏環(huán)記》載，趙明誠(chéng)接到后，嘆賞不已，又不甘下風(fēng)，就閉門謝客，廢寢忘食，三日三夜，寫出五十闕詞。他把李清照的這首詞也雜入其間，請(qǐng)友人陸德夫品評(píng)。陸德夫把玩再三，說：“只三句絕佳�！壁w問是哪三句，陸答：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”
《醉花陰》 李清照
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
詞意：稀薄的霧氣濃密的云層掠起煩愁直到白晝，獸形的銅香爐內(nèi)的香料早已燒完。又到重陽(yáng)這個(gè)美好的節(jié)日，潔白的瓷枕，輕紗籠罩的床廚，剛剛浸透昨日半夜的涼氣。
在東籬飲酒直飲到黃昏以后，淡淡的黃菊清香飄滿雙袖。別說不會(huì)消損神魂，珠簾卷起是由于西風(fēng)，閨中少婦比黃花更加消瘦。
同學(xué)們，從這首詞可以看出李清照是一個(gè)什么樣的人？
鞏固案
1、把詞句補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)的字詞。
（1）常記 ， 不知?dú)w路。 （ ）
�。�2）興盡晚回舟，誤入 。 （ ）
2、判斷題，對(duì)的打“”錯(cuò)的打“”。
（1）“如夢(mèng)令”是詞牌名，而題目是“常記溪亭日暮”。 （ ）
�。�2）《如夢(mèng)令》這首詞中與“誤入”互為照應(yīng)的是“不知?dú)w路”。（ ）
�。�3）《如夢(mèng)令》這首詞中運(yùn)用了兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，是為了把鷗鳥驚飛。（ ）
3、想象《如夢(mèng)令》所描繪的景象，改寫成散文。有興趣的同學(xué)可以學(xué)唱這首詞。
4、課外拓展
請(qǐng)同學(xué)們朗讀李清照的另一首詞《如夢(mèng)令》，完成練習(xí)。
如夢(mèng)令 宋 李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人， 卻道海棠依舊。
知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦。
�。�1）你發(fā)現(xiàn)這首詞與本課學(xué)習(xí)的《如夢(mèng)令》有什么相似的地方？
�。�2）“綠肥紅瘦”中的“綠”指綠葉，“紅”指紅花，詞人用“肥”“瘦”二字分別形容綠葉和紅花，有什么妙處？
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入
1、唱《西江月、夜行黃沙道中》，回顧詞的特點(diǎn)。
2、今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首詞，這首詞是宋代著名的女詩(shī)人、被譽(yù)為中國(guó)古代四大才女之一的李清照寫的《如夢(mèng)令》看看她此生最難忘的一次少年經(jīng)歷是什么？（板書：如夢(mèng)令）
這首詞的詞牌名是（如夢(mèng)令）題目呢？很多詞沒有題目，我們往往用第一句來當(dāng)它的題目，所以這首詞的題目也可以叫（常記溪亭日暮）。
二、通讀全詞，理解大意
1、下面就請(qǐng)大家自由地讀讀這首詞，要讀得充分，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
2、指讀，相機(jī)正音，指導(dǎo)節(jié)奏，讀出自己的感覺
�、龠@里有一個(gè)生字，藕，再請(qǐng)同學(xué)來讀一讀，這里的藕花就是——（荷花）
�、谶@里有一個(gè)詞也請(qǐng)大家注意，興盡，在這里都讀第四聲，興指興趣，興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請(qǐng)同學(xué)再來讀一下這個(gè)詞。
�、叟夯�，興盡，這兩個(gè)容易讀錯(cuò)的詞都在第三四句中，誰(shuí)再來把這兩句讀一讀，把它讀正確，讀得字正腔圓。
�、馨言~讀正確并不難，如果你能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏來，讀出味道來了。誰(shuí)再來讀讀整首詞，其他同學(xué)注意聽，它是怎么停頓的？（指導(dǎo)停頓） 比如說，第一句我們可以這樣讀“常記/溪亭/日暮”。 （生讀全詞） 節(jié)奏感把握得挺好。我們一起來讀一讀。
3、讀好了節(jié)奏，我們還要讀懂它。李清照借這首詞回憶了自己少年時(shí)期的一次郊游經(jīng)歷。整首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，淺顯易懂，我相信理解它的意思對(duì)大家來說不是難事，請(qǐng)大家再次自由讀讀這首詞，結(jié)合注釋同桌之間相互說說你對(duì)它的理解。（師巡視）
4、好的，同學(xué)們，從我剛才聽到的幾位同學(xué)對(duì)意思的理解和大家輕松的表情來看，你們已經(jīng)讀懂了這首詞的基本意思。現(xiàn)在，我還想問問大家，在這首詞里既有景，又有人物活動(dòng)，你能分辨出哪些詞語(yǔ)是寫景，哪些詞語(yǔ)是寫人物活動(dòng)呢？默默地看，靜靜地思考，然后舉手告訴大家。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕出示，指讀）
景 ： 溪亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺
人 ： 沉醉 誤入 爭(zhēng)渡
5、細(xì)細(xì)讀著這六個(gè)詞，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們之間存在著明顯的`因果關(guān)系，師引述——因?yàn)椤跋と漳骸彼浴俺磷怼�，因�(yàn)椤俺磷怼彼浴罢`入藕花深處”，因?yàn)椤罢`入藕花深處”所以“爭(zhēng)渡”，因?yàn)椤盃?zhēng)渡”，所以驚起“一灘鷗鷺”。你看，句子和句子之間銜接得多么緊湊，多么自然��！人在景中，景因人顯，人和景的相互交融構(gòu)成了那一幅幅生動(dòng)美妙的畫！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)畫面，讀一讀這首詞吧！
三、美讀全詞，想象畫面
同學(xué)們，雖然時(shí)隔千載，我們已經(jīng)無法跟隨李清照一起參加那一次郊游，但這首詞“詞中有畫”，我們完全可以借助想象，再現(xiàn)情境。
板書：展開想象（齊讀）}在這首詞里，有一些詞語(yǔ)給了我們畫面般的美感，仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這首詞，把這些詞語(yǔ)圈出來，想一想，讀著它們，你仿佛看到了怎樣的畫面？
一）畫面1：溪亭日暮
�、傥覀兿葋碜x一讀一二句，齊讀。
�、谀膫�(gè)詞給了你無盡的想象，給了你畫面般的美感？（開火車，指三人答）
�、凼前�，“溪亭—日暮”，讀著這個(gè)詞，你仿佛看到了什么？（板書：溪亭日暮）展開想象，用眼睛去看，用大腦去思考，用心去感受，用語(yǔ)言去描繪，你看到了怎樣的畫面？
[對(duì)景的想象]預(yù)設(shè)：
a、學(xué)生回答比較簡(jiǎn)單（亭子、小溪、夕陽(yáng)）師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：那些美好的景物你都看到了，可惜卻都是靜止的，誰(shuí)能把這些眼前的景物說得更加具體？讓這些景物活起來，讓這幅畫美起來！
b、若學(xué)生說得比較好。教師評(píng)語(yǔ)引領(lǐng)：瞧，他說得多么傳神哪，尤其是“xx”詞，仿佛把我們都帶入了那美景之中。
c、你也走進(jìn)去了，那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現(xiàn)！說得那么美，你一定能讀好這兩句，指讀。
d、是啊，黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)漸漸落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空。遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有那玲瓏剔透的小亭，都被染紅了，水面上波光粼粼的，讓我們情不自禁的吟出這樣的詩(shī)句來：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩(shī)情畫意呀！讓我們帶著這樣的詩(shī)情讀好這第一第二句。
[對(duì)醉的理解]
a、好一個(gè)良辰美景！好一個(gè)溪亭日暮！難怪李清照說她此時(shí)已經(jīng)——沉醉不知?dú)w路了。這句話你是怎么理解的呢？是啊，詩(shī)人陶醉了，醉得忘記了回家。在這兒給大家補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有 “李白斗酒詩(shī)百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意，再來讀這兩句詩(shī)，一定更有味道。
b、在這樣的時(shí)候，這樣的地方，詩(shī)人會(huì)和誰(shuí)一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少�。≡�(shī)人和朋友們除了喝酒，還會(huì)干什么呢？（賞景、吟詩(shī)、作對(duì)、彈琴、下棋、聊天）品著美酒，賞著美景，聞著酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉�。∵@可是一種全身心地享受��！我們?cè)俅我黄鹱x讀這兩句詩(shī)，讀出那濃濃的醉意！（指名讀）她是這樣讀的，你也來讀一讀吧（再指名讀） 師深情朗讀，大伙一起來讀讀吧。（生齊讀）老師仿佛看到那樣的情景了，再來一次。（再齊讀）
二）畫面2：藕花深處
①是啊，怪不得詩(shī)人說她后來是興盡而歸，讀——興盡晚回舟。此刻詩(shī)人的心情應(yīng)該是怎樣的？（高興、愉快），就請(qǐng)你讀出這份高興，這份愉快！另外，這里的興盡，也可以說是興未盡，也就是還沒有盡興，只是天色已晚，不得不回家��！此時(shí)，詩(shī)人的心情又會(huì)是怎樣的？（留戀，舍不得離開）那也請(qǐng)你讀出這份留戀。你看，這里同一句古詩(shī)給了我們兩種不同的理解，而且都是正確的，所以以后讀詩(shī)就要用心去揣摩、去體會(huì)。
