九年級下《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計模板（通用10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的九年級下《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀與收藏。
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
教學(xué)重難點
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達的思想感情。
3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。
教學(xué)準備
1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。
2、了解各位詩人的生平。
設(shè)計思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計民生的憂慮等。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!
二、研習(xí)詩歌
(一)《酬樂天揚州初逢席上見贈》。
1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權(quán)的司馬氏集團而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇铮胖酪堰^了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩。
(二)《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
(三)《過零丁洋》。
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點提示：
(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？唷�
(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩
二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(que4)綺戶(qi3)嬋娟(chan2)
2、解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數(shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示：當時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟南，兄弟七年沒有見面了。
3、師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去，可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團圓呢?‘
提問：
�、偈裁凑Z氣?
要點提示：反詰埋怨。
�、趹涯钫l?
要點提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
③提問：用什么語氣、態(tài)度?
要點提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�、芴釂枺哼@樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。
3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。
4、教師簡要講解。
作者這時正行進在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5、思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個層次?。
(2)這首曲表達了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
(3)你認為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
4、蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝理論均有獨到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
5、張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
�。ㄈ�、《白居易醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇2
【方案一】
教學(xué)角度：譯讀──將古詩詞曲譯成現(xiàn)代詩，進行“詩歌再創(chuàng)作”。
主要教學(xué)步驟：
１、范譯一首。
�、賹W(xué)生讀第一首詩，結(jié)合課下注釋了解寫作背景和詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，教師加以補充、講解；
�、趲熒献鳎餐g詩；（學(xué)生試譯一句，教師組織討論、修訂、板書一句）
�、鄱ǜ謇收b。（學(xué)生讀一句原詩，老師讀一句譯詩）
２、自譯一首。印發(fā)或多媒體顯示其余四首詩的寫作背景和思想內(nèi)容，每人選譯一首。
�。�、小組探究。學(xué)生按自己選譯的詩調(diào)整座位，組成小組，討論修改。
�。础嗉壗涣�。各小組選派代表，自定形式演讀，師生評價。
５、成果展示。課后以小組為單位，將譯詩作進一步修改，然后謄正張貼，供同學(xué)們參考或抄錄。
【方案二】
教學(xué)角度：吟唱──選擇與詩歌情感相符合的曲調(diào)進行配唱。
主要教學(xué)步驟：
１、欣賞王菲（或鄧麗君）演唱的《但愿人長久》，說說歌中蘊含的感情。
�。病⒗首x蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞，與歌曲進行思想情感上的比較。明確：將詩歌配曲演唱一定要與詩歌的思想感情相一致。
�。场⑿蕾p岳飛的《滿江紅》和李商隱的《無題》的歌曲演唱；介紹兩種“唱”古詩的方法：一是今人譜曲，二是用現(xiàn)成的曲譜配曲。
�。�、班級活動，逐首朗誦并明確其思想感情。
�。�、小組活動，討論為詩歌配曲或譜曲，并推選演唱人員。
�。丁⒏餍〗M代表上臺演唱。
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇3
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;
2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點;
3、熟讀并背誦課文;
【重點難點】
理解詩歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動
一、新課導(dǎo)入
詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標志著我國古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂天揚州初逢席上見贈》
�、艑懽鞅尘埃�
唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚州，與罷蘇州的刺史白居易相會，在酒席上，白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。
�、瀑p析詩歌：
�、抢首x課文，思考下列問題：
�、偈茁�(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?
�、陬h聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達了怎樣的感情?
�、垲i聯(lián)寫得什么意思，表達了詩人怎樣的境界?
�、芪猜�(lián)又有何用意?
分析：
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;
尾聯(lián)：點睛之筆，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
2、賞析《赤壁》
�、艑懽鞅尘埃何恼聦懹诙拍咙S州刺史時。赤壁是東漢獻帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。
�、评首x課文，初步感受課文;
⑶賞析課文：
�、人伎迹�
①詩人對歷史的評價因何而起?
�、谑窃鯓釉u價赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄，認為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風的力量而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。)
�、邸岸䥺獭痹谠姼柚兄复裁�?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運，詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明)
�、芮昂蟾鲀删湓诒磉_上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)
�、芍笇�(dǎo)背誦
3、賞析《過零丁洋》
�、艑懽鞅尘埃哼@是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼�！�
�、评首x感知課文：
�、怯懻撍伎�:
①首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
�、陬M聯(lián)“風飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?
