一去二三里的古詩翻譯
導(dǎo)語：作者邵雍年少時(shí)期，也自認(rèn)為才志出眾，慷慨激揚(yáng)的欲求取功名。邵雍愛讀書，幾乎無書不讀，求學(xué)中對自己要求嚴(yán)格而刻苦。下面由小編為您整理出的一去二三里的古詩翻譯內(nèi)容，一起來看看吧。
一去二三里
作者：邵康節(jié)
一去二三里，煙村四五家。
亭臺六七座，八九十枝花。
翻譯
一個(gè)小孩，牽著媽媽的衣襟去姥姥家。一口氣走出二三里；眼前要路過一個(gè)小村子，只有四五戶人家，正在做午飯，家家冒炊煙。娘倆走累了，看見路邊有六七座亭子，就走過去歇腳；亭子外邊，花開的繁茂，小孩越看越喜愛，伸出指頭點(diǎn)數(shù)，嘴里念叨著“八枝 ，九枝，十枝 ~~~~~~~”。他想折下一枝來，戴在自己的身上。他剛要?jiǎng)邮�，他的媽媽便喝住他，說：“你折一枝，他折一枝，后邊的人就不能看美麗的花兒了�！焙髞�，這兒的花越來越多，數(shù)也數(shù)不過來，變成了一座大花園。
作者簡介：
邵雍（1011年—1077年），字堯夫，北宋著名理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、道士、詩人，生于林縣上桿莊（今河南林州市劉家街村邵康村，一說生于范陽，即今河北涿州大邵村），與周敦頤、張載、程顥、程頤并稱“北宋五子”。少有志，喜刻苦讀書并游歷天下，并悟到“道在是矣”，而后師從李之才學(xué)《河圖》《洛書》與伏羲八卦，學(xué)有大成，并著有《皇極經(jīng)世》《觀物內(nèi)外篇》《先天圖》《漁樵問對》《伊川擊壤集》《梅花詩》等。
天圣四年（1026年），邵雍16歲，隨其父到共城蘇門山，卜居于此地。宋仁宗康定元年（1040年），邵雍30歲，游歷河南，因?qū)⒏改冈嵩谝了ê幽暇硟?nèi)南洛水支流）之上，遂而成為河南（今河南洛陽）人。宋仁宗皇祐元年（1049年）定居洛陽，以教授為生。嘉祐七年（1062年），移居洛陽天宮寺西天津橋南，自號安樂先生。出游時(shí)必坐一小車，由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初，兩度被舉，均稱疾不赴。熙寧十年（1077年）病卒，終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節(jié)。
古詩《一去二三里》教學(xué)點(diǎn)評
本首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂美。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對古詩的詞句做主動的講解。否則，不但會破壞詩中形象的完整性，損害詩的藝術(shù)感染力，而且會壓抑同學(xué)們學(xué)習(xí)的'主動性、積極性。低年級的古詩教學(xué)，應(yīng)讓同學(xué)們在熟讀的基礎(chǔ)上牢記心中，隨著年齡和閱歷的增長逐漸理解。
古詩反復(fù)吟誦，才能讀出韻味來。我讓同學(xué)們通過小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使同學(xué)們在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過范讀，教給同學(xué)們朗讀古詩的方法。用輕松、舒緩的語調(diào)朗讀本詩，讓同學(xué)們體味到一種清新、自然的鄉(xiāng)村氣息，利用朗讀的律動感染同學(xué)們，把同學(xué)們引入詩的意境。同時(shí)根據(jù)低年級兒童活潑好動的特點(diǎn)，輔以手勢、動作，同學(xué)們跟著老師一邊吟誦一邊做動作，陶醉在詩情畫意之中。
讀古詩要強(qiáng)調(diào)背誦，哪怕同學(xué)們一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會逐步理解。因此，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦有助于增強(qiáng)語感、增強(qiáng)記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細(xì)細(xì)的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
在教學(xué)中我運(yùn)用各種教學(xué)媒體，再現(xiàn)詩中情境
詩句描寫的情景，通過圖畫再現(xiàn)出來，就會變得具體可見，能幫助同學(xué)們感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將同學(xué)們帶入情境，這樣整首詩的內(nèi)容變得形象化了，同學(xué)們的情感因素也調(diào)動起來了。古人云：詩中有畫，畫中有詩。教學(xué)本詩，還可以讓同學(xué)們各自讀詩，邊讀邊想象詩中描繪的景象，然后動筆畫簡筆畫。同學(xué)們作畫，把詩中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂在其中。音樂往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂來渲染情境，也是理想的手段�？稍诮處煛⑼瑢W(xué)們誦讀詩歌的同時(shí)播放節(jié)奏輕快、行云流水的古箏樂曲來渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，使孩子們的情感得到升華。
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