�、诰驮谠�(shī)人回舟時(shí)，又有美景吸引了她，那就是——藕花深處。（分小組把這個(gè)詞讀兩遍。）藕花—深處，（板書：藕花深處）這個(gè)深處是指哪？對(duì)呀，你想四周全都是荷葉、荷花，這時(shí)候呀，那荷花，那荷葉的形狀、顏色、姿態(tài)一定看得非常清楚。你看到了嗎？（滿池都是、下面是綠綠的荷葉，上面一朵朵荷花含苞待放。）你想起怎樣的句子來了？我們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。（這荷花有的才展開兩三片花瓣，有的全部展開了。有的在微風(fēng)中輕輕舞動(dòng)著。）你們仿佛看到了那滿池荷花的美景了是吧。還想到哪些詩(shī)句？（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。）
又是一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的畫面啊，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)去，再次沉醉。讀——
�、墼谶@兩句中，你覺得哪一個(gè)字最能說明詞人又一次醉了？（誤）誤入，在這里是怎樣的入？能換一個(gè)詞代替這個(gè)誤嗎？（不知不覺）是啊，詩(shī)人看荷花看得有滋有味、如癡如醉，連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉�。∥覀�?cè)賮碜x這兩句，一定會(huì)讀得更好。
三）畫面3：一灘鷗鷺
①讀著這兩句，哪一個(gè)詞又讓你畫面般的感受呢？（一灘鷗鷺）分男女生讀。
②讀著這個(gè)詞你又仿佛看到了什么？（一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了，那場(chǎng)面是多么熱鬧啊�。┮积R讀（一灘鷗鷺上青天，那場(chǎng)面又是何等壯觀啊，再來感受一次，讀）
�、鄯蹲x，在這里，除了看到鷗鷺飛了起來，你的耳邊還聽到了什么？（鷗鷺拍動(dòng)翅膀的聲音，鳴叫的聲音（響）、劃槳聲、溪水流動(dòng)聲、歡笑聲、水聲），你們還仿佛看到詩(shī)人和好友們?cè)诟墒裁�？（看到�?shī)人和好友們?cè)跔?zhēng)著劃槳）
師：你想啊，她們叫哇，笑哇，聲音那么響，那么喧嘩，這個(gè)時(shí)候把棲息著的鷗鷺一下子驚飛起來。“撲拉拉”一聲，一群鷗鷺沖破夜幕，飛上藍(lán)天，那情景該多么壯觀��！這樣的情景她平時(shí)能看到嗎？那可真是大自然的奇觀��！誰(shuí)來讀一讀這兩句？（指名讀）這樣劃船能把歐鷺驚起來嗎？（再讀）劃得再有勁一些，你再來試試。（再指名讀）你想此時(shí)此刻，詞人的心情是多么的……（指名說：多么開心。）是啊，那是一種意外的開心，意外的收獲。（驚喜。）這個(gè)“驚”字，既是指鷗鷺給驚飛起來了，又向我們傳遞了詞人驚喜的心情。用得多妙啊。再來讀一讀，讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀，兩個(gè)爭(zhēng)渡要讀得稍快，有力，后面那個(gè)爭(zhēng)渡比前面一個(gè)更有力）
四）一幅流動(dòng)的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞 “溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。（讀全詞）。聽你們讀得有滋有味的，盛老師也情不自禁地想來讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）來我們?cè)賮碜x一讀，老師跟你們一起讀。（師生齊讀）
四、瘦讀全詞、品味語(yǔ)言
同學(xué)們真能干。讀著讀著就把這首詞讀胖了，讀美了。但這還不夠，我們還要把這首詞讀（板書：瘦）你能不能讀著讀著把這首詞讀成一個(gè)字？看看，這首詞是圍繞哪一個(gè)字來寫的？小聲地讀一讀，品一品。 （ 醉、記 、暮、興）
同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹耍猿３Ｓ浀貌荒芡洶�，（師連線）。李清照留下來的詞并不多，但是“無一首不精，無一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。這次郊游的經(jīng)歷使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字）。
是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來的，我們就背下來了。
五、對(duì)照比讀，延伸課外
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。（如夢(mèng)令 宋 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。）
老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
�。}目一樣，作者也一樣；字?jǐn)?shù)一模一樣，都是33個(gè)字；句式一樣；格式都一樣；數(shù)數(shù)它有幾行？（6）再數(shù)數(shù)每一行有幾個(gè)字（665646）？所有的如夢(mèng)令，都是這樣的結(jié)構(gòu)。）
最后一個(gè)韻母都是“U”；都寫到了醉……
李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，有興趣可找出來讀一讀。
同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。以后還有機(jī)會(huì)可以細(xì)細(xì)地品味。
上節(jié)課我們演唱了《西江月》，你們想不想聽聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）有味道嗎？課下有興趣可以自己給這首詞配上自己喜歡的曲子試試。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過李清照前期的代表作，如《如夢(mèng)令》、《一剪梅》等，也接觸過其它抒寫“愁緒”的作品，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，進(jìn)行比較，更好地體會(huì)李清照詞的妙處。
【教材分析】
本詞是李清照后期的代表作，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。在這首詞中，作者的情緒雖然比較低沉，但卻顯示了她過人的藝術(shù)才華。詞圍繞“愁”展開，運(yùn)用各種各樣的手法來加強(qiáng)愁緒的'渲染。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
了解李清照后期的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的不同風(fēng)格。
2、技能目標(biāo)
學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌意象去品味詩(shī)歌情感。
3、情感目標(biāo)
體會(huì)李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和亂離的哀愁，感悟李清照?qǐng)?jiān)韌、孤高的靈魂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、深入研讀詩(shī)歌，抓住意象，體驗(yàn)愁情，滲透對(duì)學(xué)生詩(shī)歌誦讀的指導(dǎo)。
2、讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯性層面，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻
意蘊(yùn)和李清照孤高的靈魂。
【教學(xué)方法】
誦讀品悟法、情感體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、對(duì)比閱讀法
【教學(xué)媒體】
多媒體
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、課前預(yù)習(xí)
熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。
二、課前五分鐘
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作——《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造詩(shī)情畫意氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈片1）
三、課文導(dǎo)入——李清照前期代表作《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》（引領(lǐng)學(xué)生回憶朗讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈片2和幻燈片3）
從《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》的字里行間，我們可以見到一個(gè)什么樣的清照呢？
明確：開朗活潑快樂
是的，因?yàn)樯倥畷r(shí)代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢(mèng)令》和《點(diǎn)絳唇》風(fēng)格截然不同的一首詞——《聲聲慢》（幻燈片4）。這首詞被譽(yù)為“千古絕唱”。下面，我們先一起來讀讀這首詞。
四、朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）
五、整體感知
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照的生平
2、品讀李清照的詩(shī)詞
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無疑是萬綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
二、認(rèn)識(shí)李清照
1、學(xué)生談自己有關(guān)李清照的知識(shí)積累
2、幻燈總結(jié)：
李清照，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家。其父是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名金石考據(jù)家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國(guó)破，家亡，財(cái)散，再嫁，離婚，無子嗣，所有的厄運(yùn)相繼降臨到她身上，最后她孑然一身，郁郁終老。
李清照是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨(dú)樹一幟，被稱為“李易安體”，把婉約詞推向了高峰。有《漱玉詞》、《李清照集》。
