高中古詩(shī)答題技巧集錦
高中古詩(shī)答題技巧
一、一眼把古典詩(shī)歌“罩住”
一首詩(shī)給在我們眼前，無(wú)論是不是考試，我們首先做到的事，應(yīng)當(dāng)一眼把它“罩住”。那末“罩”啥子呢?應(yīng)當(dāng)“罩”的是這幾點(diǎn)：
(一)古典詩(shī)歌的分類：
古典的詩(shī)歌分幾大類呢?當(dāng)然分類的辦法眾多，門類也眾多，不過(guò)，一種打哈哈的、卻是最發(fā)生效力的分類法是——兩大類：
第1大類：男子的詩(shī)。
那末想一想，中國(guó)古代的男子都作什么?
1、男子在外面作戰(zhàn)，這就是塞外詩(shī);正題基本是詠贊塞外風(fēng)景、詠贊將士打仗勇敢、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思，等等。
2、男子在外面流浪，這就是送行詩(shī)、山水詩(shī)、農(nóng)家詩(shī);詠贊朋友間的友情、興嘆自個(gè)兒官運(yùn)不通，醉情于山水，詠贊大天然的景致，等等;
3、男子在家里假想，這就是懷古詩(shī)、說(shuō)道理詩(shī)、抒發(fā)情感的詩(shī)。懷古不是目標(biāo)，目標(biāo)是傷今、諷今、反思今日。說(shuō)道理是說(shuō)心地光明的人生大路理。抒發(fā)情感的就多了。
那末同學(xué)們想一想，你所學(xué)過(guò)的這幾類詩(shī)歌，它的基本正題是啥子呢?鬧明白門類，其實(shí)“正題思想、觀點(diǎn)、主旨”就不會(huì)跑得太遠(yuǎn)了。
第二大類：女人的詩(shī)
女人詩(shī)又分“真女人”和“假女人”兩類。不是實(shí)在女人寫的或者男子寫的，而是指內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義。
“真女人”詩(shī)寫的是閨怨的、思婦的，表現(xiàn)對(duì)相愛(ài)一方、夫君的思念、怨尤和結(jié)婚愛(ài)情的不吉祥器物;而“假女人”詩(shī)是借女人情意說(shuō)其它的事物——注意，這類詩(shī)是不考的。
(二)一眼看清詩(shī)歌的風(fēng)格
詩(shī)歌有幾種風(fēng)格呢?教材上教過(guò)我們的是十種風(fēng)格，按風(fēng)格的“粗、細(xì)”可以分成四大類。
1、巨粗線條的：他們是“雄高一數(shù)學(xué)期中試卷健渾厚壯闊”、“豪放豁達(dá)”、“沉郁頓挫”、“慷慨壯烈”。
2、粗線條的：“樸質(zhì)樸實(shí)”。
3、細(xì)線條的：“清爽新鮮雅致”、“涵蓄雋永”、“燦爛美麗灑脫”、“活潑俏皮”。
4、巨細(xì)線條：“溫存因感觸而悲傷”。
同學(xué)們?cè)诖痤}的時(shí)刻注意，這些個(gè)風(fēng)格不可以同時(shí)寫兩個(gè)以上，正確說(shuō)，就應(yīng)當(dāng)只寫一個(gè)就對(duì)了，所以務(wù)必一下“罩住”，實(shí)際上就是弄明白。
(三)養(yǎng)成通讀的好習(xí)性
無(wú)論是不是考試，好習(xí)性都是關(guān)緊的。
1、注意詩(shī)歌的標(biāo)題。
詩(shī)歌的標(biāo)題是詩(shī)歌的“眼球”，古代人的標(biāo)題起的比現(xiàn)代人好多了，所以一定先看清楚了標(biāo)題，譬如《春怨》，譬如《金陵晚照》，譬如《尋梅》等。
2、理解詩(shī)歌筆者，假如這個(gè)筆者你在高中中學(xué)習(xí)過(guò)他的作品，必須要把這個(gè)筆者的風(fēng)格、一輩子在前腦中簡(jiǎn)單的過(guò)淋一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法下子，有助于你答題。
3、借助詩(shī)歌的注釋。考試時(shí)有的作品給注釋高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，這個(gè)注釋十分關(guān)緊，譬如2005年的天津市卷中有“這部作品作于南宋消亡，筆者被俘虜，押解北上的路上”，這么的注釋完全幫忙你做題。
4、一句都不行疏忽。詩(shī)歌普通不久，不會(huì)超過(guò)8-10句話，所以，每一句話都不可以疏忽，不要覺(jué)得，考查的是第三、四句，與第1、二句沒(méi)相關(guān)系，錯(cuò)誤!
5、信任自個(gè)兒的第1感受。
高中語(yǔ)文必修：過(guò)秦論（背誦最后三段）
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高中語(yǔ)文必修：過(guò)秦論（背誦最后三段），希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡;百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰，收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬(wàn)世之業(yè)也。
始皇既沒(méi)，余威震于殊俗。然陳涉，甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也;才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富;躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也;鋤?棘矜，非?于鉤戟長(zhǎng)鎩也;謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也;深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也?試使山東之國(guó)與陳涉度長(zhǎng)?大，比權(quán)量力，則不可同年而語(yǔ)矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬(wàn)乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣;然后以六合為家，崤函為宮;一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也?仁義不施而攻守之勢(shì)異也!
