古詩文教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2021-03-31 13:10:15 古詩大全我要投稿

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古詩文教學(xué)實(shí)錄

　　古詩文是我們語文必需學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，作為語文老師，我們應(yīng)該怎么對古詩文展開教學(xué)呢？以下是小編精心準(zhǔn)備的古詩文教學(xué)實(shí)錄，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

古詩文教學(xué)實(shí)錄

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過品味詩歌語言領(lǐng)會詩人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　一、作者：

　　李白：字太白，號青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人，唐朝著名詩人。

　　二、背景

　　三、學(xué)生自學(xué)古詩，注意重點(diǎn)字詞的意思

　　1.北郭:這里指城墻以北.2.白水:明凈的水.

　　3.為別:分別4.孤蓬:又名飛蓬,枯后根斷,常隨風(fēng)飛旋.這里比喻即將孤身遠(yuǎn)行的友人.

　　5.征:遠(yuǎn)行.6.浮云:漂浮的云.7.游子:離家遠(yuǎn)游的人.

　　8.落日:比喻朋友象下山的太陽一樣挽留不住.9.自茲:從此

　　10.蕭蕭:馬的叫聲.11.班馬:離群的馬.

　　四、理解詩句的字面意思

　　詩人已經(jīng)送友人來到了城外，然而兩人仍然并肩緩轡，不愿分離。只見遠(yuǎn)處，青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。此地一別，離人就要象蓬草那樣隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，到萬里之外去了。天空中一抹白云，隨風(fēng)飄浮，象征著友人行蹤不定，任意東西；遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽徐徐而下，似乎不忍遽然離開大地，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。在這山明水秀、紅日西照的背景下送別，特別令人留戀而感到難舍難分。詩人和友人馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時(shí)禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。馬猶如此，人何以堪！

　　【課堂研討】

　　一、導(dǎo)入課文： “黯然銷魂者，唯別而已矣”，離別的苦痛是每個(gè)人都曾經(jīng)歷的感情，發(fā)之于心而言之于外，就成了送別詩。古代交通很不發(fā)達(dá)，相知的朋友一旦分手，有可能終身不會再重逢，（唐）王維在《送元二使安西》“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無古人”。因而離別在古人那里變得鄭重而飽含深情，友誼也因此顯得彌足珍貴。今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首，它就是李白的《送友人》�？匆豢赐瑯邮撬蛣e詩，李白是不是也和大多數(shù)人一樣悲傷和凄婉。

　　二、教師出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：誦讀、體會詩歌語氣并會背誦詩歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)：品味詩歌語言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩歌鑒賞方法。

　　情感目標(biāo)：感受詩人通過詩歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會作者朋友的深摯感情。

　　三、師：我們以前在回憶詩歌學(xué)習(xí)時(shí)是分幾個(gè)過程學(xué)習(xí)的？

　　生：1.了解作者的生平簡介和詩歌的寫作背景。

　　2.弄懂詩詞的字面意思。

　　3.仔細(xì)品味全詩。（包括重點(diǎn)字的使用方法，以及意象意境的分析）

　　4.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象和聯(lián)想，深入體會詩的意境

　　老師：誰來點(diǎn)評一下這首詩的語氣？

　　學(xué)生1：老師，我覺得這首詩雖然是送別詩卻毫無哀傷之意。

　　學(xué)生2：我也有此感覺，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。

　　老師：從哪里看出來的？

　　學(xué)生2：描寫的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。

　　老師：你能給大家作個(gè)示范嗎？（此生讀詩）。

　　老師（面向大家）：讀得如何？———全班掌聲響起。

　　老師：大家的眼睛很明亮，對你表示贊許�！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來，開始。

　　學(xué)生自由讀

　　老師：看來大家感受比較深刻，讀得很好。大家是怎樣理解詩人情感的？

　　語言是傳情達(dá)意的工具，作者也是運(yùn)用一系列事物來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些有關(guān)這些事物的例子？

　　學(xué)生1：“青山依舊在” 中的“青山”。學(xué)生2“青山獨(dú)歸遠(yuǎn)” 中的“青山”。

　　學(xué)生3“綠樹村邊合，青山郭外斜”中的“青山”

　　老師：好在哪里？

　　學(xué)生1：白水這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機(jī)。

　　老師：說得好！還有嗎？學(xué)生2：“抽刀斷水水更流”中的“水”

　　老師：有道理，認(rèn)識很深刻。學(xué)生3：老師我能舉一個(gè)關(guān)于“落日”的例子

　　學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”。學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。