總結(jié)：憑著遺留下的區(qū)區(qū)的七八十篇作品，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國(guó)的文學(xué)史上平起平坐，她以一個(gè)女性作家的獨(dú)特的創(chuàng)作成為中國(guó)古代文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽(yáng)系當(dāng)中一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。為什么這么說呢，1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來命名它們，李清照就是其中一座環(huán)形山的名字。我想，這大概應(yīng)該是在外太空惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的名字命名的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價(jià)值。
三、品讀李清照
�。ㄒ唬⿴煟鹤哌M(jìn)李清照，品讀李清照，我們先來學(xué)會(huì)品讀她的作品。如何品讀詩(shī)詞呢？
�。ㄍ队埃骸捌纷x詩(shī)詞”和“品讀詩(shī)詞的方法”兩張幻燈片）
1、品讀些什么，看幻燈片
�。�1）鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧
�。�2） 評(píng)價(jià)詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
2、怎么品讀（幻燈片）
（1）結(jié)合作者的生平及時(shí)代背景
�。�2）要特別注意對(duì)字詞的推敲，對(duì)意象的品味
�。�3）用聯(lián)想和想象去填補(bǔ)作者留下的空白
�。ǘ┻^渡：李清照在詞作有如此高的造詣，得益于其家庭。其父母對(duì)待兒女教育的態(tài)度非常開明，所以她從小養(yǎng)成開朗的性格，其天才也得以發(fā)揮。你看，這位活潑瀟灑的少女正向我們飄然走來�！蕾p李清照的《如夢(mèng)令》
1、讓學(xué)生朗讀，揣摩本詞所表現(xiàn)的情感。（表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)字詞
�。ā俺磷怼倍至髀读俗髡咝牡椎臍g愉，“不知?dú)w路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。）
�。ㄒ贿B兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，表達(dá)了主人公和朋友比賽誰(shuí)劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然后“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一群的水鳥從一望無際的田田的荷葉當(dāng)中飛起來。）
在這首小詞中，作者運(yùn)用淺淡自然、樸實(shí)無華的語(yǔ)言，勾出一幅生機(jī)盎然的荷湖日暮圖。同時(shí)，也讓我們看到少女時(shí)代的李清照，無憂無慮，充溢著青春活力與生活熱情。
3、李清照是幸運(yùn)的，她沒有被束縛在“三從四德”的狹窄空間，青春的腳步漸漸地把她變成了一位敏感多情的妙齡女子，那么，除了與伙伴們無憂無慮游玩的樂趣之外，李清照還有著怎樣一種不一樣的情思呢？書香少女李清照的生活還有著怎樣的另一面呢？
略讀《如夢(mèng)令》（昨夜雨疏風(fēng)驟）
點(diǎn)撥：為什么關(guān)心“紅瘦”？
因?yàn)楹Ｌ幕ň拖笳髦那啻�，海棠花就象征著少女�?duì)青春，對(duì)時(shí)光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。
4、心緒激蕩，任性豪逸的少女時(shí)代過去之后，李清照于18歲時(shí)適趙明誠(chéng)。步入愛河時(shí)，她又演繹了一部傳頌千古的愛情經(jīng)典。李清照的愛情從一開始就跌在蜜罐里，夫婿趙明誠(chéng)是一位杰出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建時(shí)代，他倆能有這樣的愛情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這個(gè)美妙的愛情故事，經(jīng)李清照妙筆生花的深情潤(rùn)色，成了中國(guó)人千余年來的精神享受。且看《醉花陰重陽(yáng)》：
�。�1）講述有關(guān)的故事：這是夫婿趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛戀，癡癡的思念，借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)得淋漓盡致。史載趙明誠(chéng)收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫一首超過妻子的.詞。他閉門謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！冠w自嘆不如。
（2）要求學(xué)生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當(dāng)。
前面她曾經(jīng)說“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應(yīng)該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒有美感了。
（3）自己挖掘詞作中的閃光之處。
5、李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的語(yǔ)言，來表現(xiàn)細(xì)微的情感變化，譬如《一剪梅》。
找出該詞中最尋常的語(yǔ)言：“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”
人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準(zhǔn)確。
6、時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。國(guó)破，家亡，財(cái)散，她的境況也變得越來越艱難。她南渡后輾轉(zhuǎn)流離、歷經(jīng)坎坷，心中郁積的哀慟不言而喻�！段淞甏骸肪托蜗蟮谋憩F(xiàn)了這種心緒。
思考：該詞哪些地方是表現(xiàn)自己的愁緒？
……
“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”：聞?wù)f”二句宕開一筆，寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前后勾連，揭示了作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。
7、感情生活的痛苦和對(duì)國(guó)家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風(fēng)浪中無助地飄搖�？墒�，這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨(dú)的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個(gè)張汝舟，卻是個(gè)衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無奈之際，李清照走上一條魚死網(wǎng)破的道路，旋即離異。她一個(gè)人孤苦伶仃。時(shí)常感到自己像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來，這世界上沒有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》。
學(xué)生說說這首詞的奇妙之處。
A連續(xù)十四個(gè)疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！睆膩頉]有人這樣寫過，這是一種大膽的寫法，也是一種天才的寫法。
B每一句都很尋常，但又好像不尋常，每一個(gè)字用得都非常地明白，但是好像又經(jīng)過了千錘百煉
C意象豐富
“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什么區(qū)別？
梧桐、黃昏、細(xì)雨又起到什么作用？
四結(jié)束語(yǔ)
最后，李清照在孤獨(dú)、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和誹謗當(dāng)中走完了一生。李清照這一生啊，應(yīng)該（說）留下了太多的遺憾，但是我覺得，現(xiàn)在，她不必再感到遺憾了，為什么呢？因?yàn)樗龑懙脑~，她寫的詩(shī)和文，早已經(jīng)深入人心，廣為傳頌。李清照曾經(jīng)為她沒有子嗣、沒有后代而感到痛苦，但是現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏膬?yōu)秀的詞作面前而被深深地打動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏哪贡吧钌畹貒@息的時(shí)候，我想，我們都有一個(gè)共同的感覺，就是李清照沒有辜負(fù)“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”（板書）這樣的評(píng)價(jià)，她的文學(xué)正綿綿不絕、繁衍生長(zhǎng)著，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)流傳下去，在我們的心中成為永恒的一道風(fēng)景。這就是我們所了解的李清照。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
�。�、深入研讀詩(shī)歌，抓住意境，體驗(yàn)情感。
�。�、了解詞人的人生際遇對(duì)其詞作風(fēng)格的影響，體會(huì)其前后期作品的別樣愁情。
３、讓學(xué)生由詞及人，進(jìn)入到詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界。
教學(xué)方法
誦讀法、情境法、對(duì)比探究法
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
北宋末年，有一位青年男子睡覺時(shí)夢(mèng)見自己讀到一本書，醒來后只記得其中三句：“言與司合，安上已脫，芝芙草拔�！彼堰@件事告訴了自己的父親，父親就知道兒子心中有傾慕的女子了。原來那三句是字謎，謎底是“詞女之夫”。那么，“詞女”是誰(shuí)呢？對(duì)了，是李清照，那這位青年就是趙明誠(chéng)。雖是傳說，但是李清照夫妻二人情投意合、志同道合卻是人盡皆知。那么，如膠似漆的夫妻二人一旦分別，甚至是死別，李清照的內(nèi)心會(huì)掀起什么樣的波瀾呢？下面，就讓我們