為大家整理的高中語(yǔ)文必修：過(guò)秦論（背誦最后三段）就到這里，同學(xué)們一定要認(rèn)真閱讀，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)和生活有所幫助。
高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法：語(yǔ)文知識(shí)記憶學(xué)習(xí)技巧
語(yǔ)文知識(shí)記憶學(xué)習(xí)法，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件枯燥的事情，覺(jué)得背課文等特別無(wú)聊，下面京翰教育教送你一套輕松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)法，京翰教育林老師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)從“拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)、語(yǔ)法、文學(xué)常識(shí)、詩(shī)詞文章”等十多個(gè)方面跟同學(xué)們談?wù)勅绾胃鶕?jù)自身情況對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行一個(gè)個(gè)性化的記憶積累。
(一)記拼音。
1、圖象記憶法：通過(guò)圖片或者電視節(jié)目來(lái)形象地記憶。
2、音樂(lè)記憶法：對(duì)拼音字母譜曲歌唱以快速記憶，如小學(xué)生剛上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的《漢語(yǔ)拼音字母歌》。
3、歌訣記憶法：即把拼音字母編成歌訣來(lái)記憶，如漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)號(hào)可編成如下歌訣：
有?不放過(guò)，無(wú)?找o、e;l、u并列標(biāo)在后，單個(gè)母音不必說(shuō)。
(二)記字。
1、歌訣記憶：對(duì)一些字可采用編歌訣方法記憶，例如：
�、儆涀值囊粜瘟x。如：鴇—-十字架上插匕首，保你大鳥飛不走。(注：“·”表音，“—”表義)。
�、谟浺谆斓囊唤M字。如記
己、已、巳：關(guān)門巳(si)，開門己(ji)，半關(guān)半開就是已(yǐ)。
戊、戍、戌、戎：戍(shu)點(diǎn)，戌(xu)橫，戊(wu)中空，橫撇交叉讀作戎(rong)。
許、杵、忤、仵：言午許(xǔ)，木午杵(chǔ)，有心(忤)，人(仵)讀作wǔ。
2、理解記憶：對(duì)于許多漢字來(lái)說(shuō)，如果理解了它的由來(lái)、意義，就容易記住了。例如，知道化學(xué)元素用字大都是利用形聲字造出來(lái)的：氖、氚、氯、鍆、钷、鈾、锿，再認(rèn)記起來(lái)就快多了。
再如“叮、吐、吵、嗆、吃、吮、叫、呻、呼、哼”等都由口發(fā)出的，從“口”偏旁;“杉、楓、柏、松、楊、柳、榆、槐、桃、柞”等都是樹木，從“木”偏旁;“蛄、虻、蟻、蚜、蝗、蟬、螂、蝶、蜂、蛾”等都是昆蟲，從“蟲”偏旁，從這一角度去理解，會(huì)很快記住一大批字。
3、組詞造句：記憶漢字不能死記硬背，還要經(jīng)常使用，才能真正掌握它。因此，對(duì)生字進(jìn)行組詞造句是很有必要的。例如記“桀”字，除了弄清它是“夏朝末代暴君”等字義后，可把它組為“桀驁不馴、桀犬吠堯、助桀為虐”等詞，這樣不但加深了對(duì)字的記憶，而且還會(huì)提高運(yùn)用能力。
(三)記語(yǔ)詞。
語(yǔ)詞是說(shuō)話、寫文章的基礎(chǔ)，要提高語(yǔ)文水平，必須記住大量語(yǔ)詞。記語(yǔ)詞除了弄清詞義、造句外，還可采取比較、改錯(cuò)、聯(lián)想等方法。
1、比較記憶。為了準(zhǔn)確地掌握詞義，我們可以找出一個(gè)詞的同義詞或反義詞。
�、僬彝x詞：即找出與要記語(yǔ)詞意義相同或相近的詞。例如“天國(guó)”一詞的同義詞就有“天堂、上界、上天、上清、凈土、西天、西方、西方凈土、極樂(lè)世界”等。還可采用這種方法記成語(yǔ)。例如：
按圖索驥——順藤摸瓜;才高八斗——學(xué)富五車;肝膽相照——志同道合;
煙消云散——土崩瓦解;得心應(yīng)手——駕輕就熟。
②記反義詞：即找出與要記的語(yǔ)詞意義相對(duì)或相反的詞。例如：
大方——靦腆、誕生——逝世、俯視——仰望、豐富——貧乏、指曉——黃昏。
�、塾洺烧Z(yǔ)也可用這種方法，例如：
