初中古詩(shī)鑒賞教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：初中古詩(shī)鑒賞教學(xué)實(shí)錄目的在欣賞中提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。以下是小編整理初中古詩(shī)鑒賞教學(xué)實(shí)錄的資料，歡迎閱讀參考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固詩(shī)詞背誦，了解著名作家生平，詩(shī)詞背景及詩(shī)的風(fēng)格。
2、理解古詩(shī)詞所體現(xiàn)出來(lái)的情感與思想，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度品析鑒賞詩(shī)詞，學(xué)習(xí)和掌握鑒賞詩(shī)詞的方法。
3、在欣賞中提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛(ài)詩(shī)歌，熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)品味、鑒賞古詩(shī)詞的方法
教學(xué)方法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、自主學(xué)習(xí)、合作探究
課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，讀詩(shī)，如同在傾聽(tīng)古人吟唱情感之歌。正是有了這一顆顆情感的種子，詩(shī)人的筆下才會(huì)盛開(kāi)一朵朵絢麗的詩(shī)詞之花。我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，只有把握了這首詩(shī)的情感坐標(biāo)，才算真正貼近了詩(shī)的靈魂，才能走入這首詩(shī)所構(gòu)筑的美學(xué)殿堂。
二、詩(shī)歌中常見(jiàn)的思想情感
師：今天，我們一起來(lái)探討詩(shī)詞中常見(jiàn)的感情。（板書詩(shī)歌常見(jiàn)思想感情）古人常說(shuō)，“詩(shī)言志，詩(shī)言情”。在我們初中階段所接觸的古詩(shī)詞中，有哪些常見(jiàn)的情感主題呢？你最喜歡哪一類呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想并舉例說(shuō)明。不清楚的同學(xué)，可以相互討論。
生1：我喜歡寄情自然的，陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。
師：（板書寄情自然）這是一種什么情感呢？
生1：隱居的恬淡閑適的心情。
師（點(diǎn)頭）：很好。此句還表達(dá)了什么情感嗎？
生2：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)向往悠閑平靜自由的生活。
師：對(duì)。也表達(dá)了陶淵明的曠達(dá)心胸。還有這樣的詩(shī)句嗎？按作者名句情感的格式來(lái)回答。誰(shuí)補(bǔ)充？
生3：韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”，贊美了早春景色以及詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。
師：是啊，早春，這是春天的開(kāi)始，生機(jī)勃勃怎能不喚起人們心中的希望呢？還有嗎？
生4：王維的“行到水窮處，坐看云起時(shí)”寫出了詩(shī)人悠閑淡泊，超然物外的思想。
師（微笑）：我也很喜歡這詩(shī)句，包含了人生到了絕境也要有信心，不能失望的哲理。還有那類主題？
生1：思鄉(xiāng)懷人：李白“此夜曲中聞白柳，何人不起故園情”，思念家鄉(xiāng)，思念親人。
師：（板書思鄉(xiāng)懷人）誰(shuí)還補(bǔ)充。
生2：蘇軾《水調(diào)歌頭》對(duì)親人的思念以及樂(lè)觀曠達(dá)的胸懷。
生3：崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”，濃重的鄉(xiāng)愁，悠悠不盡。
師（鼓掌）：大家說(shuō)得很好。在再看看其他類別。
生1：長(zhǎng)亭送別。王維“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，對(duì)友人依依不舍的留戀
生2：王勃“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，對(duì) 友人的勸勉和安慰。
師：這是高適的《別董大》的名句。那王勃的名句呢？
生3：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。鼓勵(lì)友人，昂揚(yáng)樂(lè)觀。
師：（板書長(zhǎng)亭送別）同學(xué)們以前學(xué)的真不錯(cuò)。再說(shuō)說(shuō)其他主題。
生1：建功立業(yè)。范仲淹“濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勤歸無(wú)計(jì)”，保家衛(wèi)國(guó)的決心，壯志難酬憤懣以及思念親人之情。
師：（板書建功立業(yè)）這類主題還有那些代表？
生2：辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生”。
生3：會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了蘇軾豪邁的報(bào)國(guó)之志。
