《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴ 了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
�、� 了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
⑶ 體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
⑷ 背誦并默寫五首詩。
2、能力目標(biāo)：
�、� 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。
�、� 積累五首詩中的名句，增強(qiáng)語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會詩意，體味詩情，并積累名句。
2、背誦并默寫五首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學(xué)的關(guān)鍵，可設(shè)計(jì)新的朗讀方法，體現(xiàn)詩詞的教學(xué)特點(diǎn)，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。
2、情景教學(xué)法。通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染力，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、古詩四步教學(xué)法。知詩──說詩──悟詩──品詩，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《赤壁》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《過零丁洋》。朗讀詩歌，理解詩意，品味詩情，賞析詩歌的表現(xiàn)手法，積累名句，背誦詩歌。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國是一個詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學(xué)習(xí)詩詞曲五首，讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。
二、師生共同賞讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
1、導(dǎo)入新課：
上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《陋室銘》，(師生齊背)作者那高潔傲岸的志向和追隨古代名賢的志趣及抱負(fù)給我們留下了深刻的印象。劉禹錫為我們留下了一段文壇佳話。他因參加王叔文“永貞革新”運(yùn)動而被貶到連州，好容易等到10年后，他奉詔回到長安，因游玄都觀，寫下了《贈看花諸君子》一詩：“紫陌紅塵拂面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽�！彼孕加^比當(dāng)時的朝廷，巧借點(diǎn)綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，諷刺滿朝中紅極一時的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫因詩獲罪，再次被貶到更荒遠(yuǎn)的播州去當(dāng)刺史。14年后詩人再一次被召回長安，他又寫了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來!”詩人以嘲諷的口吻表示對政敵的蔑視，顯示了他堅(jiān)持真理、頑強(qiáng)不屈的精神。據(jù)說本詩再次引起執(zhí)政者的不悅，劉又遭貶謫。
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽的白居易相會。在酒席上，白居易吟詩《醉贈劉二十八使君》相贈，詩中白居易對劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩回贈白居易。這首詩同樣表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、重音。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，要求聽清字音、節(jié)奏。
�、� 請兩位同學(xué)播放課前自行制作的配樂朗誦帶，其余學(xué)生聽讀并點(diǎn)評。
�、� 教師指導(dǎo)朗讀：
讀準(zhǔn)字音。這是朗誦的前提，本詩中注意“柯(kē)”的讀音。
把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一般有兩種方法：一種按音樂劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩一般分四個音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞笛/賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。
讀出重音。所有的韻腳都應(yīng)重讀，關(guān)鍵詞語要重讀，以體現(xiàn)詩歌語言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 全班齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句，整體感知詩意。
4、教師要求學(xué)生概述詩意。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
學(xué)生明確：首聯(lián)寫自己長期遭貶的際遇。巴郡多山，楚地多水，作者謫居在那里已23年了。頷聯(lián)悼念受害的戰(zhàn)友，寫自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景。借“聞笛賦”這個典故表示對已去世的好友們的懷念，借“爛柯人”這個典故，抒寫對歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)寫自己的沉淪、新貴的得勢。“沉舟”“病樹”比喻久遭貶謫的詩人自己，而“千帆”“萬木”比喻在他謫居他鄉(xiāng)之后那些仕途得志的新貴們。尾聯(lián)寫酒席上的贈言，“讓我們干一杯，振作起精神來吧!”這是對白居易在席間贈送他的詩的回答。
5、悟詩，體會詩情。
教師提問：這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?
學(xué)生深思，明確：詩中流露的情感，有對自身遭遇的辛酸、憤慨，有對當(dāng)朝權(quán)貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂觀向上的精神與態(tài)度。首聯(lián)中有情語“凄涼地”“棄置身”，頷聯(lián)借敘事抒情，物是人非事事休，無限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯(lián)借景抒情，理情交融，詩人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。尾聯(lián)借敘話抒情，表現(xiàn)了詩人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。
教師總結(jié)：作者的情感憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見豪放、有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這首詩中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難、百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給人以莫大的啟迪、鼓舞。
6、學(xué)生深切體味詩人的情感，美讀詩歌。
7、品詩，品評名句、感受哲理美。
教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”兩句，歷來為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有了普遍意義，請談?wù)勀銓@兩句詩的理解和認(rèn)識。
學(xué)生思考，自由發(fā)言。
生1：這兩句說明事物是發(fā)展變化的，在沉船旁邊仍有很多船繼續(xù)駛過，在病樹前面仍有無數(shù)的樹木在春天欣欣向榮。事物總是不斷發(fā)展的，新的事物總是要勝利的，停滯的觀點(diǎn)、保守的觀點(diǎn)都是錯誤的。我們的眼光不應(yīng)只看到衰老的事物，更不應(yīng)為它們的死亡而傷感，我們應(yīng)把希望、信心寄托在新的、正在發(fā)展的事物身上，并熱情地歌頌它們。
生2：這兩句借用自然的變化暗示社會的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理：個人的沉淪算不了什么，社會總要向前發(fā)展，未來肯定會比現(xiàn)在好。前景無限美好。
生3：這兩句說明了腐朽的事物一定要被新生事物代替的真理，我們應(yīng)有積極的人生態(tài)度和為真理而戰(zhàn)斗的精神。
……
8、學(xué)生齊背詩歌。
三、師生共同賞讀《赤壁》
1、導(dǎo)入新課：
杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟(jì)世之才，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻處在晚唐那樣一個無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷;他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩風(fēng)。他的詩，往往立意高遠(yuǎn)，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作──《赤壁》。
2、學(xué)生朗讀詩歌，教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會詩情。(多媒體顯示)
�、� 請用自己的話概述詩意。
�、� 詩歌開頭為什么從一片很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
⑶ 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?
學(xué)生分組討論，全班交流。
明確：
�、� 這首詩以地名為題，實(shí)為懷古詠史之作。詩人借一把沉沙的折戟發(fā)表對赤壁之戰(zhàn)的看法：當(dāng)時周瑜如不得東風(fēng)之助，戰(zhàn)爭的勝敗，吳國政權(quán)的存亡都會成為未知數(shù)。詩人譏嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝得僥幸，對歷史興亡成敗的關(guān)鍵問題發(fā)表了獨(dú)特而戲謔的議論。
�、� 這一片折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。
�、� 史學(xué)家們在論赤壁之戰(zhàn)這場關(guān)系到三國鼎立局面的大事件時，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統(tǒng)的看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問，發(fā)表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見識。首先，他不以成敗論英雄，對戰(zhàn)爭的一方──曹操提出了有異于史家的評價。其次，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。
這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
5、學(xué)生齊讀詩歌，再次體味詩人的胸襟和氣度。
四、學(xué)生自讀《過零丁洋》
1、導(dǎo)入新課：
文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。他的詩作表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛國精神。“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古名句，今天我們學(xué)習(xí)他的詩作──《過零丁洋》。
這首詩作于作者被俘后第二年正月過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩以明志。
2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩。
教師提示：
注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”，應(yīng)重讀加粗字。
注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情。
3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
(多媒體顯示)
�、� 這首七律詩首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件大事?
�、� 頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系?運(yùn)用了什么修辭方法?
⑶ 頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x?