單槍匹馬——群策群力;屈指可數(shù)——不勝枚舉;陽(yáng)奉陰違——表里如一;
落井下石——雪里送炭;懸崖勒馬——執(zhí)迷不悟。
2、奇特聯(lián)想。記成語(yǔ)可以用這種方法，例如要記如下生僻成語(yǔ)：
孔武有力名韁利鎖被發(fā)文身前倨后恭巧舌如簧窮源竟委
秋荼密網(wǎng)囚首垢面人亡政息儻來(lái)之物唐突西施天上石麟
鐵網(wǎng)珊瑚頭童齒豁兔起鳧舉推燥居濕
記此類生僻成語(yǔ)必須先弄清詞義，這樣既便于記憶，又利于以后運(yùn)用。
記這些成語(yǔ)可聯(lián)想為：孔武有力的斗牛士，戴上了名韁利鎖，他的形象是被發(fā)文身，他的姿態(tài)是前倨后恭，他嘴里巧舌如簧，宣稱能窮源竟委，他敘述了斗牛場(chǎng)上的秋荼密網(wǎng)，弄得囚首垢面。但是，隨著人亡政息，自由成了儻來(lái)之物，盡管有人說(shuō)他唐突西施，但他不愧是天上石麟。即使搬來(lái)鐵網(wǎng)珊瑚，搞得他頭童齒豁，他也能如兔起鳧舉，卻甘愿推燥居濕。
3、定位聯(lián)想：在記幾十個(gè)語(yǔ)詞的時(shí)候，用定位聯(lián)想法，隨便抽查哪一個(gè)，都能立刻答上來(lái)。
如記同字頭成語(yǔ)：
一刀兩斷一干二凈一了百了一片丹心一馬平川
一無(wú)所知一木難支一日三秋一見(jiàn)鐘情一氣呵成
聯(lián)想方法例(以數(shù)字做定位詞)：①衣服被割得一刀兩斷。②耳朵洗得一干二凈。③從山頂上跳下去一了百了。④寺廟里的和尚捧出了一寸丹心。⑤一匹馬在平川上跳舞。⑥柳樹是一無(wú)所知的，不能向它問(wèn)話。⑦旗太重，旗桿一木難支。⑧站在壩上多寂寞，一日如三秋。⑨酒鬼一見(jiàn)酒就動(dòng)情。⑩點(diǎn)石成金，一氣呵成。用定位聯(lián)想法記語(yǔ)詞，可以做為一種游戲玩，一方面積累了詞匯，一方面也提高了運(yùn)用記憶方法的能力。
(四)記語(yǔ)法。(新的課程標(biāo)準(zhǔn)公布后“語(yǔ)法”知識(shí)的學(xué)習(xí)已不是語(yǔ)文課程的重點(diǎn)，但了解一下這方面的知識(shí)也不無(wú)益處。該部分語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)記憶僅作參考。)
從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)法規(guī)則很象幾何學(xué)里的定量，具有抽象性和概括性，記憶起來(lái)有定一困難。記語(yǔ)法時(shí)，應(yīng)先著眼于理解，然后再找一些例證，在此基礎(chǔ)上記憶就會(huì)快速奏效，下面講幾種可采用的記憶方法。
1、規(guī)律記憶：語(yǔ)法知識(shí)有其自己的規(guī)律，記憶時(shí)要善于尋找和總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)詞組知識(shí)時(shí)，可以總結(jié)出：聯(lián)合詞組總是“名+名”、“動(dòng)+動(dòng)”、“形+形”、“代+代”的形式，詞性一定相同，而且所指事物總是同類的;偏正詞組除了加結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”、“得”的詞組之外，構(gòu)詞方式一般是“形+名”、“形+動(dòng)”、“動(dòng)+形”等;主謂詞組有兩種形式：“名+形”、“名+動(dòng)”;動(dòng)賓詞組只有““動(dòng)+名”一種形式。最后歸納為兩句話：聯(lián)偏主動(dòng)詞組，形式四三二一。
2、概括記憶：記語(yǔ)法知識(shí)可采用字頭概括的方法。例如：常見(jiàn)語(yǔ)病類型有20種：(1)生造詞語(yǔ)(2)用詞不當(dāng)(3)詞性誤用(4)副詞用錯(cuò)(5)介詞用錯(cuò)(6)連詞用錯(cuò)(7)指代不明(8)褒貶失當(dāng)(9)前后矛盾(10)引起歧義(11)搭配不當(dāng)(12)主語(yǔ)殘缺(13)謂語(yǔ)殘缺(14)賓語(yǔ)殘缺(15)重復(fù)多余(16)結(jié)構(gòu)混亂(17)主賓顛倒(18)詞序不當(dāng)(19)關(guān)聯(lián)不妥(20)關(guān)系不對(duì)
提取字頭進(jìn)行概括，然后可編成幾句口訣：
介指褒副連(5、7、8、4、6)，生詞引用前(1、3、10、2、9)，主謂重搭詞(12、13、15、11、18)，主關(guān)結(jié)賓關(guān)(17、19、16、14、20)。
單句的類型有4種：陳述句、祈使句、疑問(wèn)句、感嘆句。字頭概括，諧音為：陳疑豈(祈)感(敢)!
