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五年級語文下冊《古詩詞三首》教案（通用18篇）
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。你所見過的古詩是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的五年級語文下冊《古詩詞三首》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇1
第一課時(shí)
《牧童》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄W(xué)會本課７個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
�。�、理解詞中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知
�。�、自由讀古詩：
讀通順，讀流利。
�。病⑿〗M齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法。）
�。场⒃僮杂勺x詩：
把不理解的詞語勾畫出來。
４、同學(xué)反饋并質(zhì)疑：
（師適時(shí)板書并回答同學(xué)的質(zhì)疑。）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)
�。�、再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
�。ńo同學(xué)充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）
�。病⒎答仯�
你讀懂了什么？
�。场⒏鶕�(jù)同學(xué)回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
�。础⑷帻R讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
１、教師配樂朗讀，同學(xué)閉目想象。
�。病⑼瑢W(xué)反饋：
把所想象到的畫面說給大家聽。
�。�、同學(xué)配樂朗讀：
邊讀邊體會詩人的思想感情。
�。�、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
�。�、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的'生活。
五、感情朗讀，背誦古詩
�。�、自由讀詩：
帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
�。�、競賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。
（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫。）
�。场闃�，全班一起誦讀全詩。
第二課時(shí)
《舟過安仁》
教學(xué)目標(biāo)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
�。病⒗斫庠娋涞囊馑�。
�。�、想象詩中所描繪的情景。
�。�、用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小小朋友，而這首詩中寫了兩個(gè)十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》。
板書課題：
舟過安仁
二、自讀感知，理解詩句
�。薄⒆杂衫首x，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹。）
�。�、小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。
�。�、自讀理解：
借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
�。础⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：
�。ɡ蠋熝不刂笇�(dǎo)）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
５、匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：
一只小漁船里坐著兩個(gè)小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。
三、再讀感悟，以畫悟情
�。�、自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
�。�、小組內(nèi)交流：
互相說說你所想象的畫面。
�。�、請同學(xué)描述畫面，引導(dǎo)同學(xué)把想象的畫面說具體、說生動。
�。�、請同學(xué)用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個(gè)頑皮的小朋友說的話寫在下面：
詩中兩個(gè)小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學(xué)有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情。
�。�、匯報(bào)展示：
用投影儀展示局部同學(xué)的畫，并讓同學(xué)加以解說。
�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個(gè)小朋友的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對兩個(gè)頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩
１、感情朗讀：
帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
�。�、通過賽讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩。
�。场⒄b讀古詩。
五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時(shí)
《清平樂·村居》
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒊醪搅私庠~的有關(guān)知識。
２、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
３、理解這首詞的意思。
４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟詞中田園生活的美好，讓同學(xué)受到美的熏陶。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，解題
�。�、板書課題：
清平樂·村居
讀題。
�。�、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌�！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
�。薄⒆杂勺x詞，注意讀準(zhǔn)字音。
２、難字正音，引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
�。�、全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。�、且讀且點(diǎn)評，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
１、自由讀文，自主理解詞語意思。
�。病⒆杂蓞R報(bào)自身第一次讀課文的收獲，老師引導(dǎo)同學(xué)解釋重點(diǎn)詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
�。�、小組合作，結(jié)合插圖和注釋，疏通句子意思：
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個(gè)逗人喜愛的頑皮佬。
４、再讀全文，同學(xué)質(zhì)難問疑。
�。I造民主課堂，讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）
四、精讀、悟情
�。薄⒔處熍錁贩蹲x，同學(xué)閉目想象畫面。
�。�、請同學(xué)自由談所“看到”的畫面。
�。场⑼瑢W(xué)配樂自由讀，邊讀邊悟。
�。�、請同學(xué)自由談所悟到的思想感情：
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
�。薄⑿〗M內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
�。病⑷嗬首x，注意表達(dá)思想感情。
�。�、熟讀成誦。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇2
兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對于四年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔拷裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過這一段導(dǎo)語，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、初讀古詩，整體感知
這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達(dá)到對古詩的初步理解。