�、� 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
�、� 請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
學(xué)生四人一組合作研討，然后各組選代表進(jìn)行全班交流。
明確：
�、� 首聯(lián)寫了個人和國家的兩件大事：一是在他21歲時因科舉步入仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過四年。
�、� “山河破碎風(fēng)飄絮”寫國家山河分裂，局勢危急;“身世浮沉雨打萍”寫個人命運(yùn)如風(fēng)吹雨打的浮萍，無所依托。這兩句連用，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的手法。
�、� “惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢的險惡和境況的�？唷！盎炭譃╊^說惶恐”，追記過去，表示自己當(dāng)時對艱難時局的憂懼不安;“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
⑷ 前三聯(lián)抒寫了國破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢�！叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青�！惫磐駚恚穗y免一死，為拯救祖國而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊，映照千古。這兩句詩激昂慷慨，表明了詩人為國獻(xiàn)身的自豪與無畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
�、� 這是一個開放性問題，學(xué)生能談多少談多少，不宜作硬性要求。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多……
5、學(xué)生齊讀詩歌，體會詩人的憂國之痛和愿死國難的豪情。
五、學(xué)生齊讀三首詩，并嘗試背誦
教師也可抽查背誦，靈活提問，督促學(xué)生理解記憶。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫這三首詩。
2、選擇三首詩中的任一首，一首中的任一聯(lián)，寫一段賞析文字�？蓮脑~語的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入，自主評價。
答案：略
第二課時
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》。了解詩歌的背景知識;朗讀詩歌，感知詩意;賞析詩歌的意境美、語言美、哲理美;背誦詩歌。
〖教學(xué)步驟
一、檢查背誦
個體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》
1、導(dǎo)入新課：
古往今來，不少文人墨客以中秋月亮為題材吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》，李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》等。特別是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》備受后人推崇，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，她易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月，會讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活;月亮的皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會聯(lián)想到什么呢?
2、教師播放《明月幾時有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�、� 教師配樂朗誦全詞(選配古箏曲目《春江花月夜》)，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。
教師提示以下字的讀音：
闕(què) 瓊(qiónɡ) 綺(qǐ) 勝(shènɡ)
⑵ 教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語速、重音。
⑶ 學(xué)生單人配樂朗讀，學(xué)生評點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。
�、� 男生配樂讀上闋，女生配樂讀下闋。
4、整體把握詩意。
⑴ 學(xué)生借助注釋，理解詩意
教師作背景提示：
蘇軾因?yàn)跖_詩案備受折磨，被貶黃州。寫此詞時，41歲。除政治不得意外，與弟蘇轍分別已達(dá)6年之久，無緣相會，時值中秋懷之。
�、� 教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩意。
(多媒體顯示)
�、� 詞的上下兩闋主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?
�、� 詩人筆下的月亮是何種形象?詩人由月色的美好想到了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想情感?
�、� 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
學(xué)生以小組為單位討論交流。
教師播放鄧麗君演唱這首詞的MTV，在歌唱中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生引發(fā)想象。
學(xué)生用自己的話概述詩意。
教師顯示板書：
5、品詩：
�、� 學(xué)生發(fā)揮想象描繪意境
教師示例：
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來了。庭院里顯得特別幽靜，詩人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩人浮想聯(lián)翩，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請嫦娥一起來歡飲，這美好的月亮在什么時候才出現(xiàn)呢?請問你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問個明白，那里是我向往的地方，也許會比人間潔凈吧?可是聽說月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自娛，與那舞動的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩人，是什么原因使詩人無法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩人不由埋怨起月亮來了：你為何總在人們離別時這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬事萬物都是如此，時盛時衰，既然人間自古以來就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。
⑵ 名句賞析：
學(xué)生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。
生1：人間有離別的痛苦，團(tuán)聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出、或圓或缺，這些事自古以來難以圓全，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對明月互相祝福。
生2：人月無常，自古如此。這是人生無法克服的遺憾。既然這樣，唯望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
……
6、教師總結(jié)：這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學(xué)意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷地贊嘆一聲：曠哉，蘇軾!
7、課堂活動：
美好的詩詞意境總能引發(fā)人們無窮的創(chuàng)造，試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡筆畫，或編一段舞蹈，或錄制電視短片(先構(gòu)思)，或制作電腦動畫。
可讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)，略談一下總體構(gòu)思，在交流中，互相啟發(fā)對方。實(shí)際操作可安排在課余時間完成。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹：
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關(guān)中大旱，出任陜西行臺中丞，辦理賑災(zāi)。《山坡羊·潼關(guān)懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂府》一卷。《山坡羊》，曲牌名。《潼關(guān)懷古》是曲的題目。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西省東部，今潼關(guān)縣。此關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。
2、整體感知詩意，體會詩人的懷古之情
⑴ 學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩意。
教師補(bǔ)充如下注釋：
① 巒：小而尖的山。
�、� 山河：“山”指華山;“河”指黃河。與現(xiàn)在說的“山河”，泛指國土，不一樣。
③ 表里：表，外邊;里，里邊。古時稱潼關(guān)之西為關(guān)內(nèi)，以東為關(guān)外。
④ 潼關(guān)路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。
�、� 宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。
⑥ 興，百姓苦;亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個王朝的興起(建立)或滅亡。
�、� 學(xué)生根據(jù)課文展開想象，用自己的語言描述詩意。
小組內(nèi)交流，教師選兩位同學(xué)集體交流，評議。
下面是一位同學(xué)的發(fā)言，請大家評議。
“(華山的)山峰好像是有意從四面八方奔來，聚集在這里;黃河波濤洶涌澎湃，就像發(fā)怒一樣。潼關(guān)這個地方，外有黃河環(huán)護(hù)，內(nèi)有華山聳峙，形勢多么險要!我眺望著兩都長安，心情郁郁不樂。使人傷心的是經(jīng)過秦代、漢代的宮殿遺跡的時候，看見千間萬間華麗無比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一個王朝興起，使百姓受苦;一個王朝滅亡，也使百姓受苦�！�
學(xué)生評議：這段話像是對詩歌的翻譯，如能在“聚”“怒”兩字上展開想象就好了�！熬邸薄芭眱勺植粌H寫活了山水，而且襯托了作者傷感之情。面對著荒廢的古都遺跡和遍野的災(zāi)區(qū)饑民，連山河都好像有了人的脾氣，要狂暴發(fā)怒了，何況是憂國憂民的作者呢?再如“宮闕萬間都作了土”，如展開豐富的想象，再現(xiàn)這一帶的荒涼破敗，荒草遍地，鷓鴣紛飛，效果會更好。又如“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處”，“望”是詩人的動作，可描繪詩人悵然遠(yuǎn)望的神態(tài)，“躊躇”“傷心”直抒胸臆，可以擴(kuò)展一段心理描寫，細(xì)致刻畫詩人的心理活動。
其他學(xué)生受到啟發(fā)，修改自己的發(fā)言稿。
⑶ 悟詩：
教師提問：這首散曲表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
學(xué)生思考，明確：這首詩寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興還是亡，都給百姓帶來沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)了作者對人民疾苦的同情，對不顧人民死活的統(tǒng)治者的憎恨。
�、� 品詩：用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡單評析。
學(xué)生自由發(fā)言，如“寫景生動”，抓住“聚”“怒”品析用詞的生動、凝練;“情景交融”借一“怒”字傳神，借潼關(guān)一帶地理山形抒發(fā)懷古傷今之情;“立意高遠(yuǎn)”，揭示無論興、亡，百姓皆苦的歷史事實(shí)，一語中的;“虛實(shí)結(jié)合”，宮闕萬間寫“興”，“做了土”寫亡;“對比鮮明”，由昔盛今衰而引發(fā)萬端感慨。
⑸ 學(xué)生背誦這首散曲
�、� 延伸拓展
(多媒體顯示)
朝天子·詠喇叭
(明)王 磐
喇叭，鎖吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。那里去辨甚么真共假?眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
這首詩借詠物來抒發(fā)感情，請問，詩歌表達(dá)了詩人什么樣的思想感情?