師：還流露了壯志難酬的遺憾。大多數(shù)邊塞詩(shī)都表達(dá)了這一主題。還有其他主題嗎？
生1：憂國(guó)傷時(shí)。杜甫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，含蓄的傳達(dá)出詩(shī)人的感嘆憂憤。
師：（板書憂國(guó)傷時(shí)）請(qǐng)?jiān)倥e個(gè)例子。
生2：杜牧“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》”，表達(dá)了憂國(guó)憂民的思想情感。
師：同學(xué)們歸納的很準(zhǔn)確。這些也正是古往今來(lái)人類所共有的情感檢驗(yàn)，它們?cè)杏鰺o(wú)數(shù)膾炙人口的佳句。
三、揣摩詩(shī)歌中的情感。
師：詩(shī)人將自己的內(nèi)心情感化為一個(gè)個(gè)凝練的詞句，那么我們?cè)诿鎸?duì)一首詩(shī)的時(shí)候，又如何通過(guò)這些語(yǔ)句去把握詩(shī)詞的情感脈絡(luò)呢？
生1：可以從修辭上來(lái)分析。
生2：可以從表現(xiàn)手法方面來(lái)鑒賞。
師（點(diǎn)頭）：對(duì)，這是主要的方法，還有其他角度。我提示一下：
第一，知作者，明主題。（并板書）
每個(gè)詩(shī)人由于人生經(jīng)歷與情感體驗(yàn)的不同，他們的詩(shī)歌往往下也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格。中才�？嫉木且恍┟以�(shī)作，因此，如果能夠了解這些詩(shī)人的生活背景和寫作的主要風(fēng)格，那么在賞析時(shí)就能高屋建瓴（居高臨下）地分析了，你能談?wù)勊私獾哪澄辉?shī)人嗎？
生1：杜甫，憂國(guó)憂民，從 “三吏”、“三別”、《春望》看出，其詩(shī)沉郁頓挫。
師：通俗點(diǎn)說(shuō)就是，深沉蘊(yùn)籍，感情波浪起伏、反復(fù)低回，深摯。
生2：陸游、辛棄疾是南宋愛(ài)國(guó)詞人，心懷收復(fù)失地，報(bào)效國(guó)家的豪情壯志。詩(shī)風(fēng)雄渾奔放。
師（興奮微笑）：精辟。，還有呢？
生3：陶淵明，向往田園歸隱之光，閑適恬靜高潔傲岸，詩(shī)風(fēng)樸素自然。
生4李清照纏綿悱惻。
生4：李賀憂郁憤激。
······
師：初步了解了詩(shī)人的風(fēng)格，能給我們帶來(lái)一定的方便，但要注意的是，所謂風(fēng)格，是指詩(shī)人的寫作的主調(diào)，也還有例外。李清照，婉約詞派的代表，也有“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的豪壯詩(shī)篇。杜甫，憂國(guó)憂民，青年時(shí)代呢，吟唱“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，表達(dá)了一種不懼困難，登監(jiān)人生頂峰的信心和積極樂(lè)觀的精神。
師：第二，看提示，定基調(diào)。（并板書）
提示從何而來(lái)？就是詩(shī)中的標(biāo)題，背景提示、注釋等等。這常常會(huì)給我們理解詩(shī)詞情感的重要提示�！洞阂瓜灿辍纺銖闹忻靼琢耸裁�？
生1：標(biāo)題中的“喜”字暗示詩(shī)人對(duì)春雨到來(lái)的欣喜，贊嘆之情。
師：反應(yīng)敏捷！那《春望》呢？
生2：“望”有觀望、希望、盼望之意。
師（側(cè)頭探詢）：能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：看到國(guó)家殘破，希望戰(zhàn)亂早日結(jié)束，盼望得到親人消息，早日?qǐng)F(tuán)聚。
師：分析得很全面。大家想想白居易《望月有感》詩(shī)前小序：自河南經(jīng)亂，關(guān)內(nèi)阻饑，兄弟離散······天各一方。你看出了詩(shī)人怎樣的情感？
生3：詩(shī)人孤苦凄惶，飽經(jīng)戰(zhàn)亂的零落之苦。
師：再想想，還有什么情？
生：還有對(duì)親人的思念牽掛之情。
師：還有注釋中的時(shí)代背景，典故等也有助于我們的理解。同學(xué)們要注意積累。
第三，找意象，明感情。（并板書）
在古詩(shī)中，還有很多緊密卻含有固定的情感內(nèi)涵。大家說(shuō)說(shuō)看。
生1：楊柳:，惜別之情，離別難舍情思。
生2：落花:青春易逝，人生無(wú)常的感嘆與哀愁。
生3：菊，高喻高潔堅(jiān)貞之志。
師：梅、蘭、竹、菊、松讀有此象征意。
生4：月:，思鄉(xiāng)思新，離愁別恨、寂寞思?xì)w之情。
生5：夕陽(yáng)、落日，凄涼失落，憂郁之情。
生6：流水，人生苦短，命運(yùn)無(wú)常的感傷與哀愁。
生7：孤雁:，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)；羌笛，凄切。
師：大家知道東風(fēng)、西風(fēng)常象征什么嗎？請(qǐng)想想我們所處的地理位置，不同季節(jié)分別以什么風(fēng)為主啊？
生1：夏天起南風(fēng)，冬天刮北風(fēng)。
生2：春天東風(fēng)，秋天西風(fēng)。
師：那東風(fēng)西風(fēng)各象征什么呢？
生3：東風(fēng)，象征春天，希望等美好事物。西風(fēng)，象征惆悵哀傷，游子思?xì)w。
師：把握了詩(shī)歌中覺(jué)的意象及其所固定的情感內(nèi)涵，有利于理解詩(shī)的情感。
第四，品詩(shī)句，悟感情。（并板書）