�。薄⒂米约合矚g的方式讀古詩《牧童》：要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
３、反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
�。�、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
通過以上的三讀，學(xué)生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的.點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
三、再讀古詩，理解詩意
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：
�。�、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
�。�、匯報(bào)：用自己的話說說每句詩的意思。
３、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
２、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時(shí)候突出故事的特點(diǎn)，突出事情的趣味。在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把古詩正確地背誦下來。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟，總結(jié)學(xué)習(xí)方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過安仁》。
（下面由學(xué)生自學(xué)《舟過安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：/《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
２、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最感興趣的，改編成一個(gè)小故事寫下來。要充分調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達(dá)人物的思想感情。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學(xué)過程
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳎?/p>
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的'時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R和能力：誦讀詩詞，理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
（三）過程和方法：認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思，背誦和默寫課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從詩句中感受童年的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
六、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入語
有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，同學(xué)們就和老師一起來讀一讀童年這首詩。
�。ǘ┏踝x詩文，展現(xiàn)畫面
1．今天我們來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童生活的詩。請同學(xué)們朗讀兩首古詩。
2．在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，你分別看到了怎樣的畫面？
(三) 精讀詩文，走近畫卷
1．你最喜歡哪首古詩？選一首自己研讀理解。
2．自由組合小組，合作探究，選擇一首詩進(jìn)行研讀，了解詩意，理解字詞，逐句解決。
3．老師參與學(xué)生的研究。
�。ㄋ模┢纷x詩文，走進(jìn)畫卷
1．學(xué)習(xí)第一首詩。
�。�1）作者介紹
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠�？誰知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（2）識字
牧：mù，“�！逼惨蹋Q長而挺拔。組詞：牧童、牧場、放牧
蓑：suō，中間橫左右出頭，下部筆畫舒展，下部是衰，不是哀。
組詞：蓑衣、蓑笠
�。�3）課文詳解
�、佟安蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！蹦愀惺艿搅耸裁�？朗讀。
釋義：六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草，三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來。“弄”：逗弄（“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)量，而是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的寂靜）可以感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。
�、凇皻w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！蹦憧吹搅耸裁�？說說感受和意思 然后朗讀。
釋義：牧�；貋硪训近S昏，晚飯吃得飽飽的，無憂無慮，還沒脫下蓑衣就躺在院子里，悠然自得地看那漸漸升起的明月。
沒有家人聚集的場景，沒有伙伴嬉戲的場景，吃飽了飯的牧童，連蓑衣都不脫，就躺在越野里的草地上。詩人似乎只把他之所見如實(shí)的寫了下來，卻讓讀者不僅浮想聯(lián)翩。由此我們可以感受到的孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是無憂無慮，非常愜意。
�。�4）主題思想
《牧童》這首詩向我們描繪了黃昏牧童歸來后休憩的場景，表達(dá)了詩人對遠(yuǎn)
離喧囂、安然自樂生活的向往和追求。
�。�5）整體感知
大聲朗讀《牧童》這首詩，說說整體詩意，想象詩中描繪的畫面（ 句中描寫了牧童歸來后的場景，你看到了一個(gè)怎樣的牧童？從哪里看出來的？）：
一個(gè)“弄”，一個(gè)“臥”。（可愛、調(diào)皮、疲倦）
（6）從《牧童》這首詩中，你能感受到什么？
《牧童》一詩不僅讓我們感受到“日出而作，日落而息”安然與恬靜的生活，也讓我們感受到了牧童心靈的無牽無掛、自然放松。同時(shí)，我們也看到作者心靈世界的一種追求：對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。
2．學(xué)習(xí)第二首詩。
�。�1）作者介紹
楊萬里，字廷秀，號誠齋，南宋杰出詩人。與尤袤、范成大、陸游合稱“中興四大家”。代表作：《誠齋集》
�。�2）識字
篙：gāo，撐船用的竹竿或木桿�！�?”字頭，上下結(jié)構(gòu)，組詞：長篙 棹：zhào，船槳。木字旁，左右結(jié)構(gòu)，組詞：棹夫
遮：zhē，掩蓋�！笆睂懢o湊，四點(diǎn)相協(xié)調(diào)，組詞：遮蓋、遮擋
�。�3）課文詳解
�、佟耙蝗~漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！闭f說詩意，你好象看到了什么？ 釋義：一只小漁船上坐著兩個(gè)小孩子，他們把篙收了，棹停了，坐在船上。
②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！崩斫庠娋湟馑�，從中你感受到了什么？
釋義：十分奇怪為什么沒有雨，他們也把傘張?jiān)谀莾�，原來他們不是在遮雨，而是別出心裁，用傘試風(fēng)。（怪生：怪不得）
這里省略了看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，也省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛、天真的孩子。
�。�3）主題思想
《舟過安仁》描寫了兩個(gè)無憂無慮的小漁童充滿童稚的行為，展示了兒童特
有的奇思妙想，表達(dá)了詩人對兒童的喜愛，同時(shí)也贊美了他們的聰明伶俐。
朗讀詩句，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面，感受意境 。
1．較兩首詩的人物，你更喜歡哪位詩人筆下的“頑童”？為什么？
2．誦古詩。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，想象畫卷
1．選擇其中一幅畫面，進(jìn)行想象，改寫成一篇有趣的記敘文或者散文。
2．默寫《牧童》。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題，初知“美”
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知。上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認(rèn)識另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的`生活。
今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
辛棄疾,字幼安，號稼軒。南宋愛國詩人、軍事家和政治家。代表作：《稼軒長短句》
�。ǘ┳R字