學(xué)生讀詩，理解詩意。
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
教師提示：這首散曲真切地反映了當(dāng)時的現(xiàn)實(shí)。明朝正德年間(公元1506～1521)，宦官權(quán)勢極大，氣焰囂張，無惡不作，經(jīng)常坐官船到作者故鄉(xiāng)一帶搜刮民財(cái)，陷害好人，弄得很多人家破人亡。他們的船一到，就大吹喇叭來壯聲威。作者對太監(jiān)的惡行極為憎恨，就揮筆寫下了這首曲子。
學(xué)生明確：作者借歌唱喇叭來揭發(fā)、諷刺宦官(太監(jiān))橫行霸道的罪行，表達(dá)人民群眾對他們的痛恨情緒。
四、課堂小結(jié)
這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩歌，從種類上看，有詩(律詩、絕句)、詞、曲;從題材上看，有的撫今追昔，有的感時傷懷，有的思親憂國;從藝術(shù)手法上看，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達(dá)，或深沉感慨�？粗�，讀著，品著，我們似乎走進(jìn)了時光隧道，走進(jìn)那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。
讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。
五、布置作業(yè)
1、背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時有》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
2、兩首詩歌中任選一首，寫一段賞析文字。
3、課外選讀蘇軾的詞和張養(yǎng)浩的散曲。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
⑴ 了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
⑵ 了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
⑶ 體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 反復(fù)誦讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。
⑵ 積累五首詩中的名句，增強(qiáng)語感，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會詩意，體味詩情，積累名句。
2、背誦并默寫五首詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻體會詩人的胸襟抱負(fù)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時安排】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
我國是一個詩的國度。詩的歷史源遠(yuǎn)流長，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請多讀讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩的魅力吧。
二、師生共同品讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
1、簡介作家、作品
作者劉禹錫(772—842)，字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是對刺史的稱呼。
2、指導(dǎo)朗讀，初步感受
�、� 教師播放朗讀磁帶，要求學(xué)生聽請字音、節(jié)奏。
⑵ 教師指導(dǎo)朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出重音。
⑶ 師生對擂，比賽朗讀。
師：同學(xué)們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的品質(zhì)。哪位同學(xué)有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢?歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。(師大力鼓勵學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。)
3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩句，概述詩意。
4、品味名句，感受哲理美。
師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬@兩句詩的理解和認(rèn)識。
學(xué)生分小組討論，推選代表發(fā)言(師引導(dǎo)學(xué)生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句)
師總結(jié)：這兩句詩本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有普遍意義。它暗示社會總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩句體現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)。
三、師生賞讀《赤壁》
1、教師范讀，學(xué)生跟讀。
2、簡介作者并解題。
杜牧(803～852)，唐代詩句 ，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實(shí)也借題發(fā)揮。
3、學(xué)生借助注釋，感知詩意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會詩情。(多媒體顯示)
⑴ 請用自己的話概述詩意。
⑵ 詩歌開頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
�、� 全詩最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感?
學(xué)生分組討論，全班交流。
5、小結(jié)
這首詩是詠史詩，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨(dú)特，眼光敏銳，詩中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識。
6、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體味詩人的胸襟和氣度。
四、學(xué)生自讀《過零丁洋》
1、學(xué)生講述文天祥抗元的歷史故事。
師：文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作者被俘后第二年過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩明志。
2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩。
教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn)字。
注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調(diào)慷慨激昂。
3、學(xué)生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、合作研討，品味語言
請同學(xué)們?nèi)芜x這首詩的任一聯(lián)，說說自己對它的理解。
師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入。
學(xué)生四人一組合作研討，然后推選代表進(jìn)行全班交流。
重點(diǎn)賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。
5、拓展延伸
請談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例
五、學(xué)生齊讀這三首詩，并嘗試背誦
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這三首詩。
2、學(xué)生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評。
第二課時
一、檢查背誦
個體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生賞讀《水調(diào)歌頭》
1、導(dǎo)入新課
以歌曲《但愿人長久》導(dǎo)入多媒體播放相關(guān)畫面，渲染情境。
2、簡介作者、寫作背景
�、� 蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風(fēng)格獨(dú)特，其詞開豪放一派，對后代很有影響。
�、� 這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年(1076年)，兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠(yuǎn)隔一方，不能團(tuán)聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。
3、初讀全詞，感知內(nèi)容
�、� 教師范讀，生邊聽邊劃分節(jié)奏。
⑵ 學(xué)生明確節(jié)奏的劃分。(投影顯示)
�、� 全體朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評。
4、再讀詩作，理解詩意。
學(xué)生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。
5、品味詩作，體會詩情(多媒體顯示)
�、� 詞的上下闕主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?
�、� 詩人筆下的月亮是何形象?詩人由月色想到了什么?抒發(fā)了詩人怎樣的感情?
�、� 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩句上?
6、想象意境，賞析名句
�、� 學(xué)生反揮想象描繪意境(師可示例)
⑵ 談?wù)剬Α叭擞斜瘹g離合……共嬋娟”這一名句的理解
(師適時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人曠達(dá)的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。)
7、拓展延伸
如果時空倒流，你化身蘇軾本人，請配合表情、動作、內(nèi)心獨(dú)白等再現(xiàn)詩人賞月的意境。
8、小結(jié)
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊、潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。
2、整體感知詩意，
學(xué)生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請全班解答。
3、悟詩，體會詩情。
教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
學(xué)生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)作者對人民疾苦的同情。
4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡要評析。
學(xué)生自由發(fā)言。
5、學(xué)生背誦這首散曲。
6、拓展延伸
請學(xué)生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬Α芭d，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
四、課堂小結(jié)
這一課學(xué)的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達(dá)，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進(jìn)那歷史的長廊，與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，前進(jìn)的腳步將更加穩(wěn)健。
【板書設(shè)計(jì)】
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
坎坷遭遇──凄涼地 棄置身
慨嘆身世──沉舟
歸來感慨──聞笛賦 爛柯人 病樹
席間贈言──歌一曲 長精神
《赤壁》
前兩句──興感之由
后兩句──借題發(fā)揮
《過零丁洋》
回顧一生──沉痛
國破家亡──悲憤
慨嘆眼前──恐懼
以死明志──慷慨
《水調(diào)歌頭》
問──歸──舞
曠達(dá)
怨──釋──愿
《潼關(guān)懷古》
憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕
抒發(fā)感慨──興，亡 百姓苦
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過閱讀，理清本文行文思路。
2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。
3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你!”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
二、整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
三、語言品讀
本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。(以課后“研討與練習(xí)二”為例)
四、反問
反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
如：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
3、誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花?
4、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?
五、質(zhì)疑
充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?
1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
2、 作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
3、 我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
4、 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?
6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?