3、歌訣記憶：有些語(yǔ)法知識(shí)可以編成歌訣來(lái)記憶，例如：
一般復(fù)句的類型有并列復(fù)句、連貫復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、因果復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、條件復(fù)句、假設(shè)復(fù)句、目的復(fù)句等，可記為：并列、條件、選擇;假設(shè)、目的、因果;連貫、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折。
記助詞“的、地、得”的用法，可編歌訣如下：結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”，表示偏正讀音de;定后“的”，狀后“地”，補(bǔ)語(yǔ)前面要用“得”。
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：病句快速判斷法
高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)：病句快速判斷法
一、出現(xiàn) 了并列的短語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)或語(yǔ)意不明
1.有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無(wú)理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理。
2.我們家鄉(xiāng)美麗而富饒，這里土地肥沃，特別適宜種果樹、棉花、甘蔗，此外，還適宜栽種梨樹和棗樹。
二、出現(xiàn)了多重定語(yǔ)和多重狀語(yǔ)，可能是語(yǔ)序不當(dāng)
1.批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。
2.昨天，許多代表熱情地在休息室里同他交談。
三、出現(xiàn)了數(shù)量短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù)、語(yǔ)序不 當(dāng)、用詞不當(dāng)
1.三個(gè)學(xué)校的學(xué)生會(huì)干部在教導(dǎo)處開會(huì)，研究本學(xué)期第二課堂活動(dòng)的開展問(wèn)題。
2.國(guó)產(chǎn)轎車的價(jià)格低，適于百姓 接受 ，像“都市貝貝”市場(chǎng)統(tǒng)一售價(jià)才6.08萬(wàn)元，“英格爾”是6.88萬(wàn)元，新款“桑塔納”也不過(guò)十幾萬(wàn)元左右。
四、出現(xiàn)了介詞，可能是搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客體顛倒、主語(yǔ)殘缺
1.他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒(méi)有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
2.3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各人報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)報(bào)道。
五、出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞(連詞)，可能是搭配不當(dāng)、殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)
1.只有從根本上解決了為什么人的問(wèn) 題，就能更好地為人民服務(wù)。
2.盡管你的禮品多么微薄，但在農(nóng)民心上，卻象千斤重的砝碼。
六、出 現(xiàn)了代詞，可能是語(yǔ)意不明、重復(fù)
1.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。
2.老人在80歲的時(shí)候，還清楚地記得哥哥參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)時(shí)對(duì)自己的評(píng)價(jià)：一個(gè)溫情主義者。
七、出現(xiàn)了長(zhǎng)賓語(yǔ)，可能是賓語(yǔ)中心語(yǔ)殘缺、搭配不當(dāng)
1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂 豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技 術(shù)培訓(xùn)班。
2.認(rèn)識(shí)沙塵暴、了解沙塵暴，是為了從科學(xué)的角度達(dá)到對(duì)沙塵暴進(jìn)行預(yù)防，減少沙塵暴造成的損失。
八、出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)，可能是搭配不當(dāng)、偷換主語(yǔ)
1.這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青 年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。
2.這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。
九、出 現(xiàn)了疑問(wèn)旬、否定詞，可能是肯否不當(dāng)
1.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?
2.近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。
十、出現(xiàn) 了固定結(jié)構(gòu)、下定義，可能是結(jié)構(gòu)混亂
1.《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消 費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到最大限度的保護(hù)。
2.到目前為止，人還不能完全控制自然災(zāi)害，農(nóng)業(yè)收成的好壞，在很大程度上還是由于自然條件的好壞決定的。
十一、出現(xiàn)了文言詞語(yǔ)、書面語(yǔ)，可能是重復(fù)
1.在交通干線上設(shè)卡收費(fèi)的方案必須 經(jīng)地方人大常委會(huì)討論通過(guò)，并公諸于社會(huì)。
2.雅典奧運(yùn)會(huì)開幕式精彩絕倫，可以堪稱一流，受到世界輿論的普遍贊譽(yù)。
十二、出現(xiàn)了“的”字的短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明、搭配不當(dāng)(偷換主語(yǔ))、語(yǔ)序不當(dāng)
1.天漸漸地黑了下來(lái)，外面又刮了風(fēng)，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。
2.湖南省歷史博物館近日展出了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的八千年前新出土的栽培稻。
十三、出現(xiàn)了兩面性的詞語(yǔ)，可能是前后肯否不一、不合邏輯
1.電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。
2.我懷著恐懼的心情，擔(dān)心災(zāi)難會(huì)不會(huì)降落到姑媽頭上。
十四、出現(xiàn)了“避免”、“防止”、“以防”、“以免”、“切忌”、“禁止”等詞語(yǔ)，可能是不合邏輯(表意相反)
1.為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。
2.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。
十五、出現(xiàn)了“前去”、“新生”、“保管”、“ 沒(méi)有”、“走”、“和”等多義詞或多義短語(yǔ)，可能是語(yǔ)意不明
1.縣里的通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15目前去匯報(bào)。
2.在喧天的鑼鼓聲中，這所有名的老校終于迎來(lái)了自己的新生。
十六、出現(xiàn)了使、讓、令、把、被等詞，可能是主語(yǔ)殘缺、主客體顛倒、語(yǔ)序不當(dāng)
1.經(jīng)過(guò)老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。
2.今年年初美英兩國(guó)曾集結(jié)了令人威懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。
高中語(yǔ)文18個(gè)文言虛詞用法及例句
【讀者按】文言文的學(xué)習(xí),文言實(shí)詞和文言虛詞的把握是關(guān)鍵，這里我們整理了高中18個(gè)最�？嫉奈难蕴撛~用法及例句講解.
