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晏殊《浣溪沙》原文及翻譯
《浣溪沙》是北宋著名文學(xué)家、政治家晏殊的代表作,整首詞抒發(fā)了悼惜殘春之情,表達(dá)了時(shí)光易逝,難以追挽的傷感。以下是小編收集整理的晏殊《浣溪沙》原文及翻譯，歡迎大家分享。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》原文
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》翻譯
聽(tīng)一支新曲喝一杯美酒，還是去年的天氣舊日的亭臺(tái)，西落的夕陽(yáng)何時(shí)再回來(lái)？
那花兒落去我也無(wú)可奈何，那歸來(lái)的燕子似曾相識(shí)，在小園的花徑上獨(dú)自徘徊。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》注釋
�、配较常禾菩跁r(shí)教坊曲名，后用為詞調(diào)。沙，一作“紗”。
�、埔磺略~酒一杯：此句化用白居易《長(zhǎng)安道》詩(shī)意：“花枝缺入青樓開(kāi)，艷歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因?yàn)樵~是配合音樂(lè)唱的，故稱“曲”。新詞，剛填好的詞，意指新歌。酒一杯，一杯酒。
�、侨ツ晏鞖馀f亭臺(tái)：是說(shuō)天氣、亭臺(tái)都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知己秋日傷懷》詩(shī)：“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺(tái)。”晏詞“亭臺(tái)”一本作“池臺(tái)”。去年天氣，跟去年此日相同的天氣。舊亭臺(tái)，曾經(jīng)到過(guò)的或熟悉的亭臺(tái)樓閣。舊，舊時(shí)。
�、认﹃�(yáng)：落日。西下：向西方地平線落下。幾時(shí)回：什么時(shí)候回來(lái)。
⑸無(wú)可奈何：不得已，沒(méi)有辦法。
�、仕圃嘧R(shí)：好像曾經(jīng)認(rèn)識(shí)。形容見(jiàn)過(guò)的事物再度出現(xiàn)。后用作成語(yǔ)，即出自晏殊此句。燕歸來(lái)：燕子從南方飛回來(lái)。燕歸來(lái)，春中常景，在有意無(wú)意之間。
�、诵@香徑：花草芳香的小徑，或指落花散香的小徑。因落花滿徑，幽香四溢，故云香徑。香徑，帶著幽香的園中小徑。獨(dú)：副詞，用于謂語(yǔ)前，表示“獨(dú)自”的意思。徘徊：來(lái)回走。
《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》賞析
這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。全詞抒發(fā)了悼惜殘春之情，表達(dá)了時(shí)光易逝，難以追挽的傷感。
起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)�！睂�(xiě)對(duì)酒聽(tīng)歌的現(xiàn)境。從復(fù)疊錯(cuò)綜的句式、輕快流利的語(yǔ)調(diào)中可以體味出，詞人面對(duì)現(xiàn)境時(shí)，開(kāi)始是懷著輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂(lè)。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習(xí)于問(wèn)津、也樂(lè)于問(wèn)津的娛情遣興方式之一。但邊聽(tīng)邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對(duì)“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對(duì)的也是和眼前一樣的樓臺(tái)亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺(jué)到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關(guān)的一系列人事。此句中正包蘊(yùn)著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，有些微微的傷感。于是詞人從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”夕陽(yáng)西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對(duì)美好景物情事的流連，對(duì)時(shí)光流逝的悵惘，以及對(duì)美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實(shí)際上已不限于眼前的情事，而是擴(kuò)展到整個(gè)人生，其中不僅有感性活動(dòng)，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽(yáng)西下，是無(wú)法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時(shí)光的流逝、人事的變更，卻再也無(wú)法重復(fù)。細(xì)味“幾時(shí)回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細(xì)心態(tài)。