六、探究活動
長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
七、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。
“昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與?胡蝶之夢為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化�！鼻f子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、古代詩詞曲的教學(xué)，應(yīng)以誦讀為主。這四首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲。
二、在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品讀、比較、鑒賞這五首詩詞曲。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如，《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等感情因素，都應(yīng)準(zhǔn)確把握。
三、本課教學(xué)可用２課時。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【方案一】
教學(xué)角度：譯讀──將古詩詞曲譯成現(xiàn)代詩，進(jìn)行“詩歌再創(chuàng)作”。
主要教學(xué)步驟：
�。�、范譯一首。①學(xué)生讀第一首詩，結(jié)合課下注釋了解寫作背景和詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，教師加以補(bǔ)充、講解；②師生合作，共同譯詩；（學(xué)生試譯一句，教師組織討論、修訂、板書一句）③定稿朗誦。（學(xué)生讀一句原詩，老師讀一句譯詩）
�。病⒆宰g一首。印發(fā)或多媒體顯示其余四首詩的寫作背景和思想內(nèi)容，每人選譯一首。
３、小組探究。學(xué)生按自己選譯的詩調(diào)整座位，組成小組，討論修改。
４、班級交流。各小組選派代表，自定形式演讀，師生評價。
�。�、成果展示。課后以小組為單位，將譯詩作進(jìn)一步修改，然后謄正張貼，供同學(xué)們參考或抄錄。
【方案二】
教學(xué)角度：吟唱──選擇與詩歌情感相符合的曲調(diào)進(jìn)行配唱。
主要教學(xué)步驟：
�。�、欣賞王菲（或鄧麗君）演唱的《但愿人長久》，說說歌中蘊(yùn)含的感情。
２、朗讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞，與歌曲進(jìn)行思想情感上的比較。明確：將詩歌配曲演唱一定要與詩歌的思想感情相一致。
�。场⑿蕾p岳飛的《滿江紅》和李商隱的《無題》的歌曲演唱；介紹兩種“唱”古詩的方法：一是今人譜曲，二是用現(xiàn)成的曲譜配曲。
�。�、班級活動，逐首朗誦并明確其思想感情。
�。�、小組活動，討論為詩歌配曲或譜曲，并推選演唱人員。
�。丁⒏餍〗M代表上臺演唱。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�、� 了解五首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。
�、� 了解五首詩的思想內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
⑶ 體會五首詩的藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。
�、� 背誦并默寫五首詩。
2、能力目標(biāo)：
�、� 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的趣味。
⑵ 積累五首詩中的名句，增強(qiáng)語言感悟力，豐富語言寶庫，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)
1．品析詩歌的語言，欣賞詩歌的語言美。
2．揣摩詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。
教學(xué)過程
第1課時
一、導(dǎo)入新課
我國的古典詩詞源遠(yuǎn)流長，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭總是會給人們帶來災(zāi)難和痛苦。今天我們一起來學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，學(xué)會珍惜和平的生活。
二、知識梳理
1、走進(jìn)作者
作者 評 價
岑參 唐代邊塞詩人。對邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱岑高。有《岑嘉州詩》七卷。
辛棄疾 字幼安，別號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋豪放派詞人。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
文天祥 南宋末政治家、文學(xué)家，愛國詩人，抗元名臣、民族英雄，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。
張養(yǎng)浩 字希孟，號云莊，濟(jì)南（今山東）人。元代散曲作家，為人正直敢言，故為權(quán)貴嫉恨。著有《山坡羊·潼關(guān)懷古》、《云莊休居自適小樂府》等。
三、鑒賞：《十五從軍征》
1．詩歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？
意象松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無人的蹤跡。
2．說說下面這句詩的表達(dá)效果。
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知飴阿誰。
這句詩暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)
悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢，使得最后一句“淚落沾我衣 ”感人至深。
3．此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來謀篇結(jié)構(gòu)，反復(fù)朗讀詩歌，說說其返鄉(xiāng)經(jīng)
歷及其情感變化是怎樣的？
其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中 →返回家中 →“ 出門東向看 ”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空 → 徹底失望(家中無人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看 ”)。
4．詩歌的主題是什么？
這是一首揭露封建社會兵役制度不合理的樂府民歌，詩中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動人民帶來的苦難。
四、鑒賞：《白雪歌送武判官歸京》
1．從題目中你能得到哪些信息？
這是一首詠雪詩，這也是一首送別詩，描寫的是送友人歸京的場景。
2．這首詩前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？兩者是如何完成過渡的？
前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝 ”一句完成了過渡。
3．詩中是從哪兩個方面揭示了當(dāng)時的天氣寒冷？
從正面和側(cè)面來寫當(dāng)時天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄�！薄� 瀚海闌干百丈冰， 愁云慘淡萬里凝。 ”側(cè)面：“將軍角弓不得控， 都護(hù)鐵衣冷難著�！�
4．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？
不好�！罢邸弊謱懗隽吮憋L(fēng)之猛， 有了這樣猛烈的風(fēng)， 漫天飄落的雪才能 “飛” 。 “即 ”字表現(xiàn)了詩人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
5．你認(rèn)為“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”一句為什么能夠流傳千古？
以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩人的驚喜之情。
6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？
寫軍營將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭的艱苦及其給人民帶來的災(zāi)難，同時為送行場面渲染了悲涼氣氛。
7．請用生動的語言描述“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談?wù)勥@句細(xì)節(jié)描寫的作用。
傍晚時分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得挺猛，紅旗卻一動也不動。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風(fēng)中毫不動搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動，色彩鮮明。
8．詩的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無盡的思考；表達(dá)了詩人對朋友的依依不舍
及朋友離去后的無限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。
第2課時
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛在本冊書第三單元中賞析過宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風(fēng)，今天我們再來欣賞一首他的詞，來看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。
二、鑒賞：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？
這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問。
2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流�！本渲小坝朴啤币徽Z雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問自答，這一問一答表達(dá)了作者什么樣的情感？
“悠悠 ” 既指時間之漫長久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無窮。 “不盡長江滾滾流 ”，借用杜甫《登高》詩句 “ 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來 ”，以此透露作者情感：無奈，傷感，抑郁。
3．賞析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。
一是突出孫權(quán)的年少有為，“ 年少 ”而敢于與雄才大略、 兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識和氣魄。 二是突出了孫權(quán)的蓋世武功， 他不斷征戰(zhàn)， 不斷壯大。 而“ 坐斷東南 ”，形勢與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無能、怯懦茍安。
4．賞析“天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”。
詞人把孫權(quán)作為三國時代叱咤風(fēng)云的英雄來頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀 ”這句話， 本是曹操的語言，而由辛棄疾口中說出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時代呼聲。
5．再讀全詞，概括本詞的主旨。
作者通過對古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無能。全詞飽含著作者愛國、衛(wèi)國的強(qiáng)烈感情。
三、鑒賞：《過零丁洋》
1．了解背景
此詩是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過零丁洋時。后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩以明志節(jié)。
