詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久串詞

　　但愿人長(zhǎng)久是由蘇軾所寫(xiě)的水調(diào)歌頭，也是我們從語(yǔ)文課文里學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久串詞，歡迎閱讀。

　　但愿人長(zhǎng)久

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)的學(xué)生處在小學(xué)階段的中級(jí)階段，通過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了基本學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)字、獨(dú)立閱讀。只是在學(xué)習(xí)能力和自主性方面還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地識(shí)字、能夠結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句，揣摩文章的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力、習(xí)作能力。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。

　　3.結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘇軾的情感變化及其原因，感受蘇軾對(duì)弟弟的思念之情及其豁達(dá)的襟懷。《但愿人長(zhǎng)久》串詞。

　　4.感受文包“詞”的特點(diǎn)，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。

　　5.在具體語(yǔ)境中理解“心緒不寧”“手足情深”等詞語(yǔ)的意思，積累并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫(xiě)感情的詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義，感受蘇軾對(duì)弟弟的思念之情和熱愛(ài)人生、積極豁達(dá)的襟懷。

　　難點(diǎn)：結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘇軾的情感變化的原因。

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)案、自由讀、小組檢查讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。

　　2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取讀、標(biāo)、思、議、讀等學(xué)習(xí)方式，加之資料引入、音樂(lè)渲染等方式深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物情感。

　　3.借助拓展說(shuō)話練習(xí)和相關(guān)詩(shī)句的吟誦，感受古人借月抒懷的文化情感。

　　四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)案。（見(jiàn)后附件1）

　　教師：

　　1.教學(xué)課件

　　2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)案檢查預(yù)習(xí)情況，針對(duì)性教學(xué)。

　　五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

　　1.播放《明月幾時(shí)有》歌曲。

　�。�.你們知道歌詞的作者是誰(shuí)嗎？

　　3.交流搜集的蘇軾資料：

　　蘇軾，歷史上少有的天才。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人、詞人。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍，以文學(xué)名世，世稱“三蘇”。這首詞是在他41歲那年在密州（今山東諸城）過(guò)中秋節(jié)時(shí)寫(xiě)的。

　　4.板題讀題。

　　5.從題目入手，讓生據(jù)題質(zhì)疑。梳理：作者為什么寫(xiě)這首詞？在這首詞中他表達(dá)了怎樣的情感？

　　（二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)，

　　1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。

　　（1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)案，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。由于本課中有五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，有四個(gè)寶蓋頭的字，引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)寶蓋頭字的規(guī)律。

　�。�2）學(xué)生互評(píng)書(shū)寫(xiě)，練寫(xiě)寫(xiě)錯(cuò)和寫(xiě)的不滿意的生字�！兜�愿人長(zhǎng)久》串詞。

　　2.檢查認(rèn)讀理解。

　　出示詞語(yǔ)： 觀賞 埋（mái）頭 品嘗 形影不離 陰晴圓缺

　　寬慰 埋（mán）怨 心緒不寧 十全十美 悲歡離合

　　正確讀詞，強(qiáng)調(diào)“埋怨”的“埋”字讀“mán”。

　　3.檢查朗讀課文。

　�。�1）前后四人為一組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)按照1到4號(hào)的順序檢查讀書(shū)，互相糾正，做到把課文讀正確、流利。

　�。�2）小組間展開(kāi)挑戰(zhàn)，分段朗讀課文，教師組織學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生讀錯(cuò)或讀斷的地方。

　　4.整體感知課文內(nèi)容。

　　（1）在剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了蘇軾情感的變化？（心緒不寧、埋怨、寬慰）

　�。�2）借助具體語(yǔ)境初步理解“心緒不寧”、“埋怨”“寬慰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的生活場(chǎng)景用“心緒不寧”寫(xiě)句子。

　�。�3）你能用上這三個(gè)描寫(xiě)人物心情的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容嗎？