[之 乎 也 而 何 乃 其 且 若 所 為 焉 以 因 于 與 則 者]
一.【之】
(一)代詞。
1.第三人稱代詞，他、她、它(們)。有時(shí)靈活運(yùn)用于第一人稱或第二人稱。
�、偬笫舛局�(《觸龍說(shuō)趙太后》)
�、诓恢獙④妼捴链艘�。(之：我)(《廉頗藺相如列傳》)
�、鄢寄耸芯牡锻勒�，而公子數(shù)存之。(之：我)(《信陵君竊符救趙》)
�、芮夜涌v輕勝，棄之降秦，獨(dú)不憐公子姊邪?(之：我)(《信陵君竊符救趙》)
�、萑徽Z(yǔ)之，又恐汝日日為吾擔(dān)憂。(之：你)(《與妻書》)
2.指示代詞，這，此。
①夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。(《季氏將伐顓臾》)
�、诰蛹卜蛏嵩挥貫橹o(前一個(gè)“之”，這樣。后一個(gè)“之”，它。)(《季氏將伐顓臾》)
③之二蟲又何知。(《逍遙游》)
④均之二策，寧許之以負(fù)秦曲。(《廉頗藺相如列傳》)
(二)助詞。
1.相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“的”，放在定語(yǔ)和中心語(yǔ)之間。
�、倩①畛鲇阼裕斢駳в跈持�，是誰(shuí)之過(guò)與?(《季氏將伐顓臾》)
②子而思報(bào)父母之仇，臣而思報(bào)君之仇。(《勾踐滅吳》)
2.放在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性。
�、俪贾畨岩�，猶不如人;今老矣，無(wú)能為也已。(《燭之武退秦師》)
�、诳椭牢艺�，欲有求于我也。(《鄒忌諷齊王納諫》)
�、鄄换计浔娭蛔阋�，而患其志行之少恥也。(《勾踐滅吳》)
�、芡鯚o(wú)異于百姓之以王為愛(ài)也。
3.放在倒置的動(dòng)(介)賓短語(yǔ)之間，作為賓語(yǔ)提前的標(biāo)志。
�、倬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。(《師說(shuō)》)
�、谄┤粢匀馔娥H虎，何功之有哉?(《信陵君竊符救趙》)
�、墼�(shī)云：“他人有心，予忖度之。”——夫子之謂也。(《齊桓晉文之事》)
4.放在倒置的定語(yǔ)與中心語(yǔ)之間，作為定語(yǔ)后置的標(biāo)志。
�、衮緹o(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。(《勸學(xué)》)
�、谌擞终l(shuí)能以身之察察，受物之汶汶者乎(《屈原列傳》)
5.用在時(shí)間詞或動(dòng)詞(多為不及物動(dòng)詞)后面，湊足音節(jié)，沒(méi)有實(shí)在意義。
①填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。(《寡人之于國(guó)也》)
②余扃牖而居，久之，能以足音辨人。(《項(xiàng)脊軒志》)
③頃之，煙炎張?zhí)臁?《赤壁之戰(zhàn)》)
(三)動(dòng)詞，到……去。
�、俸鸀楹蹂劐赜沃�?(《歸去來(lái)兮辭》)
�、谵梢灾湃f(wàn)里而南為?(《逍遙游》)
③有牽牛而過(guò)堂下者，王見(jiàn)之，曰：“牛何之?”(《齊桓晉文之事》)
④卒之東郭?間，之祭者，乞其余;不足，又顧而之他。(《齊人有一妻一妾章》)
二【乎】
高三語(yǔ)文聽(tīng)課方法
做任何事都必須講究，也不能例外。的一般有：聽(tīng)視并用法、聽(tīng)思并用法、五到法、符號(hào)助記法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、主動(dòng)參與法、目標(biāo)聽(tīng)課法、質(zhì)疑聽(tīng)課法、存疑聽(tīng)課法等。
1聽(tīng)視并用法。 大多生聽(tīng)課是一邊聽(tīng)，一邊看。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)并用，比只聽(tīng)不抬頭看的聽(tīng)課效果要好。聽(tīng)什么，聽(tīng)對(duì)課文的分析，聽(tīng)的提問(wèn)，聽(tīng)的總結(jié)等;看什么，看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點(diǎn)，它用簡(jiǎn)潔明了的詞語(yǔ)或短句將要點(diǎn)寫在板書上，這些能幫助你整理歸納，也便于你日后。聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)保持同一性，不能聽(tīng)此視彼，分散聽(tīng)課的注意力。聽(tīng)是接受聲音信息，看是接受圖象信息。又聽(tīng)又看，在通過(guò)聲音傳遞來(lái)抽象的概念的同時(shí)，又可結(jié)合圖象直觀，來(lái)強(qiáng)化具體的印象。這種方法，以聽(tīng)為主，以看促聽(tīng)，效果很好。
2聽(tīng)思并用法。 孔子說(shuō)"學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。"思考是貫穿于整個(gè)過(guò)程中的，在聽(tīng)課中，邊聽(tīng)邊思考也是一種有效的聽(tīng)課方法。邊聽(tīng)邊思，可以在由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程中，逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。只聽(tīng)不思考，錄音機(jī)式的聽(tīng)課，囫圇吞棗，談不上真正掌握知識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)造性。一般可從這些方面思考：教材的重、難點(diǎn)在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽(tīng)，能知其然也能知其所以然。