一起來學(xué)習(xí)《李清照詞兩首》。
說起李清照，我們并不陌生，我們?cè)诔踔羞�曾經(jīng)學(xué)過她的《如夢(mèng)令》呢。
那么，我們對(duì)她的生平應(yīng)該還是有些了解的，誰(shuí)來帶著我們大概回憶一下呢？
請(qǐng)學(xué)生回憶相關(guān)內(nèi)容
二、確定基調(diào)，分析疊字
帶著對(duì)李清照的回憶，我們先來品讀《聲聲慢》。
配樂朗誦《聲聲慢》
《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。
1、初讀全詞，找出最能體現(xiàn)作者感情的詞語(yǔ)。（愁）
2、直接表現(xiàn)愁的是哪幾句？
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
（1）尋尋覓覓，李清照在尋什么呢？尋到了嗎？
我們知道當(dāng)時(shí)的李清照國(guó)破家亡夫死，她可能是在尋覓流亡以前的生活，丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者什么別的，它們似乎是遺失了，似乎本來就沒有。所以，她精神恍惚，若有所失，到處尋覓。
�。�2）冷冷清清，她尋找到什么了？
沒有，不僅沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的痛苦，反而在這冷清的環(huán)境中，更加覺得自己寄身異地，無人為伴，孤獨(dú)寂寞。
�。�3）凄凄慘慘戚戚，最后詩(shī)人產(chǎn)生一種什么樣的感覺？
命運(yùn)凄慘，心情悲痛。
可以說開頭這句詞為全篇定下了一個(gè)感情基調(diào)，同學(xué)們能告訴我哪些詞語(yǔ)可以概括嗎？對(duì)了，悲苦愁絕。
剛才同學(xué)們?cè)谧x這幾句詞的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？對(duì)了，疊字的運(yùn)用，假如我們將它改成“尋覓，冷清，凄慘戚”，你們覺得怎么樣呢？對(duì)，少了音韻美。
三、鑒賞意象，品評(píng)愁情
我們講詩(shī)歌，肯定要談意象，下面我們就來看看作者選取了那些意象來表現(xiàn)她的愁呢？
淡酒、晚風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
在這些意象中，你感觸最深的是哪一個(gè)？試著說說你對(duì)它的理解。
�。�1）淡酒
詞人為什么喝了幾杯之后覺得酒是淡的呢？難道是因?yàn)樗呛Ａ�，千杯不醉？可是我們分明記得她曾�?jīng)說過：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，這就說明她不太能喝。本來想借酒澆愁，但是愁仍然難以排遣，
所以說，并非酒太淡，而是風(fēng)太冷，愁太重，酒力壓不住啊。
�。�2）晚風(fēng)
怎么去理解“晚來風(fēng)急”？它能渲染出什么樣的情緒呢？
晚可以指晚上，也可以指晚年，風(fēng)又急又冷，恰好能渲染出憂愁凄苦的情緒。
�。�3）過雁
大雁南飛本是自然現(xiàn)象，作者看了為什么會(huì)傷心呢？她和大雁又怎么會(huì)是舊時(shí)相識(shí)呢？
大雁到了秋天，由北而南，作者是北方人，避難南下，似乎是舊時(shí)相識(shí)。大雁能夠按時(shí)南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓異鄉(xiāng)，這正是引起她傷心的原因。
李清照在很多作品里面都寫到了大雁，比如說，早年寫的《一剪梅》里就有“云中誰(shuí)寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓”，南渡之前寫的《念奴嬌》里也有“征鴻過盡，萬千心事難寄”，我們看這兩句雖然也充滿離愁，但是那離愁中卻是含有甜蜜的回憶和相逢的希望的，而本詞卻表現(xiàn)了一種絕望，一種極度的傷心。
�。�4）黃花
黃花是什么花呢？象征著什么呢？
黃花就是菊花，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至堆積起來，然而現(xiàn)在卻已經(jīng)憔悴了。在往年，一定是要在它盛開的時(shí)候，摘來戴在頭上的，而現(xiàn)在，誰(shuí)還會(huì)有這種興致呢？
這里明是寫花，而暗喻歲月流逝，人已衰老、憔悴！
（5）梧桐、細(xì)雨
本來白日漫長(zhǎng)，作者獨(dú)自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黃昏時(shí)候，又有秋雨點(diǎn)滴作響，還偏偏是打在已經(jīng)發(fā)黃的梧桐葉上。“細(xì)雨”“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”，正是只有在極其寂靜的環(huán)境中“守著窗兒”才能聽到的一種微弱而又凄涼的`聲音，而對(duì)于一個(gè)傷心的人來說，這細(xì)雨哪里是打在梧桐葉上呢？這分明就是打在作者那顆破碎的心上��！整個(gè)黃昏，就是這么點(diǎn)點(diǎn)滴滴，什么時(shí)候才能結(jié)束呢？還要多久才能滴到天黑呢？天黑以后，不還是這么滴下去嗎？
這樣一來，深秋時(shí)節(jié)作者的那種失落、孤單、凄涼、悲哀，就都展現(xiàn)出來了。
通過剛才對(duì)這些意象的共同探討，我們發(fā)現(xiàn)，雖然作者沒有明著寫愁，但是這其中處處都充滿著愁緒。真叫“無一字寫愁，卻處處惹愁”�。�
一直到全詞即將結(jié)束，作者才說“這次第，怎一個(gè)愁字了得”，是的，這種景象，這種情緒，哪里是一個(gè)簡(jiǎn)單的“愁”字所能概括得盡的？
這樣我們就知道了在《聲聲慢》里，作者所寫的是永別之愁，長(zhǎng)久之愁，家國(guó)之愁。
四、比較兩詞，解決重點(diǎn)
這就讓我們想起了辛棄疾的那首《丑奴兒》，下闕是這樣的：“而今識(shí)盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個(gè)秋�！�
可是他在上闋里說的卻是：“少年不識(shí)愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強(qiáng)說愁�！蹦俏覀兙蛠砜纯矗�(dāng)年的李清照又是怎樣“為賦新詞強(qiáng)說愁”的呢？
《醉花陰》是李清照前期的懷人之作，李清照婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)便宦游在外，深閨寂寞，她深深思念著遠(yuǎn)行的丈夫，這年時(shí)逢重陽(yáng)，人逢佳節(jié)倍思親，便寫了這首詞寄給趙明誠(chéng)。
請(qǐng)同學(xué)們自讀《醉花陰》，找出表現(xiàn)愁情的意象，著重分析和《聲聲慢》里相同的意象——酒、風(fēng)和黃花。
酒：《聲聲慢》里的酒是無力的，是無法驅(qū)寒澆愁的，用來反襯內(nèi)心的愁濃愁重。
《醉花陰》里的酒是用來消愁的、相思的，有著詩(shī)酒自適的瀟灑。
風(fēng)：《聲聲慢》里的風(fēng)是晚風(fēng)，是急風(fēng)，讓人更添寒意，更難將息。
《醉花陰》里的風(fēng)是有趣味的，它卷動(dòng)珠簾，簾內(nèi)閃現(xiàn)出一位愁思綿綿的少婦。
黃花：《聲聲慢》里的黃花是殘菊，象征著人世的悲歡離合，正是詞人晚年百無聊賴，孤苦飄零的處境。
《醉花陰》里的黃花，是有暗香的，是瘦的，因花瘦而觸及人瘦，但人瘦勝似花瘦。寫出詞人因思念丈夫而消瘦。
這樣我們就知道了在《醉花陰》里，作者所寫的是小別之愁，暫時(shí)之愁，個(gè)人之愁。
由此可見，同一個(gè)作者，不同時(shí)期的作品，反映著不同時(shí)期的生活和心態(tài)，呈現(xiàn)出不同的韻味和格調(diào)。我們從中可以領(lǐng)會(huì)到時(shí)代社會(huì)的變化、個(gè)人的際遇對(duì)于作家創(chuàng)作的有力影響。
兩首詞我們就賞析到這兒，看同學(xué)們的樣子還有點(diǎn)意猶未盡，那么就請(qǐng)同學(xué)們課后完成這樣的作業(yè)。
五、課后作業(yè)
我為清照寫碑文
作為一個(gè)女人，李清照是不幸的，但作為一個(gè)詞人，她卻是偉大的，生活曾經(jīng)給她帶來了太多的苦難，不過女詞人并沒有被苦難壓垮，而是讓自己的藝術(shù)靈魂越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。雖然，我們不知道她死于何時(shí)，葬于何地，但我相信，她已在我們每個(gè)人的心目中留下了一座豐碑，只是這碑上還缺少碑文，這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。
2、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。
3、了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系。
4、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
了解作風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境、個(gè)人遭遇的關(guān)系，體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境，以及詞句中凝聚的感情，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課：
她是臨水照花的亂世美神；她是憂時(shí)傷世的赤子精魂；
她是登峰造極的滄海愁人；她是曠古絕今的詞壇奇女。
你知道她是誰(shuí)嗎？
兩世之交最偉大的詞作家，也是中國(guó)文學(xué)史上最偉大的女詞人，在女作家中可謂“空前絕后”，“不徒俯視巾幗，直欲壓倒須眉”、李清照
二、知人論世
走近李清照：
1、李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。留有作品集《漱玉詞》。李清照（1084—約1155），宋代著名婉約派女詞人，被譽(yù)為“婉約正宗”。詞自成一家，被稱為“易安體”。
李清照現(xiàn)存詞近50首，其詞以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。
南渡前：描寫少女、少婦時(shí)期的生活
閨情、離愁－－清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：表現(xiàn)思夫、思國(guó)、思鄉(xiāng)，
濃愁、哀愁－－沉郁凄凉。