下篇仍以融情于景的筆法申發(fā)前意�！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”這兩句都是描寫(xiě)春天的，妙在對(duì)仗工整。為天然奇偶句，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構(gòu)成工整的對(duì)仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄。花的凋落，春的消逝，時(shí)光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無(wú)濟(jì)于事，所以說(shuō)“無(wú)可奈何”，這一句承上“夕陽(yáng)西下”；然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無(wú)可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來(lái)的燕子就像是去年曾此處安巢的舊時(shí)相識(shí)。這一句應(yīng)上“幾時(shí)回”。花落、燕歸雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無(wú)可奈何”、“似曾相識(shí)”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊(yùn)含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝，但消逝的同時(shí)仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú)。只不過(guò)這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動(dòng)地重現(xiàn)，它只是“似曾相識(shí)”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王校勘》一詩(shī)�！靶@香徑獨(dú)徘徊”，即是說(shuō)他獨(dú)自一人在花間踱來(lái)踱去，心情無(wú)法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調(diào)是低沉的。
此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。詞中似乎于無(wú)意間描寫(xiě)司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問(wèn)題。詞中涉及到時(shí)間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。
《浣溪沙》作者簡(jiǎn)介
晏殊（991—1055），宋代文學(xué)家。字同叔。撫州臨川（今江西撫州）人。景德二年（1005）以神童入試，賜同進(jìn)士出身。宋仁宗時(shí)官至同中書(shū)門(mén)下平章事兼樞密使。當(dāng)時(shí)名臣范仲淹、富弼、歐陽(yáng)修和詞人張先等，均出其門(mén)。卒謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。以詞著于文壇，尤擅小令，亦工詩(shī)善文。其詩(shī)屬“西昆體”，詞風(fēng)承襲五代馮延巳，閑雅而有情思，語(yǔ)言婉麗，音韻協(xié)和。有《珠玉詞》。
《浣溪沙》說(shuō)課稿
今天我要講的課文是晏殊的《浣溪沙》，我今天將從解說(shuō)教材、解說(shuō)教法和學(xué)法、解說(shuō)教學(xué)過(guò)程、解說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來(lái)對(duì)晏殊的這篇《浣溪沙》進(jìn)行解說(shuō)！
一、解說(shuō)教材
《浣溪沙》是人教版七年級(jí)下/上冊(cè)中的課外古詩(shī)詞背誦中的第七篇課文，它是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的關(guān)于7—9年級(jí)優(yōu)秀詩(shī)文的50篇中的一篇！這可以說(shuō)主要是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，開(kāi)闊視野的目標(biāo)這個(gè)主題而展開(kāi)的！這也可以說(shuō)是，作為一個(gè)初中生，對(duì)于了解悠久五千年文化中的宋詞所必不可少的！
《浣溪沙》是宋詞中婉約詞的一首經(jīng)典之作！主要寫(xiě)了身為宰相詞人的晏殊傷春感時(shí)，從那逝去的美好的春光中體會(huì)人生的哲理，思考永恒與短暫這個(gè)主題！全詞傳達(dá)了詞人一種淡淡的閑愁，意蘊(yùn)幽深，溫厚而又淡雅！可以說(shuō)其流暢的語(yǔ)言和意蘊(yùn)深廣的哲理成為該詞的兩大亮點(diǎn)，也使其成為宋詞中的經(jīng)典！廣為人所流傳！