醉 ：zùi，左右同寬，“酉”寫的略長。組詞：醉酒、陶醉
媚：mèi，左窄右寬，“眉”字撇寫的舒展些。組詞：明媚、獻(xiàn)媚
�。ㄈ┽岊}
1． 簡介宋詞以及詞牌名：清平樂。
詞，詩歌的一種。每首詞都有一個(gè)調(diào)名，叫做“詞牌名”，即曲調(diào)。清平樂(yuè)即是詞的詞牌名。
2． 村居，詞的題目�！熬印笔裁匆馑�？（居�。� “村居”呢？（居住在鄉(xiāng)村）
二、初讀，走近“美”
1．聽朗讀錄音，看圖畫。
2．請同學(xué)自由地來讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3．讀得怎樣？請你的同桌來評一評，你讀給我聽，我讀給你聽。
4．生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來，不懂的做記號。
5．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？
請同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請教。
三、品讀，感受“美”
（一）通過剛才的學(xué)習(xí)，說說自己的收獲。（注意說話要有條理，先說字意、詞意、再說句意。）
1．“茅檐低小，溪上青青草�！蹦愀惺艿搅耸裁矗浚ê啒愕泥l(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。）學(xué)生朗讀。
2．“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼�！保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說話。）（ “相媚好”：這里指相互逗趣、取樂）僅僅是酒讓他們醉了嗎？如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？
3．一對白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
4．追問：作者是怎樣寫出孩子們的可愛的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）（ 亡賴，同無賴，指頑皮淘氣。）
5．讀讀看，從讀中感受到了什么呢？
6．同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶人家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對白發(fā)夫妻陶醉了。
�。ǘ┯蒙鷦拥恼Z句將你欣賞到的這副畫面描繪給大家聽聽。
�。ㄈ┠隳苡美首x把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？（他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
2、體會詩詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識本課4個(gè)生字，會寫7個(gè)認(rèn)識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
【課前準(zhǔn)備】
配樂磁帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《牧童》
1、復(fù)習(xí)《所見》，范讀導(dǎo)入：
師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。
⑴ 全體同學(xué)齊背《所見》：
清·袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。
⑵ 交流《所見》一詩中的牧童形象。
⑶ 過渡：
聽同學(xué)們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個(gè)活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個(gè)什么樣的牧童。
�、� 師配樂范讀。
⑸ 生猜大意，交流詩中描寫了一個(gè)怎樣的牧童。引導(dǎo)學(xué)生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。
2、自主合作，探究詩意：
�、� 生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
⑵ 借助工具書、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩。
�、� 指名誦讀，正音。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來 /飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
�、� 師生互動交流對詩歌大意的理解。
�、� 師：請同學(xué)們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自己的語言描述出來。
(茫茫原野，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風(fēng)中，牧童吹奏的笛聲悠揚(yáng)悅耳。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。)
�、� 指名生配樂朗讀，其他同學(xué)可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。
3、設(shè)身處地，感悟詩情：
�、� 師：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么?做些什么?
⑵ 生互動交流：
師小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。
⑶ 誦讀全詩。
結(jié)束本詩學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
1、借助畫面，導(dǎo)入新詩：
⑴ 觀察圖上的兩個(gè)小朋友在做什么?看一看，詩歌是怎么描寫他們的?
�、� 生自由讀詩：
“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。
�、� 通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。
2、檢查自學(xué)，深入探討：
�、� 指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個(gè)生字的讀音。
�、� 再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。
�、� 師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。
(全詩大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的'是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。)
�、� 說一說：
這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象?你喜歡他們嗎?為什么?
⑸ 邊讀邊在頭腦中想象兩個(gè)小童張傘使風(fēng)的樣子。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。
�、� 指名讀、齊讀。讀后點(diǎn)評。
3、布置作業(yè)，延伸拓展：
背誦兩首詩。預(yù)習(xí)《清平樂·村居》。
第二課時(shí)
一、課題導(dǎo)入，介紹知識
1、出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
(中間有個(gè)分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。)
2、師生互動介紹有關(guān)“詞”的知識。
3、師小結(jié)：
詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文，了解大意
1、課題入手，想象內(nèi)容：
師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景?詩人是怎么描寫的?
2、練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。
3、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。
4、指名讀文：
其他同學(xué)正音、評價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。
5、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。
6、指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
(距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢!)
三、發(fā)揮想象，加深理解
1、師：這一家子中，誰給你的印象最深?為什么?能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎?
2、生各抒己見。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。
3、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢?請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么?