其詞感情色彩濃烈，善于運(yùn)用鋪敘、白描和移情于物等多種表現(xiàn)手法寫細(xì)膩的感情變化。語(yǔ)言清新樸素，雅俗共賞。
2、李清照大事記：
父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。
18—42歲：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，度過了這生中最安寧、幸福的日子。
42歲：北宋末日，朝廷腐敗，金兵入侵，圍困京師。
43歲：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
46歲：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲。
47歲：寄居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
48歲：再嫁張汝舟不足百日便訴訟離婚。
50歲：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
6771歲：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何處。
3、代表作品：
�。�1）前期代表作：《如夢(mèng)令》、《一剪梅》、《醉花陰》
如夢(mèng)令
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，
誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
一剪梅
紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來，雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
�。�2）后期代表作：《聲聲慢》、《永遇樂》、《武陵春》
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
4、李清照和“閨怨詞”
唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是代替婦女說話。男性代替婦女來表情達(dá)意，總歸是隔著一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的“閨怨詞”是寫自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界，是說自己要說的話。所以，她的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒。讀李清照詞的著眼點(diǎn)首先應(yīng)放在這一點(diǎn)上。
三、詩(shī)歌賞析對(duì)比鑒賞，“愁”之不同
下面我們就來走近《李清照詞兩首》，來感受一下這兩首詞分別寫出了什么情感？這情感有沒有異同點(diǎn)？
（一）找出詞眼：這兩首詞都表達(dá)了一種什么樣的情感？試在詞中找出表達(dá)情感的詞眼。（愁）。
這兩首詩(shī)詞都寫“愁”，究竟愁情有何不同，下面我們就一起來賞析！
�。ǘ┳哌M(jìn)《醉花陰》
1、美讀詩(shī)歌。
（1）聽朗誦作品：
醉花陰（李清照）
薄霧/濃云/愁永晝，瑞腦/銷金獸。佳節(jié)/又重陽(yáng)，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。
東籬/把酒/黃昏后，有暗香/盈袖。莫道/不銷魂，簾卷/西風(fēng)，人比/黃花瘦。
（2）學(xué)生朗誦展示。
2、思考：這首詞表達(dá)了詞人怎樣的愁？
3、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果：寫作此詞的背景
這首詞是前期的懷人之作。李清照婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)便調(diào)官異地。深閨寂寞，她深深地思念著遠(yuǎn)行的丈夫。這年，時(shí)屆重九，人逢佳節(jié)倍思親，她便寫了這首詞寄給丈夫趙明誠(chéng)。
《醉花陰》這首詞寫于北宋末年，當(dāng)時(shí)丈夫趙明誠(chéng)離鄉(xiāng)在外任知州，李清照獨(dú)守空閨，形單影只，居室寂靜，再不聞評(píng)詩(shī)論文、查書品茶、鑒賞碑刻的歡聲笑語(yǔ)，極度思念之下而寫成此詞。
《醉花陰》佳節(jié)重陽(yáng)孤寂思夫（相思思念丈夫，南渡前，寂寞無聊之愁。）
4、詞人是從哪些方面寫相思之愁的呢？
5、上闋中哪些詞語(yǔ)最富有表現(xiàn)力？
“永”寫出了時(shí)間的漫長(zhǎng)。點(diǎn)出了愁的長(zhǎng)久。透露出獨(dú)處香閨、度日如年的心境。
“又”表明與親人離別已久，獨(dú)過佳節(jié)已非一回。
“涼”不只是肌膚所感之涼意，更是心靈所感之凄涼。
“透”點(diǎn)出了秋寒心冷，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
6、問題探究：這首詞的意境是怎樣的？感情基調(diào)是什么？概括上下片內(nèi)容。
凄涼寂寥的意境思念丈夫的情感寂寞憂郁的基調(diào)
上片重陽(yáng)思親（寫愁）下片飲酒賞菊（寫瘦）
本詞通過多方渲染烘托，刻畫了一個(gè)日夜想念丈夫，愁情滿懷的少婦形象。
�。ㄈ┳哌M(jìn)《聲聲慢》
如果說《醉花陰》抒寫的`是早年相思之愁、甜蜜的愁、離愁、閑愁，是閨愁；那么這一首詞抒寫的是怎樣一種“愁”情？又是怎樣表現(xiàn)的呢？
1、美讀詩(shī)歌：
（1）聽朗誦作品：
�。�2）學(xué)生朗誦展示。
同學(xué)們已經(jīng)體會(huì)到《聲聲慢》的愁情了，那么我們就抓住這個(gè)“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。
2、請(qǐng)同學(xué)們找出直抒胸臆的詞句。
A、“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚�！�
尋尋覓覓，清照在尋覓什么呢？動(dòng)作若有所失尋覓無果
冷冷清清，是什么冷清呢？環(huán)境處境冷清心境清冷
凄凄慘慘戚戚，又寫出了清照什么樣的心理呢？心理感受沉痛凄厲
所以，清照起筆就給我們定下了一個(gè)什么樣的基調(diào)？悲苦愁絕
B、“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”這里的愁，具體指哪些愁。本課是自主學(xué)習(xí)課程，下面就請(qǐng)同學(xué)們自主合作探究，結(jié)合寫作背景和詩(shī)句賞析這愁包含了哪些情感？
3、學(xué)生合作探究，賞析“愁”
A、學(xué)生小組討論（5分鐘）
B、學(xué)生展示（展示中老師點(diǎn)撥總結(jié)）
三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁；借酒澆愁，而大風(fēng)砭骨，又讓詩(shī)人意緒全無。只因作者愁太重，酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄苦。
雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)：天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語(yǔ)，也無人可托，無處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘：詩(shī)人任憑黃花盛開，此時(shí)也無心攀摘，甚至讓菊花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花，而今誰(shuí)又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴：窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上。梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。這些愁都源自國(guó)破之悲。
C、在分析鑒賞詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生一起再誦讀這首詞，深入地體味李清照無限愁情。
四、合作探究，拓展研究，品味意象
1、那么李清照是怎樣表現(xiàn)這種愁情的呢？她是借什么來營(yíng)造這種氛圍的？
找出本詞出現(xiàn)的經(jīng)典意象：
淡酒、秋風(fēng)、大雁
黃花、梧桐、細(xì)雨
2、分組討論整理含有這些意象的詩(shī)句，總結(jié)常見意象的象征義。
（1）有關(guān)酒的詩(shī)句：
對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘何以解憂，惟有杜康。
曹操《短歌行》
抽刀斷水水更流，舉酒消愁愁更愁。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。杜甫《登高》
明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。范仲淹《蘇幕遮》
花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。
舉杯邀明月，對(duì)影成三人。李白《月下獨(dú)酌》
五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，
與爾同銷萬古愁。李白《將進(jìn)酒》
師生得出結(jié)論：酒是“愁”的象征
�。�2）“雁”意象的詩(shī)句：
無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來晏殊《浣溪沙》
雁引愁心去，山銜好月來、李白《與夏十二登岳陽(yáng)樓》
長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》
西風(fēng)烈，長(zhǎng)空雁叫霜晨月。毛澤東《憶秦娥婁山關(guān)》
得出結(jié)論：過雁象征離愁。
�。�3）“黃花”意象的句子：
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘《聲聲慢》
莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”《醉花陰》
枯萎凋零的菊花多象征憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。
（4）有關(guān)“梧桐”意象的詩(shī)句：
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴《聲聲慢》
秋雨梧桐葉落時(shí)白居易
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。溫庭筠《更漏子》