根據(jù)宋詞的有關(guān)特點(diǎn)，以及學(xué)生現(xiàn)有散文知識(shí)水平、接受能力，這幾個(gè)因素的作用下，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
①了解有關(guān)晏殊的生平以及其創(chuàng)作的基本情況！
②對(duì)詞中一些有分歧的字、詞，進(jìn)行詳細(xì)的講解，以掃除進(jìn)一步理解的障礙！
�、勰苡懈星榈囊髟�，并且能夠背誦這首詞。
�、苡脙�(yōu)美的散文話語(yǔ)疏通詞義，整體的感知改詞的情和美。
�、輳淖髡叩膫呵閼阎畜w會(huì)人生哲理
考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我們將在解決以上五個(gè)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，將對(duì)詞中那句千古名句：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這句的詳解作為教學(xué)的重點(diǎn)！將對(duì)此人所代表的婉約詞派做初步的了解，以及詞人的人生宇宙觀作為教學(xué)的難點(diǎn)！
二、解說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法：從某種程度上，可以說(shuō)老師如何教，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果有很大的影響！是讓其事半功倍，還是讓其事倍功半，這就取決于我們是否采取了科學(xué)合理的教學(xué)方法！是否把教和學(xué)完美的結(jié)合！基于此，我將主要采用點(diǎn)撥法、教授法這兩種方法！講授法，可以比較系統(tǒng)的傳授學(xué)生一些關(guān)于本課的一些知識(shí)，點(diǎn)撥法，則又可以發(fā)揮教師、學(xué)生的主體作用！
2、學(xué)法：對(duì)于學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問(wèn)題，我將堅(jiān)持：“將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還于學(xué)生”的這一策略，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的那種將教師居于主導(dǎo)地位的格局！倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式！至于具體的學(xué)法，我將采用：朗讀法、提問(wèn)法、討論法，在此基礎(chǔ)上，我將利用PPT、音頻等現(xiàn)代的多媒體進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生的興趣！
三、解說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了，解決以上的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備將課堂教學(xué)設(shè)為以下十個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：
在我們中國(guó)五千年的歷史文化長(zhǎng)河中，有四大無(wú)窮的寶藏，它們似天上那發(fā)出耀眼光芒的流星！不過(guò)他們的光芒是永恒的！給無(wú)數(shù)代代的華夏子孫帶來(lái)無(wú)限的光和熱！他們分別是：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下四大寶藏之一—宋詞！我們今天學(xué)習(xí)的是宋詞那冰山一角的婉約詞，她似一位婀娜而又多姿的仙子，給人一種無(wú)限的情感體驗(yàn)，同時(shí)其中又略帶一點(diǎn)無(wú)名的憂傷！
有這樣一位詞人，他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致，語(yǔ)言婉麗。他有兩句傳誦頗廣的詞句“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句。知道這位詞人是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是晏殊。
現(xiàn)在我們就乘著時(shí)光機(jī)，穿越時(shí)空，回到北宋某一年的春天，去領(lǐng)略婉約詞派的代表之一額晏殊的《浣溪沙》，去領(lǐng)略其中的那段淡淡的美、憂、傷、豁、達(dá)！
�。ǘ┙榻B詞人，了解詞人（晏殊）
晏殊（991—1055），字同叔，北宋前期婉約派詞人之一。漢族，撫州臨川文港鄉(xiāng)人。
十四歲時(shí)就因才華洋溢而被朝廷賜為進(jìn)士。之后到秘書(shū)省做正字，北宋仁宗即位之后，升官做了集賢殿學(xué)士，仁宗至和二年，六十五歲時(shí)過(guò)世。性剛簡(jiǎn)，自奉清儉。能薦拔人才，如范仲淹、歐陽(yáng)修均出其門(mén)下。他生平著作相當(dāng)豐富，計(jì)有文集一百四十卷，及刪次梁陳以下名臣述作為《集選》一百卷，一說(shuō)刪并《世說(shuō)新語(yǔ)》。主要作品有《珠玉詞》
�。ㄈz測(cè)字詞，掃通障礙