�、垲i聯(lián)兩個“惶恐”兩個“零丁”各有什么含義?表達了作者怎樣的思想感情?
�、芪猜�(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
小結(jié)：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、賞析：《水調(diào)歌頭》
�、艑懽鞅尘埃哼@首詞是蘇軾在任密州大守時所作。當時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書，余詞盡廢�！�
�、朴懻撍伎迹荷掀�
�、匍_篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的哲人對宇宙人生的思考)
②理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng)，又與朝廷相對)
小結(jié)：上片寫望月問天，抒發(fā)人生感慨。
下片：
①“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！睂懺鹿獾霓D(zhuǎn)移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。
�、凇叭擞斜瘹g離合……此事古難全”表達了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)
�、圩詈笠痪浔憩F(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度?(表達了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)詩人積極樂觀的人生態(tài)度)。
小結(jié)：對月懷人，抒寫離合之情
5、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、疟尘敖榻B：這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活。
�、评首x課文
⑶賞析：劃分層次：
前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢
中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想
后二句：寫作者的感慨
�、人伎加懻摚�
�、俚诙䦟又�，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過程的真實寫照(宮闕萬間都作了土)
�、谧詈笠痪涞睦斫猓骸芭d，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一個朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難，一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這是對以往歷史的概括與評判。
�、芍笇�(dǎo)背誦
⑹小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活。
請學(xué)生說說對古代詩歌的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請學(xué)生討論明確
師生明確，形成板書
指導(dǎo)背誦，根據(jù)理解和結(jié)構(gòu)層次背誦
請學(xué)生當堂將相應(yīng)的詩句填寫在黑板板書上
請學(xué)生講講“赤壁之戰(zhàn)”的故事
請學(xué)生評價“赤壁之戰(zhàn)”的戰(zhàn)役
小組討論后明確
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
請學(xué)生說說對文天祥的了解
學(xué)生放聲朗讀課文
出示思考題，請學(xué)生小組討論
整理課文內(nèi)容并形成板書
要求學(xué)生根據(jù)理解記憶背誦
說說了解的蘇軾，回憶蘇軾的作品
說說對詞的了解
朗讀課文上片并思考
四人小組討論，教師明確
指導(dǎo)背誦
請學(xué)生劃分課文段落層次并概括段意
朗讀課文并四人小組討論
【板書設(shè)計】
酬樂天揚州初逢席上見贈
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達了作者豁達的心境;
尾聯(lián)：點睛之筆，，點明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅定的意志和樂觀的精神。
過零丁洋
首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運也動蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當年兵敗福建時，憂念國事的心情
下句寫日前不幸被俘的孤獨處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
山坡羊潼關(guān)懷古
前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢
中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想
后二句：寫作者的感慨
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇4
【學(xué)習(xí)目標】
1、通過閱讀，理清本文行文思路。
2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。
3、理解本文中作者的觀點，鍛煉學(xué)生思維能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
二、整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么?為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進行思考，理清文章行文思路。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
三、語言品讀
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。(以課后“研討與練習(xí)二”為例)
四、反問
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。
如：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
3、誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?
五、質(zhì)疑
充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點進行質(zhì)疑嗎?
1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
3、我們對自然正確的看法應(yīng)當怎樣?
4、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?
6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?