4、生自由練讀：
展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候是否表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發(fā)興趣
1、師：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、生練習(xí)試唱。眾評議。
五、總結(jié)談話，回歸整體
1、師：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。
2、誦讀全詞，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)，積累升華
1、背誦課文。默寫《牧童》。
2、收集、背誦其他描寫兒童生活的古詩詞，開展一次背誦比賽。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇6
教材說明
使至塞上（節(jié)選）
〔解題〕
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元７３６年，吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律（在克什米爾北）。開元二十五年，即公元７３７年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共８句，本課節(jié)選其中４句，即３、４、５、６句。原詩第１、２句是“單車欲問邊，屬國過居延”；第７、８句是：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。詩中直寫作者奉命出使，前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸，描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象，表達(dá)了詩人對戍邊將士的深情贊美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課節(jié)選的４句詩，在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分（前兩句），寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事，敘寫出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
第二部分（后兩句），寫大漠邊塞的'奇異景觀。這是寫景，描寫大沙漠上孤煙垂直，渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語意理解〕
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天�！�
“征蓬”，指隨風(fēng)飛動的蓬草�！皻w雁”，指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人。“漢塞”，即邊塞�！昂臁�，即胡地，古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”，胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)（南雁北歸為春季）和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
“大漠孤煙直，長河落日圓�！�
“大漠”，大沙漠。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以稱“大漠”�！肮聼熤薄�，烽火臺燃起的濃煙，沙漠荒涼，沒有別的景觀因此稱“孤煙”。“直”，表現(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅�！伴L河”，指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木，橫貫其間的黃河顯得分外“長”�！奥淙請A”，傍晚圓圓的太陽。傍晚，在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景，表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾：浩茫的大沙漠上，一股烽煙筆直上沖，單調(diào)而醒目，渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映，構(gòu)成凄涼壯美的景觀。
〔寫作特點(diǎn)〕
�。保プ×擞写硇缘氖挛铩�
作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫。刻畫煙為“孤煙直”，刻畫“河”與“日”為“長河落日圓”，形象地描述了大沙漠既單調(diào)，又雄渾的景物，勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
�。玻�?dāng)⑹隆懢�、抒情交融�?/strong>
前兩句寫作者出使，途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事，也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日，活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩，使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn)，實(shí)在可歌可泣�！盁煛彪m“孤”，但卻“直”，大有頂天立地之感。長河落日本極平常，但作者卻有獨(dú)特感受。說“長河落日圓”，流露出親切、喜悅之情，足見詩人開闊的胸襟。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．讀懂詩句，體會感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀并背誦《游園不值》。
3．讀懂《游園不值》詩句，體會感情，感受意境。
4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。
古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。
板書：12古詩三首
二、通讀全課，學(xué)習(xí)生字
1．觀看誦讀動畫。
2．自己練習(xí)朗讀課文，注意節(jié)奏，注意生字讀音。
3．讀生字組詞，說說書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
三、自學(xué)《游園不值》
1．讀通全詩。
2．自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
四、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指定一個(gè)小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用動畫輔助。）
在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑，可以答疑；老師適時(shí)點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。
�。╨）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
�。�2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
�。�3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）
b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
�。�4）詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）
五、有感情地朗讀這首詩，并背誦下來
六、作業(yè)
1．抄寫生字詞語。
2．朗讀其它兩首詩。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。
2．讀懂這兩首詩的`詩句，體會感情，感受意境。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
背誦《游園不值》。
二、自主學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》
1．讀通全詩。
2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
三、匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
�。�1）題目。
�。�2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。
�。�3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。
�。�5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
3．朗讀并背誦這首詩。
四、自主學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》
1．讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
五、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1．請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
�。�2）“林子方”，是作者的朋友。
�。�3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
�。�4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際�！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。
引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？
�。ㄇ耙皇自娭凶髡哂闷纣惖南胂蟀盐骱䲠M人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
3．感情朗讀，并背誦這首詩。
六、總結(jié)
1．指名朗讀三首詩。
2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
七、布置作業(yè)
1．抄寫課文。
2．閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。
附：板書設(shè)計(jì)
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、會寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦三百首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解王安石的生平，收集、背誦以前學(xué)過的他寫的古詩。
2、了解宋朝詩人張籍、清朝詩人納蘭性德，閱讀他們的作品。
3、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們還記得李白的《靜夜思》嗎?我們一起來背一背好不好?
2、這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?
(思念家鄉(xiāng))
3、那么是什么勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念呢?
(月亮)
月亮象征著團(tuán)員之意，所以詩人寫的思鄉(xiāng)詩中，常常提到月亮。但并不是所有人的鄉(xiāng)愁，都是月亮引起的，熟悉的景物，特殊的節(jié)日，都會勾起游子的思鄉(xiāng)之情。今天，我們再來讀三首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩詞，體會一下，是什么勾起作者的鄉(xiāng)愁呢?
二、整體把握，初步感知
1、用自己的方式讀古詩。
2、指名讀，正字音，尤其注意：
一水間(jiàn)、數(shù)(shù)重(chóng)山、照我還(huán)
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢?
(學(xué)生多讀。)
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲課文朗讀。)
4、指名答：
(我覺得它寫得很美、我覺得寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)
我們解讀后再來體會一下作者的思鄉(xiāng)之情。
三、賞析詩句，感悟詩境
1、你最欣賞詩中哪句呢?
2、剛剛同學(xué)說的最多的就是這句，我們一塊兒來讀一讀吧。
“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�
(齊讀。)
3、能說說為什么喜歡這句詩嗎?