無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。李煜《相見歡》
人煙寒橘柚，秋色老梧桐。李白《秋登宣城謝眺北樓》
結(jié)論：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨之物
�。�5）有關(guān)“秋風(fēng)”意象的詩(shī)句：
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
結(jié)論：秋風(fēng)，渲染愁情之物
�。�6）有關(guān)“雨絲”意象的詩(shī)句：
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
結(jié)論：雨絲，即愁絲。
五、對(duì)比鑒賞
《醉花陰》閨怨之愁（離別、相思）
《聲聲慢》家國(guó)之愁（亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦）
六、課堂小結(jié)
易安體與其他宋詞名家相比，最大的不同，是充滿一種純凈而高雅的女性意識(shí)。唐宋詞諸多的女性形象，大多是男性詞人塑造的，而在易安體中，女性成了抒情主體，詞中的女性形象就是女詞人自己。她向整個(gè)社會(huì)敞開了自己的心扉，傾吐自己的歡樂、憂愁、痛苦和追求，描繪自己在風(fēng)云變幻的時(shí)代步履艱難的一生。李清照的詞的主調(diào)就是一個(gè)“愁”字。這種愁是她心靈的展示，真情的噴涌，表現(xiàn)出一種對(duì)生命價(jià)值的內(nèi)醒和感悟。
七、賞析音樂，深刻體會(huì)李清照詩(shī)詞之美
播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作《一剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)李詞的詩(shī)情畫意的氛圍，讓生更深刻地融入到詞的意境當(dāng)中。
八、課后作業(yè)
1、整理總結(jié)這兩首詞的藝術(shù)特色
2、背誦，默寫
3、查找總結(jié)李清照的相關(guān)知識(shí)
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的生平，把握其詩(shī)風(fēng)的變化。
2、了解詞的意象，體味詞的意境，把握詞的情感。
3、鑒賞詞的關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。
2、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞作情感。
教學(xué)方法：自學(xué)、討論、展示、探究
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)《醉花陰》
一、導(dǎo)語(yǔ)
在中國(guó)古典詩(shī)詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材，或“盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖”的少女懷春，或“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人，或“卻下水晶簾，玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩(shī)”�？上У氖窃谀菢拥姆饨甏校@些情懷多由男詩(shī)人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個(gè)女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來品讀她的兩首愁情詞。（板書）
古人云：讀其書，誦其詩(shī)，更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩(shī)文。那就請(qǐng)你們來談一談你所了解的李清照。
二、知識(shí)積累
活動(dòng)1：教師抽查學(xué)生講解1、4，教師補(bǔ)充2、3。
1、李清照（1084—約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。
2、生活經(jīng)歷與詞風(fēng)變化
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情；中期婚后生活到南渡以前，與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁；南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。
那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。
3、《醉花陰》的寫作背景
宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來堂，重陽(yáng)賞菊，無人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無聊之感。
4、字詞釋義
永晝：漫長(zhǎng)的白天。
玉枕：枕的美稱。
東籬：種植菊花的園圃。語(yǔ)出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。
把酒：端著酒杯喝酒。
暗香：幽香。文中指菊花的香氣。語(yǔ)出南朝梁江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣�！�
黃花：菊花。
三、朗讀品味，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀。
2、再找個(gè)別同學(xué)朗讀。
3、教師范讀并指導(dǎo)。
�。�1）、這首詞的情感基調(diào)是什么？用一個(gè)詞概括。答：愁
指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，如有暗香放在一起讀，不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班集體朗讀。
（2）、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用自己的話概括。
明確：上闋寫秋涼情景，由白天寫到夜晚，愁苦孤獨(dú)之情充滿其中。
下闋倒敘黃昏時(shí)獨(dú)自飲酒的凄苦。
四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞
活動(dòng)2：學(xué)生分組討論、展示，教師補(bǔ)充完善。
�。ㄒ唬┮庀笠饩�，品讀情感：
1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢？營(yíng)造的意境特點(diǎn)是怎樣的？
明確：詩(shī)人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風(fēng)、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁，怎奈觸景又生愁，颯颯西風(fēng)中，佳人瘦菊孤影相映，只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。
我們來看黃花、西風(fēng)是經(jīng)常出現(xiàn)在詩(shī)詞中的意象，我們同學(xué)能不能再說出幾句利用這兩個(gè)意象渲染氛圍的詩(shī)句？
昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上西樓，望盡天涯路
古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛，曉來誰(shuí)染霜林醉？
因此，我們要知道西風(fēng)、黃花這兩個(gè)意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。
教師補(bǔ)充總結(jié)：因此，分析詩(shī)詞時(shí)，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。
�。ǘ┳リP(guān)鍵詞句，品讀情感：
2、請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么？
明確：“佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透”一句可看出。（可能的答案）重陽(yáng)佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。
愁的具體內(nèi)容是思念丈夫，表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。
3、上片開篇即用一“愁”字點(diǎn)明心情。除此外，還有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。
明確：
“涼”一語(yǔ)雙關(guān)。
A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚，難御風(fēng)寒。
B深層面：獨(dú)居家中，愛人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺孤獨(dú)凄涼。
這個(gè)字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”
4、“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”這三句中哪句是重點(diǎn)？這句中哪個(gè)字是重點(diǎn)？結(jié)合全篇來品品這個(gè)“瘦”字的妙處。
明確：
�、俳Y(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。因?yàn)橛锌坦堑碾x愁，所以衣帶漸寬，腰肢瘦損；
�、谑址ㄉ�，運(yùn)用夸張比喻，極生動(dòng)地描繪出詩(shī)人因思念日漸消瘦的形象。
�、蹆�(nèi)容上，末了一個(gè)“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達(dá)這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。
這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”
愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。
詩(shī)人由愁生涼，滿懷寂寞之意；因涼而形瘦，一片憂郁之情，由此，我們知道了，詞人的愁是一種閨怨之愁，是因相思而致的寂寞憂郁。