六、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
學(xué)生進行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的�？�。
七、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關(guān)懷。
“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與?胡蝶之夢為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。”莊子“齊物”之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標】
有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
【教學(xué)重點】
1、體會詩詞的意境美、語言美。
2、背誦并默寫這首詩。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思及對“送別”的理解。
【教學(xué)方法】
朗讀法、點撥法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、詩人簡介及背景介紹
三、教學(xué)新課
1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。
2、字詞釋義(師解)，然后理解每句詩的意思(生答)。
(1)渡遠：乘船遠行;從：跟從，隨從;平野：平坦廣闊的原野;盡：消失;大荒：廣闊無際的原野;天鏡：比喻明月;云生：云彩興起;海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象;仍：依舊，照舊;憐：愛。(2)在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時楚國之地游歷。
重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。
3、敘事
《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么?答：遠渡的地點和此行的目的。
4、描景
(1)a、頷聯(lián)用了什么修辭手法?描繪了怎樣的畫面?(對偶;要求學(xué)生通過想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。)
b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。
答：群山漸漸遠去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動感。長江滾滾遠去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。
(2)頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖?分別是何時的圖?請用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。
答：兩幅圖(水中映月圓、天邊云霞圖);晚上，白天;
5、抒情
(1)“故鄉(xiāng)水”如何理解?(師解)
詩人從小開始，直至二十五歲遠渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉(xiāng)水”。
(2)此時的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我?請說出理由。(生答師總結(jié))
答：從“渡”字打頭看全篇主線——水;
隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目;
月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓;仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)
所以，此時并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠萬里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠的楚地來。(3)尾聯(lián)用了什么修辭手法?(生答)答：擬人
(4)表達了詩人怎樣的思想感情?(生答師總結(jié))答：表達依戀、思念之情。
四、總結(jié)這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達了作者對故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。
五、作業(yè)
背誦并默寫《渡荊門送別》
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇6
目標：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣
2、訓(xùn)練學(xué)生多角度鑒賞古詩詞的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力
4、鍛煉學(xué)生的口語表達能力
教學(xué)過程
一、教師激情導(dǎo)入
二、學(xué)生自選角度鑒賞古詩詞
1、從意象的內(nèi)涵來鑒賞
A、柳枝——以折柳表惜別
例句：①《送別》：楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛。柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？
�、诹馈队炅剽彙罚航裣菩押翁�，楊柳岸，曉風殘月。③“笛中聞?wù)哿荷丛��！?/p>
④李白《春夜洛城聞笛》：此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？
B、明月——思鄉(xiāng)懷人
例句：①張九齡《望月懷遠》：海上生明月，天涯共此時。②李煜《虞美人》：小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。③杜甫《月夜憶舍弟》：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。④張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
2、聯(lián)系實際解讀王國維的治學(xué)三境界
第一境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
第二境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
第三境界：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
3、從構(gòu)思立意上鑒賞詩歌
水調(diào)歌頭明月幾時有蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
4、從作者背景的角度鑒賞詩歌
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒濕后，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！
三、教師總結(jié)
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標：
1、了解詩詞中的有關(guān)文學(xué)常識。
2、理解各首詩詞的內(nèi)容，背誦，默寫這五首詩詞。
3、體會詩歌的韻律和節(jié)奏，品味詩歌的語言。
4、俯作者在詩詞中流露出的思想感情。
5、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。
教學(xué)重點：
1、了解詩詞內(nèi)容，感受詩詞的意境。
2、背誦，默寫五首詩詞。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟詩詞中作者流露出的思想感情。