3五到聽(tīng)課法 。"五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要?jiǎng)悠饋?lái)，多種感覺(jué)器官并用，多種身體部位全部參與聽(tīng)課活動(dòng)。同時(shí)調(diào)動(dòng)這些感官所獲得的感受是一種綜合的、立體的感受。耳到是指聽(tīng)老師講，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言、提問(wèn)，不漏聽(tīng)、不錯(cuò)聽(tīng)。眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優(yōu)秀同學(xué)的反應(yīng)�？诘绞侵缚谡f(shuō)，包括復(fù)述、朗讀、回答問(wèn)題。手到是指做筆記、圈重點(diǎn)、批感想、做練習(xí)。腦到是指動(dòng)腦筋，心力集中、積極思維。"五到聽(tīng)課法"要求聽(tīng)課者全神貫注，靈活地根據(jù)情境和老師要求，適時(shí)調(diào)整聽(tīng)課方法。這種聽(tīng)課方法，是最高的聽(tīng)課方法之一 高中英語(yǔ)。
4符號(hào)助記法。 無(wú)論多么強(qiáng)的人，不可能把老師所講的話全部記住，聽(tīng)課必須記筆記。無(wú)論書寫速度多么快的人，也不可能把老師所講的話全部記錄下來(lái)，這就必須借助符號(hào)幫助自己記錄，以利長(zhǎng)期記憶。如重點(diǎn)語(yǔ)句可打著重號(hào)、波浪線或加三角號(hào)，疑難問(wèn)題可打問(wèn)號(hào)，只要自己懂得、自己習(xí)慣用的各種有利于記憶的符號(hào)都可運(yùn)用。書中或筆記中的符號(hào)便于復(fù)習(xí)時(shí)查找，而且簡(jiǎn)明的符號(hào)比文字更容易在腦中留下印象。
5要點(diǎn)記取法。 有些成績(jī)優(yōu)秀的聽(tīng)課，覺(jué)得有必要聽(tīng)的就認(rèn)真聽(tīng);覺(jué)得對(duì)自己益處不大或自己早已懂了的，就不怎么用心聽(tīng)，而做自己的練習(xí)。老師講課，傳遞給的信息是多方面的、多層次的，有時(shí)候是與教材無(wú)關(guān)的。作為不可能也沒(méi)必要全盤接收。只記重點(diǎn)，只記難點(diǎn)，去掉無(wú)用信息是應(yīng)該的、必要的。抓住要點(diǎn)聽(tīng)和記，比毫無(wú)重點(diǎn)地全部聽(tīng)和記，效果要好得多。有人曾做過(guò)實(shí)驗(yàn)，分三組學(xué)生同時(shí)收聽(tīng)同一內(nèi)容的錄音帶，規(guī)定A組全部記錄，B組只聽(tīng)不記，C組只記講授要點(diǎn)。結(jié)果A、B兩組的學(xué)生只記住全部?jī)?nèi)容的37%，C組學(xué)生卻記住了58%，可見(jiàn)抓要點(diǎn)，適當(dāng)做筆記，效果最好。
6主動(dòng)參與法。 實(shí)踐證明，凡積極舉手發(fā)言的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)步特別快、成績(jī)好。課堂積極舉手發(fā)言有哪些好處呢?一是有利于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，二是有利于加深對(duì)課文的理解和記憶。課堂聽(tīng)課，一定要積極參與，主動(dòng)地學(xué)，隨老師的教學(xué)思路轉(zhuǎn)，這樣也可以保證注意力高度集中，聽(tīng)課效果好。
7目標(biāo)聽(tīng)課法。 上新課前時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)課，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。時(shí)弄懂了的，聽(tīng)一遍等于復(fù)習(xí)了一遍，加深了印象。時(shí)不懂的就應(yīng)特別認(rèn)真地聽(tīng)、仔細(xì)地聽(tīng)。如果老師講了還是沒(méi)弄懂，你還可以在課堂上及時(shí)提問(wèn)讓老師再講。有一定目標(biāo)的聽(tīng)課，往往比漫無(wú)目的聽(tīng)課效果好，能幫助你解決大問(wèn)題。
8質(zhì)疑聽(tīng)課法。 "質(zhì)疑"即提出疑問(wèn)。古人說(shuō)："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"人們知識(shí)的獲得，能力的發(fā)展，都是在不斷的質(zhì)疑中實(shí)現(xiàn)的。聽(tīng)課時(shí)，對(duì)經(jīng)過(guò)自己思考過(guò)，但未聽(tīng)懂的問(wèn)題可以及時(shí)舉手請(qǐng)教，對(duì)老師的講解，同學(xué)的回答，有不同看法的，也可以提出疑問(wèn)。這種方法，也可保證聽(tīng)課者始終集中注意力。會(huì)提出問(wèn)題的學(xué)生往往也是會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