(指名答。)
4、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。
5、同桌之間互相讀與練說。
6、指數(shù)名說。
7、小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。
8、那就用讀把感受表達(dá)出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。
9、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光�？蔀槭裁丛娭兄挥幸环N“綠”色呢?仔細(xì)觀察一下書上的插圖，對你會有所幫助的。
10、指名答：
(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
11、是呀，作者放眼望去，看見了
12、詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──(手指課題“船”字)(生答：小船上)舉目四眺，滿眼皆是──
(生答：綠色)
讓作者那么明顯地感受到
(生答：春天到了、來了)
13、你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?。
14、指名答：
(感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美;這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同;”綠”也寫出了春天景物的變化……)
15、同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀!把你感受到的“綠”再讀出來吧。
(分男女生賽讀。)
16、小小的“綠”字卻有大大的文章!請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
17、聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答。
(教師播放教學(xué)課件：古詩三首·泊船瓜洲古詩文解讀。)
18、小結(jié)：
是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們在平時(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?
我想， “世上無難事，只怕有心人�！�
19、這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。
四、品評詩句，升華情感
1、過渡：
這么美的綠，這么迷人的.風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?指名答。
2、詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪?
引導(dǎo)從課題的船停泊在“瓜洲”“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
3、你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩。
4、學(xué)生上臺指明：
(教師播放作者簡介王安石)
5、你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
6、指名答：
引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。7、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
五、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀!漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一塊再來感受一下詩人的情感吧。
2、有感情地讀。
3、學(xué)到這，我們再來想想為什么人們對這首詩如此偏愛?
4、背誦課文，我們下堂課時(shí)檢查大家背誦的情況。
第二課時(shí)
一、背誦課文，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王安石的《泊船瓜洲》，相信同學(xué)們都已經(jīng)理解背誦了。下面我們請同學(xué)們來背一背。王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
二、初讀課文，整體把握
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
2、指數(shù)名學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”。)
(教師播放教學(xué)課件)
1、看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?
(指名答。)
2、這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。
3、讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。
(指名答。)
三、再讀課文，品悟情感
1、詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?
(默讀，畫出來。)
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺。
6、這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
(指名答。)
7、你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?
(小組內(nèi)交流。)
8、引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。
9、這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念。
10、就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。
(齊讀。)
11、王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”。
四、課堂背誦，加深理解
1、學(xué)生任選一首配樂背誦。
2、在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
(指名答。)
3、總結(jié)：
讀詩的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧。
五、生字學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、說說你有什么好辦法記住它們?
3、指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。
4、學(xué)生練寫。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇9
文本簡析：
這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“榆、畔、帳”3個(gè)生字。能正確讀寫“榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
2、有感情地朗讀背誦。
3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詞大意，用自己的話講述詞句的意思。
4、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味詞句，背誦，積累語言。
2、在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的'徐徐春風(fēng)，
而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？
【課件出示：長相思】齊讀詞題�！堕L相思》是詞牌名。
二、借助注釋，讀懂詞意
同學(xué)們，這首詞是誰寫的？【課件出示資料袋：納蘭性德清代詞人。本名成德，為避太子諱改性德，字容若，號楞伽山人。滿洲正黃旗人，康熙十五年進(jìn)士，授乾清門侍衛(wèi)。他是清大學(xué)士明珠的公子，文學(xué)成就以詞為最。共存詞三百四十二首，尤以小令見長，時(shí)人譽(yù)為“清代第一詞人”，詞集名為《納蘭詞》。著有《通志堂集》�！�
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課7個(gè)生字；會認(rèn)會寫“耘、晝、桑、曉”4個(gè)字。理解“晝”“耘田”“弄”“曉”“水滿陂”“浸寒漪”等詞語在詩句中的意思。
2、體會三首古詩的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、有感情地背誦三首古詩，默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會古詩意境，練習(xí)感情朗讀。
課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備多媒體課件
課時(shí)安排
3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，理解題意。
1、媒體導(dǎo)入(多媒體播放)：
師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息--現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？如果想去，就請閉上眼晴，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī)。
(1)多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。(先讓學(xué)生看圖說話，簡單描述一下圖片的內(nèi)容，最后教師進(jìn)行評價(jià)總結(jié)。)
(2)欣賞后學(xué)生談感受。(板書課題)