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第1課時
一、導(dǎo)入新課。
二、自讀感知，整體把握。
1、介紹《詩經(jīng)》，樂府和樂府詩。
2、積累生字詞，給下列加點字注音。
雨雪霏霏載渴載饑冢狗竇雉舂谷羹貽著地垂
三、合作交流，解讀探究
1、學(xué)習(xí)《采薇》
�。�1）介紹寫作背景。
（2）聽老師范讀，聽準字音和節(jié)奏，找出易讀錯的字，難理解的詞。學(xué)生朗讀。
�。�3）研讀賞析。
a、請同學(xué)們找一找，詩中哪些句子是寫景的，給人們描繪的是怎樣的景？（“楊柳依依，雨雪霏霏”描繪了柳枝隨風搖曳，天空中飄著紛紛揚揚的雪花，天氣陰霾的圖景）
b、這樣的景表現(xiàn)了怎樣的情呢？（“楊柳依依”句回首往事，“依依”一詞既寫出了柳枝隨風搖曳之狀，以表現(xiàn)了戍卒對家鄉(xiāng)依依難舍眷戀之情。“雨雪霏霏”抒發(fā)了歸人濃烈的思鄉(xiāng)之情。這兩句寫景句有力地烘托出人物沉重抑郁的心境。
c、“行道遲遲，載渴載饑”句抒寫了戍卒怎樣一種境況？
�。ㄊ錃w程之艱難及其心力交卒的境況）
d、前三句既是寫景又是抒情，詩的最后一句，你又讀到了什么？（直抒胸臆，戍卒痛定思痛的無限悲傷頓時彌漫紙上）
（4）背誦全詩。
2、學(xué)習(xí)《十五從軍征》
（1）誦讀詩歌
�。�2）探討賞析
a、詩中哪一句極言從軍之久？（首句。詩的重點并不在為后人提供服役的確切時間，面是揭露兵役制度難人民帶來的災(zāi)難）
b、服役年久憶是一大災(zāi)難，但更可悲的還在后面，主人公年邁力衰歸來，看到的家鄉(xiāng)是什么樣子？
如此情況，請大家想象一到此為止人公些是該是如何心情？
c、《十五從軍征》和《采薇》同是寫久經(jīng)征戰(zhàn)的士兵還鄉(xiāng)的感受，比較一下，它們在表現(xiàn)手法上的不同？
�。ā恫伞分饕窃⑶橛诰埃杈笆闱�，《十》則以敘述為主，借老翁所見所為所感，盡情抒寫了他的悲涼凄楚之情。
（3）背誦全詩。
3、學(xué)習(xí)《送別》
�。�1）誦讀詩歌。
�。�2）探究賞析。
a、詩人運用什么手法表現(xiàn)出了送別時的依依不舍和思念之情？
�。ㄟ\用了景物烘托的手法。抓住楊柳，通過描寫，渲染，抒發(fā)了離別之情。后兩句寫楊共尚未飛盡之時，反襯出征人歸期難料，從而更加重了離別的悲冷涼氣氛）
b、請用語言描繪出全詩的畫面。
�。�3）背誦詩歌。
四、課內(nèi)小結(jié)。
五、作業(yè)，抄寫并背誦這三首詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入《清平樂村居》，朝天子詠喇叭》
二、自讀感知，整體把握。
學(xué)習(xí)《清平樂村居》
1、聽老師介紹寫作背景，范讀，然后學(xué)生齊讀，思考：
《清平樂村居》上下片分別寫了什么內(nèi)容？（上片寫村中環(huán)境，村中人，表現(xiàn)出江南農(nóng)村淳樸的生活情趣。下片寫三個孩子的動作及性格特點，表現(xiàn)出茅舍一家老小幸福和諧的生活）
1、請說說詞中哪幾句寫景，寫的是什么地方？怎樣的一幅畫？
（開篇兩句寫景，描繪出江南農(nóng)村清新優(yōu)美的田園風光：農(nóng)舍、溪流、綠草如茵）
2、請同學(xué)們細細品味下片，然后說說你最喜歡其中的哪些句子，為什么？
3、背誦這首詞。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》
4、這首散曲以一個什么這了貫穿始終，分別寫了哪些內(nèi)容？
�。ㄒ浴按怠弊重灤┦冀K。先寫“吹”之聲‘曲兒小腔兒大’，繼而寫“吹”之功用‘官船……全仗你抬聲價’，再寫“吹”之惡果‘軍聽了軍悉……只吹的水盡鵝飛罷’
5、全曲表面上句句是在詠喇叭，實際上作者要表達是什么？你能作簡要分析嗎？（言之有理即可）
6、背誦這首散曲。這兩首詞分別寫了什么內(nèi)容？各自表達了怎樣的感情？
�。ā肚迤綐反寰印愤@首詞刻畫了一幅清新奇妙的鄉(xiāng)村農(nóng)家素描圖，表現(xiàn)了農(nóng)家恬靜舒適的生活和怡然自樂的生活畫面，表達了詞人輕松閑適的心情和對田園生活的欣賞。《朝天子詠喇叭》實際上是借物詠懷，諷刺和揭露了明代宦官狐假虎威，殘害百姓的罪惡行徑，表達了人民的痛恨情緒）
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)，背誦并默寫這五首詩詞
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇8
設(shè)計理念：
這篇精讀課包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與本細讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與本之間真誠的對話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
教學(xué)目標：
1、會認、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)難點：
體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
教具準備：
多媒體課件、音樂
課時分配：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）
2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）
3、南宋時期，浙江有一位詩人翁卷把江南的田園風光描繪的淋漓盡致，這節(jié)課就讓我們先欣賞他的——鄉(xiāng)村四月
4、了解詩人出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人，為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。（設(shè)計意圖上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風景圖，調(diào)動學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進本。）
二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美
1、初讀古詩，讀準字音。
2、檢查字音，相機糾正。教師范讀。
3、再讀詩句，讀準節(jié)奏。
4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）
三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美
師：請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）
師生、生生交流對詩句的理解。進而，逐句吟誦古詩。（設(shè)計意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力�。�
四、回歸整體，感悟詩情之美
1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。
2、師生共唱本詩。（設(shè)計意圖當讀詩到一定程度時，就無法用語言表達了，通過唱抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）
五、自學(xué)古詩《四時田園雜興》
1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時田園雜興》。
2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了又”的句式造句。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達出（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。（設(shè)計意圖在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進而全班交流，教師適當點撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標有機結(jié)合在了一起。）