通過對(duì)這兩個(gè)字的品讀，我們要能明確，在一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運(yùn)用一些表現(xiàn)手法，活用字詞，多用動(dòng)詞、形容詞、副詞、疊詞等生動(dòng)傳神地刻畫出景物，使得情感表達(dá)得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩(shī)歌內(nèi)容的窗口。我們?cè)阼b賞一首詩(shī)歌時(shí)，要特別注意從這些詞、句入手深入肌里，去理解詩(shī)歌情感。
五、我的思考問題：
活動(dòng)3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點(diǎn)，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。
六、探究提升
活動(dòng)4：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
清平樂
李清照
年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華�？慈⊥韥盹L(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。
問：這首詞處處跳動(dòng)這詞人生活的脈搏。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)，說明詞人寫了哪幾個(gè)階段的怎樣感受。
答案：寫了三個(gè)階段的生活感受：“常插梅花醉”，用一醉字形象生動(dòng)地寫了詞人早年陶醉于賞梅的`悠閑與快樂；“贏得滿衣清淚”，用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時(shí)傷心流淚，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨；“故應(yīng)難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達(dá)出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
七、課后練習(xí)：完成本課《三維設(shè)計(jì)》的4、5、6題。
第二課時(shí)《聲聲慢》
一、導(dǎo)語(yǔ)
李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高，被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對(duì)她這首詞評(píng)價(jià)道："其用字奇橫而不妨音律，故卓絕千古"。
二、知識(shí)積累
活動(dòng)1：教師抽查學(xué)生講解。
字詞釋義：
乍暖還寒：天氣忽然回暖，一會(huì)兒又寒冷起來。
降息：休息，調(diào)養(yǎng)。
憔悴損：枯萎凋謝。
有誰(shuí)堪摘：有誰(shuí)堪與共摘。
怎生得黑：如何能熬到天黑。
次第：光景，情形。
了得：包含得盡。
三、朗讀品味，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀。
2、再找個(gè)別同學(xué)朗讀。
3、教師范讀并指導(dǎo)。
指導(dǎo)：語(yǔ)速要緩慢，表情感的詞重音要讀出，斷句要注意，感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班齊讀。
1、本詞的情感基調(diào)是什么？《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。
明確：愁。
《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情
《聲聲慢》家國(guó)之愁——亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦
2、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用自己的話概括。
明確：
上闋主要描繪了清冷孤寂之景，表達(dá)了作者孤獨(dú)的情感；
下闋主要描寫了白晝盼天黑時(shí)的殘花梧桐細(xì)雨的深秋景致，表達(dá)了作者無窮無盡的悲愁。
四、研讀課文，學(xué)習(xí)鑒賞
活動(dòng)2：學(xué)生分組討論、展示，教師補(bǔ)充完善。
�。ㄒ唬┮庀笠饩�，品讀情感：
1、為了抒“情”（愁），詞人借助哪些“景物”（意象）呢？
明確：
淡酒——借酒澆愁
晚風(fēng)——秋風(fēng)蕭瑟
過雁——北雁南飛，思鄉(xiāng)
黃花——容顏憔悴
梧桐——喪偶意象
細(xì)雨——與相思愁思有關(guān)
�。ǘ┲苏撌�，品讀情感：
2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。
明確：
《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意，憂郁之情
《聲聲慢》家國(guó)之愁——亡國(guó)之恨，喪夫之哀，孀居之苦
教師補(bǔ)充：
李清照大事記：
1103—1126年：與趙明誠(chéng)結(jié)婚，婚后融洽歡娛，共同致力于金石書畫的研究，度過了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年：北宋末日，腐敗透頂，金兵入侵，圍困京師。
1127年：金滅北宋，二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年：趙明誠(chéng)孤身赴任，身染重病，八月十八日去世，終年49歲，李清照時(shí)年46歲。
1130年：李清照為趙明誠(chéng)解不白之冤，在越州、臺(tái)州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年：卜居浙江會(huì)稽，又逢盜賊，重病纏身，幾欲喪命。
1132年夏：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年：整理完成趙明誠(chéng)遺著《金石錄》。
1151—1156年：李清照沒有子嗣，凄然一身，悲苦地離開人世。無人知道死于何時(shí)，葬于何處。
教師總結(jié)：把握詩(shī)歌的思想感情，務(wù)必要注重知人論世。
�。ㄈ┳リP(guān)鍵詞句，品讀情感：
3、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦，但各有側(cè)重，您認(rèn)為三句的側(cè)重點(diǎn)分別是什么？
明確：
第一句從神態(tài)入筆，寫內(nèi)心之空虛；第二句從環(huán)境上著筆，寫環(huán)境之冷清；第三句從心境落筆，寫內(nèi)心之凄愴。
教師補(bǔ)充分析：
后人評(píng)價(jià)，“首句連下十四個(gè)疊詞，真似大珠小珠落玉盤也�！蹦俏覀円瞾砥芬幌逻@首句十四字的妙處。
�、倬腿浔旧砗x看，一寫舉動(dòng)，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無援。一寫環(huán)境，“冷冷清清”，丈夫離世，生活無助，度日如年。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi)，由淺入深，三者互為因果，層層推進(jìn)，為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。
�、趶寞B字本身的作用看，同字重疊，回環(huán)往復(fù)，感情由弱到強(qiáng)不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強(qiáng)化了詞人心情痛苦的程度。總之，疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。
�、蹚囊袈山嵌瓤�，十四個(gè)字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強(qiáng)了詞的韻律感。
教師總結(jié)：疊字運(yùn)用的表達(dá)效果，一是加強(qiáng)詩(shī)詞內(nèi)容的回環(huán)往復(fù)，增強(qiáng)情感表現(xiàn)力。二是加強(qiáng)詩(shī)詞音韻效果。加強(qiáng)節(jié)奏感。
五、我的思考問題：
活動(dòng)3：組內(nèi)篩選出學(xué)生問題中的難點(diǎn)，分組板書到黑板上，學(xué)生先講解，學(xué)生講解不了的，教師講解完成。
六、探究提升
活動(dòng)4：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法完成《清平樂》的鑒賞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
我們共同學(xué)習(xí)了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦�，滌蕩著我們的靈魂，讓我們?nèi)缭S澄澈清明，為此，我們?yōu)樗x得一首詩(shī)或詞表達(dá)我對(duì)這位卓然千古的才女的敬意。
自是花中第一流，
怎奈愁情恨悠悠。
漱玉飄香天地間，
獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷萬古流。
小結(jié)：“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
七、課后練習(xí)：
完成本課《三維設(shè)計(jì)》和《學(xué)案》全部習(xí)題。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解李清照的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。
誦讀并賞析李清照的代表詞作，體會(huì)其詞的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞的基本方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、品味、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受李清照詞的意境美和情感美。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)李清照在詞作中表達(dá)的家國(guó)情懷、個(gè)人情感等，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和審美情趣。
感受中國(guó)古典詩(shī)詞的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