2．賞析詩句，把握情感與主旨
(1)詩的首聯(lián)寫了哪兩件事？
一是受到皇帝選拔，通過科舉考試進(jìn)入仕途，二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭中已度過四年。
(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？
運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國勢危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國破家亡的悲哀。
(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？
“ 惶恐 ”“ 零丁 ”反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個地名，渲染形勢的險惡和境況的�？�。
(4)“人生自古誰無死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請說說你的理解。
人難免一死，為祖國舍生取義，一片丹心永垂史冊。這兩句詩直抒胸臆，抒發(fā)了詩人以死明志、為國捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。
(5)這首詩表達(dá)了什么感情？請簡要分析。
這首詩飽含沉痛悲涼，既嘆國運(yùn)又嘆自身，把家國之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢、高亢的語調(diào)顯示了詩人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
四、鑒賞：《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1．了解創(chuàng)作背景及詩歌體裁
張養(yǎng)浩為官清廉，愛民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺中丞以賑災(zāi)民。 《山坡羊 ·潼關(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。
散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁—— 曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動作、說白， 包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成， 小令以一支曲子為獨(dú)立單位�！短靸羯场贰渡狡卵颉� 都是有標(biāo)題的小令。 本篇 “山坡羊 ” 是小令的曲牌名， “ 潼關(guān)懷古 ”是標(biāo)題。
2．品讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容與情感。
(1)反復(fù)朗讀課文，說說這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？
共寫了三層。第一層：“峰巒如聚,,山河表里潼關(guān)路。 ”寫潼關(guān)地勢險要，是歷代兵家必爭之地。 第二層： “望西都,,宮闕萬間都做了土。 ”由潼關(guān)的險要地勢想到其重要的歷史作用及曾建都長安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層： “ 興，百姓苦；亡，百姓苦。 ”從對現(xiàn)實(shí)場景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情， 詩人通過對歷史清醒的認(rèn)識， 對老百姓的疾苦感到無比憤慨和深切同情。
(2)請自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。
“ 聚” 字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中， “怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚 ”“ 怒”將山的雄偉與水的奔騰之勢勾勒出來， 從視覺和聽覺兩個方面寫出了潼關(guān)的地勢險要。
(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？
王朝之“ 興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說 “興，百姓苦；亡，百姓苦 ”。這句話在這首小令中是曲眼，有對老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開拓和深化。
(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的？
作者先描寫潼關(guān)雄偉險要的形勢，然后從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
基礎(chǔ)積累
1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（D）
A.松柏(bi)春谷(chn)狐裘(qiú)飲歸客(yng)
B.兜鍪(móu)都護(hù)(hù)潼關(guān)(tóng)躊躇(zhù)
C.干戈(g)雉雞(zhu)瀚海(hàn)浮沉(fú)
D.寥落(liáo)神州(shén)惶恐(huáng)宮闕(què)
解析：A選項(xiàng)里“飲歸客”的“飲”正確的讀音是“yn”；B選項(xiàng)里“躊躇”的“躇”正確的讀音是“chú”；C選項(xiàng)里“雉雞”的“雉”正確的讀音是“zhì”.故選D。
2.解釋下列句中加點(diǎn)的字。
(1)山回路轉(zhuǎn) 回:回環(huán)
(2)峰巒如聚 聚: 聚攏，包圍
(3)興,百姓苦 興: 指政權(quán)的統(tǒng)治穩(wěn)固
(4)留取丹心照汗青 丹心: 紅心，比喻忠心
(5)八十始得歸 始:才
(6)淚落沾我衣 沾:_滲人
3.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是(B)
A.遙望是/君家,松柏/冢/累累。
B.何處/望神州，滿眼/風(fēng)光/北固樓。
C.惶恐灘頭說/惶恐,零丁洋里嘆/零丁。
D.北風(fēng)卷/地/白草/折，胡天八月即/飛雪。
解析:A項(xiàng)正確劃分是“遙望/是君家，松柏/家/累累”。C項(xiàng)正確劃分是“惶恐灘頭/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁”。D項(xiàng)正確劃分是“北風(fēng)V卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。
4.下列說法錯誤的一項(xiàng)是(C)
A.《十五從軍行》選自《樂府詩集》。漢樂府民歌內(nèi)容豐富,反映了當(dāng)時廣闊的社會生活。
B.《白雪歌送武判官歸京》的作者是唐代邊塞詩人岑參。他與高適并稱“高岑”。
C.詞始于南宋，是一.種抒情詩體，是隋唐時代主要的文學(xué)形式之一，到唐代達(dá)到頂峰�！澳相l(xiāng)子”是詞牌名。
D.《山坡羊.潼關(guān)懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品，是他赴陜西救災(zāi)途經(jīng)潼關(guān)所作的。
解析:C詞是唐宋時代主要的文學(xué)形式之一，至宋代達(dá)到頂峰。
5.默寫
�。�1）《十五從軍征》更加深刻的表現(xiàn)出老翁孤獨(dú)凄涼的處境和心情的句子是出門東向看，淚落粘我衣。
�。�2）《十五從軍征》揭露（表現(xiàn)）漢代極端不合理的封建兵役制度的句子是十五從軍征，八十始得歸
�。�3）《十五從軍征》表達(dá)凄涼破敗的景色的句子是遙看是君家，松柏冢累累。（遠(yuǎn)景描寫）兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。（近景描寫）
�。�4）《十五從軍征》描寫主人公征戰(zhàn)回家看到的景象的句子是兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。
（5）《十五從軍征》表現(xiàn)作者家破人亡、孤獨(dú)悲傷的句子是羹飯一時熟，不知貽阿誰。
（6）《十五從軍征》詩中和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩句是十五從軍征，八十始得歸。
(7)《十五從軍征》從別人口中得知親故凋零的句子是遙看是君家，松柏冢累累。
�。�8）《十五從軍征》描寫家國破敗，控訴當(dāng)時繁重的兵役給人民帶來的痛苦的句子是兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵。
�。�9）《十五從軍征》暗示老人孤苦伶仃，無依無靠的詩句是 羹飯一時熟，不知貽阿誰。
�。�10）《十五從軍征》描寫歸鄉(xiāng)老兵現(xiàn)在的境況（老人孤獨(dú)處境和心情）羹飯一時熟，不知貽阿誰。出門東向看，淚落粘我衣。
�。�11）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中以風(fēng)見雪，造成別開生面的開闊雄奇氛圍的詩句是“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。
�。�12）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”兩句以花喻雪，描寫了早晨起來看到的奇麗景象。
�。�13）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”兩句視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，寫飛雪飄進(jìn)珠簾，打濕了軍帳，讓人感到異常寒冷。
（14）.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”兩句寫將士卻毫無怨言，依然拉弓練兵，更表現(xiàn)出將士們樂觀的戰(zhàn)斗情緒。
�。�15）.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”兩句用浪漫夸張的手法，描繪出雪中天地的整體形象，突出了雪景的雄偉壯闊。
（16）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”兩句寫?zhàn)T別宴會的盛況，表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重：擺開筵席，搬來各種樂器，且歌且舞，開懷暢飲。
（17）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“.紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”兩句寫歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。
�。�18）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路”兩句寫雖然雪越下越大，但送行的人千叮萬囑，不肯回去，抒發(fā)了對友人的依依惜別之情。
�。�19）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句用平淡質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了將士們對戰(zhàn)友的真摯感情，也表現(xiàn)了邊塞將士的豪邁精神。
�。�20）《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》中抒發(fā)詞人千古興亡之感，不盡愁緒和感慨的句子是：千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。
�。�21）文天祥在《過零丁洋》中以“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”兩句回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷。
（22）文天祥的《過零丁洋》中“.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句，用兩個比喻句濃縮了國家的災(zāi)難和個人的坎坷，感慨國家和個人的命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。
�。�23）文天祥在《過零丁洋》中寫詩人為自己的命運(yùn)憂慮，感嘆自己的孤苦伶仃，無力挽救國家的句子是“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”。