抓住詩(shī)詞中直抒胸臆的關(guān)鍵詞句來(lái)把握詩(shī)歌的情感主題。記住，這個(gè)詞是全詩(shī)的“詩(shī)眼�！边@個(gè)句子是詩(shī)的主旨句。賞析這類句子：常用句式，這首詩(shī)（這句詩(shī)）采用了（表達(dá)方式、修辭方式、表現(xiàn)手法）寫出了（意象）的某個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某種）思想感情，起到了（某種）作用。（并板書）
如果是品析某字的妙處：此字是（什么）意思，（怎樣）地寫出（什么景物）的（什么）特點(diǎn)，表達(dá)了作者（什么樣的）情感。（并板書）在分析之前，我們先回顧一下主要的表達(dá)方式。
生1：表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情，重點(diǎn)是描寫和抒情:。
師（微笑點(diǎn)頭）：嗯，接著說(shuō)說(shuō)看。鑒賞詩(shī)詞主要探討描寫和抒情。
生：描寫方式：動(dòng)靜結(jié)合，正面描寫，側(cè)面描寫，白描等。抒情有直接抒情和間接抒情。
師：常見(jiàn)的'修辭呢？
生2：有比喻、擬人、借代、夸張、雙關(guān)、互文、通感、對(duì)比、反語(yǔ)、反問(wèn)、反復(fù)等。
師：哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)主要的表現(xiàn)手法有哪些？
生3：借景抒情，托物言志，以樂(lè)寫哀，烘托。
生4：欲揚(yáng)先抑，以小見(jiàn)大，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜。
師：大家概括的很全面。此外，開(kāi)門見(jiàn)山，率章顯志，虛實(shí)相生，比興，直抒胸臆:。伏筆鋪墊等也是常用的寫法。
四．練習(xí)。下面我們運(yùn)用以上賞析格式來(lái)鑒賞詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們討論回答。
1.持節(jié)云中，何日遣馮唐？2.只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。3.海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。4.潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。品析“闊”字的妙處。
生1.第一句運(yùn)用典故，以西漢魏尚自比，表達(dá)了詩(shī)人渴望得到的信任和重用，能為國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)，抒發(fā)了詩(shī)人立志為國(guó)效命的壯志豪情。
師;古詩(shī)詞中的典故應(yīng)該值得我們關(guān)注，因?yàn)�，一個(gè)典故就是一種文化現(xiàn)象，一種曾經(jīng)的生存習(xí)慣。王勃《滕王閣序》中“馮唐易老，李廣難封”用意與此類似。
生2：第二句運(yùn)用夸張和比喻，化虛為實(shí)，化無(wú)形為有形，把抽象的愁寫得具體，非常形象地表現(xiàn)了憂愁之沉重，意味無(wú)窮。
師（豎起大拇指）：分析得好。南唐后主李煜“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”也是用比喻，把“愁”描寫的看得見(jiàn)了，形象生動(dòng)。
生3：第三句，語(yǔ)言形象而凝練，飽含深情而蘊(yùn)含哲理，全句一反離情別緒，把纏綿的兒女之情一筆撇開(kāi)，給友人的安慰和鼓勵(lì)，表現(xiàn)了詩(shī)人不平凡的胸懷和抱負(fù)和樂(lè)觀的精神。
生4：“闊”是“開(kāi)闊”之意，生動(dòng)形象地寫出了漲潮時(shí)江水漫無(wú)際涯，水面遼闊的氣象，又寫出了大地春回，春意濃濃的景象，與一片孤帆映襯，道出了詩(shī)人的人生氣度和闊達(dá)的胸懷。
師：同學(xué)們思路清晰，發(fā)言精彩，展示了我們自己的風(fēng)采。
五、總結(jié)：
師：一節(jié)課的時(shí)間真快啊，我們不可能把每一首詩(shī)都賞析到。希望同學(xué)們掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，了解詩(shī)人所處環(huán)境，理解詩(shī)詞內(nèi)容，品味詩(shī)詞情感，陶冶自己的情操，提升自身的文化素養(yǎng)，也提高自己的中考成績(jī)。最后，送全班同學(xué)一首詩(shī)：
�。◣熒R讀）滴水穿石戰(zhàn)中考，歲月如歌揚(yáng)風(fēng)帆。折桂蟾宮展雄才，生花妙筆繪藍(lán)圖。
師：祝同學(xué)們中考大捷！
活動(dòng)反思
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要是注重學(xué)習(xí)方法與技能的培養(yǎng)。
在課堂上，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生思想，讓學(xué)生獨(dú)立地正確地理解詩(shī)詞，感悟體驗(yàn)，鑒賞表達(dá)。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生都不是消極被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極探求問(wèn)題，暢所欲言，大膽交流。教師注重了探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生在多學(xué)科的互動(dòng)學(xué)習(xí)中、在多種知識(shí)的整合中，提高語(yǔ)文綜合能力，并得到人文素養(yǎng)熏陶。