2、理解題意。
(1)指出詩題中多音字的讀法：“興”應(yīng)讀第四聲。四時(shí)：四季；雜興：各種興致(隨性而寫，沒有固定題材的詩篇)。
(2)作者簡介。
范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。今江蘇蘇州人。為官多年，58歲因病辭歸，此后10年隱居石湖，寫成《四時(shí)田園雜興》。《四時(shí)田園雜興》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組，每組12首。這些詩反映了農(nóng)民一年四季的勞動和生活以及民生的疾苦，內(nèi)容極為豐富。我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第三十一首。
二、初讀詩句，自主識字。
1、用自己喜歡的方式讀詩，注意讀準(zhǔn)字音。
生字：晝(zhòu)、耘(yún)
新詞：晝夜、耘田、績麻
2、指名讀詩，指出詩中“供”應(yīng)讀第四聲。出示兩種讀音的字義，讓學(xué)生選擇應(yīng)讀第幾聲。
供gōng供給，準(zhǔn)備著東西給需要的人用。ɡònɡ
�、傧蛏穹鸹蛩勒叻瞰I(xiàn)祭品；
�、谥阜瞰I(xiàn)的祭品；
�、蹍⒓踊驈氖履撤N活動；
④被審問時(shí)在法庭上述說事實(shí)。
3、比一比，誰讀得更正確、更流利。
三、再讀詩句，整體感知。
1、對照文中注釋，邊讀邊說說詩意。并用自己的話把詩的意思講給同桌聽。
課件出示：
�、贂儯喊滋�。
�、谠牛撼�。
�、墼盘铮涸谔镩g除草。
�、芸兟椋喊崖榇瓿删�。
⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的'家庭責(zé)任。
�、尬唇猓翰欢�
�、吖簭氖�，參加。
�、喔棧焊锟棽�。
�、岚嚎拷�
�、馍ｊ帲荷湎�。
2、全班交流。
四、朗讀詩句，感悟詩情。
1、邊讀詩邊思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？引導(dǎo)學(xué)生回答，并相機(jī)板書。
(1)賞析“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家�！�
�、俟旁娨弧⒍鋵懥耸裁磧�(nèi)容？(詩意：白天到田里鋤草，晚上歸來后把麻搓成線；村里的青年男女都在各自為家庭承擔(dān)責(zé)任。)
�、趪@耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績麻”還要干些什么活？(插秧、收割、犁地、積肥……)。想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么？(辛苦、勤勞、各有各的本事……)
�、劢Y(jié)合想象誦讀(讀出敬重之情，讀出詩的節(jié)奏)反復(fù)讀：自由讀、指讀、評讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。
(2)賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜�！�
出示多媒體畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(詩意：孩子們不會耕也不會織，卻也不閑著，也在茂盛成蔭的桑樹底下學(xué)種瓜。)
你們喜歡這些小孩子嗎？為什么？(喜歡。因?yàn)樗麄兲煺妗⑶趧�、不怕苦、好學(xué)、可愛、愛勞動)。
賞析后指導(dǎo)誦讀，帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛，讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛之情……
2、有感情地朗讀古詩，注意停頓和節(jié)奏。
晝出/耘田/夜績麻，村莊/兒女/各當(dāng)家。
童孫/未解/供耕織，也傍/桑陰/學(xué)種瓜。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地背誦《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
2、默寫《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。
3、預(yù)習(xí)《稚子弄冰》和《村晚》
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學(xué)過程
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過想象，進(jìn)一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ堈页鲈娭械谋扔鳎?/p>
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的'時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇12
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，誰來說說，在你眼中，童年是什么樣的呢?(自由、天真、無憂無慮……)在同學(xué)們眼中童年真是多姿多彩!是啊，每一個(gè)人都有自己的童年往事，快樂也好辛酸也罷，都是我們生命中最珍貴的記憶。
現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空，去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年樂趣。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩，標(biāo)出自己不認(rèn)識的字詞，與同桌交流。
2.(出示7個(gè)會認(rèn)的字)
(1)學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)“磬、陂、漪”的讀音。
(2)認(rèn)讀多音字“供”。
3.(出示4個(gè)會寫的字)指名學(xué)生讀，師正音。
4.學(xué)生齊讀三首古詩，師正音。
三、再讀課文，整體感知。
1.同學(xué)們，讀完這三首古詩，結(jié)合注釋，你從中讀懂了什么呢?(有小孩子在種瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子……)大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩：《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。(板書詩題)
2.大家從詩題中獲得了哪些信息?(四時(shí)、田園、雜興)
(1)(出示相關(guān)資料)《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。“興”在這里讀四聲，“雜興”就是隨興而寫的詩;“四時(shí)”在這里表示的是一年四季。題目的意思是：看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。
(2)學(xué)生齊讀詩題。
3.學(xué)生再次齊讀全詩，結(jié)合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。
(1)指名學(xué)生說說詩的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。
(2)理解詞語：
雜興：隨興而寫的詩。
晝：白天。
耘田：在田間鋤草。
績麻：把麻搓成線。
兒女：男女。
當(dāng)家：男女都不得閑，各司其事，各管一行。
童孫：孩子們。
解：理解，懂得。
供：從事。
傍：靠近。
陰：樹蔭。
(3)結(jié)合注釋，嘗試完整地將全詩的意思說出來。(白天鋤地，夜晚搓麻線，農(nóng)家男女各自忙著自己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。)
4.(播放純音樂)請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象，說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。
(1)詩中先寫了哪些人物?(村莊男女)他們在做什么?(耘田、績麻)后面還寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)
(2)詩中哪些描寫讓你印象深刻?(童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。)為什么?(因?yàn)檫@兩句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可愛。)從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織，但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。)這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了什么?(農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué))
5.(出示相關(guān)圖片)你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。
四、課堂小結(jié)。
學(xué)到這里，你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?(展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活，主要表達(dá)了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。)
鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩，就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的'田園詩。
板書設(shè)計(jì)怎樣做好預(yù)讀課文呢?