�。�24）文天祥的《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”兩句，表現(xiàn)出作者的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，表現(xiàn)了詩人為國家安寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。
�。�25）張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》中與“宮闕萬間都做了土”相呼應(yīng)的句子是：驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時奢侈今何處。
（26）《山坡羊潼關(guān)懷古》一曲中點(diǎn)明主旨的句子是興，百姓苦；亡，百姓苦
�。�27）《山坡羊潼關(guān)懷古》描寫潼關(guān)地勢險要的句子：峰巒如聚,波濤如怒
閱讀理解
一、閱讀《十五從軍征》，完成下面的題目
1．下列對詩歌的理解和鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（B）（E）
A．詩人以“十五從軍征，八十始得歸”開篇，看似平淡，卻耐人尋味，含蓄點(diǎn)出了戰(zhàn)爭周期之長和當(dāng)時百姓兵役之繁重。
B．“兔從”到“中庭”四句，由遠(yuǎn)及近，側(cè)面寫出主人的家荒涼破敗的景象，控訴了戰(zhàn)爭對普通人生活的毀滅。
C．詩的最后兩句通過對老兵“出門張望，老淚縱橫”這一動作細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步抒發(fā)了老兵心中的悲涼之感。
D．全詩以老兵回家的情感變化為線素：滿懷希望一希望落空一徹底失望一悲哀流淚，有波瀾有起伏，且引人深思。
E．此詩與《采薇》同為戰(zhàn)爭題材的詩作，都表達(dá)了歸途中急切、擔(dān)優(yōu)以及回家后發(fā)現(xiàn)家中物是人非的哀傷之情。
解析：B：“側(cè)面寫出”不正確，這四句是直接描寫老兵家園的荒涼景象；E：“都表達(dá)了回家后發(fā)現(xiàn)家中物是人非的哀傷之情”錯，《采薇》只描寫了回家途中的所思所想，
2．請結(jié)合全詩，分析詩中主人公的形象。
本詩描繪了一個久戰(zhàn)沙場、不得歸家，年老歸家卻已家破人亡，孤苦無依、內(nèi)心哀傷的老兵形象。久戰(zhàn)沙場，不得歸家；“十五”從軍，“八十”方回，寫出老兵一去數(shù)十年，有家歸不得，年老歸家卻已家破人亡；歸途中逢鄉(xiāng)里人，得知家中已是荒墳累累，到家所見是兔子、野雞；庭院中長出了“旅谷”井臺上也長出了“旅葵”，處處荒涼破敗。孤苦無依、內(nèi)心哀傷；春谷作飯，采葵作羹，卻不知遞誰，出門東望，潸然淚下，心中的悲哀訴說不盡。
二、閱讀《白雪歌送武判官歸京》，完成下面的題目
1.賞析千古名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。
以春景寫冬景，運(yùn)用比喻、聯(lián)想，既寫出詩人的欣喜之情，又生動地描繪出邊塞奇麗的雪景，表現(xiàn)了邊塞特有的奇異風(fēng)光。
2.“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這兩句與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”在表達(dá)感情方面的相同之處是什么？
寫友人已去而詩人佇立遠(yuǎn)望的情形，表現(xiàn)了詩人依依惜別和無限惆悵的心情。二者都寫出了分手時凝望友人遠(yuǎn)去的情景，表達(dá)了依依不舍之情。
3.本詩以“雪”為線索，“雪”共出現(xiàn)四次，依次組成四個畫面，請用簡明的語言概括四幅畫面的內(nèi)容。
�。�1）送別前的“飛雪”，八月飛雪苦寒圖。（2）中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，軍營宴別奇寒圖。（3）臨別時的“雪滿天山路”，東門惜別惆悵圖。（4）送別后的“雪上空留馬行處”，別后雪地思鄉(xiāng)圖。
4.對《白雪歌送武判官歸京》賞析不正確的一項(xiàng)（A）
A.這首詩描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在朋友返京時載歌載 舞的喜悅心情。
B.這首詩情景交融，先寫景襯托送別，后又在送別中描寫雪景。
C.詩中“忽如”一詞寫出了“胡天’大雪來得急驟，也表現(xiàn)出詩人驚喜好奇 的神情。
D.“愁云慘淡萬里凝”展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象
三、閱讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，完成下面的題目
1.下列分析不正確的一項(xiàng)是(B )
A．這是一首懷古詩。作者通過對古代人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵
抗、昏庸無能。
B.“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓�！边@兩句詩運(yùn)用了反問的修辭手法，可謂“驚天地，泣鬼神”，
弦外之音是中原已非我所有了。
C.“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”是說三國時代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)帥千軍萬馬，雄踞東
南一隅，英武了得。
D.“生子當(dāng)如孫仲謀”本是曹操的語言，現(xiàn)在由辛棄疾口中說出，代表了人民要求發(fā)憤圖強(qiáng)的呼聲。
2.作者贊頌孫權(quán)的用意是什么？
借古諷今，抒發(fā)作者對宋統(tǒng)治者茍且偷安、不求收復(fù)失地的投降路線的憤懣之情(若只答“借古諷今“不得分)；希望能有像孫權(quán)那樣有才略的人來領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭，統(tǒng)一祖國(或：含蓄地表達(dá)了作者渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的愿望)。
四、閱讀《過零丁洋》，完成下面的題目
1．下列說法有誤的一項(xiàng)是（D）
A．這是一首七言律詩，作者以死明志，丹心光照千秋。
B．首聯(lián)寫自己步入仕途和四年抗敵的經(jīng)歷，“辛苦”和“寥落”兩個詞道盡坎坷的人生際遇，感情深沉，悲郁感人。
C．頷聯(lián)將國家命運(yùn)與個人不幸聯(lián)系在一起，寫危難形勢，抒憂患之情，比喻形象，對仗工整。
D．頸聯(lián)運(yùn)用擬人手法，將“惶恐灘”和“零丁洋”兩個地名與自己的心情巧妙結(jié)合起來，感人至深。
解析：D（地名的雙關(guān)，不是擬人。）
2．“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！边@一千古名句主要運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？請從煉字的角度賞析“取”和“照”的表達(dá)效果。
主要運(yùn)用了反問的修辭手法，加強(qiáng)語氣，表達(dá)為國捐軀、舍身取義的意志與決心�！叭 焙汀罢铡�，普通的動詞表達(dá)神圣 的意義，簡單、直接，有力度，情感昂揚(yáng)，充分表達(dá)出作者的民族氣節(jié)與生死觀，有震撼人心的力量。
五、閱讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，完成下面的題目
1.請談?wù)勀銓Α芭d，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。
表現(xiàn)了一個歷史主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民群眾依舊過著痛苦的生活。表達(dá)了作者對人民苦難的同情。
2.曲的開頭描寫潼關(guān)的地勢，作用是什么?
在潼關(guān)路上望西都，自然引發(fā)歷史興亡的感慨;寫潼關(guān)之險意在說明歷代王朝仍然難逃滅亡的命運(yùn)，突出了主題
3.賞析“峰巒如聚，波濤如怒”。
一個“聚”字和一個“怒”字，分別從視覺和聽覺兩個角度形象地表現(xiàn)出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢。
4.選出對該曲理解分析不正確的一項(xiàng)是( D)
A.《山坡羊·潼關(guān)懷古》是一首元代散曲，“山坡羊”是曲版名，“潼關(guān)懷古”是曲的標(biāo)題。
B.“山河表里潼關(guān)路”這句勾畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要的特點(diǎn)。
C.曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動感，“怒”字則生動地表現(xiàn)出波濤洶涌澎湃的情態(tài)。
D.作者在曲中表達(dá)出深深的傷感悲憤之情，他傷感悲憤的最主要原因是“宮闕萬間都做了土”�！菊骖}體驗(yàn)】閱讀下面唐詩，回答下面的問題。
江夏送倩公歸漢東
李白
彼美漢東國，川藏明月輝。
寧知喪亂后，更有一珠歸�！咀⑨尅棵髟拢簜髡f中的“隨侯明珠”，與“和氏璧”齊名。寧知：誰也沒有想到。喪亂：安史之亂。
1．簡要賞析“更有一珠歸”中“珠”字的妙處。
答：以珠喻人（倩公），寫出了李白對倩公才學(xué)、品格的贊美（景仰）。（扣住“比喻”、“贊美”，意近即可）
2．這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
答：前兩句表達(dá)了詩人對美麗富饒的漢東國的贊美之情。后兩句表達(dá)了對倩公經(jīng)歷戰(zhàn)亂還能平安回歸的慶幸（驚喜），對全縣公的贊美，以及和友人（倩公）離別時依依不舍的感情。（扣住“贊美”、“惜別”，意近即可）。
�。�1）某詩句歷來受到人們的贊賞，該如何理解?
�。�2）詩歌的某聯(lián)流傳成了千古名句，請分析原因。
�。�3）從某句詩中領(lǐng)悟到什么人生哲理?
應(yīng)對策略
答題前先判斷出詩句的類型，從景、情、理三方面分析。一般來說，詩句具有這三種類型，分別如下：
�。�1）寫景：景重，情濃，意淡。如果是寫景，用了xxx的寫景方法，描繪了xx的優(yōu)美景致等；景致優(yōu)美，讓人心怡。
�。�2）抒情： 情重，景散，意明。如果是抒情，思考抒情方法(直接抒情、間接抒情、寓情于景，情景交融)、情感色彩與思想感情等；情真意濃，格調(diào)高亢。
�。�3）言理：意重、情濃、景淡。 如果是哲理，思考 理-趣的融合、哲理給人的啟示和思考等。蘊(yùn)含哲理，氣人心智。
描寫類答題格式：A、本詩在描寫上成功的運(yùn)用了描寫， 寫出了（詩句解說即字面含義），烘托了詩人感情。B、本詩在景物描寫上的特色是，這樣的描寫使景物 （答作用：動靜結(jié)合、虛實(shí)相生），同時渲染了的氣氛，表達(dá)了詩人的感情。
抒情方法答題格式：這句話運(yùn)用了抒情手法， 全詩主要寫出了 （詩句內(nèi)容解說） ，抒發(fā)了情感，這種方式使詩人情感抒發(fā)得（用術(shù)語）。
修辭類答題格式：本句或本詩運(yùn)用了的修辭手法， （作用）地寫出了（詩句解說即字面含義）， 表達(dá)了詩人情感。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
2．體會詩歌所描繪的意境。
3．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2．了解各位詩人的生平。
設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。 品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的'思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌
(一)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》。
1．朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2．作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772—846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3．師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4．齊讀這首詩。
(二)《赤壁》。
1．指名朗讀《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情7 ．
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3．齊讀背誦這首詩。
(三)《過零丁洋》。
1．指名朗讀《過零丁洋》。
2．四人一小組，思考探究：
(1)這首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事?