六、拓展延伸，詩心畫意滿心間
1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了�？矗质且环鯓拥木跋�？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）
2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風光的古詩詞？（生自由回答）（設(shè)計意圖借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）
七、推薦作業(yè)
老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教學(xué)目的：
1、通過朗讀、感悟，把握作品的意旨，在整體感悟基礎(chǔ)上推敲品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
2、培養(yǎng)古代詩詞的閱讀、鑒賞能力，在誦讀中陶冶情操，受到啟迪。
3、背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
二、重點、難點：
1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累一些古代詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
三、教學(xué)過程：
一、《行路難》（其一）
1、《行路難》李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首�！靶新冯y”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。
這首詩一共十四句，八十二個字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長篇的氣勢格局。其重要的原因之一，就在于它百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化。詩的一開頭，“金樽清酒”，“玉盤珍羞”，讓人感覺似乎是一個歡樂的宴會，但緊接著“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個細節(jié)，就顯示了感情波濤的強烈沖擊。中間四句，剛剛慨嘆“冰塞川”、“雪滿山”，又恍然神游千載之上，仿佛看到了呂尚、伊尹由微賤而忽然得到君主重用。詩人心理上的失望與希望、抑郁與追求，急遽變化交替�！靶新冯y，行路難，多歧路，今安在？”四句節(jié)奏短促、跳躍，完全是急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨白，急切地傳達出進退失據(jù)而又要繼續(xù)探索追求的復(fù)雜心理。結(jié)尾二句，經(jīng)過前面的反復(fù)回旋以后，境界頓開，唱出了高昂樂觀的調(diào)子，相信自己的理想抱負總有實現(xiàn)的一天。通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實對詩人的宏大理想抱負的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和他對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。
2、掌握要點：
�。�1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍羞”不能食？
�。�2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？
�。�3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？
�。�4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？
要點如下：
（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“羞”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。
（2）這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經(jīng)仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。
（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
�。�4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿著沖破黑暗，追求光明的`積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。
3、深入探究：
�。�1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現(xiàn)？
�。�2）從全詩來看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的？
要點如下：
�。�1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現(xiàn)在：A，巧用歷史故事、典故；B，夸張的描寫，形象的比喻；C，跳躍式的結(jié)構(gòu)。
�。�2）全詩的感情基調(diào)是昂揚激越，樂觀向上的。
二、《涼州詞》
邊地荒寒艱苦的環(huán)境，緊張動蕩的征戍生活，使得邊塞將士很難得到一次歡聚的酒宴。有幸遇到那么一次，那激昂興奮的情緒，那開懷痛飲、一醉方休的場面，是不難想象的。這首詩正是這種生活和感情的寫照。詩中的酒，是西域盛產(chǎn)的葡萄美酒；杯，相傳是周穆王時代，西胡以白玉精制成的酒杯，有如“光明夜照”，故稱“夜光杯”；樂器則是胡人用的琵琶；還有“沙場”、“征戰(zhàn)”等等詞語。這一切都表現(xiàn)出一種濃郁的邊地色彩和軍營生活的風味。
掌握要點
�。�1）題目中的“詞”應(yīng)該如何理解？
�。�2）從首句中提到的“酒”“杯”你能夠想象到一個怎樣的場面？前兩句描繪的是軍中的情景，營造了怎樣的氛圍？
�。�3）對后兩句詩的理解？
�。�4）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調(diào)？
要點如下：
�。�1）這里的“詞”不是文學(xué)體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。
�。�2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關(guān)既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。
�。�3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰(zhàn)場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰(zhàn)爭的悲憤。這兩句詩生動地表現(xiàn)了邊關(guān)將士們?yōu)閲鴳?zhàn)斗、視死如歸的英雄氣概。
�。�4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰(zhàn)爭生活的激烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調(diào)。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。
三、《詠煤炭》
掌握要點：
�。�1）這首詩是怎樣抒發(fā)詩人感情的？
（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結(jié)合詩句，說說詩人的志向。
要點如下：
（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發(fā)，抒發(fā)詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。