第一步，粗讀——掃除障礙
預(yù)習(xí)一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。
只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。
例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò)，當(dāng)“水流大而急”講。
“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當(dāng)“昏暗”講，這樣就容易理解了。
第二步，細(xì)讀——找出問題
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。
試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。
例如，預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個(gè)“?”號，等上課時(shí)，帶著這個(gè)疑問用心聽老師講解，那時(shí)，會很快明白的。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)時(shí)，千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”。
“預(yù)習(xí)提示”主要是針對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題，引起學(xué)生的思考，不要求回答，同時(shí)提出一些字詞，要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。
預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂，上課時(shí)，老師提問，同學(xué)們也能對答如流了。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識識字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。
2、學(xué)會寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的象同于不同之處。
4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會這種寫法。
教學(xué)難點(diǎn)分析
古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，展示古詩
1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學(xué)聽一聽嗎？
2．生展示古詩。
3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的……今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境
1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
�。�1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私�，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）
（2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認(rèn)真體會。
三、分步解讀，品悟詩情
1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
�。�2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的`產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
�。�3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
�。�4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
�。�5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。
�。�6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
�。�7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
�。�8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
�。�9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會。
�。�10）從這首詩中，你體會到什么？
作者對寶馬良駒的贊譽(yù)，對友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)�、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
�。�13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2．學(xué)習(xí)《馬詩》。
�。�1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？
�。�2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�。�3）學(xué)生小組試講，感知詩意。
�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
�。�5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
�。�6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。
�。�7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情？
�。�8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩人怎能不焦急？
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
四、賞析詩句，感悟詩境
1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學(xué)生說。
6、小結(jié)：你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個(gè)語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個(gè)字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來的`。
五、品評詩句，升華情感
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩句，領(lǐng)悟感情
1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重�！睆倪@句詩中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封�！�(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
五、找尋規(guī)律，識記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
【點(diǎn)評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇15
一、激趣導(dǎo)入。
1、播放一組呈現(xiàn)鄉(xiāng)村晚景的PPT。
先讓學(xué)生看圖說話，簡單描述一下圖片的內(nèi)容，說說自己的疑問與理解，最后教師導(dǎo)入課題。（板書課題：村晚）
2、帶著問題來讀讀古詩吧！
二、初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求：讀準(zhǔn)字音，圈出生字多讀幾遍；自己不會讀或讀不準(zhǔn)的字可以向老師、同學(xué)請教。
2、生字讀音。陂（bēi）漪（yī）
3、指名讀古詩，同學(xué)評議讀音。
4、師生互動交流詩歌大意，可以先交流自己讀懂的語句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探討。
三、誦讀古詩。
1、讓學(xué)生說出自己已經(jīng)讀懂了什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)朗讀古詩。
2、讓學(xué)生說出自己的疑惑，教師解惑并范讀古詩。
3、以自由讀、指名讀、同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等多種形式的誦讀，幫助學(xué)生感悟理解詩意。
�。ㄈ姶笠猓涸谝粋�(gè)長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日倒映在冰涼的池水波紋中。放牛回家的孩子橫坐在牛背上，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子）
四、品讀古詩。
1、在背景音樂的渲染下，自由誦讀古詩。想象一下古詩描繪的畫面。
2、交流自己的'想象。
五、作業(yè)。
1、背誦《稚子弄冰》《村晚》。
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成一篇短文。
板書設(shè)計(jì)
《四時(shí)田園雜興》（其三十一）
村莊男女：耘田績麻各當(dāng)家忙
童孫：學(xué)種瓜樂
勞動人民：勤勞贊美
教后反思
在古詩的學(xué)習(xí)過程中除了要理解詞句和詩意外，最主要的是能夠習(xí)得學(xué)習(xí)古詩的方法，并能遷移運(yùn)用。于是，在教學(xué)設(shè)計(jì)中大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo)，詞句關(guān)鍵處點(diǎn)撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。如《村晚》詩中的“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉，夾在兩座山巒之間的美妙情景。第三、四句詩中抓住對“橫、無腔、信口”的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活，這不僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩人錘煉詞語的態(tài)度和方法，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性。