1、找一位學(xué)生讀“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2、必要時(shí)點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：要集中注意力。
�。ㄈ纾夯兀鹤坊叵銖剑夯▓@里的小路徘徊：來(lái)回的走）
（四）通讀全詞，整體感知。
1、選取一篇朗讀比較好的音頻，讓學(xué)生先聽(tīng)一面！
2、全體齊讀：先叫男生讀，再叫女生讀，最后叫男女齊讀！整體感知該詞的感情基調(diào)，語(yǔ)言風(fēng)格！
3、可問(wèn)學(xué)生覺(jué)得誰(shuí)的朗讀比較動(dòng)聽(tīng)——女生：符合化簡(jiǎn)詞派的那種感傷基調(diào)！
�。ㄎ澹┰斀庠撛~，領(lǐng)略意蘊(yùn)。
1、上片：一曲新詞酒一杯，去年天舊亭臺(tái)。
�。�1）問(wèn)題：美酒、新詞”象征什么？
答案：美好的事物！
�。�2）問(wèn)題：舊、去年”有一種什么樣的作用？
答案：襯托永恒！夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？
（1）問(wèn)題：這句給人一種什么樣的感覺(jué)，河上句呈現(xiàn)一種什么樣的關(guān)系！
答案：淡淡的憂傷，無(wú)形的悲哀！對(duì)比、發(fā)差的關(guān)系。
2、下片：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
（1）問(wèn)題：“花落”象征什么？
答案：消逝的年華。
（2）問(wèn)題：“歸”體現(xiàn)了作者一種怎樣的宇宙觀、人生觀？
答案：通融。
小園香徑獨(dú)徘徊。
（1）問(wèn)題：該句的詞眼是什么？
答案：“徘徊”，無(wú)名的憂傷，思考：永恒與短暫。
（對(duì)學(xué)生的回答：做一種鼓勵(lì)行的點(diǎn)評(píng)）
�。┓治鲆庀螅瑲w納主題：
問(wèn)題：哪些意象體現(xiàn)這個(gè)主題？
答案：舊亭臺(tái)、夕陽(yáng)、落花、歸燕。
問(wèn)題：那個(gè)動(dòng)作最能體現(xiàn)作者惆悵？
答案：“徘徊”
歸納主題：通過(guò)寫(xiě)游園的經(jīng)歷，憶昔懷舊，體現(xiàn)以下主題：
抒發(fā)一種時(shí)光流逝，春光難留的惆悵；體現(xiàn)了詞人一種通融的宇宙觀、人生觀！詞人對(duì)“永恒”與“短暫”的一種全新的思考！
�。ㄆ撸w會(huì)詞的語(yǔ)言風(fēng)格：
圓轉(zhuǎn)流利通俗曉暢清麗自然意蘊(yùn)深沉
�。ò耍┑烂錅Y源，增生興趣：
關(guān)于“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的來(lái)歷趣聞（王琦和晏殊共作）
�。ň牛┨N(yùn)含哲理，人生啟示
一寸光陰，一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰！我們每個(gè)人的生命都是有限的，我們必須在自己有限的生命中，活出自己的風(fēng)采、活出自己的味道，活出自己的價(jià)值！
�。ㄊ┱n后小結(jié)，布置作業(yè)：
1、反復(fù)的有感情的朗誦這首詞，最好是能夠背誦！
2、用這首詞作為歌詞，找一首喜歡的曲子，自己配合曲子歌唱！
四、解說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)可以說(shuō)是在某種程度上體現(xiàn)一個(gè)老師的智慧，好的板書(shū)不僅有利于學(xué)生更好的理解并且掌握所學(xué)的知識(shí)，而且還有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：
浣溪沙晏殊
作者介紹
重點(diǎn)字、詞上片：亭臺(tái)飲酒圖（思昔）
詳細(xì)解讀下片：香徑徘徊圖（傷今）
體味語(yǔ)言藝術(shù)
人生啟迪
我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。
《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能有感情地呤誦，并能流利地背誦這首詞。
2、 體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。
3、 感受詩(shī)人傷春之情。
課前準(zhǔn)備：了解晏殊的生平。
教學(xué)流程：
一、 復(fù)習(xí)
背誦曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞。
二、 初讀
出示《浣溪紗》，自由讀。注意讀準(zhǔn)字音。指名讀。正音。齊讀。
討論：這首是詩(shī)還是詞？從哪里看出來(lái)？這是一首宋詞，浣溪沙為詞牌名，它的格式一般為每句七言，共六句。
三、 自學(xué)
輕輕讀一讀，你能讀懂些什么，體會(huì)到什么？
師在旁點(diǎn)撥提升：聽(tīng)一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對(duì)于往事的懷念，說(shuō)是在去年的這個(gè)時(shí)節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺(tái)樓閣都是一樣的，但過(guò)去的日子再也回不來(lái)了，就像那夕陽(yáng)沉落之后，什么時(shí)間才能回來(lái)呢？想要找回去年的夕陽(yáng)，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時(shí)光消逝令人無(wú)可奈何。然而那翩翩飛來(lái)的燕子，卻像是舊時(shí)相識(shí)的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個(gè)人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時(shí)光。