賞析李清照不同時(shí)期的詞作，理解其情感變化和藝術(shù)特色。
掌握詩(shī)詞鑒賞的方法，如意象分析、意境感悟、情感把握等。
教學(xué)難點(diǎn)
理解李清照詞作中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深刻內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞鑒賞方法運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，提高自主學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)方法
誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美和節(jié)奏美。
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示相關(guān)圖片、音樂、視頻等，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解詞作。
合作探究法：組織學(xué)生分組討論，共同探究詞作中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神和思維能力。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段李清照的詞作朗誦音頻或視頻，引起學(xué)生的興趣。
提問學(xué)生對(duì)李清照的了解，引出本節(jié)課的主題。
作者簡(jiǎn)介
利用多媒體展示李清照的生平圖片和文字資料，介紹她的生活背景、文學(xué)成就等。
重點(diǎn)講解李清照的詞作風(fēng)格在不同時(shí)期的變化，以及其與個(gè)人經(jīng)歷的關(guān)系。
作品賞析
選取李清照的幾首代表詞作，如《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》《聲聲慢尋尋覓覓》等。
讓學(xué)生先自主朗讀詞作，初步感受其情感和意境。
教師逐句講解詞作的含義，分析其中的意象、修辭手法等。
組織學(xué)生分組討論詞作所表達(dá)的情感和藝術(shù)特色，每組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的內(nèi)涵。
詩(shī)詞鑒賞方法指導(dǎo)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解詩(shī)句含義。
分析意象，感悟意境。
了解作者生平及寫作背景，把握情感。
體會(huì)修辭手法的運(yùn)用及其效果。
結(jié)合前面賞析的詞作，總結(jié)詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如：
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，自主鑒賞李清照的另一首詞作，教師巡視指導(dǎo)。
拓展延伸
介紹李清照在文學(xué)史上的地位和影響，以及后人對(duì)她的評(píng)價(jià)。
讓學(xué)生比較李清照與其他詞人的異同，如蘇軾、辛棄疾等，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。
鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀李清照的其他詞作，進(jìn)一步感受她的文學(xué)魅力。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括李清照的生平、詞作賞析和詩(shī)詞鑒賞方法。
強(qiáng)調(diào)李清照詞作的價(jià)值和意義，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)欣賞和研究中國(guó)古典詩(shī)詞。
布置作業(yè)
背誦一首李清照的詞作。
寫一篇短文，談?wù)勀銓?duì)李清照詞作的感受和理解。
五、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
及時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略。
李清照教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
了解李清照的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就。
誦讀并賞析李清照的代表詞作，體會(huì)其詞作的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)詩(shī)詞鑒賞的基本方法，提高詩(shī)詞鑒賞能力。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、品味、討論等方式，深入理解李清照詞作的意境和情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受李清照詞作中所表達(dá)的豐富情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
體會(huì)李清照在不同人生階段的心境變化，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
賞析李清照的代表詞作，理解其藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。
掌握詩(shī)詞鑒賞的方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)
理解李清照詞作中所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感和深刻思想。
引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)詞鑒賞與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神。
三、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的韻律美和意境美。
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的情境中，加深對(duì)詩(shī)詞的理解。
討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和思維能力。
多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示圖片、音樂、視頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于李清照的視頻或展示一些李清照的詞作圖片，引起學(xué)生的興趣。
提問學(xué)生對(duì)李清照的了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
作者簡(jiǎn)介
介紹李清照的.生平經(jīng)歷、文學(xué)成就和代表作品。
重點(diǎn)講解李清照在不同人生階段的創(chuàng)作風(fēng)格和情感變化。
作品賞析
意象分析：解讀詞作中所運(yùn)用的意象，如 “藕花”“大雁”“黃花” 等，體會(huì)其象征意義。
情感表達(dá)：分析詞作中所表達(dá)的情感，如歡樂、思念、愁苦等，理解李清照的內(nèi)心世界。
藝術(shù)手法：賞析詞作的藝術(shù)手法，如借景抒情、對(duì)比、疊字等，感受其藝術(shù)魅力。
選取李清照的幾首代表詞作，如《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》《聲聲慢尋尋覓覓》等。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀詞作，注意節(jié)奏和韻律。
分析詞作的意境、情感和藝術(shù)特色。可以從以下幾個(gè)方面入手：
詩(shī)詞鑒賞方法指導(dǎo)
總結(jié)詩(shī)詞鑒賞的基本方法，如 “讀、品、悟、聯(lián)”。
讀：反復(fù)朗讀詩(shī)詞，感受其韻律美和節(jié)奏美。
品：品味詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和意象，理解其含義和作用。
悟：領(lǐng)悟詩(shī)詞所表達(dá)的情感和思想，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。
聯(lián)：聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，深入理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。
拓展延伸
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，比較李清照不同時(shí)期的詞作風(fēng)格有何不同，并分析其原因。
引導(dǎo)學(xué)生將李清照的詞作與其他詞人的作品進(jìn)行比較，體會(huì)李清照詞作的獨(dú)特之處。
鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首詩(shī)詞，表達(dá)自己的情感和想法。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)總結(jié)李清照詞作的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。
強(qiáng)調(diào)詩(shī)詞鑒賞的方法和重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中多讀多賞詩(shī)詞，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。
布置作業(yè)
背誦李清照的一首代表詞作。
寫一篇關(guān)于李清照詞作的賞析文章，要求結(jié)合具體作品，分析其藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)李清照的生平經(jīng)歷和文學(xué)成就有了更深入的了解，掌握了詩(shī)詞鑒賞的基本方法，提高了詩(shī)詞鑒賞能力。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠，部分學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提高教學(xué)效果。
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