9?存疑聽(tīng)課法。 聽(tīng)課時(shí)，對(duì)疑難問(wèn)題，不一定馬上打斷老師講課，可以暫時(shí)記下來(lái)，待下課后再思考或再請(qǐng)教同學(xué)、老師。這樣做，一是不影響老師的教學(xué)計(jì)劃，也不會(huì)因個(gè)人糾纏某個(gè)問(wèn)題而耽誤大家的時(shí)間，還可以促使自己深入鉆研問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
以上這些聽(tīng)課方法是很多同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)后總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在將它介紹給大家，希望能幫助更多的同學(xué)提高知識(shí)和能力，取得好的成績(jī)。
全國(guó)卷語(yǔ)文高考試題評(píng)析
一．對(duì)今年的具體分析
第一大題難度適中，利于學(xué)生正常發(fā)揮，能考查出他們的基礎(chǔ)知識(shí)狀況和智力水平。今年沒(méi)有設(shè)置語(yǔ)音題，可能是考慮到方言差異，怕影響考試的公平、公正原則。另一方面，基礎(chǔ)知識(shí)部分考點(diǎn)很多，不可能每一點(diǎn)都設(shè)題，去掉語(yǔ)音試題也很正常。1題考查書寫，2題考查成語(yǔ)，它們所考查的詞語(yǔ)都是日常生活中常見(jiàn)常用而學(xué)生又必須掌握的。3題考查病句，這是一道鐵桿試題，每年必考。不過(guò)本題難道不大，所考查的是語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺這些最典型的病因。第四題考查語(yǔ)句的銜接。這出乎人們的意料。它已經(jīng)多年不在第一卷出現(xiàn)了，近幾年也只在第二卷出現(xiàn)。
第二大題考查科技文閱讀能力，難度適中。三道題分別考查了三個(gè)考點(diǎn)：對(duì)文中重要概念的理解、篩選并整合文中信息、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷。考生只要認(rèn)真閱讀原文，把各選項(xiàng)與原文相關(guān)語(yǔ)句對(duì)照比較，就能找出正確答案。
第三大題考查文言文閱讀能力。文段仍然是人物傳記，也仍然是從史書上選取，與往年相比沒(méi)有太大變化。8題與去年不同。去年考查虛詞，今年則考查實(shí)詞。都是找不正確的一項(xiàng)。難度小。明年可能一半考虛詞，一半考實(shí)詞。9題與去年相同，都是要求考生依據(jù)人物的兩個(gè)特點(diǎn)去尋找相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。它屬于為論點(diǎn)找論據(jù)，難度不大。10題考查對(duì)文中信息的篩選。與去年相同，要求找出與原文內(nèi)容不一致的一項(xiàng)。難度也不大。
第四大題：11題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。所用語(yǔ)句就來(lái)自上述文言文段，難度適中。只要考生能夠把賓語(yǔ)前置的特點(diǎn)看清楚，翻譯時(shí)加以注意就可以了。12題考查詩(shī)歌鑒賞能力，所用材料是宋朝詩(shī)人黃庭堅(jiān)的一首題畫詩(shī)。整首詩(shī)只有“幽篁”和“觳觫”二詞并時(shí)不多見(jiàn)，但學(xué)生都學(xué)過(guò)王維的詩(shī)《竹里館》和孟子的《齊桓晉文之事》，考試中能聯(lián)想到這些，并能看出“觳觫”是借代，本詩(shī)的難點(diǎn)就迎刃而解。詩(shī)較為通俗，好懂，題難度也不大。13題尤其值得贊美。（1）考查對(duì)文章的背誦�！多u忌諷齊王納諫》是必背篇目，往年一般不考文章的背誦，今年這樣一考，立時(shí)為高中語(yǔ)文教學(xué)吹進(jìn)一股清新之風(fēng)。它告訴我們，名篇文章的背誦與名詩(shī)名句的背誦同樣重要，不可忽視。（2）考查名句的背誦。雖然王國(guó)維的話學(xué)生未必學(xué)過(guò)，但這段話則是中國(guó)最著名的語(yǔ)言片斷之一，是有文化的中國(guó)學(xué)生必須了解的。而且本題要求默寫的都是名家的名句。
第五大題考查文學(xué)作品閱讀能力。本大題難度較大，大部分學(xué)生在做題過(guò)程中苦思冥想，耗時(shí)極多，有的`考生甚至因此耽誤了寫作文的時(shí)間。本大題的考點(diǎn)特別集中，14題、15題和16題都是考查對(duì)文中重要語(yǔ)句的理解和分析能力。這些語(yǔ)句含義蘊(yùn)藉，對(duì)它們的理解需要有豐富的想象力和推斷能力，大部分考生難以準(zhǔn)確把握。因此難度較大。14題所考語(yǔ)句的特點(diǎn)是移用，考生如果能把“想象”和“聲音”兩者的特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)考慮，應(yīng)該能想到化抽象為形象、虛實(shí)結(jié)合、突出陽(yáng)光的作用等內(nèi)容。15題所考語(yǔ)句是描寫句，解答時(shí)應(yīng)該既考慮本句中陽(yáng)光的作用，又要考慮陽(yáng)光在全文中的作用，這樣才能揭示出陽(yáng)光能給予生物以勃勃的生命力，能夠看出這句與文章開頭相照應(yīng)的特點(diǎn)，看出為后文寫農(nóng)夫的生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)及生命體驗(yàn)作鋪墊的作用。