指導(dǎo)朗讀。帶一絲淡淡的憂傷。指多名學(xué)生朗讀。
四、 補(bǔ)充資料。
這首詞是晏殊一百多首詞中流傳較廣的一首。其中 “無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”為千古傳誦的名句。關(guān)于這兩句，還有一個(gè)傳說(shuō)。
有一次，晏殊路過(guò)楊州，在城里走累了，就進(jìn)大明寺里休息。晏殊進(jìn)了廟里，看見(jiàn)墻上寫(xiě)了好些題詩(shī)。他挺感興趣，就找了把椅子坐下。然后，讓隨從給他念墻上的詩(shī)，可不許念出題詩(shī)人的名字和身份。晏殊聽(tīng)了會(huì)兒，覺(jué)得有一首詩(shī)寫(xiě)得挺不錯(cuò)，就問(wèn)：“哪位寫(xiě)的？”隨從回答說(shuō)：“寫(xiě)詩(shī)的人叫王琪。”晏殊就叫人去找這個(gè)王琪。王琪被找來(lái)了，拜見(jiàn)了晏殊。晏殊跟他一聊，挺談得來(lái)，就高興地請(qǐng)他吃飯。倆人吃完飯，一塊到后花園去散步。這會(huì)兒正是晚春時(shí)候，滿地都是落花。一陣小風(fēng)吹過(guò)，花瓣一團(tuán)團(tuán)地隨風(fēng)飄舞，好看極了。晏殊看了，對(duì)王琪說(shuō)：“王先生，我每想出個(gè)好句子，就寫(xiě)在墻上，再琢磨個(gè)下句�？捎袀�(gè)句子，我想了好幾年，也沒(méi)琢磨出個(gè)好下句�！蓖蹒鬟B忙問(wèn)：“請(qǐng)大人說(shuō)說(shuō)是個(gè)什么句子？”晏殊就念了一句：“無(wú)可奈何花落去；”王琪聽(tīng)了，馬上就說(shuō)：“您干嗎不對(duì)個(gè)——‘似曾相識(shí)燕歸來(lái)？’”下句的意思是說(shuō)，天氣轉(zhuǎn)暖，燕子又從南方飛回來(lái)了，這些燕子好像去年見(jiàn)過(guò)面。晏殊一聽(tīng)，拍手叫好，連聲說(shuō)：“妙，妙，太妙了！”
王琪的下句對(duì)得確實(shí)好，跟上句一樣，說(shuō)的都是春天的景色。拿“燕歸來(lái)”對(duì)“花落去”，又工整又巧妙。用“似曾相識(shí)”對(duì)“無(wú)可奈何”也恰到好處。這兩句的音調(diào)正好平仄相對(duì)，念起來(lái)非常和諧好聽(tīng)。晏殊對(duì)這兩句非常喜歡，還在另一首詩(shī)中也用上了這兩句。
《示張寺丞王校勘》
元巳清明假未開(kāi)，小園幽徑獨(dú)徘徊。
春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。
無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
游梁賦客多風(fēng)味，莫惜青錢(qián)萬(wàn)選才。
多種形式讀這兩句。
五、 反復(fù)誦讀。
分組讀、男女對(duì)讀。小組讀。齊讀。背誦。
《浣溪沙》教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句含義，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
3、把握作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握作者的思想感情。
教學(xué)方法：
誦讀法
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”，這一名句就出自晏殊的《浣溪沙》，《浣溪沙》這是一個(gè)詞牌名。
二、出示目標(biāo)：
出示目標(biāo)，解讀目標(biāo)。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
1、結(jié)合注釋了解作者及背景
晏殊， 北宋詞人。
2、鑒賞詩(shī)歌
①.能表現(xiàn)一切必然消逝的美好事物都無(wú)法阻止其必然消逝，但是，阻止時(shí)仍然會(huì)有美好事物出現(xiàn)的語(yǔ)句：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
�、谠�(shī)中著重寫(xiě)今日的感傷、被譽(yù)為"千古奇句"的詩(shī)句是：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
四、課堂檢測(cè)：
1.背誦課文。
2.理解內(nèi)容。
五、拓展延伸：
比較《論語(yǔ)》中的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。
六、小結(jié)：
這首詞是范仲淹在西北軍中所作，表現(xiàn)了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時(shí)也反映了守邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)之情。