　　總結(jié)：抓住表現(xiàn)人物情感變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)，是概括主要內(nèi)容的好方法。

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　　（三）自主學(xué)習(xí)感悟課文內(nèi)容：

　　1. 讀了課文，從蘇軾情感的的變化中你感受到了什么？（思念）從哪兒體會(huì)到的？

　　2.在小組內(nèi)交流自己的感受。

　　第二課時(shí)

　　環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

　�。ㄋ模�復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，并讀出了蘇軾情感的變化過(guò)程。（板書(shū)：心緒不寧、埋怨、寬慰）這不同的心情背后，表達(dá)的是一種怎樣的情感？

　�。ㄎ澹┚�讀感悟，體會(huì)情感。

　　1.品讀1-3自然段，感受 “心緒不寧”之思。

　　自由讀課文2、3自然段，是什么讓蘇軾平靜的心緒變得不寧了？找出相關(guān)的句子。

　　(1)出示：這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

　�、俳涣�。（佳節(jié)團(tuán)聚、倍感孤單）

　　深化點(diǎn)撥：這是一個(gè)家家團(tuán)聚的中秋節(jié)，你能想象一下人們是怎么過(guò)得嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“皓月當(dāng)空”“歡歡喜喜”讓生想象中秋節(jié)佳節(jié)，別人團(tuán)聚的情景。）

　　此時(shí)的蘇軾卻是孤單一人，他怎能不思念他唯一的親人�。∵@真是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

　�、邶R讀第二段。

　�。�2）中秋佳節(jié)，蘇軾想到了什么？

　�、俳Y(jié)合蘇軾的回憶，理解“手足情深”“形影不離”的具體表現(xiàn)。

　�、趶摹熬凵匐x多”、“七個(gè)年頭”又體會(huì)到什么？

　　點(diǎn)撥深化：和手足情深、形影不離兄弟闊別多年，此時(shí)他的心里充滿了對(duì)弟弟的無(wú)限思念，因此變得心緒不寧。

　�、壅l(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出蘇軾內(nèi)心的這份濃濃的思念。

　　學(xué)生展示讀——師生評(píng)析——教師示范——配樂(lè)朗讀�！兜�愿人長(zhǎng)久》串詞。

　　2.品讀第四自然段，感受“埋怨”之思。（一詠三嘆式朗讀）

　　過(guò)渡：月亮漸漸西沉，如水的月光透過(guò)窗子射了進(jìn)來(lái)，那是一幅多美畫(huà)面，蘇軾躺在床上孤枕 難眠，不由得心生埋怨。默讀第四自然段思考：他在埋怨什么？你從中能讀出他怎樣的心情？

　　出示句子：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??

　�。�1）學(xué)生交流. （無(wú)奈、憂傷、煩惱）

　　（2）拓展深化：

　　在這萬(wàn)家團(tuán)圓的時(shí)刻，親愛(ài)的弟弟卻遠(yuǎn)在千里之外，這輪明月，讓蘇軾想到了從前和弟弟、和父母一起過(guò)中秋的快樂(lè)時(shí)光。他仿佛看到了??仿佛看到了??仿佛聽(tīng)到了??聽(tīng)到了??

　�。�3）是的，多少親人團(tuán)聚的歡樂(lè)時(shí)光都已遠(yuǎn)去，月圓人不不圓，他心生埋怨��！引讀——無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??

　�。�4）月亮真的無(wú)情嗎？（交流）

　　簡(jiǎn)介背景資料：

　　此時(shí)他的父母、妻子都相繼去世。想起這些過(guò)世的親人，痛楚在心底撕咬著他。這一時(shí)期，蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見(jiàn)不同。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方濟(jì)南做官，以求兄弟多多聚會(huì)。到密州（山東諸城）后，相距并不太遠(yuǎn)，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。這一刻皓月當(dāng)空，銀輝遍地，他怎能不思念他的弟弟？他怎能不心生埋怨��？

　　再讀——無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??