　　老師：這些詞都會產(chǎn)生什么樣的效果呢？大家交流一下。（2分鐘）

　　學(xué)生9：青山和白水，比較明麗，然而孤蓬、浮云、斑馬給人飄泊不定之感，與游子相照應(yīng)，但是我卻不明白，既然這樣，為什么還寫那色彩明麗的山水呢？

　　老師：大家說呢？（學(xué)生疑惑）。

　　老師（引導(dǎo)）：李白是什么性格的人呢？

　　學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

　　老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢？

　　學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

　　老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。

　　老師：那些動(dòng)詞呢？大家認(rèn)為哪些更好？

　　學(xué)生：“橫”、“繞”

　　老師：好在哪里？——（學(xué)生疑惑）。

　　老師（引導(dǎo)）：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對比。

　　學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來了吧。

　　老師：說得很好，“橫”呢？

　　學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

　　老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

　　學(xué)生11：老師，這樣看來，“一”和“萬里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說在此一別就是萬里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。

　　老師：對。大家的發(fā)言很精彩。著首詩在同學(xué)們的積極探討下越來越清晰了，所以我們通過品味詩歌語言，就能夠了解詩人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對話。其實(shí)這里所說的名詞就是詩歌中所說的意象，我們可以把它稱為意象語言，那么，什么是意象呢？大家已經(jīng)體會到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類語言叫做情感語言，如“鴻雁不堪愁里聽”、“萬里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱他為特定詞語。鑒賞詩歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。

　　語言是傳情達(dá)意的.工具，作者也是運(yùn)用他們最精練的語言來表達(dá)其最深摯的情感，能否從其他的地方舉一些語言運(yùn)用精練的例子？

　　學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。

　　老師：好在哪里？

　　學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫活了，寫出了春天的盎然生機(jī)。

　　老師：說得好！還有嗎？

　　學(xué)生4：“僧推月下門”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說門是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂；若用“敲”則說明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。

　　老師：有道理，認(rèn)識很深刻。

　　學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩歌的例子嗎？

　　老師：當(dāng)然可以。

　　學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。

　　老師（微笑）：看來你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人�。。嫦虼蠹遥┢鋵�(shí)他們剛才所說的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒有其他

　　老師（引導(dǎo)）：李白是什么性格的人呢？

　　學(xué)生9：他是浪漫主義詩人，是比較樂觀的人。

　　老師：那麼，這首詩送別詩，有沒有哀傷之意呢？

　　學(xué)生9：沒有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂觀

　　老師：所以這首詩雖為送別詩卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。

　　老師：那些動(dòng)詞呢？大家認(rèn)為哪些更好？

　　學(xué)生：“橫”、“繞”

　　老師：好在哪里？——（學(xué)生疑惑）。

　　學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫出來了吧。

　　老師：說得很好，“橫”呢？

　　學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。

　　老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。

　　總結(jié)：這首送別詩寫得新穎別致，不落俗套。詩中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀，毫無纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評家深為贊賞的李白送別詩的特色。

　　臺灣女詩人白靈說：將心情跟自然的景象放在一塊，讓自己跟外在的事物之間有一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系的時(shí)候，詩就在那里！

　　四、李白除了這首送別詩，我們還學(xué)習(xí)過李白的哪些送別詩

　　《渡荊門送別》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了對友人的不舍之情和對他們的美好祝愿。這些詩中都表現(xiàn)的是一種真摯熱誠而又豁達(dá)樂觀的感情基調(diào)，體現(xiàn)了李白浪漫主義詩風(fēng)

　　五、回顧學(xué)過的李白的詩歌

　　《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《靜夜思》《望廬山瀑布》《秋浦歌》《獨(dú)坐敬亭山》《古朗月行》《望天門山》《早發(fā)白帝城》六、李白詩風(fēng)特點(diǎn)：浪漫主義詩歌的特點(diǎn)是在反映客觀現(xiàn)實(shí)上側(cè)重從主觀內(nèi)心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。

　　【當(dāng)堂檢測】

　　一、填空題

　　1.詩中的“郭”意思是指外城

　　2.“白水”的意思是明凈的水

　　3.“為別”意思是送別

　　4.“孤蓬”是指此詩中比喻遠(yuǎn)行的朋友。

　　5.“蕭蕭”的意思是馬的嘶叫聲。

　　6. “浮云”在此指飄動(dòng)的云.

　　7.本詩的作者是唐（朝代）李白（人名）。

　　8.“此地一為別，孤蓬萬里征�！边\(yùn)用了比喻的修辭手法，它的表達(dá)作用是形象地抒發(fā)了詩人對朋友漂泊天涯的深切關(guān)懷和對友人的依依不舍之情。

　　二、選擇題

　　1.下列理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 C