�。�2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現(xiàn)得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。
四、《虞美人春花秋月何時了》
1、關(guān)于李煜的資料
李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學(xué)方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結(jié)：“此中日夕只以眼淚洗面�！痹诖藭r，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數(shù)的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。
李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術(shù)境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹�！闭Z言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。
2、掌握要點
�。�1）詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？
（2）如何理解結(jié)尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？
（3）這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。
�。�4）這首詞是李煜生前寫的最后一首詞，可以稱之為“絕命詞”，具體表達了詞人怎樣的思想感情？
要點如下：
�。�1）詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉(zhuǎn)而向人們發(fā)問，回到現(xiàn)實，勾起對往事的回憶。
�。�2）這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現(xiàn)了出來，可謂是以春水喻愁的名句。
�。�3）“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應(yīng)猶在”的幻想與“朱顏改”的現(xiàn)實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。
（4）表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。
五、《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》
這是辛棄疾寄給陳亮（字同甫）的一首詞。陳亮是一位愛國志士，一生堅持抗金的主張，他是辛棄疾政治上、學(xué)術(shù)上的好友。他一生不得志，五十多歲才狀元及第，第二年就死了。他倆同是被南宋統(tǒng)治集團所排斥、打擊的人物。宋淳熙十五年，陳亮與辛棄疾曾經(jīng)在江西鵝湖商量恢復(fù)大計，但是后來他們的計劃全都落空了。這首詞可能是這次約會前后的作品。
1、掌握要點：
1）這首詞所描繪的內(nèi)容是想象中的還是現(xiàn)實中的？描繪了怎樣的戰(zhàn)斗場面？
2）作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現(xiàn)？
5）如何把握全詩的朗讀基調(diào)？
要點如下：
1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。
2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
3）不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
4）“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
5）全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
2、對這首詞的理解？
要點如下：
這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹嚴，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
六、歸納總結(jié)
這篇課文我們學(xué)習(xí)了五首古代詩詞，從詩人的作品中我們了解了他們流露在字里行間的情感與心志。體會到他們抒情言志的表達技巧，進一步把握了他們的詩歌風格，有助于我們理解他們的其他作品。希望同學(xué)們不僅能夠理解這些詩篇，而且在課外有意識地運用有關(guān)知識，達到學(xué)以致用的目的。
九年級下《詩詞曲》教學(xué)設(shè)計 篇10
學(xué)習(xí)目標：
1、養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
2、通過比較閱讀，結(jié)合個人理解，談對三首詩的認識和評價。
3、學(xué)寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報。
教學(xué)重難點：
養(yǎng)成良好的誦讀詩歌的習(xí)慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景。
教學(xué)方法：
頌讀法
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
第一塊：初讀詩歌，整體感知內(nèi)容指導(dǎo)語：
借助工具書和書下注釋讀順三首詩。
組織朗讀
第二塊：再讀詩歌，發(fā)揮想像，再現(xiàn)詩歌所描寫的畫面
創(chuàng)設(shè)情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？
再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
發(fā)表見解，小組補充
組織朗讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
創(chuàng)設(shè)情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現(xiàn)，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？織交流、點撥、朗讀評價
課后學(xué)習(xí)：
1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第二課時
初備統(tǒng)復(fù)備
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
創(chuàng)設(shè)情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。
結(jié)合內(nèi)容談感受
組織背誦
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
創(chuàng)設(shè)情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內(nèi)涵，你能再吟誦幾句嗎？
創(chuàng)設(shè)情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？
組織交流，評價
布置任務(wù)：請學(xué)生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）
課后作業(yè)：
1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
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