16題所考語(yǔ)句是人物的一句話。解答時(shí)應(yīng)該通過(guò)對(duì)比進(jìn)行說(shuō)明，因?yàn)檗r(nóng)夫說(shuō)這樣的話無(wú)疑是出于對(duì)陽(yáng)光的熱愛(ài)，出于對(duì)一種樸實(shí)情懷的依戀，他的選擇默默無(wú)聞而又壯懷激烈，如同植物得到了陽(yáng)光給予的力量而精神勃發(fā)一樣。同時(shí)也應(yīng)該把夜來(lái)香和曇花的柔弱特點(diǎn)突出出來(lái)。17題考查對(duì)文意的概括。這是一道新型題，往年從來(lái)沒(méi)有以主觀題的形式考查過(guò)對(duì)文章主旨的概括。這種題能準(zhǔn)確考查出學(xué)生對(duì)文意理解的深度，因此很可能保持下去。這就要求今后的高三復(fù)習(xí)和高一高二的教學(xué)要注意對(duì)概括主旨能力的訓(xùn)練。
第六大題考查語(yǔ)言運(yùn)用能力。18題考查關(guān)聯(lián)詞的使用能力。這種題許多年前在第一卷中出現(xiàn)過(guò)，后來(lái)就銷聲匿跡。現(xiàn)在它的出現(xiàn)預(yù)示著語(yǔ)言運(yùn)用題的考查面正進(jìn)一步拓展。它雖然難度不大，但應(yīng)引起高度注意，因?yàn)閷?shí)詞的使用也是可以放在這里考查的。19題考查“下定義”，這是多年前出現(xiàn)過(guò)的一種老題型，雖然老，但因它具有把提取信息能力、遣詞造句能力結(jié)合起來(lái)考查的優(yōu)點(diǎn)，所以在考試中具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。20題考查仿句的能力。它與往年的不同是擴(kuò)大了考查范圍。前些年考查仿句能力，所涉及的修辭方法不外乎排比、比喻、夸張、對(duì)偶等幾種，今年則加上了比擬（擬人、擬物）。
第七大題考查作文能力。它一改連續(xù)了7年的話題作文形式，變成了給材料作文題。作文材料是一個(gè)寓言故事，考生必須在看懂寓言的基礎(chǔ)上才能把作文寫好。這種方式既能考查學(xué)生的理解能力，又能考查學(xué)一的寫作能力。本題的寓言既認(rèn)可了烏鴉的模仿是對(duì)的，又批評(píng)了它的盲目模仿，批評(píng)了它在自我認(rèn)知上的錯(cuò)誤。本文從模仿的角度和認(rèn)清自己的角度都可以寫出相當(dāng)不錯(cuò)的文章。本題難度不大，惟一難點(diǎn)在于出乎學(xué)生意料。他們平時(shí)只練習(xí)了給話題作文，很少對(duì)這種給材料作文有過(guò)注意。
二．對(duì)今年的總評(píng)價(jià)
今年的全國(guó)卷語(yǔ)文高考題，無(wú)論是試題布局還是試題難度，都與去年的高考題基本保持了一致。符合“穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求改、穩(wěn)中求進(jìn)”的方針。
今年總得來(lái)說(shuō)難度不大，基礎(chǔ)知識(shí)題、科技文閱讀題、文言文閱讀題、語(yǔ)言應(yīng)用題，對(duì)于一般學(xué)生而言，難度系數(shù)大約在0.65左右。只要是經(jīng)過(guò)了較為系統(tǒng)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練的學(xué)生，都能順利完成答題任務(wù)。不過(guò)，文學(xué)作品閱讀試題較難，學(xué)生答題速度不快，可能會(huì)影響學(xué)生的作文得分。這道大題是提高區(qū)分度的題，目的在于把學(xué)生的分?jǐn)?shù)拉開檔次。因此，難度大一些是非常必要的。
今年的語(yǔ)文試題多多少少帶有復(fù)辟傾向，語(yǔ)文連貫題置入第一大題，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的考查，下定義題，作文不定題而只給材料，都是許多年以前的老做法。這要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中注意一下從前的。
今年的高考題有回歸課本的導(dǎo)向。如詩(shī)歌中的難理解詞語(yǔ)都是書上出現(xiàn)過(guò)的，背誦的文章也是課本上的。它引導(dǎo)我們圍繞課本做文章和學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，要求我們不能過(guò)早地丟掉課本，不必為應(yīng)付高考引入過(guò)多的復(fù)習(xí)資料。
總而言之，今年的沒(méi)有像前兩年那樣出現(xiàn)很低級(jí)的錯(cuò)誤，它較為完美。它為我們做出了正確的導(dǎo)向：1.認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文考試說(shuō)明》的各個(gè)考點(diǎn)，不要厚此薄彼，要把培養(yǎng)學(xué)生的能力做為第一要?jiǎng)?wù)。2,高中政治.關(guān)注課本，不要過(guò)早放棄課本，要扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，3.關(guān)注一下前些年的，把那些具有強(qiáng)大的考試價(jià)值的試題類型練習(xí)練習(xí)。
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