(2)頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
(3)頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動心膬蓪雍x。
(4)尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(5)請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
(1)一是在他21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
(2)國家山河分裂，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
(3)一是兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？�。
(4)表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
(5)如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3．齊讀這首詩。三、布置作業(yè)
1．背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2．品析下面的詩句。
(1)沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品
(一)《水調(diào)歌頭》。
1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(que4) 綺戶(qi3) 嬋娟(chan2)
2．解題。
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
3．師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是——承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢? ‘
提問：
�、偈裁凑Z氣?
要點(diǎn)提示：反詰埋怨。
�、趹涯钫l?
要點(diǎn)提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
�、厶釂枺河檬裁凑Z氣、態(tài)度?
要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
④提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?
要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
(二)《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1．揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2．在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3．教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
4．教師簡要講解。
作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5．思考探究。
(1)這首曲劃分為幾個層次? 。
(2)這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
(3)你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
4．蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
5．張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年(1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。二、白居易醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解兩首詩歌的內(nèi)容，體會兩首詩歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識]
3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力
教材分析
重點(diǎn)：目標(biāo)1
難點(diǎn)：體會兩首詩歌所表達(dá)的感情
教具：
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)（2）
抽二中等學(xué)生接力背《水調(diào)歌頭明月幾時有》
二、導(dǎo)入新課，講解體裁（2）
1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品
2、講解體裁：在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
三、學(xué)習(xí)《天凈沙秋思》
1、聽錄音后學(xué)生齊讀（2）
2、先獨(dú)立思考后分組討論下列問題（教師進(jìn)行個別指導(dǎo)調(diào)控）（8）
1）第一句的景物有什么特點(diǎn)？渲染了一種什么樣氣氛？
2）小橋流水人家與思鄉(xiāng)之情有什么關(guān)系？
3）旅人處在怎樣的環(huán)境中？
4）本曲用了哪九個景物來渲染悲涼氣氛的？
3、抽簽提問，其他小組不同意見者補(bǔ)充，教師評價，落實(shí)加分和扣分的獎懲。(7)
�。�1）枯藤點(diǎn)明秋天，老樹點(diǎn)明秋，昏鴉暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉(xiāng)的寂寞悲涼的氣氛。
�。�2）看到別人的人家想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉(xiāng)之情。
�。�3）這一道難度稍大，可請一口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生做一簡單描繪，以此來創(chuàng)設(shè)情境。
�。�4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對背（每人一句）（2）
5、抽中二中下生背。（1）
四、分析《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正（3）
2、教師簡要講解：（1）
作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
3、獨(dú)立思考后個別提問：（8）
�。�1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)（2）這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。（2）
五、課堂探討：（5）
學(xué)生通讀全部課文后，提問：
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。
此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚(yáng)，說得不合理的要指出。
例如：望弄清影怒聚等等
六、堂上練習(xí)（2）
《掌握語文》P135之4、P136之5
七、布置作業(yè)：（1）
A、默寫五首詩詞
A、完成《掌握語文》P135之達(dá)標(biāo)自測
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境;
2、學(xué)習(xí)并了解詩詞曲等詩歌的體裁特點(diǎn);
3、熟讀并背誦課文;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解詩歌的意境并熟讀成誦。
【教學(xué)過程】
教師活動學(xué)生活動
一、新課導(dǎo)入
詩歌是我國古代文學(xué)中的瑰寶，特別是唐詩宋詞元曲更標(biāo)志著我國古代文學(xué)的輝煌成就，今天我們學(xué)的五首詩歌都是千百年來膾炙人口的名篇，我們要通過學(xué)習(xí)和吟誦，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境。
二、課文賞析
1、賞析《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
�、� 寫作背景：
唐敬宗寶歷二年，詩人罷和州刺史，回歸洛陽，途經(jīng)揚(yáng)州，與罷蘇州的刺史白居易相會，在酒席上，白居易吟詩《醉贈二十八使君》相贈。在詩中，白居易對劉禹錫被貶謫的遭遇，表示了同情和不平，于是劉禹錫寫了此詩回贈白居易。
�、� 賞析詩歌：
�、� 朗讀課文，思考下列問題：
① 首聯(lián)交代了什么?“凄涼地”“棄置身”表露了詩人怎樣的感情?
�、� 頷聯(lián)在表現(xiàn)手法上有什么特點(diǎn)?描寫了怎樣的現(xiàn)狀?表達(dá)了怎樣的感情?
③ 頸聯(lián)寫得什么意思，表達(dá)了詩人怎樣的境界?
④ 尾聯(lián)又有何用意?
分析：
首聯(lián)：用被貶謫地的荒涼和時間的漫長，表達(dá)了作者痛苦、孤寂的心情;
頷聯(lián)：用了“聞笛賦”和“爛柯人”兩個典故，表達(dá)了對友人的懷念，抒發(fā)了對歲月流逝，人事變遷的感慨;
頸聯(lián)：用比喻的修辭，抒發(fā)了詩人的身世之感，表達(dá)了作者豁達(dá)的心境;
尾聯(lián)：點(diǎn)睛之筆，，點(diǎn)明酬答題義，既對友人的感謝，也和友人共勉，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)定的意志和樂觀的精神。
2、賞析《赤壁》
�、� 寫作背景：文章寫于杜牧黃州刺史時。赤壁是東漢獻(xiàn)帝13年，周諭大敗曹操。但杜牧所寫的赤壁并非此處，而是湖北黃崗，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實(shí)也是借題發(fā)揮。
⑵ 朗讀課文，初步感受課文;
�、� 賞析課文：
�、� 思考：
① 詩人對歷史的評價因何而起?
�、� 是怎樣評價赤壁之戰(zhàn)的?(不以成敗論英雄，認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)的力量而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結(jié)果。)
�、� “二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么作用?(“二喬”在文章中代表東吳的命運(yùn)，詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生靈涂炭，而寫“二喬”入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味，雖是史論，切賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明)
�、� 前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?(敘事──議論)
⑸ 指導(dǎo)背誦
3、賞析《過零丁洋》
⑴ 寫作背景：這是一首詠志詩。文天祥，狀元出身，官至丞相，封信國公，在國家危急存亡之時，奉朝廷之命至元營議和，被扣，冒險逃脫，后繼續(xù)黑心戰(zhàn)抗敵，以圖興復(fù)，然兵敗被俘。在獄中雖經(jīng)敵人百般折磨誘降，終以不屈被害。這首詩寫于被俘次年過零丁洋時，元軍之元帥張弘范逼他招降宋軍抗戰(zhàn)將領(lǐng)張世杰等人，文天祥遂出此詩以明志節(jié)。張弘范見詩”但稱’好人’!好詩，竟不能逼�！�
�、� 朗讀感知課文：
⑶ 討論思考:
�、� 首聯(lián)回顧了詩人怎樣的經(jīng)歷?
② 頜聯(lián)“風(fēng)飄絮”“雨打萍”各比喻了什么?
�、� 頸聯(lián)兩個“惶恐”兩個“零丁”各有什么含義?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
�、� 尾聯(lián)表明了詩人怎樣的氣節(jié)?