七、作業(yè)：
1、 熟讀、背誦。
2、完成練習(xí)。
《浣溪沙》教學(xué)反思：
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力�！朵较场肥瞧吣昙�(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元誦讀欣賞中的一首詞。這是一首觸景生慨、蘊(yùn)含人生哲理的小詞，詞的上片是描寫(xiě)清泉寺的優(yōu)美景色，下片由景展開(kāi)議論。體現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
興趣是最好的老師，我覺(jué)得一堂課的導(dǎo)入最容易讓學(xué)生決定這節(jié)課是否愿意去聽(tīng)，所以導(dǎo)入的設(shè)計(jì)我選擇了一副對(duì)聯(lián)“一門(mén)詞客三父子，天下文章八大家”，讓學(xué)生猜測(cè)里面涉及到了哪些古代文學(xué)家。同學(xué)們對(duì)這個(gè)很感興趣，由此引入對(duì)“蘇軾”這個(gè)作者的了解。同時(shí)由于學(xué)生以前未曾普遍的接觸詞，因此對(duì)于詞這種詩(shī)歌的體裁還不怎么了解。所以在設(shè)計(jì)課件時(shí)用提綱式整理出詞的一些基本常識(shí)：朝代、別稱、形式、基本流派、主要代表人物，讓學(xué)生們清晰的掌握一些基本的文學(xué)常識(shí)。同時(shí)希望引起同學(xué)們的回憶，想到以前曾經(jīng)粗略接觸的'一些詞，果然，在問(wèn)同學(xué)們了解有哪些詞牌名時(shí)，“如夢(mèng)令、水調(diào)歌頭、清平樂(lè)、念奴嬌”學(xué)生們都從記憶的寶庫(kù)中翻出了這些詞牌名，回答的興致很高。
在新授詞的時(shí)候，我結(jié)合了當(dāng)時(shí)詞人寫(xiě)詞的背景，這是詞人被貶黃州時(shí)寫(xiě)的。如果是你會(huì)是怎么樣的心情呢？而詞人又是怎么樣的？從而激起同學(xué)閱讀的好奇心，在初讀時(shí)，我要求每組同學(xué)推薦一名朗讀最好的同學(xué)展示閱讀。同學(xué)們大都能讀準(zhǔn)字音，同時(shí)流暢朗讀，但由于未能完全的掌握詞意，在感情處理方面還欠缺了些。緊接著我讓小組合作，結(jié)合書(shū)下注釋及自己的理解，用現(xiàn)代漢語(yǔ)把這首詞的字面意思說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們積極思維，但也有個(gè)別詞意不能正確理解，我稍作點(diǎn)撥，學(xué)生大致弄懂了詞意。可這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，于是我從“意象”入手，讓同學(xué)們找出上闋描寫(xiě)的景物，并體會(huì)這些景物所傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的情緒，正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”�？墒浅橄笏季S難以進(jìn)入學(xué)生的腦海中去，我決定設(shè)計(jì)“想象畫(huà)面，描繪美景”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)句描述上闋的寫(xiě)景畫(huà)面，這種想象及詞句的再創(chuàng)造，我覺(jué)得它有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)性思維，用藝術(shù)的通感刺激到學(xué)生，從而迸發(fā)出審美創(chuàng)造的火花。這個(gè)時(shí)候，我再請(qǐng)同學(xué)們帶著愉悅的心情輕松朗讀上闋，學(xué)生們朗讀時(shí)的感情處理顯得“游刃有余”。
賞析了上闋的優(yōu)美畫(huà)面，我又帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心，去感受他的那份豪邁與樂(lè)觀。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們?cè)俅胃惺芴K軾當(dāng)時(shí)的政治不如意，體會(huì)他人生的波折，在這種境況下的蘇軾能發(fā)出“休將白發(fā)唱黃雞”的心聲，確實(shí)值得我們欽佩。此時(shí)的同學(xué)們?cè)俅卫首x下闋，那種激昂的高亢的聲調(diào)就容易把握了。當(dāng)然歷史上這種“年老志氣盛”的人還有很多，也能涉及一二讓學(xué)生了解。從而激發(fā)學(xué)生一種積極向上的情緒和熱愛(ài)生活的人生觀，此時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)地問(wèn)“應(yīng)不應(yīng)該珍惜美好時(shí)光，應(yīng)不應(yīng)該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)？”同學(xué)們異口同聲的回答“應(yīng)該”。這份情緒的帶動(dòng)下，我布置了三分鐘背誦這首詞的作業(yè)，頓時(shí)教室里同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的背誦起來(lái)，達(dá)成的效果非常好。