　�。�5）孤獨(dú)、悲傷的蘇軾多么思念他的弟弟��！，蘇軾還會(huì)埋怨什么？引導(dǎo)學(xué)生將文中的省略號(hào)補(bǔ)充完整。

　　小結(jié)：明月呀！為什么不讓我們相見(jiàn)呢？讓我們一起在音樂(lè)聲中，感受這份思念之苦吧！ 配樂(lè)再讀——無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？??

　　3.品讀五六自然段，感受寬慰之思。

　　過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈憂傷后，他的心情竟意外的`得到寬慰，為什么？

　　(1)課件出示課文內(nèi)容。“他轉(zhuǎn)念又想：世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會(huì)十全十美呢！但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！

　　（2）讀上面句子，思考：蘇軾想明白了什么？你從他的領(lǐng)悟中看到了一個(gè)怎樣的蘇軾？

　�。ㄗ屔�結(jié)合句中的“離、合、圓、缺、隱、現(xiàn)”幾個(gè)反義詞和“十全十美”“遠(yuǎn)隔千里”“美好感情”，體會(huì)他想開(kāi)了豁達(dá)了。）

　�。�3）悲傷、難過(guò)、痛苦、快樂(lè)本是人生的必然，沒(méi)有一帆風(fēng)順的，剛才還是悲傷難過(guò)，而此時(shí)卻能這樣想，可見(jiàn)他是多么豁達(dá)樂(lè)觀��！這正是他熱愛(ài)生活、奮發(fā)向上的人生態(tài)度。于是，蘇軾把自己的領(lǐng)悟化作了這首著名的詞。引入：

　　人有悲歡離合，

　　月有陰晴圓缺，

　　此事古難全。

　　但愿人長(zhǎng)久，

　　千里共嬋娟！

　�。�4）指導(dǎo)朗讀半首詞，在讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談對(duì)這半首詞的理解。

　�。�5）五六自然段對(duì)比讀，體會(huì)文包詞的特點(diǎn)，深入體會(huì)“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。

　�。�6）播放《水調(diào)歌頭》朗誦視頻。

　　小結(jié)：每一首詩(shī)詞，都是作者獨(dú)特心境的再現(xiàn)。本文作者就是用這樣一篇文包詞的形式，讓我們理解蘇軾在《水調(diào)歌頭》中蘊(yùn)含的濃濃的思親情懷。

　　環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練

　　1.練習(xí)背誦四、五、六自然段。

　　2.寫(xiě)話練習(xí)：蘇軾這首《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作以來(lái)，因其真摯的感情和美好的祝福，被廣為傳誦。 尤其是“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”這兩句千古名句。這里的“情”不單單指手足之情，還可以指指父子父女之情、夫妻之情、朋友之情、同學(xué)之情??，同學(xué)們，如果讓你把這句話送給一個(gè)人，你想把它送給誰(shuí)呢？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)單的寫(xiě)下來(lái)。

　　3.課下搜集描寫(xiě)月亮的詩(shī)句抄寫(xiě)并吟誦，看古人在對(duì)月亮的描寫(xiě)中還表達(dá)了哪些情感？

　�。�六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　中秋團(tuán)圓

　　心緒不寧 手足情深

　　2、但愿人長(zhǎng)久（思念）

　　埋怨 寬慰  聚少離多 無(wú)情） 悲歡離合 陰晴圓缺 

【詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久串詞】相關(guān)文章：

主持詞及串詞03-30

六一主持詞的串詞01-14

抽獎(jiǎng)串詞主持詞01-18

節(jié)目串詞主持詞06-20

節(jié)目串詞及主持詞范本04-03

國(guó)學(xué)經(jīng)典大賽串詞主持詞01-31

小品串詞《練習(xí)反義詞》11-16

五一演出主持串詞04-08

公司趣味運(yùn)動(dòng)串詞03-30