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、借助朗讀、想象感悟詩中描寫的優(yōu)美意境，體會詩人的思想感情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解感悟、體會感情，想象詩的意境。
樂學(xué)善思
辦法誦讀、探究、想象。給學(xué)生充分自學(xué)的空間
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)詩感悟：
1．解題：道，路�！度榈乐小肥钦f在三衢山路行走中的所見所聞。
2．自讀全詩，依據(jù)注釋理解詩中生字新詞。
3．檢查自學(xué)情況，理解詩句中有關(guān)詞語。
�、佟懊纷狱S時(shí)”，指春末夏初梅子成熟的時(shí)期，這段時(shí)期我國長江中下游地帶一般為陰雨天，空氣潮濕，衣物等容易發(fā)霉。也叫黃梅天。
②“泛”，乘船。卻，再。
�、邸熬G陰”，綠樹的濃陰。“不減”并沒有少多少。
�、堋包S鸝”，黃鶯。這種鳥的.叫聲清脆婉轉(zhuǎn)。
4．指名讀全詩。思考：
①作者在這首詩中抓住了哪些事物特點(diǎn)來說自己行走中的所見所聞？本詩四句話，突出四點(diǎn)：第一，“梅子黃時(shí)日日晴”，突出天氣之好——晴。第二，“小溪泛盡卻山行”，泛：乘船；卻，再。突出了行——在小溪中乘船而行，行之盡頭又順山路登山而行。第三、詩中第三、四句是第二句的承接，將水路與山路進(jìn)行比較，特點(diǎn)是：綠陰相差無幾——可見小溪兩岸翠樹疊峰，綠陰覆蓋溪面。而不同的是，在山路行走多了黃鶯清脆的叫聲。）
②作者抓住這四個(gè)事物的特點(diǎn)，體現(xiàn)了作者的什么心情？（游興濃厚。）
�、蹫槭裁醋髡哂闻d這樣濃呢？（體會作者當(dāng)時(shí)的心境：梅子成熟時(shí)應(yīng)為陰雨天，這年卻特殊，天天是晴天。在這種天氣里，在小溪上行船，在山間小路上行走，多么舒暢！泛舟小溪，聽著潺潺的水聲，已夠美了，再行走山路，綠陰不減，又添鳥鳴，超發(fā)高興。）
�、茏髡呤窃谟闻d濃厚的愉快心境中寫的這首詩。（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己在野外游玩時(shí)的情形，進(jìn)一步體會作者的思想感情。）
三、小結(jié)：《三衢道中》作者以簡潔的語言敘述了自己游覽中的所見所聞，給讀者展現(xiàn)出一幅有聲有色的畫面。試著講一講全詩的意思，并想象是描繪了怎樣的情景，試著用自己的話描述你想像到的美麗景色。
四、有表情地朗讀并背誦全詩。
五、總結(jié)學(xué)法：
1、釋題
2、自讀自悟3師生共同交流對詩中詞句的理解4體會詩人的情感5背誦詩文
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)識記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
(2)有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。
(3)學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
(4)體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
2.過程與方法
通過反復(fù)誦讀古詩，結(jié)合課文注釋，理解詩句的意思。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想像等方法，感知詩詞大意，感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1.了解王安石的生平。
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德。
教學(xué)過程
第一課時(shí)泊船瓜洲
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2.理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的情感。
3.運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩意，感悟詩情。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用所學(xué)的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學(xué)過程：
一、知詩人，解詩題。
導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?
1.指名介紹。
教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。
2.導(dǎo)入課題。
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>
3.剖題。
(1)這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——?(瓜洲)
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。
(2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?
(3)理解題目的意思。
二、抓字眼，明詩意，悟詩情。
過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢?我們一起來學(xué)這首詩。
1.初讀詩歌，感知內(nèi)容。
a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。
b.指名讀，正音：間、重、還。
c.說說詩歌大致的意思。
2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟。
a.“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?
隔開了什么?
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢?兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)讀一讀，讀出距離短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢?
“數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)
讀一讀，讀出路程近。
c.齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的.路線�？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時(shí)照我還)
d.“還”什么意思?說說這一句的意思。
詩人在什么時(shí)候想到回家?(春風(fēng)又綠江南岸)
讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受?(思家不能回的無奈)
再讀。
e.誰能把這首詩完整的意思說一說?
f.誰能把整個(gè)作品讀一讀?
g.讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感?
三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情。
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1.引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：
詩人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會
想些什么?
2.體會用字的精妙，深入感悟詩情：
(1)而此時(shí)正是什么季節(jié)?詩人怎么說的?(春風(fēng)又綠江南岸)
(2)春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢?
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
(3)春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”?作者為什么這樣說呢?
(從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界;因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。)
3.指導(dǎo)品讀。
(1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎?誰來讀一讀?
(2)要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4.小結(jié)：
作者在此地——瓜洲;此時(shí)——明月;此景——春;自然想到了——還;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。
5.齊讀。
四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)。
1.總結(jié)全詩，歸納學(xué)法。
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思;
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容;
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情;
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
五年級語文下冊《古詩詞》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌
2、在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗誦本首詩歌。背誦詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩，名字叫《登幽州臺歌》。
2、板書課題，齊讀課題。自由讀詩，學(xué)習(xí)生字詞。
二、自學(xué)古詩自由讀讀古詩，注意把每個(gè)字的'字音都讀準(zhǔn)了。
三、整體感知，理解古詩：
1、學(xué)生自由讀詩，借助注釋理解古詩
2、指名讀詩，及時(shí)正音。
3、交流。
四、借助畫面，理解詩意，感情朗讀。
1、（實(shí)物投影儀：插圖）請學(xué)生觀察，師講解詩意，并進(jìn)行范讀。
2、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。
3、指名誦讀，指導(dǎo)朗讀。
4、全班齊讀。
五、指導(dǎo)背誦。
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