課堂教學(xué)結(jié)束后，我們初一年級(jí)語(yǔ)文組對(duì)我的這節(jié)課做出評(píng)價(jià)，大家都認(rèn)同了我的“以讀促學(xué)、以寫(xiě)促解、以情促背”授課思路及形式，同時(shí)也非常真誠(chéng)的給我提出了不少建議：比如在請(qǐng)同學(xué)們用優(yōu)美語(yǔ)句描述畫(huà)面的時(shí)候，可以提點(diǎn)同學(xué)們一些寫(xiě)景的著力點(diǎn)和寫(xiě)作方法、在知道同學(xué)們初讀時(shí)，老師可以有感情的朗讀給同學(xué)們做一個(gè)展示、可以再介紹蘇軾的一些詩(shī)句讓學(xué)生更深入的了解蘇軾的那種曠達(dá)積極的人生態(tài)度。聽(tīng)了大家的建議，我受益頗多，如果當(dāng)初在設(shè)計(jì)課堂流程時(shí)再多些思考，相信課堂的亮點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)的更多，師生間的互動(dòng)會(huì)更協(xié)調(diào)流暢。
今后的古典詩(shī)詞教學(xué)我將繼續(xù)探索，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有美妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠喜悅地走向成功。
《浣溪沙》讀后感
時(shí)光、生命是人類永恒的話題。對(duì)于一個(gè)熱愛(ài)生命、有情趣、有思想的人來(lái)說(shuō)，時(shí)光、生命的消逝總能引起他深沉、蕭遠(yuǎn)的人生感慨。北宋詞人晏殊的《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）是一首美麗的生命之歌，作者在生命消逝的過(guò)程中，那顆驛動(dòng)的心在美麗的徘徊，劃出一道迷人的軌跡，留在了歷史的星空。
晏殊，一位太平宰相，政績(jī)平平，而詞學(xué)的造詣卻極深，他的詞意蘊(yùn)深廣，含蓄之至，優(yōu)美之極。尤以《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）為最。每每玩索，都能生出一番新的意味和感觸來(lái)。
《浣溪沙》起句，“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)�！笨此破降臄⑹�，實(shí)則感慨良多。在暮春時(shí)節(jié)，作者來(lái)到一座小園，向亭臺(tái)一坐，看花開(kāi)花落，賞云卷云舒，觀夕陽(yáng)西下。驀地，外在的景物觸發(fā)了詞人心底感傷的情懷。時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中又過(guò)去了一年。如今，亭臺(tái)依舊，天氣依舊，而不同的卻是人。“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”啊！詞人的心在驛動(dòng)：又見(jiàn)一年春花落，歲月去留無(wú)印痕，人生但悲不同昨。于是詞人感慨萬(wàn)端，斟一杯酒，慢慢品味，擬一曲詞，細(xì)細(xì)賞玩。抬頭遠(yuǎn)眺那彤紅的夕陽(yáng)，詞人的心震動(dòng)了，面對(duì)大自然，他發(fā)出極其蒼涼的一問(wèn)：“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？”這一問(wèn)，震撼人心。是啊，夕陽(yáng)西下，什么時(shí)候才能回來(lái)？太陽(yáng)每天東升西落，它落了還會(huì)回來(lái)。太陽(yáng)還是那個(gè)太陽(yáng)，而人每天都在衰老，而這種衰老是不可逆轉(zhuǎn)的。生命不可期，“哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”，豈不悲哉！
面對(duì)夕陽(yáng)，作者感到了悲涼；而面對(duì)落花，作者更是無(wú)可奈何。花，生命美麗的綻放，而綻放的美麗卻要凋零。人生命中的美好年華，意氣風(fēng)發(fā)的歲月，令人心動(dòng)的情感，都難以長(zhǎng)存。這是多么的無(wú)奈！
然而，面對(duì)消逝的生命，我們真的無(wú)可奈何，無(wú)能為力了嗎？否也！我們不能決定天氣，但我們可以左右心情；我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但我們可以左右生命的寬度。在人生的“舊亭臺(tái)”，我們可以作出“新詞”，寫(xiě)出新篇章。當(dāng)生命中的花朵在無(wú)可奈何中落去，而生命中的小燕子卻可以輕快的飛來(lái)！人生不就是在新與舊的交替，去和來(lái)的往返中度過(guò)的嗎？
人是一根能思想有感情的葦草，人的尊嚴(yán)，高貴和美麗都來(lái)自于思想和感情。在人生的小園中，在落滿生命花瓣的香徑上，晏殊那顆美麗的心在徘徊，在感受生命中的無(wú)奈和無(wú)助，在發(fā)現(xiàn)生命中的欣喜和欣慰，在思索著人生的真諦和本原！他給人類的大地留下了一汪美麗動(dòng)人的清泉，他給人類的天空留下了一片令人心醉的云彩！
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