分析：首聯(lián)：回顧詩人經(jīng)歷：詩經(jīng)書入仕途
走兵抗元，頻繁戰(zhàn)斗四年
頜聯(lián)：寫國家山河破碎，局勢危急，個人命運(yùn)也動蕩不安(用比喻修辭)
頸聯(lián)：上句追憶當(dāng)年兵敗福建時，憂念國事的心情，下句寫日前不幸被俘的孤獨(dú)處境。
尾聯(lián)：直抒胸臆，表明自己以死明志的決心。
小結(jié)：全詩概括了作者一生中的重大事件，融敘事和抒情言志為一爐，慷慨悲涼，感人至深。
4、賞析：《水調(diào)歌頭》
⑴ 寫作背景：這首詞是蘇軾在任密州大守時所作。當(dāng)時他在政治上處境失意，又與胞弟七年未能團(tuán)聚，心情可以想象。但詞中由抑郁傷到超然豁達(dá)的情緒轉(zhuǎn)變，表明了作者積極樂觀的人生態(tài)度。這首詞是詠中秋詞中最著名一首。前人曾有論“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一書，余詞盡廢�！�
⑵ 討論思考：上片：
�、� 開篇疑問的作用何在?(透出一位政治上失意，處境寂寞的哲人對宇宙人生的思考)
�、� 理解“歸”、“瓊樓玉宇”(明指月宮暗指朝廷)“不勝寒”(明寫對月宮氣候想象，暗抒對朝廷內(nèi)政治斗爭氛圍感受)
③ 理解“何似在人間”中的“人間”?(指密州，是雙關(guān)，既與上天呼應(yīng)，又與朝廷相對)
小結(jié)：上片寫望月問天，抒發(fā)人生感慨。
下片：
① “轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！睂懺鹿獾霓D(zhuǎn)移、襯出人間離別之苦，寄寓了懷念子女的手足深情。
�、� “人有悲歡離合……此事古難全”表達(dá)了作者怎樣的胸懷(開闊胸懷)
�、� 最后一句表現(xiàn)了詩人怎樣的思想態(tài)度?(表達(dá)了詩人要與親人共賞人間美景的祝愿，并表現(xiàn)詩人積極樂觀的人生態(tài)度)。
小結(jié)：對月懷人，抒寫離合之情
5、賞析《山坡羊·潼關(guān)懷古》
�、� 背景介紹：這首曲是作者在就任陜西行臺中丞的途中所作。潼關(guān)歷來是兵家必爭之地，因此常有人借以懷古，這首曲借憑吊潼關(guān)古跡表現(xiàn)封建統(tǒng)治與人民的對立。無論怎樣改朝換代，人民總是過著痛苦生活。
�、� 朗讀課文
�、� 賞析：劃分層次：
前三句：寫潼關(guān)的雄偉氣勢
中間四句：寫作者路經(jīng)潼關(guān)時的所見所想
后二句：寫作者的感慨
�、� 思考討論：
�、� 第二層中，哪一句讓我們看到由盛轉(zhuǎn)衰過程的真實(shí)寫照(宮闕萬間都作了土)
�、� 最后一句的理解：“興，百姓苦，亡，百姓苦”。
分析：一個朝代興起了，必定大興土木，修建家中的宮殿從而給人民帶來了巨大的災(zāi)難，一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭中遭殃的也是人民。這是對以往歷史的概括與評判。
⑸ 指導(dǎo)背誦
�、� 小結(jié)：這首曲借憑吊潼關(guān)古跡，表現(xiàn)了一個歷史的主題：在漫長的封建社會中，無論怎樣改朝換代，人民依舊過著痛苦生活。
《詩詞曲五首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)尋找資料，了解作家作品和寫作特色。
2、學(xué)習(xí)初步的解讀詩歌的方法。
3、體味詩歌語言美和藝術(shù)之美。
【教學(xué)步驟】
一、課前活動
1、根據(jù)以下論題搜集資料：
�、� 劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的生平
⑵ 劉禹錫、杜牧、文天祥、蘇軾、張養(yǎng)浩的主要文學(xué)創(chuàng)作及代表作品
�、� 有關(guān)赤壁的歷史事件和文學(xué)作品
�、� 文天祥生活的歷史背景
�、� 我國古代詞的主要特點(diǎn)
⑹ 我國古代散曲的主要特點(diǎn)
�、� 搜集你所喜愛的名詞名曲，并試分析一二。
2、根據(jù)搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優(yōu)劣。
4、學(xué)生修改小論文。
二、課堂活動
1、導(dǎo)入：中國是一個詩的國度，詩歌是抒發(fā)情感的最佳方式，連系情感的最佳紐帶。古代詩歌是中華民族最古老、最有代表性的語言藝術(shù)，它已經(jīng)成為我們這個民族的藝術(shù)象征、美的象征、審美情感的象征。今天我們就來學(xué)習(xí)五首藝術(shù)價值極高的古代詩歌。
2、研讀：
教師列出研讀詩歌最基本的方法：品其詩，體其情，學(xué)其法。
⑴ 品其詩：學(xué)生通過多角度地反復(fù)地朗讀詩歌，體味詩歌的內(nèi)涵�；久鞔_詩歌字面的含義，且能用流利的現(xiàn)代漢語將其精髓翻譯出來，要從整體上把握詩歌所塑造的藝術(shù)形象，不拘泥于字詞的釋義，更忌逐字逐句的翻譯。
�、� 體其情：要注意啟發(fā)學(xué)生在研讀詩歌過程中挖掘詩歌的隱藏在字面之下的真摯的情感。因?yàn)樵姼枋窃娙饲楦羞\(yùn)動的軌跡，劉勰說：“人稟七情，應(yīng)物斯感”，“七情”的互相融合和滲透，在詩歌中就可以形成不同的、豐富多彩的情感意境，給讀者以多種多樣的審美的感受。詩人情感越真，詩就越美。要注意學(xué)生是不同的審美主體，對詩歌情感有多樣的解讀是正常的，不要強(qiáng)求整齊劃一。
�、� 學(xué)其法：詩歌之所以多樣很大程度是由于詩歌具有豐富的寫景、狀物、抒情、言志的方法每個詩人都有自己的方式，從《詩經(jīng)》的賦、比、興直至現(xiàn)代詩歌的多元手法都是值得大家學(xué)習(xí)的。解讀詩歌的過程中要學(xué)會分析這些手法對詩歌表情達(dá)意的作用，同時借鑒吸收。
3、研討：通過課堂討論，師生共同研討詩歌，從詩歌的含義、作者的情感、詩歌的手法三個角度來共同解讀詩歌。
�、� 散讀、范讀、齊讀詩歌
�、� 研讀《酬樂天揚(yáng)州席上初逢見贈》
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
品詩：我被貶至巴山楚水的凄涼之地已二十三年了
體情：詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，痛苦而又孤寂。
品詩：我懷念舊日好友只能徒勞地吟誦《思舊賦》，回到了故鄉(xiāng)已經(jīng)物是人非。
體情：寫回鄉(xiāng)所見，人事俱非，今昔對比，恍如隔世。面對此景詩人百感交集，不勝感慨。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
⑶ 教師小結(jié)
�、� 學(xué)生學(xué)法
�、� 課堂背誦
4、自主活動：
�、� 四人小組自主選擇詩歌一首
�、� 運(yùn)用學(xué)過的方法討論研讀詩歌
學(xué)法：用典“聞笛賦”向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》�！盃�柯人”晉人王質(zhì)入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。
品詩：破舊的沉舟之側(cè)百舸爭流，孤寂的病樹之前萬木正春。
體情：原意是表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的憤懣：“沉舟”“病樹”自比遭貶;“千帆過”“萬木春”則比喻被貶后，新貴們仕途得意。但這兩句詩在客觀上飽含著新陳代謝的自然規(guī)律，充滿哲理，或可理解為詩人心胸豁達(dá)。
學(xué)法：“沉舟”“病樹”為詩人自喻。意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
品詩：今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
體情：回應(yīng)題目，答謝友人并與之共勉，表現(xiàn)詩人雖遭遇挫折而意志不衰，積極樂觀的思想境界。
�、� 將活動成果記錄在教師分發(fā)的活動報(bào)告上。
�、� 在教師的組織下分選不同詩歌的四個小組課堂發(fā)言，由小老師展示小組的活動成果。學(xué)生提問，教師幫助解答，師生共同研讀好剩下的四首詩歌。
二、課后活動
1、教師仔細(xì)批改學(xué)生的活動報(bào)告，發(fā)現(xiàn)偏頗或理解不透徹的地方和學(xué)生個別交流，學(xué)生修改活動報(bào)告。
2、背誦詩歌準(zhǔn)備默寫。
3、將活動報(bào)告搜集成冊班級交流，加深對詩歌的理解。
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